DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHUN LIMA

DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHUN LIMA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

DRAF
Cetakan Pertama 2014
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

DRAF

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

DRAF

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

DRAF
KANDUNGAN
MUKA SURAT

PENDAHULUAN

MATLAMAT

OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL

Matlamat
Objektif
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Rujukan Standard

Tafsiran Umum

Tafsiran Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

11

DRAF
PENDAHULUAN

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
perkembangan
individu
secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).

MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti
untuk murid bermasalah pembelajaran
1

DRAF
vi.
vii.
viii.
ix.
x.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

DRAF
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KBAT

Penerangan

Mengaplikasi

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis

Menilai

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

DRAF
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran

inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas
pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

DRAF
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang

Aspek yang diberi penekanan adalah perkembangan motor halus

untuk

dan motor kasar. Kemahiran menggambar, mencorak, membentuk

pelajaran.

dan membina serta penghargaan kepada hasil kraf tradisional

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

boleh dimasukkan ke.dalam perkembangan motor halus dan motor

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

kasar Proses ini memberi keutamaan kepada aktiviti-aktiviti bagi

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

memenuhi kehendak tajuk berdasarkan kebolehan, kreativiti dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

inovasi.

memperkukuhkan

mempelajari

pembelajaran

konsep

yang

sesuatu

sukar

dan

berkesan
mata

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Objektif

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

Pendidikan Seni Visual membolehkan murid

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

i.

menunjukkan kemahiran kognitif, psikomotor dan sosial

iaitu:

ii.

mengembangkan bakat, kreativiti dan inovasi.

Belajar mengenai TMK

iii.

menghayati keindahan alam dan warisan budaya

Belajar melalui TMK

iv.

menghasilkan karya seni yang kreatif

Belajar dengan TMK

v.

menimba ilmu sebagai persediaan ke arah kerjaya masa

depan

FOKUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN SENI VISUAL

Matlamat
Pendidikan Seni Visual memberi fokus kepada usaha mencungkil
dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya dapat
mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya melahirkan
murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran, berketerampilan
serta bersikap positif dalam kehidupan.
5

DRAF
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

adalah....suatu

butiran

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

murid berkeperluan pendidikan khas.

sokongan lain.

rekod

yang

mengandungi

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

RPI memperincikan antara lain:

Khas) 2013

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

proses

v.

Objektif,

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

menyatakan tahap pencapaian murid.

Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

2000
viii.

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

mereka.

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
6

DRAF

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan standard kurikulum.

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

PS boleh dilaksanakan secara:

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

pembelajaran, semester atau tahun.

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

Pentaksiran Rujukan Standard

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

Standard

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

murid.

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak

Iaitu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,

menyeluruh

kemahiran,

dan

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

prestasi

yang

membandingkan

dan

proses

ditetapkan.
pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

pengamalan nilai murni;

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dalam pembelajaran.

dengan PdP;

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

Murid dinilai secara adil dan saksama

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

pelbagai

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

7

DRAF
Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

Tafsiran Umum

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

MAKSUD

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

TAHAP
PENGUASAAN

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

Tahu

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

Tahu dan
Faham

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Jadual 2 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat

TP. Jadual 3 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali

Murid menggunakan pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.

Jadual 2: Maksud dan tafsiran umum tentang

Tahap Penguasaan
8

DRAF
Tafsiran Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual
TAHAP
PENGUASAAN
1
2

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran

Sekolah

TAFSIRAN
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan.

Mengenal dan mengetahui bahasa seni visual,

media serta proses dan teknik pada karya.
Menyatakan dan memahami bahasa seni visual,
media serta proses dan teknik pada karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman
bahasa seni visual, media serta proses dan
teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman
dan kemahiran bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman
dan kemahiran bahasa seni visual, proses dan
teknik serta menggunakan media yang betul
dalam penghasilan karya yang kreatif.
Menzahirkan
idea
kreatif
berpandukan
kemahiran bahasa seni visual, media ,proses
dan teknik yang betul dalam penghasilan karya
serta berhujah terhadap hasil karya sendiri dan
rakan secara lisan dengan menghubungkaitkan
sejarah seni, tokoh seni dan warisan seni
negara.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum
dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.

Jadual 3 : Tafsiran Tahap Penguasaan bagi matapelajaran Pendidikan

Seni Visual

DRAF
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

untuk

10

DRAF
TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

1.

MENGGAMBAR

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.1 Melukis secara spontan

1.1.1 Menghasilkan gambar

untuk menghasilkan imej.

dengan teknik

Mengecam krayon dan arang untuk membuat

gosokan.

gosokan menggunakan
media kering :

Menyatakan bahan yang boleh menghasilkan

corak dengan teknik gosokan.

i.

krayon

ii. arang

Menghasilkan gosokan bebas menggunakan :

krayon

arang

Menghasilkan gambar dengan teknik gosokan

menggunakan :

krayon

arang

Menghasilkan gambar bertema dengan teknik

gosokan menggunakan gabungan krayon dan
arang.

11

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan gambar dengan teknik gosokan

menggunakan pelbagai gabungan teknik dan
media kering secara kreatif.

12

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.1.2 Menghasilkan gambar

menggunakan teknik

Mengecam

alatan

dan

bahan

membuat

gurisan.

gurisan.
Menyatakan

dua

bahan

yang

boleh

menghasilkan corak dengan teknik gurisan.

Melakar secara bebas dengan teknik gurisan

pada sebarang permukaan.

Menghasilkan gambar bertema dengan teknik

gurisan pada sebarang permukaan.

Menghasilkan

gambar

secara

spontan

menggunakan gabungan dua alatan pada

sebarang permukaan dengan teknik gurisan.

13

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan gambar atau corak dengan

teknik gurisan dengan gabungan pelbagai
teknik dan bahan secara kreatif.

14

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.2 Menghasilkan gambar.

1.2.1 Menghasilkan gambar

Mengecam bahan untuk membuat kolaj.

dengan teknik
kolaj menggunakan :

i.

Kertas warna

Menyatakan bahan untuk menghasilkan kolaj

Membuat lakaran imej secara bebas.

Menghasilkan

ii. kertas surat khabar

iii. kertas majalah
iv. bijirin

menggunakan

v. kekacang

tiga bahan :

kolaj

vi. rempah ratus

15

kertas warna

kertas surat khabar

kertas majalah

bijirin

kekacang

rempah

dengan

pilihan

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Menghasilkan

kolaj

gambar

atau

corak

menggunakan gabungan pelbagai bahan :

kertas warna

kertas surat khabar

kertas majalah

bijirin

kekacang

rempah

Menghasilkan

gambar

dan

corak

menggunakan teknik kolaj dan mozek dengan

gabungan pelbagai bahan kitar semula.

16

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.2.2 Menghasilkan gambar

Mengecam bahan teknik stensilan.

menggunakan teknik
stensilan :

i.

Menekap dan mewarna

Menekap dan mewarna hasil stensilan.

Menekap, mewarna dan memotong hasil

hasil stensilan

stensilan.

ii. Menekap dan memotong

hasil stensilan

Menghasilkan gambar bertema dengan

teknik stensilan.

Menghasilkan gambar menggunakan teknik

stensilan dengan gabungan pelbagai corak
secara kreatif.

Menghasilkan gambar menggunakan alat

stensilan ciptaan sendiri secara kreatif.

17

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.3 Mewarna.

1.3.1 Mewarna gambar

Mengecam warna sekunder dan tertier.

dengan menggunakan
warna sekunder.

Menyatakan rupa organik dan geometri.

1.3.2 Mengenal warna tertier.

Melakar rupa organik dan rupa geometri.

1.3.3 Mewarna bentuk organik

Mewarna

dengan menggunakan

bentuk

organik

atau

geometri

menggunakan warna tertier.

warna tertier.
5

Mewarna gambar dengan menggunakan:

1.3.4 Mewarna bentuk geometri

warna sekunder

menggunakan warna

warna tertier

tertier.
6
1.3.5 Mewarna gambar

Mewarna gambar menggunakan gabungan

warna secara kreatif.

dengan menggunakan
warna tertier.

18

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.4 Meneroka unsur seni

1.4.1 Melakar rupa organik :

i.

tumbuhan

Mengecam rupa organik :

tumbuhan

haiwan

ii. haiwan
2
1.4.2 Menghasilkan rupa
organik menggunakan

Menyatakan rupa organik :

tumbuhan

haiwan

teknik :

i.

Melakar rupa tumbuhan dan rupa haiwan.

Menghasilkan rupa organik menggunakan

montaj

ii. kolaj

tenik :

montaj

kolaj

Menghasilkan corak berulang rupa organik

dengan teknik :

19

montaj

kolaj

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Menghasilkan pelbagai corak rupa organik

dengan gabungan teknik montaj dan kolaj
secara kreatif.

20

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

1.4.3

Mengenal bentuk dua

dimensi dan tiga

dimensi.

1.4.4

Melakar rupa

geometri :

Mengecam bentuk :

Dua dimensi

Tiga dimensi

Menyambung titik-titik rupa geometri :

Dua dimensi

Tiga dimensi

i. dua dimensi
ii. tiga dimensi

Menekap rupa geometri dua dimensi dan tiga

dimensi.

Melakar satu rupa geometri dalam bentuk dua

dimensi dan tiga dimensi.

Menghasilkan pelbagai rupa geometri dalam

bentuk :

21

Dua dimensi

Tiga dimensi

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan lukisan dua dimensi dan tiga

dimensi secara kreatif.

22

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN
1

1.4.5 Menghasilkan gabungan

Mengecam rupa geometri.

corak rupa geometri

menggunakan teknik

guntingan dan tampalan.

Menyatakan kegunaan alatan dalam teknik

guntingan dan tampalan.

Melakar rupa geometri.

Menghasilkan

corak

rupa

geometri

menggunakan teknik guntingan dan tampalan.

Menghasilkan gabungan corak rupa geometri

secara berulang menggunakan teknik guntingan
dan tampalan.

Menghasilkan

corak

menggunakan pelbagai
secara kreatif.

23

rupa

geometri

bahan dan teknik

DRAF
TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

2. CORAK DAN REKAAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

2.1

Mereka corak secara

tidak terancang.

2.1.1

Menghasilkan corak

menggunakan teknik

Mengecam bahan bagi menghasilkan corak

titisan.

titisan :
2
i.

warna air

ii.

lilin

Menyatakan

kegunaan

bahan

bagi

menghasilkan teknik titisan.

Menghasilkan titisan bebas menggunakan :

warna air

lilin

Menghasilkan corak dengan teknik titisan

4

menggunakan :

warna air

lilin

Menghasilkan

corak

titisan

gabungan warna air dan lilin.

24

dengan

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan corak menggunakan pelbagai

teknik dan bahan secara kreatif.

25

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

2.1.2 Menghasilkan corak

menggunakan teknik

Mengecam bahan bagi menghasilkan corak

percikan dan renjisan.

renjisan atau percikan :

2
i.

berus

ii.

bahan kitar semula

Menyatakan

kegunaan

bahan

bagi

menghasilkan corak percikan dan renjisan.

Menghasilkan percikan dan renjisan secara

bebas di atas sebarang permukaan.

Menghasilkan corak percikan dan renjisan

4

dengan menggunakan :
berus
bahan kitar semula

Menghasilkan corak renjisan dan percikan

5

dengan menggunakan gabungan berus dan

bahan kitar semula.

26

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Mereka cipta dari hasil kerja teknik percikan

dan renjisan secara kreatif.

27

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

2.2 Mereka corak secara

terancang.

2.2.1

Menghasilkan corak rupa

positif dan negatif secara
berulang.

1
2

TAFSIRAN

Mengecam rupa positif dan rupa negatif.

Menghasilkan lakaran rupa.

Mewarnakan rupa positif dengan warna yang

cerah dan rupa negatif dengan warna gelap.

Mereka corak ulangan menggunakan rupa

positif dan negatif.

Menghasilkan corak cerminan rupa positif

dan negatif dengan menggunakan teknik
lipatan dan guntingan.

Menghasilkan corak rupa positif dan rupa

6

negatif dengan menggunakan pelbagai teknik

dan media secara kreatif.

28

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

2.2.2

Menghasilkan corak

hiasan dinding dengan

Mengecam

alatan

dan

bahan

untuk

menghasilkan teknik mozek.

teknik mozek.
2

Menyusun bahan tanpa bertindih di atas

sebarang permukaan.

Menyusun dan menampal bahan mengikut

teknik mozek.

Menghasilkan corak dengan menggunakan

teknik mozek.

Menghasilkan
5

menggunakan

hiasan
teknik

mozek

gabungan pelbagai bahan.

29

dinding
dengan

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Mereka corak hiasan dinding dengan

6

teknik

mozek

menggunakan

bahan secara kreatif.

30

pelbagai

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

2.2.3

Menghasilkan corak

dengan teknik resis :

Mengecam

alatan

dan

bahan

untuk

menghasilkan corak menggunakan teknik

resis.

i.

motif flora

ii.

motif fauna

Menyatakan motif flora dan fauna.

Membuat lakaran bermotifkan :

flora

fauna

Menghasilkan corak sama ada bermotifkan

flora dan fauna dengan menggunakan
teknik resis.

Menghasilkan corak gabungan motif flora

dan fauna secara kreatif menggunakan
teknik resis.

31

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan corak bermotif flora dan

6

fauna dengan teknik resis menggunakan

pelbagai teknik dan bahan secara kreatif.

32

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

2.3 Membuat projek.

2.3.1

Menghasilkan corak

Mengecam jenis-jenis kad ucapan.

Menyatakan kegunaan kad ucapan.

Menghasilkan corak dengan teknik mozek pada

pada kad ucapan

menggunakan teknik
mozek.

sebarang permukaan.

Menghasilkan

corak

pada

kad

ucapan

menggunakan teknik mozek.

Menghasilkan pelbagai corak pada kad ucapan

menggunakan teknik mozek secara kreatif.

Mereka kad ucapan menggunakan pelbagai

corak dengan gabungan teknik dan bahan
secara kreatif.

33

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3.2

Menghasilkan corak untuk

TAFSIRAN

Mengecam pembalut hadiah.

Menyatakan kegunaan pembalut hadiah.

Menghasilkan corak dengan teknik resis pada

dijadikan pembalut hadiah

menggunakan teknik
resis.

sebarang permukaan.

Menghasilkan corak untuk dijadikan pembalut

hadiah menggunakan teknik resis.

Menghasilkan pelbagai corak pembalut hadiah

menggunakan teknik resis secara kreatif.

Menghasilkan pembalut hadiah menggunakan

pelbagai corak dengan gabungan teknik dan
media secara kreatif.

34

DRAF
TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

3.

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

3.1 Membuat binaan mudah.

3.1.1

Menghasilkan kotak

Mengecam kotak kertas.

kertas.
2
3.1.2

Menghias kotak dengan

Menyatakan alatan dan bahan untuk

menghasilkan kotak kertas.

menggunakan bahan
3

kitar semula.

Melipat kertas secara bebas.

Menghasilkan kotak kertas mengikut teknik yang

betul.

Menghias kotak kertas dengan menggunakan

bahan kitar semula.

35

Menghias kotak kertas menggunakan pelbagai

teknik dan bahan secara kreatif.

DRAF
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

3.2 Membuat projek.

3.2.1 Menghasilkan binaan

Mengecam binaan model.

Menyatakan

model :

kenderaan

bangunan

haiwan

perabot

tumbuhan

alatan

dan

bahan

untuk

menghasilkan binaan model.

Merangka binaan model menggunakan bahan

sedia ada.

Menghasilkan

tiga

binaan

model

menggunakan bahan dan teknik yang sesuai.

5

Menghias kemasan pada binaan model.

Membuat
6

kemasan

binaan

model

menggunakan pelbagai teknik dan bahan

secara kreatif.

36

pada

DRAF
TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

4.

KRAF TRADISIONAL

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk.)

(Murid berupaya untuk..)

(Murid boleh.)
TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

4.1 Projek Kraf.

4.1.1 Mengenal tembikar.

4.1.2 Mengenal teknik-teknik

dalam menghasilkan

Mengecam tembikar.

Menyatakan bahan yang digunakan untuk

membuat tembikar.

tembikar.
i. teknik picitan
3

ii. teknik lingkaran

4.1.3 Menghasilkan tembikar

dengan doh dan tanah liat

menggunakan:
i.

Membentuk doh dan tanah liat dengan teknik:

memicit doh

menggelek doh

Menghasilkan tembikar menggunakan:

teknik picitan

teknik lingkaran

teknik picitan
5

ii. teknik lingkaran

Menghasilkan corak pada tembikar.

Membuat

kemasan

tembikar

menggunakan pelbagai teknik dan bahan

secara kreatif.

37

pada

DRAF

38

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk