Qu es ldica

1. 1. Qu es ldica? <br />La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo
de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica
es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de
emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que
nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora
de emociones.<br /> <br />La Ldica fomenta el desarrollo psico-social, la
conformacin de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la
adquisicin de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde
interactan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.<br /> <br />

definicion de ldica
Actividades l
Actividades ldicas
Asumir el juego desde el punto de vista didctico, implica que este
sea utilizado en muchos casos para manipular y controlar a los nios,
dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando;
violando de esta forma la esencia y las caractersticas del juego como
experiencia cultural y como experiencia ligada a la vida. Bajo este
punto de vista el juego en el espacio libre-cotidiano es muy diferente
al juego dentro de un espacio normado e institucionalizado como es la
escuela.
La ldica es una dimensin del desarrollo humano que fomenta el
desarrollo psicosocial, la adquisicin de saberes, la conformacin de
la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se
cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Segn
Jimnez (2002):

La ldica es ms bien una condicin, una predisposicin del ser

frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la
vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se
produce disfrute, goce, acompaado de la distensin que producen
actividades simblicas e imaginarias con el juego. La chanza, el
sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile,
amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin
ms recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. (p.
42)

La ldica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir

placer y valorar lo que acontece percibindolo como acto de
satisfaccin fsica, espiritual o mental. La actividad ldica propicia el
desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en
las personas.

Para Motta (2004) la ldica es un procedimiento pedaggico en si

mismo. La metodologa ldica existe antes de saber que el profesor la
va a propiciar. La metodologa ldica genera espacios y tiempos
ldicos, provoca interacciones y situaciones ldicas. (p. 23) La ldica
se caracteriza por ser un medio que resulta en la satisfaccin
personal a travs del compartir con la otredad.

En opinin de Waichman (2000) es imprescindible la modernizacin

del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser
integral, participativo, de manera tal que lo ldico deje de ser
exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y
para el trabajo escolar.

Para Torres (2004) lo ldico no se limita a la edad, tanto en su

sentido recreativo como pedaggico. Lo importante es adaptarlo a las
necesidades, intereses y propsitos del nivel educativo. En ese
sentido el docente de educacin inicial debe desarrollar la actividad
ldica como estrategias pedaggicas respondiendo
satisfactoriamente a la formacin integral del nio y la nia.
dicas
Asumir el juego desde el punto de vista didctico, implica que este
sea utilizado en muchos casos para manipular y controlar a los nios,
dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando;
violando de esta forma la esencia y las caractersticas del juego como
experiencia cultural y como experiencia ligada a la vida. Bajo este
punto de vista el juego en el espacio libre-cotidiano es muy diferente
al juego dentro de un espacio normado e institucionalizado como es la
escuela.
La ldica es una dimensin del desarrollo humano que fomenta el
desarrollo psicosocial, la adquisicin de saberes, la conformacin de
la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se
cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Segn
Jimnez (2002):
La ldica es ms bien una condicin, una predisposicin del ser
frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la
vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se
produce disfrute, goce, acompaado de la distensin que producen
actividades simblicas e imaginarias con el juego. La chanza, el
sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile,
amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin

ms recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. (p.

42)
La ldica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir
placer y valorar lo que acontece percibindolo como acto de
satisfaccin fsica, espiritual o mental. La actividad ldica propicia el
desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en
las personas.
Para Motta (2004) la ldica es un procedimiento pedaggico en si
mismo. La metodologa ldica existe antes de saber que el profesor la
va a propiciar. La metodologa ldica genera espacios y tiempos
ldicos, provoca interacciones y situaciones ldicas. La ldica se
caracteriza por ser un medio que resulta en la satisfaccin personal a
travs del compartir con la otredad.
En opinin de Waichman (2000) es imprescindible la modernizacin
del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser
integral, participativo, de manera tal que lo ldico deje de ser
exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y
para el trabajo escolar.

Significado de Ldico
Deborah Diciembre 3, 2014 Terminologa No Comments

Qu significa ldico?
La palabra ldico es un adjetivo calificativo, que se usa especialmente para
catalogar todas las actividades que producen diversin a una
persona, particularmente las que realiza como un juego en forma
recreativa. El adjetivo se desprende de la palabra latina ludus, que designaba
todo lo relativo al ocio, el entretenimiento o la diversin.
Antiguamente, se utilizaba el trmino para referirse a cualquier forma de recreo,
diversin y pasatiempo, y en este sentido, se le llamaban ludi a los
grandes festivales pblicos romanos, en los que se mostraban las grandes
dotes del adiestramiento militar o de la habilidad para tocar instrumentos
musicales.

(El juego es una necesidad intrnseca)

La palabra ludus design en Roma, adems, a la escuela elemental

primaria y pblica que all se cre en el ao III antes de Cristo. La
estructuracin en tres partes (una hasta los doce aos, otra de los doce a los
diecisis y otra luego, para perfeccionar la oratoria), que perdura hasta hoy, fue
fundada en ese entonces. El modelo de la gratuidad ludus logr que el
alfabetismo en Roma llegara a niveles nunca antes alcanzados en la historia de la
humanidad.

El juego, elemento fundamental en la formacin

El juego es una actividad que realizan todos los seres humanos porque es una
necesidad intrnseca a su condicin biolgica y social: todas las personas
necesitan una dosis de diversin y entretenimiento para poder
enfrentar el desafo diario de vivir.
Se debe tener en cuenta que el juego es una actividad valiosa en la medida
que su provecho es puramente inmediato. La vida de las personas est
en muchos casos orientada hacia el futuro: el estudio para conseguir, el da de
maana, un buen trabajo; un buen salario para conseguir un buen nivel de vida, un
buen nivel de vida para progresar en la escala social, y as sucesivamente sin que
se llegue nunca a una meta final. Esto hace que se tenga la sensacin de que la
vida es una carrera permanente sin un punto de llegada.
El momento del juego es un momento de esparcimiento y disfrute por
el disfrute mismo, sin una razn ms que la del placer que produce la actividad
recreativa. Este espritu es fundamental en el juego, y vale la pena preguntarse
qu sucede cuando el juego se profesionaliza o institucionaliza, como sucede con
muchos deportes, en los que grandes sumas de dinero se mueven en torno a los
deportistas de mejor desempeo: paradjicamente sucede que, por convertirse en
tan popular y famoso un juego, pierde parte de su dimensin ldica.

El juego en la niez y la infancia

La actividad ldica adquiere una especial importancia durante la niez. El juego es

el primer instrumento del que dispone (o debera disponer) todo nio
para aprender y para conocerse. El juego es la nica forma que tienen los
nios de descubrir su forma de actuar y, especialmente, de interactuar con los
dems.
El juego es el momento por excelencia para observar cmo es el comportamiento
de un nio a la hora de concentrarse, pero tambin es el momento donde ms se
desarrollan algunas caractersticas centrales de la personalidad:
la imaginacin y la capacidad creativa, por ejemplo.
Tambin se debe resaltar que el juego existe en la medida que sea
una actividad compartida por muchos iguales, que deben aceptar
determinadas reglas en pos de un objetivo: esto es un valor en s mismo, y prepara
a los nios para una parte fundamental de la vida en sociedad. Tal es la
importancia del juego que se lo incluy como un elemento clave en
la Declaracin de los Derechos del Nio, aprobada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1959.

Lee todo en: Significado de

Ldico http://significado.net/ludico/#ixzz4Ri5vxspN
Qu es ldica?

Ldica proviene del latn ludas, ldica/co dcese de lo perteneciente o

relativo al juego. El juego es ldico, pero no todo lo ldico es juego.
La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos,
siendo parte constitutiva del ser humano. el concepto de ldica es tan
amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una
serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el
esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una
verdadera fuente generadora de emociones.
La pedagoga vista como proceso reflexin-accin se constituye en una
herramienta que contribuye a generar la dignificacin de la persona y la liberacin
de todas las formas de opresin individual y colectiva, al interior de la escuela en
todos sus espacios.
En este contexto entra la pedagoga ldica como reflexin-accin permanente
sobre el pensar, sentir y actuar del maestro en su interaccin con el estudiante y el
conocimiento desde una perspectiva de goce por el conocimiento, por el trabajo por
compartir porque satisface una necesidad y a su vez ayuda a travs del juego el
crecimiento personal y colectivo en forma placentera. La pedagoga ldica
enriquece el desarrollo cultural social dentro del tiempo libre y la educcin formal y
no formal. La ldica es un concepto de categora superior por cuanto es expresin
de la cultura en un determinado contexto de tiempo y espacio. El juego es una
actividad ldica por excelencia y tambin lo son las diversas manifestaciones del
arte, del espectculo y la fiesta, la comicidad de los pueblos, el afn creador en la
laboriosidad, el rito sacro y la liturgia religiosa y, por supuesto, la relacin afectiva y
el sublime acto de amor en la pareja humana. En estas acciones esta presente todo
el simbolismo de la ldica estimulando los recursos de la fantasa, la imaginacin y
la creatividad. La necesidad ldica es la necesidad de ejecutar, bajo un impulso,
acciones de forma libre y espontnea en pos del desarrollo y el placer ldico es el
bienestar, la consecuencia estimuladora del desarrollo, alcanzada a travs de la

actividad. El acto ldico es un acto de recreacin destinado a propiciar el desarrollo

mediante acciones en pleno ejercicio de la libertad. Esta necesidad ldica nace
desde la cuna y esta presente a lo largo de la vida. En la infancia el juego
contribuye a la formacin fsica e intelectual, durante la adolescencia, la juventud y
la adultez, contribuyen a definir la personalidad y la posibilidad de enfrentar y
resolver retos que plantea la vida. Una deficiencia en la necesidad ludica trae como
consecuencia transtornos en la conducta, que fomentan el alcoholismo, la
drogadiccin y la delincuencia. Como consecuencia se atenta con el buen desarrollo
de la sociedad, ya que esta debe brindar alternativas para una sana recreacin con
actividades de contenido educativo, en el tiempo libre. la verdadera recreacin es la
que refuerza la obtencin de experiencias vivenciales positivasque enriquezcan la
memoria y permitan la vitalidad del individuo a travs del recuerdo. La recreacion
es participacin que permite el crecimiento interior y contribuye al desarrollo
personal-

El
concepto
de la ldica es
sumamente amplio y complejo, pues se
refiere a la necesidad del ser humano,
de expresarse de variadas formas,
de comunicarse, de sentir, de
vivir
diversas emociones,
de
disfrutar
vivencias placenteras tales como el
entretenimiento, el juego, la diversin,
el esparcimiento, que nos llevan a
gozar, rer, gritar, a vivir, siendo una
verdadera fuente
generadora de
emociones, que nos lleva inclusive a
llorar.

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La Ldica fomenta el desarrollo psicosocial, la conformacin de la

personalidad, evidencia valores, puede
orientarse a la adquisicin de saberes,en

caminarse a los haceres, encerrando

una amplia gama de actividades donde
interactan el placer, el gozo, la
creatividad y el conocimiento

Autores que definen el juego.

El juego es una actividad que el ser humano practica a lo largo de toda su vida y
que va ms all de las fronteras del espacio y del tiempo. Es una actividad
fundamental en el proceso evolutivo, que fomenta el desarrollo de
las estructuras de comportamiento social.
En el caso que nos ocupa, que es el mbito escolar, el juego cumple con la
satisfaccin de ciertas necesidades de tipo psicolgico, social y pedaggico y
permite desarrollar una gran variedad de destrezas, habilidades y conocimientos
que son fundamentales para el comportamiento escolar y personal de los alumnos.

El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar
el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo
imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la
actividad e incidir en el desarrollo.
En el mismo orden de ideas, Gimeno y Prez (1989), definen el juego como
un grupo de actividades a travs del cual el individuo proyecta susemociones y
deseos, y a travs del lenguaje (oral y simblico) manifiesta su personalidad. Para
estos autores, las caractersticas propias del juego permiten al nio o adulto
expresar lo que en la vida real no le es posible. Un clima de libertad y de ausencia
de coaccin es indispensable en el transcurso de cualquier juego.
Por otra parte, el derecho al juego est reconocido en la Declaracin de
los Derechos del Nio, adoptados por la Asamblea de la ONU el 30 de noviembre
de 1959, en el principio 7: "El nio deber disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el
goce de este derecho".
Segn Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad
espontnea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir
o un obstculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como funcin esencial
procurar al nio el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la
sita ante sus propios ojos y ante los dems.
Seguidamente, Gonzlez Milln, citado por Wallon (1984), lo define como "una
actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella,
sino por s misma".

El juego tambin tiene un concepto sociolgico:

Segn Huizinga en su libro "Homo Ludens", citado por Hill (1976), dice: " el juego
es una actividad u ocupacin voluntaria que se realiza dentro de
ciertos lmites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente
aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en s mismo
y se acompaa de un sentido de tensin y alegra".
Por otra parte, Freire (1989) relata sobre el juego educacional: "...El nio es un ser
humano bien diferenciado de los animales irracionales que vemos en el zoolgico
o el circo. Los nios son para ser educados, no adiestrados.".
En sntesis, para los nios jugar no es un pasatiempo; sus juegos estn
relacionados con un aprendizaje central: su conocimiento del mundo por
intermedio de sus propias emociones. Por medio del juego el nio crea una serie
de especulaciones con respecto a la vida. Las mismas que ms tarde, en la
adultez, volver a descubrir y elaborar haciendo uso del raciocinio y estableciendo
un puente entre el juego y la vida.

TEORAS SOBRE EL JUEGO

Diferentes filsofos y psiclogos reflejan la importancia del juego a travs de sus
teoras, de las cuales se han seleccionado tres de ellas y se analizan a
continuacin:

Teora del Juego Como Anticipacin Funcional:

Para Karl Groos (1902), filsofo y psiclogo; el juego es objeto de

una investigacin psicolgica especial, siendo el primero en constatar el papel del
juego como fenmeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Est
basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor
adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una
preparacin para la vida adulta y la supervivencia.
Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta,
porque contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al
nio para poder realizar las actividades que desempear cuando sea grande.
Esta tesis de la anticipacin funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio
necesario para la maduracin que no se alcanza sino al final de la niez, y que en
su opinin, "esta sirve precisamente para jugar y de preparacin para la vida".