Prueba de Aptitud Acadmica

Prueba de Prctica
Parte I
Tiempo lmite - 30 minutos
26 ejercicios

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada

uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas.

(C) inclino
(D) adelanto
(E) sujeto

Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos

espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra. Debajo de las oraciones hay cinco
opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E. Usted
debe seleccionar la opcin que, al insertarse en el
enunciado, complete mejor su significado.
1. Los cactos son plantas que
abundan en regiones - - - -, como
el desierto. Sus tallos son - - - - y
as evitan la evaporacin excesiva.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

frtiles -- dbiles
hmedas -- verdes
montaosas -- delgados
ridas -- gruesos
rocosas endentados

5. La generosidad es una virtud muy - - - - que

infunde en el hombre un sentido de - - - - y de
simpata.
(A) prctica -- prejuicio
(B) bella -- curiosidad
(C) comn -- orgullo
(D) obvia
--

Ejemplo:
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - ya
que su - - - - le ayudaba poco.
(A) original -- flexibilidad
(B) limitada -- imaginacin
(C) escolstica -- aprendizaje
(D) flexible -- creacin
(E) prejuiciada -- doctrina

2. Cuando se - - - - a una persona se

le - - - - y respeta.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

La prueba real tiene

30 ejercicios y 30
minutos de duracin.

Hoja de respuestas

olvida -- delega
quiere -- venera
desprecia -- ignora
ayuda -- da
desea -- busca

respeto
(E) hermosa -- nobleza
6.

3. Los meses de vacaciones - - - - momentos

oportunos para acercarnos ms a nuestros seres
queridos.

Las desventajas o efectos secundarios son - - - si se comparan con los beneficios que se
obtienen.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A) atienden
(B) ejercitan
(C) proveen
(D) prolongan
(E) requieren

tiles
reveladores
bsicos
mnimos
frecuentes

NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de

material impreso que presenta planteamientos
significativos para el anlisis o evaluacin. Las ideas
contenidas en las lecturas son responsabilidad exclusiva
de sus autores.

4. Lo que sucede es que me - - - - a creer que en

pleno siglo XX pueda suceder algo como eso.
(A) presto
(B) resisto
1

(34)

Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados

en el contenido de la lectura. Despus de leerla,
seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la
hoja de respuestas. Conteste todos los ejercicios de la
lectura basndose en lo que sta afirma o implica.

Ella me mir, mientras asimilaba mis palabras, y yo

(35) prosegu:

Tambin hay otros tipos de amor. Puede uno amar

(37) a un amigo. O estar casado durante cincuenta aos; lo
(38) que siente uno entonces es diferente, ms fuerte
quiz (39) que en el noviazgo. Hay amores de todas
clases.
(40) Cul es el mejor?
(36)

Los ejercicios del 7 al 12 se basan en la siguiente

lectura.

Mir la olla, sobre cuyo contenido hirviente la

espuma (42) formaba una especie de tela de araa; como
en el mar, (43) despus de que rompe una ola. Con un
largo tenedor (44) saqu del fondo el trocito de piel. El
tinte empez a (45) escurrir; mi hija y yo escuchamos el
goteo, que (46) sintetizaba a la perfeccin mis recuerdos y
las ilusiones (47) de ella.
(41)

Lazos de afecto es un artculo condensado del

suplemento dominical del New York Times que trata
sobre las relaciones humanas. El autor, Craig Nova,
narra aquellos momentos especiales que se recuerdan
siempre.
Hace poco inici a mi hija de doce aos en el arte de
pescar con seuelo. En general, se trata de una (3)
actividad placentera e inofensiva, pero entraa ciertos (4)
riesgos que no ve uno hasta que surgen los percances, (5)
como las crecidas y las corrientes fuertes. Tengo (6)
mucho cuidado con lo que le enseo a mi hija, (7)
especialmente cuando se oculta en ello algn peligro. (8)
Comenzamos con la manera de lanzar el anzuelo. (9)
Practicamos en el jardn con una bolita de estambre. (10)
Pronto aprendi a manipular un buen tramo de sedal. (11)
Tambin le mostr cmo atar el cebo.

A m me gusta el amor que dura mucho tiempo

le (49) contest. Pero cada persona tiene que elegir.

(1)

(48)

(2)

(50) Iremos

a pescar en la primavera, verdad?

Claro le promet. Claro que iremos, mi vida.
(52) Esta conversacin sobre el amor se ha mezclado no
s
(53) cmo con la pesca de la trucha, y me ha dejado
muchos
(54) interrogantes. Qu trato de comunicar a mi hija
cuando (55) le hablo sobre las costumbres de las moscas
de mayo y (56) las truchas?
(51)

A principios de la primavera, la mosca de mayo (13)

vuela sobre mi ro favorito. Tiene alas grises, como de
(14) papel traslcido, que me hacen pensar en las medias
de (15) seda, y en su cuerpo se aprecia una mancha de
color (16) prpura, igual que el rubor temprano de los
rboles, (17) antes de que les broten las hojas. Con el fin
de (18) reproducir este color de carnada artificial, a la (19)
imitacin de piel de zorro con la que modelo el cuerpo,
(20) le aado un trocito de piel de zarigeya, el cual tio
(21) previamente en la cocina de mi casa.
(12)

(22) Un

da que estaba yo haciendo esto precisamente,

mi hija se encontraba a mi lado, asomada a la olla del
tinte. Entonces me pregunt:
(25) Qu se siente cuando ests enamorado?

(23)

Lo dijo con toda naturalidad, como si me hubiera

preguntado cundo aparecen en el ro las moscas
blancas de mayo.

(27)

(26)

Me viene a la mente un vasto y profundo remanso,

desde cuyo margen pesco a veces. Entonces obtengo
la (59) respuesta. En ese lugar hay un manzano. Las
moscas de (60) mayo se posan en el agua, entre los
reflejos de las flores (61) del rbol. Las truchas saltan para
capturarlas, rizando el (62) agua, y a veces salpican y uno
las ve rodeadas de una (63) corona de gotas, mientras
caen de nuevo en la corriente. (64) Hacia ese lugar arrojo
mis moscas, para que floten y (65) atraigan a los peces.
(57)
(58)

En las tardes agradables que paso en ese paraje,

tengo (67) la sensacin de existir fuera del tiempo; de que
(68) conservar un recuerdo especial, muy ntimo y
profundo, (69) de todo lo que me rodea. No me siento en
paz, pero s a (70) mis anchas en la vida, y emocionado.
Pienso en mi
(71) padre, que ya muri. Estoy a solas, mas no solo, ni
(72) mucho menos.
(66)

(24)

(28)

Por unos instantes nos miramos a travs del vaho (30)

que despeda la olla.
(31) Hay muchas clases de amor contest.
(32) Cules?
(33) Bueno, puede uno enamorarse apasionadamente.

(73) Eso

es lo que deseo transmitirle a mi hija. Quiero (74)

creer que un da ella, en este mismo paraje, lanzar un
(75) anzuelo y recordar la noche en que teimos un
pedacito (76) de piel y hablamos del amor.

(29)

_____________________________________________
seuelo - carnada, cebo que sirve para atraer peces
zarigeya - mamfero americano cuyas hembras llevan
una bolsa delante del vientre donde guardan a sus hijos
hasta que termina su desarrollo.

(B) Estar con las memorias de momentos felices.

(C) Estar con la confianza que le brinda un paraje
especial.
(D) Estar consciente de los seres queridos.
(E) Estar aislado, pero en un lugar familiar.
12. Con la frase lanzar un anzuelo y recordar la
noche en que teimos un pedacito de piel y
hablamos del amor, lneas 74-76, el autor

7. La lectura permite inferir la existencia de una

relacin padre-hija esencialmente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)

establece la importancia de la pesca

enfatiza el deseo de volver a ser joven
presenta la continuidad de la vida
recuerda a su padre muerto
(E) acenta la soledad de su vida

prctica
amorosa
ceremoniosa
perdurable
formal

8. De acuerdo con la discusin sobre las clases de

amor, lo ms importante para el autor es que el
amor sea:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados

en el contenido de las lecturas y en la relacin entre
ambas. Despus de leerlas seleccione la mejor
respuesta para cada ejercicio y oscurezca el espacio
de la letra correspondiente en la hoja de respuestas.
Conteste todos los ejercicios de las lecturas,
basndose en lo que stas afirman o implican.

libre
fuerte
fraterno
duradero
eterno

En la lectura A se presenta uno de los postulados

fundamentales de la teora atmica de S. Dalton (1803).
En la lectura B se exponen algunos argumentos de F.W.
Aston que retan la validez del postulado de Dalton
presentado en la lectura A.

9. Qu trato de comunicarle a mi hija cuando le

hablo sobre las costumbres de las moscas de
mayo y las truchas?
La pregunta anterior sirve para establecer el
propsito central de la lectura, que es:

Los ejercicios del 13 al 20 se basan en las siguientes

lecturas.

(A) educar sobre el arte de pescar

(B) compartir la experiencia de hacer seuelos
(C) sintetizar la relacin entre la pesca y las
relaciones humanas
(D) contagiar el amor por el deporte de la pesca
(E) iniciar en el deporte de pescar

Lectura A
Son las partculas fundamentales de un compuesto (2)
puro, como el agua, todas semejantes, es decir, de una (3)
misma forma, de un mismo peso, etc.? Esta es una (4)
pregunta de alguna importancia. De lo que se sabe, no (5)
tenemos razn para sospechar una variedad en estos (6)
particulares, porque si existe dicha variedad en las (7)
partculas fundamentales del agua, tambin debe existir
(8) en los elementos (hidrgeno y oxgeno) que la (9)
constituyen. Ahora bien, es casi imposible concebir que
(10) los agregados de partculas diferentes puedan ser tan
(11) uniformemente iguales. Si algunas de las partculas
del
(12) agua fueran ms pesadas que las otras, y si una
porcin
(13) del agua en alguna ocasin estuviera constituida (14)
principalmente de estas partculas ms pesadas, debera
(15) suponerse que el peso especfico1 del agua se
afectara, (16) una circunstancia no conocida.
(1)

10. De la lectura se infiere que el autor NO tiene

una:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

postura tolerante ante lo que piensan los dems

visin positiva sobre el amor
preocupacin por formar a su hija
actitud negativa ante la vida
relacin armoniosa con la naturaleza

11. Cul de las siguientes aseveraciones explica

MEJOR lo que el autor quiere decir con estoy a
solas, mas no solo, lnea 71?
(A) Estar confinado a su mundo especial.
3

Observaciones similares (17) pueden hacerse sobre otras

sustancias. Por lo tanto, (18) podemos concluir que las
partculas fundamentales de (19) todo cuerpo homogneo
son perfectamente semejantes (20) en peso, forma, etc. En
otras palabras, cada partcula de (21) hidrgeno es como
toda otra partcula de hidrgeno, (22) etc.

(62) La

Lectura B

idea de que los tomos de un mismo elemento son

idnticos en peso no podra ser puesta a prueba
(64) por mtodos qumicos, ya que los tomos son por (65)
definicin idnticos qumicamente y las razones (66)
numricas (pesos relativos de combinacin) se (67)
obtendran nicamente en tales mtodos por el uso de (68)
cantidades del elemento que contendran incontables (69)
millares de tomos.

(23) En

la generalizacin propuesta por Dalton en el 1803

conocida como la Teora Atmica y que sent las
bases (25) de toda la qumica moderna, se establecieron
cinco (26) postulados. Es un tributo sorprendente a su
sagacidad (27) que, de esos cinco postulados, no se ha
cuestionado la (28) validez ms que de uno de ellos. Este
postulado es el (29) que establece que: Los tomos de un
mismo elemento (30) son similares unos a otros e iguales
en peso.
(31) Un elemento es una sustancia, como el cloro o el (32)
plomo, que posee propiedades qumicas constantes y (33)
que no puede ser descompuesta en otros componentes
(34) por medio de ninguno de los procesos qumicos (35)
conocidos.

(70)

(36) Diez

(82)

(63) todos

Conforme pasaba el tiempo, los nmeros que (71)

representaban los pesos atmicos vinieron a ser ms (72)
exactos y consistentes. Ms y ms cifras significativas
(73) fueron aadidas por un experimentador, confirmadas
(74) por otros y finalmente aprobadas por un Comit (75)
Internacional.

(24)

Los resultados ofrecidos por los elementos

radiactivos
(77)
sugirieron
abundantes
ideas
revolucionarias. Una de stas (78) fue que podran existir
elementos idnticos qumicamente (79) aunque difirieran
en las propiedades radiactivas y aun en su (80) peso
atmico. Hacia 1910 esta idea haba ganado terreno y (81)
fue seriamente expresada y discutida por Soddy.
(76)

aos ms tarde, Prout sugiri que los tomos de

los elementos estaban todos formados por
agregaciones (38) de tomos de hidrgeno. Desde este
punto de vista los (39) pesos de todos los tomos deben
estar expresados por (40) nmeros enteros y si los tomos
de cualquier elemento (41) en particular son todos
idnticos en peso, entonces los (42) pesos atmicos y las
razones de combinacin de todos (43) los elementos
deberan tambin ser nmeros enteros. (44) Los qumicos
encontraron que en el caso de muchos (45) elementos,
esto no estaba de acuerdo con la (46) experimentacin.
Mientras ms resultados obtenan, (47) ms imposible les
era expresar los pesos atmicos de (48) todos los
elementos mediante nmeros enteros. (49) Tuvieron
entonces que decidir cul de las hiptesis (50) adoptaran:
si la de Dalton o la de Prout. Exista muy (51) poca duda
en cuanto al resultado de la decisin y la de (52) Prout fue
abandonada.

En 1912 se obtuvieron los primeros resultados, a

partir (83) del nen, que ms tarde apoyaron esta nueva
idea y la (84) extendieron a los elementos no radiactivos.
Un nombre (85) especfico para esas substancias pronto
vino a ser necesario (86) y Soddy sugiri la palabra
istopos (iso-igual; topos - (87) lugar) porque ellos
ocupaban el mismo lugar en la Tabla (88) Peridica de los
elementos.

(37)

_____________________________________________
Peso especfico: razn entre la densidad de una
sustancia y la densidad del agua.
13. En la lnea 1 de la lectura A, se utiliza la palabra
puro con el significado de:
(A) libre
(B) simple
(C) sin restriccin
(D) sin mezclar
(E) correcto

Los puntos de vista alternativos eran o un (54)

elemento estaba compuesto de tomos de idntico peso,
(55) y en ciertos elementos el peso de los tomos (56)
individuales debe ser fraccionario, o estos elementos (57)
particulares estaban compuestos de tomos de (58)
diferentes pesos mezclados entre s, de manera que a (59)
pesar de que los pesos individuales de los tomos (60)
fueran nmeros enteros, su promedio fuera una (61)
fraccin.
(53)

14. En la lectura B el autor nos indica, con respecto

a la Teora Atmica de Dalton, que ha sido
necesario:
(A)
(B)
(C)
(D)
4

rechazarla por completo

cuestionar uno de sus postulados
establecer una nueva definicin de elemento
darle validez mediante la experimentacin

(E) aceptar que es imposible modificarla

(A) Un elemento se compone de tomos con

idntico peso atmico.
(B) Los tomos de los elementos se forman por
agregaciones de hidrgeno.
(C) El promedio de los pesos de tomos de un
elemento es una fraccin.
(D) Aun los elementos idnticos qumicamente
pueden diferir en su peso atmico.
(E) Los elementos poseen propiedades qumicas
constantes.

15. Los argumentos expuestos en la lectura B a

favor de la existencia de los istopos son:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

conflictivos
convincentes
irrelevantes
insignificantes
de Prout

16. Las primeras evidencias sobre la existencia de

los istopos se hacen patentes en los
experimentos realizados:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Instrucciones: En cada uno de los siguientes

ejercicios se presenta un par de
palabras
relacionadas,
con
cinco
opciones. Seleccione la opcin que
presente la relacin similar o paralela a
la del par en maysculas.

por Prout
por Dalton
con elementos radiactivos
con varios compuestos puros
para medir densidad

21.

17. Segn la lectura B, si de un mismo elemento

existen varios istopos todos sern idnticos en:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Ejemplo:
SOLDADO : REGIMIENTO ::
(A) alquimista : oro
(B) estrella : constelacin
(C) poeta : poesa
(D) pulmones : organismo
(E) calle : ciudad

peso atmico
propiedades radiactivas
peso atmico individual
propiedades qumicas
el mnimo de tomos de hidrgeno

Hoja de respuestas

18. De la lectura B, se infiere que cuando un

postulado no se puede armonizar con los datos
experimentales debemos:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

aceptar el postulado e ignorar los datos

buscar nuevos datos experimentales
descartar los datos experimentales
rechazar el postulado
restarle importancia al asunto

TIJERAS : CORTAR ::
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

19. Al comparar la lectura A con la lectura B, se

concluye que la qumica es de carcter:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

hambre : cocinar
aguja : coser
luz : apagar
pintura : limpiar
sed : fallecer

22. CORTINA : VENTANA ::

esttico
infalible
rgido
caprichoso
dinmico

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

20. Cul es el argumento principal de la lectura B

que cuestiona la validez del postulado de Dalton
expuesto en la lectura A?

colcha : cama
piel : animal
pelo : cabeza
corteza : fruta
letras : libro

23. MARCO : PINTURA ::

(A) vaso : agua
(B) cartera : dinero
5

(C) estufa : gas

(D) aire : oxgeno
(E) televisor : imagen

(A) rin : cuerpo

(B) tormenta : calor
(C) insolacin : quemadura

24. INDIGESTIN : NUSEA ::

(D) defensor : libertad
(E) problema : solucin
25. CONFUNDIDO : CONFUSO ::
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

amarrado : suelto
bendecido : bendito
apartado : alejado
amado : querido
encontrado : hallado

26. SOMBRA : RBOL ::

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

color : pintura
claridad : luz
penumbra : catedral
calor : hoguera
figura : estatua

DETNGASE

Si termina antes de que se le avise, repase esta seccin nicamente.

6

No trabaje en ninguna otra parte de la prueba.

Parte I

Prueba de Aptitud Acadmica

Prueba de Prctica

La prueba real tiene

30 ejercicios y 30
minutos de duracin.

Tiempo

lmite - 30 minutos
26 ejercicios

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta

para cada uno de los ejercicios; luego
llene
el
espacio
de
la
letra
correspondiente
en
la
hoja
de
respuestas.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos

espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra. Debajo de los enunciados hay cinco
opciones sealadas con las letras A, B, C, D y E. Usted
debe seleccionar la palabra que, al insertarse en el
enunciado, complete mejor su significado.
1. Los vecinos argumentaban que el - - - suceso, enmudeci a todos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

imaginario
delicioso
sorprendente
inalterable
esperado

2. Se sospecha que la - - - - que

muestran los actores en pelculas y
televisin
puede
estimular
reacciones
violentas
en
la
audiencia.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

5. El - - - - sirve para que la - - - - se acreciente y se

acumule en el nimo del lector y del personaje
central.
(A) desorden -- alegra
(B) asombro -- calma

Ejemplo:
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - ya
que su - - - - le ayudaba poco.
(A) original -- flexibilidad
(B) limitada -- imaginacin
(C) escolstica -- aprendizaje
(D) flexible -- creacin
(E) prejuiciada -- doctrina

(C) silencio .- pasin

(D) suspenso
-- tensin
(E) problema
--

Hoja de respuestas

amistad
disposicin
agresividad
tolerancia
ingenuidad

satisfaccin
6. No en todas las regiones se produce todo lo que
el ser humano - - - -, pero en todas las regiones
de la tierra las necesidades - - - - del ser humano
son las mismas.

3. A los lados de las angostas carreteras que - - - los montes, se aprecian las casas puertorriqueas
con sus - - - - balcones de balaustres.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

sagaz
aprendiz
nuevo
complicado
intuitivo

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

rodean -- efectivos
bordean -- tpicos
ondean -- blancos
circulan -- corrientes
cubren -- propios

prefiere -- apremiantes
cultiva -- agrcolas
desea -- comerciales
necesita -- bsicas
aspira -- urgentes

NOTA: Las lecturas para esta prueba se

tomaron de material impreso que presenta
planteamientos significativos para el anlisis

4. Todos lo vean como un poltico - - - - y

confiado en su experiencia.
8

o evaluacin. Las ideas contenidas en las

lecturas son responsabilidad exclusiva de
sus autores.

es traducir a esos smbolos los complejos mecanismos

mentales del conocimiento, y leer es tratar de regresar
de aquellos smbolos al conocimiento que los inspir.
No hay operacin ms compleja y atrevida en todos
los intrincados mecanismos del conocimiento humano.
De esto, precisamente, han tenido angustiosa nocin
los grandes poetas creadores. Qu hay en un
nombre?, se preguntaba Shakespeare, en la tentativa
desesperada de comprender. Y, mucho ms tarde, otro
gran poeta, Rimbaud, lleg a decir con rabia y
desesperacin: si los dbiles de mente se pusieran a
reflexionar sobre la letra A, podran volverse locos.
Lo que est en juego en el fondo de todo esto es el
destino de la escritura y la lectura en una civilizacin
fundamental y crecientemente visual y auditiva como la
nuestra. La inmensa y proliferante red de los medios de
comunicacin audiovisuales particularmente la radio y la
televisin, produce una verdadera inundacin de
mensajes
visibles y audibles que cubre y penetra no solamente
todas
las formas de la vida social, sino la mente de cada uno
de
los individuos.
Hasta hace apenas un siglo, fuera de la palabra viva
en la conversacin directa, no haba otro medio de
comunicacin que el de la escritura. Era por medio de
ella
que se poda acceder a la informacin en todos sus
niveles,
desde los sucesos cercanos y lejanos hasta la ciencia. El
inmenso crecimiento de los medios audiovisuales ha
cambiado y sigue cambiando velozmente esta situacin.
No desaparecer la escritura, la ciencia continuar
transmitindose por escrito en los libros y en las revistas
especializadas para un pblico restringido. El perfil de
los
lectores de peridicos revela que la inmensa mayora de
ellos se interesa slo por los sucesos, los deportes, los
escndalos; de manera muy marginal, por la reflexin
seria
y discusin de ideas.

Instrucciones: Los ejercicios siguientes

estn basados en el contenido de la
lectura. Despus de leerla, seleccione la
mejor respuesta para cada ejercicio y
oscurezca el espacio de la letra
correspondiente
en
la
hoja
de
respuestas.
Conteste
todos
los
ejercicios de la lectura basndose en lo
que sta afirma o implica.
Los ejercicios del 7 al 13 se basan en la
siguiente lectura.
El autor de la siguiente lectura, Uslar Pietri,
presenta
el
tema
del
analfabetismo
funcional.
Hace poco, las autoridades educacionales de los
Estados Unidos lanzaron una increble e importante
noticia sobre la que no se puede pasar a la ligera y que
tiene mucha significacin para el porvenir de nuestra
civilizacin. La inslita noticia informaba
escuetamente que la mitad de la poblacin de los
Estados Unidos estaba compuesta de analfabetos
funcionales. Un analfabeta funcional es un ser que ha
recibido en la escuela la enseanza normal de la
lectura y la escritura pero que en su vida ordinaria la
usa muy poco, la maneja insuficiente y torpemente y
no depende de ella para lo esencial de su informacin
y comunicacin. Prcticamente no lee libros, es poco y
limitado su acceso a los peridicos, y experimenta
dificultades insalvables para poner por escrito un
pensamiento o un concepto.
Los hombres de la Ilustracin crean firmemente
que la enseanza de la lectura y la escritura era el
instrumento fundamental para lograr la transformacin
de la sociedad. Danton, afirmaba que, despus del pan,
la instruccin era la primera necesidad del pueblo. Esta
concepcin ha estado en la base misma de todos los
programas de progreso y transformacin social que el
mundo ha conocido en los dos ltimos siglos.
Leer y escribir son dos operaciones mentales
extraordinariamente complejas y difciles en su
esencia, mucho ms all de los simples mecanismos
que la escuela ensea. Nombrar, como lo deca
Wittgenstein, es nada menos que la tentativa de poner
en trminos lingsticos un universo no-lingstico.
Cada nombre es el smbolo ms o menos caprichoso
que le ponemos a una cosa o una accin, de las que
nunca llegamos a tener una nocin completa. Escribir

7. Segn el autor, un analfabeta funcional es la

persona que:
(A) sabe leer, pero no escribir
(B) nunca ha asistido a la escuela
(C) escribe y lee con dificultad
(D) slo lee peridicos y revistas
(E) no sabe ni leer ni escribir
8. En las lneas 5-16 del primer prrafo, el
propsito del autor es:
9

(A) los medios de comunicacin masiva motivan la

lectura
(B) la ciencia slo se trasmite mediante el discurso
escrito
(C) Siempre habr lectores para todo lo que se
publique
(D) la discusin de ideas depende de que alguien
escriba
(E) las revistas especializadas existirn por su
contenido

(A) comparar distintos tipos de analfabetismo

(B) definir el concepto de analfabetismo funcional
(C) establecer cules son los efectos sociales del
analfabetismo
(D) presentar ejemplos concretos de analfabetas
funcionales
(E)
enumerar las causas del analfabetismo
9. Segn la lectura, hasta el siglo pasado, el acceso
a la informacin se realizaba:

Instrucciones: Los ejercicios siguientes

estn basados en el contenido de las
lecturas y en la relacin entre ambas.
Despus de leerlas seleccione la mejor
respuesta para cada ejercicio y marque
el espacio de la letra correspondiente
en la hoja de respuestas. Conteste
todos los ejercicios de las lecturas,
basndose en lo que stas afirman o
implican.

(A) fundamentalmente por medio de la escritura

(B) con la ayuda de los medios audiovisuales
(C) mediante el relato de sucesos y los textos
cientficos
(D) a travs de libros y revistas especializadas
(E) bsicamente mediante la conversacin directa
10. El tema central de la lectura es:
(A) los diversos mecanismos del conocimiento
humano
(B) el analfabetismo en los Estados Unidos
(C) el destino de la escritura y la lectura en nuestra
civilizacin
(D) la funcin de la televisin en la sociedad
moderna
(E) la concepcin de la instruccin en el siglo 18

Estas lecturas tratan un tema semejante, pero lo

desarrollan en dos gneros diferentes: la lectura A
mediante el ensayo y la lectura B mediante el cuento.
Los ejercicios del 14 al 21 se basan en
las siguientes lecturas.
Lectura A

11. De la lectura se infiere que de todos los

mecanismos del conocimiento humano, las
operaciones ms difciles son las que se
relacionan con:

Todos los organismos vivos poseen memoria, que es

experiencia adquirida a lo largo de sus vidas y les
(3) permite adaptarse al medio ambiente en que se (4)
desenvuelven. Segn Joaqun Fuster, cientfico espaol,
(5) toda la memoria que se basa en la experiencia
individual (6) es asociativa.
(1)

la

(A) la educacin
(B) el lenguaje
(C) la poesa
(D) la traduccin
(E) la ciencia

(2)

Un buen amigo mo deca que la felicidad reside en

dos cosas: una buena salud y una mala memoria para
lo (9) malo, cuenta jocosamente el investigador espaol.
(10) Segn Fuster, para acercarse al conocimiento de la
(11) memoria lo ms importante a tener en cuenta es que
se (12) trata de un sistema organizado jerrquicamente.
(7)
(8)

12. Para el autor, la mayora de los lectores de

peridicos:
(A) se interesa slo por los deportes
(B) es analfabeta
(C) prefiere los artculos descriptivos
(D) se preocupa principalmente por la reflexin
(E) muestra poco inters por la discusin de ideas

(13) Podra

utilizarse con la memoria la metfora de la (14)

cebolla, en cuanto a la disposicin de las capas (15)
superpuestas. Van de abajo hacia arriba. En la parte
inferior (16) de esta estructura est la memoria cintica,
comn a todos (17) los individuos de una misma especie.
Es el aparato (18) sensorial con el que venimos al mundo,
est listo para (19) reconocer todo lo que la especie ha
aprendido en el curso (20) de esa evolucin y adapta el

13. El autor afirma que la escritura no desaparecer

debido a que:

10

organismo a las (21) caractersticas fsicas del medio

ambiente: fro, calor...

palabras (63) claves, o si no repetir las mismas historias

hasta el (64) cansancio), o simplemente recuerda una y
otra vez los (65) momentos ms importantes de su vida:
su matrimonio, las (66) visitas a la logia, los viajes que
hizo a Santo Domingo, (67) Cuba y Mjico... Luego,
cuando mi madre la llama, va (68) hasta el comedor y
almuerza o cena de todo sin que se le (69) afecte el
estmago para nada, y entonces toma la siesta o (70) se
entretiene con las telenovelas si es de noche hasta
(71) que al fin se acuesta como a las 9:00 embadurnada de
(72) alcoholado, Ben Gay, y Vicks Vaporub. Esta es su
rutina.

(22) Por

encima de esta memoria cintica, se va formando

la (23) asociativa individual. Su primer estrato son las
sensaciones (24) asociativas: memoria visual, auditiva,
olfativa. Sobre esa se (25) sita otra memoria algo ms
compleja, la que aprendemos (26) por coincidencia de
esos estmulos: impresiones sensoriales (27) simultneas
de tacto y forma, etc.
Sobre esas capas descritas se ubica la memoria (29)
declarativa, que es la de los episodios personales y que
(30) estn relacionados con el calendario, el reloj y los
mapas.
(31) A continuacin se encuentra el sustrato superior: la
(32) memoria semntica y conceptual, es decir, la
simblica y (33) abstracta, el conocimiento de los hechos
sin que tengan (34) que estar ligados a una fecha, lugar o
eventualidad (35) determinada.
(28)

Es casi como si ella fuese un ser de otro planeta; es

tan (74) extraordinario como si mi abuela se hubiese
bajado de una (75) mquina del tiempo que la trajo al
futuro desde otra era y (76) desde otro espacio. Veo a mi
abuela envuelta en una (77) atmsfera de magia que
transforma en modernidad todo lo (78) que toca y todo lo
que hace, precisamente porque su origen (79) est en el
pasado y desde el pasado vive en direccin (80) nuestra.
Pero tambin es mgica por lo contrario: porque (81)
aeja todo lo que hace y toca, arrancndolo del presente
y (82) dirigindolo al pasado. En otras palabras: uno no
puede (83) olvidar, cuando est en su presencia, la
realidad del tiempo. (84) En cierto sentido, ella es una
mquina del tiempo que nos (85) remonta al pasado y en
la que ella se remonta hasta (86) nosotros. La cantidad de
experiencias personales que trae a (87) cuestas, aunadas a
la abundancia de acontecimientos (88) histricos que han
ocurrido desde que naci hasta el da de (89) hoy, hacen
de ella una mujer especial: una especie de (90) cordn
umbilical con lo ya transcurrido, o algo as como (91) una
bola de cristal fragilsima que hay que poner sobre (92)
almohadillones para que no vaya a quebrarse y nosotros,
(93) los que la rodamos, podamos seguir distinguiendo en
su (94) superficie las imgenes de un mundo ya
desaparecido...
(73)

(36) Cuando

se van formando estas capas perifricas de la

(37) memoria, durante la vida del individuo, se van (38)
estableciendo las redes neuronales donde se acumula la
(39) experiencia singular de cada uno.
(40) Con

los aos se pierde memoria declarativa: cmo se

llama ste y cundo cen con aqul, los nombres y
las (42) caras. Pero, segn este prestigioso investigador de
la (43) Universidad de Los ngeles, la sabidura es la
memoria (44) alta, conceptual, y esa es la ms slida
incluso en edades (45) avanzadas. Es la ltima que se
pierde cuando hay (46) lesiones.
(41)

Lectura B
(47)

El pasado dos de enero, mi abuela cumpli 96 aos.

si no.

(48) Miren,

Cuando visito a mis padres, la veo sentada en el

silln (50) de su cuarto mientras lee el peridico o reza el
rosario o (51) escribe cartas o se lima las uas o se afeita
con un rastrillo (52) los vellos que le salen en la barbilla o
contempla con (53) nostalgia lbumes fotogrficos que
guarda como tesoros. (54) Despus se pone de pie y sale a
recorrer arrastrando las (55) chinelas el pasillo de la
casa, las habitaciones, la terraza, (56) la marquesina, hasta
llegar a su segundo lugar preferido: el (57) balcn, atalaya
desde donde observa todo lo que ocurre en (58) el barrio
mientras se arrulla a s misma en otro silln. All (59)
canta o recita poemas que recuerda de su niez, hace (60)
crucigramas, est pendiente de los nios que juegan en la
(61) acera o en el parque, conversa con mis padres o con
los (62) vecinos que pasan (prohibido mencionar ciertas
(49)

14. En la lectura A, la expresin cuenta

jocosamente, lnea 9, quiere decir que cuenta:
(A) mediante ejemplos
(B) con sentido del humor
(C) de forma cientfica
(D) a travs de las palabras
(E) de modo subjetivo
15. Segn la lectura A, todos los individuos de una
misma especie tienen memoria cintica, que es
la memoria:
(A) ms compleja
11

(B)
(C)
(D)
(E)

asociativa
humana
bsica
selectiva

(E) declarativa
21. La memoria que mejor distingue a los seres
humanos de las dems especies, segn la lectura
B, debe ser la semntica y conceptual, porque
depende de:

16. En la lectura B, el autor describe a la abuela

mediante la enumeracin de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A) los sentidos

(B) combinaciones de estmulos
(C) asociaciones de estmulos con situaciones
concretas
(D) smbolos y abstracciones
(E) la cantidad de experiencias vividas

datos sobre el ambiente en que vive

sucesos histricos que presenci
rasgos fsicos caractersticos
detalles de su rutina diaria
impresiones personales

17. En la lectura B, la frase almuerza o cena de

Instrucciones: En cada uno de los siguientes
todo sin que se le afecte el estmago, lneas 68ejercicios se presenta un par de
69, indica que la abuela tiene:
palabras
(A) hambre
Ejemplo:
(B) buen apetito
(C) problemas de sobrepeso
SOLDADO : REGIMIENTO ::
(D) ganas de vivir
(E) buena salud
(A) alquimista : oro
18. En la lectura B el autor califica a
la abuela como una mquina del
tiempo, lneas 84-85. Esta
imagen ilustra lo que en la lectura
A se define como memoria:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(B) estrella : constelacin

(C) poeta : poesa
(D) pulmones : organismo
(E) calle : ciudad
Hoja de respuestas

semntica
asociativa
declarativa
cintica
sensorial

relacionadas,
con
cinco
opciones.
Seleccione la opcin que presenta una
relacin similar o paralela a la del par
en maysculas.

19. En la lectura B, la frase una especie de cordn

umbilical con lo ya transcurrido, lnea 89-90,
corresponde probablemente con el concepto que
en la lectura A se denomina como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

22. BOTE : REMO ::

selectividad de la memoria
red de la memoria
organizacin de la mente
experiencia individual
impresin sensorial

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

polea : mquina
automvil : rueda
bicicleta : pedal
palanca : tractor
buja : motor

20. De acuerdo con la investigacin, la ltima capa

que se pierde es la que corresponde a la
memoria:

23. PELDAO : ESCALERA ::

(A)
(B)
(C)
(D)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

conceptual
asociativa
cintica
visual
12

tierra : cielo
paso : cima
alpinista : montaa
eslabn : cadena
ancla : barco

(C) castaa : nuez

(D) pasa : ciruela
(E) higo : fruta

24. OJO : IMAGEN ::

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

faro : tiniebla
lmina : figura
lago : reflejo
cmara : retrato
desierto : espejismo

27. ESCOBA : BARRER ::

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

25. MAESTRO : EDUCACIN ::

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

pintor : exposicin
sacerdote : religin
gobernador : legislacin
cantante : cancin
profesor : profesin

26. UVA : VID ::

(A) nuez : nogal
(B) fresa : cereza

13

papel : escribir
jabn : lavar
mesa : comer
libro : leer
agua : mojar

DETNGASE
Si termina antes de que se le avise, repase esta seccin nicamente.
No trabaje en ninguna otra parte de la prueba.

Prueba de Aptitud Acadmica

Prueba de Prctica
Parte I
Tiempo lmite - 30 minutos
25 ejercicios

En un crculo de radio r, el rea es igual a r. La

circunferencia es igual a 2r. El nmero de grados en la
curva total de la circunferencia es igual a 360. La
medida en grados en un ngulo rectilneo es 180.

Instrucciones: Resuelva cada problema de

esta seccin usando cualquier espacio
disponible de la pgina para hacer
clculos y anotaciones. Indique luego la
nica contestacin correcta en el
espacio

Tringulo: La suma de las medidas en grados de los

ngulos de un tringulo es 180.

correspondiente
de
la
hoja
de
contestaciones.
La
siguiente
informacin es para su conveniencia
cuando
resuelva
algunos
de
los
problemas.

Si el CDA es un ngulo recto, entonces (1) (AC)2 =

(AD)2 + (DC)2 (2) el rea del _ABC = ABCD 2

14