Tema 2 Opositta 2015

Tema 2. La concrecin de los currculos en el marco del proyecto educativo de centro.
Programacin docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado:
principios pedaggicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboracin
en el ciclo, curso y aula. Coordinacin docente
En el presente tema se trata de abarcar la concrecin de los currculos dentro de los

centros, por un lado su concrecin en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), y por el
otro en las Programaciones Docentes.
Siguiendo el artculo 6 del D 82/2014 de Asturias Concepto y elementos del currculo.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.
El currculo es el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas.
Este curso acadmico ha sido un curso de transicin legislativa donde los cursos de 1,
3 y 5 de primaria ya han asumido las directrices legislativas de la LOMCE, mientras
los cursos de 2,4 y 6 han seguido con la LOE sin las principales modificaciones de la
LOMCE.
Como docentes hemos de saber navegar por esta enrevesada situacin legislativa,
debemos conocer esta maquinaria legal que parte del estado y se va concretando a cada
comunidad educativa, a cada centro hasta llegar al protagonista principal de todo esto,
El/La alumno/a.
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1.- LA CONCRECIN DE LOS CURRCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO

EDUCATIVO DEL CENTRO.
EL PROYECTO EDUCATIVO Es el conjunto de decisiones asumidas por toda la
comunidad educativa, con respecto a una serie de opciones educativas bsicas y a la
organizacin del centro
Su finalidad es dotar de coherencia y personalidad propia a los centros. En su
elaboracin intervienen todos los sectores de la Comunidad Educativa y lo aprueba el
Consejo Escolar del centro.
Segn el Art. 121de la LOE, el PE debe recoger los valores, objetivos y prioridades de
actuacin, la concrecin de los currculos que sern fijados y aprobados por el claustro
y el tratamiento trasversal de la educacin en valores en las distintas reas.
El Proyecto educativo del centro deber tener en cuenta las caractersticas del
entorno social y cultural del centro y deber incorporar, al menos, los siguientes
apartados:
La organizacin general del centro.
Los objetivos generales de las etapas que se imparten en el centro
El Reglamento de Rgimen Interior
El Plan Integral de Convivencia
La Concrecin Curricular
El tratamiento transversal en las reas de la educacin en valores.
El Plan de Atencin a la Diversidad.
El Plan de Accin Tutorial.
El Plan de Evaluacin y seguimiento del propio PE.
Hay 4 niveles de concrecin curricular.

1.- El currculo de primaria: Actualmente conviven el currculo de la LOE en los cursos
2, 4 y 6 de primaria cuyos aspectos bsicos aparecen en el RD 1513/2006 de y el
currculo de la LOMCE en 1, 3 y 5 establecido por el RD 126/2014, de 28 de febrero.
Cada Comunidad Autnoma lo concreta. En Asturias los Decretos 56/2007 de 24 de
mayo y 82/2014 de 28 de agosto. Los elementos del currculo a partir de dicho Decreto
son:
Objetivos (Son los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar
al finalizar el proceso educativo).
Competencias (Son las capacidades que el alumnado debe adquirir para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseanza, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos)
Contenidos (Son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin de competencias)
Estndares de aprendizaje evaluables (Son las especificaciones de los criterios
de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo
que alumno debe saber, comprender y hacer en cada asignatura)
Criterios de evaluacin (Son el referente especfico para evaluar el aprendizaje
del alumnado)
Metodologa didctica (Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados)
2.- Concrecin del currculo: queda reflejado en la elaboracin de los proyectos
curriculares, entendindose como la seleccin de los objetivos, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de y una determinada etapa educativa. Responde

al qu, cmo y cundo ensear y evaluar.
3.- Programaciones de aula: que culminan el proceso de desarrollo del currculo,
hacindolo realidad con un determinado grupo de alumnos/as.
4.- Adaptaciones individuales significativas o no significativas que se desarrollan como
medida de atencin a la diversidad.
En Asturias el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenacin y
establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias en su Art.
24 indica que los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica incluirn
en el Proyecto Educativo del centro la concrecin del currculo, que contendr al menos
los siguientes apartados:
La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y
cultural del centro y a las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo
establecido al respecto en el propio Proyecto Educativo.
La distribucin del total de horas de las reas en cada uno de los cursos de
acuerdo con las opciones establecidas en el anexo V del presente decreto.
La concrecin del nivel de adquisicin de las competencias del currculo a
alcanzar en las diferentes reas en cada uno de los cursos de la etapa.
Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a
la consecucin de las competencias del currculo.
Los materiales curriculares que se vayan a utilizar, incluidos, en su caso,
los libros de texto.
Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios
de promocin con especial referencia al cambio de etapa.
Las directrices generales y decisiones referidas a la atencin a la
diversidad del alumnado.
El plan de lectura, escritura e investigacin.
La Comisin de Coordinacin Pedaggica o el equipo directivo en funcin de las unidades

del centro, coordinar la elaboracin del proyecto curricular para cada uno de los
niveles educativos con las directrices establecidas por el claustro y con las propuestas
realizadas por el profesorado.
Los proyectos curriculares y sus modificaciones anuales, sern aprobados y
evaluados por el claustro de profesores.
2.- PROGRAMACIN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL

ALUMNADO: PRINCIPIOS PEDAGGICOS, ESTRATEGIAS DE ELABORACIN EN
EL CICLO, NIVEL Y AULA.
Como aclaracin, explicar a este tribunal que no hablar de ciclos, sino de cursos o
niveles, ya que ha desaparecido de los centros escolares, dejando autonoma a los
centros para organizar la coordinacin docente en funcin de las necesidades de cada
colegio.
Aunque existen diferentes acepciones del trmino programar, en su sentido ms
general puede entenderse como idear y ordenar las acciones necesarias para realizar
un proyecto (RAE, 1992).
El Ministerio aclara el concepto en 1996 en su libro Programacin: Infantil y Primaria
cuando dice: En el contexto pedaggico la Programacin es el conjunto de acciones
mediante las cuales se transforman la intenciones educativas en propuestas didcticas
concretas que posibiliten la consecucin de los objetivos previstos.
En ese proceso, la Programacin se presenta como la fase en la que el profesorado de
los distintos cursos adapta y concreta las intenciones educativas, expresadas en los
diferentes elementos del currculo, hasta transformarlas en una propuesta coherente
de actividades de aula.
La programacin docente tendr las siguientes caractersticas:

- Adecuacin: la Programacin debe adecuarse a un determinado contexto, al entorno
social y cultural del centro, caractersticas del alumnado
- Concrecin: la Programacin debe concretar el plan de actuacin que se ha de llevar a
cabo en el aula para que resulte un instrumento realmente til.
- Flexibilidad: debe entenderse como un plan de actuacin abierto, que puede y debe
ser revisado cuando se detecten problemas o situaciones no previstas que requieran
introducir cambios durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Viabilidad: es necesario que la Programacin sea viable para que pueda cumplir
adecuadamente con sus funciones, que se ajuste al tiempo disponible, que se cuente con
los espacios y recursos previstos para llevar a cabo las actuaciones programadas y que
la realizacin de las distintas actuaciones est al alcance de todos los alumnos a los que
vayan dirigidas.
El captulo V en el art. 25 del D 82/2014 nos dice que toda programacin didctica
debera contener, al menos, los siguientes apartados:
a) Organizacin y secuenciacin del currculo en unidades de programacin: unidades
didcticas, proyectos, talleres u otros.
b) Instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin del
aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluacin establecidos para
cada rea y las directrices generales fijadas en la concrecin curricular.
c) Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado y, en su caso, las adaptaciones
curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas
capacidades intelectuales.
d) La concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados,
relacionados con el desarrollo del currculo, entre los que deber contemplarse, en todo
caso, el plan de lectura, escritura e investigacin.
e) El desarrollo de las actividades complementarias de acuerdo con lo establecido en la

programacin general anual del centro.
f) Los recursos didcticos y los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros
de texto.
g) Los indicadores de logro y procedimiento de evaluacin de la programacin didctica.
- Hay que mencionar aqu la Resolucin de 3 de febrero de 2015, de la Consejera de
educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluacin del aprendizaje del
alumnado de educacin Primaria, ya que debemos de actualizar nuestras programaciones
y el proceso de evaluacin debe consignarse ya desde este orden de evaluacin.
- La programacin de aula es la adaptacin de la programacin didctica a las
caractersticas concretas de un grupo de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra,
en coordinacin con el equipo docente de curso realizar esta adaptacin mediante el
diseo e implementacin de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje propias de
cada unidad de programacin.
- Tampoco debemos olvidar que en el currculo se incorporan los elementos
transversales a los que hace referencia el artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero.
- De todas las programaciones docentes, ms las modificaciones que se hacen del
proyecto educativo, surge la P.G.A. (uno de los principales documentos de un centro
junto al Proyecto Educativo). Como maestros/as de primaria debemos reunirnos para
hacer el seguimiento de la P.G.A. Al finalizar el curso tambin realizamos una memoria
final sobre todo lo programado.
Artculo 7. Competencias del currculo
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, las competencias
3.- COORDINACIN DOCENTE

Para llevar a buen trmino la planificacin y desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje es necesario, por un lado, que cada docente cumpla sus funciones y, por
otro lado, que todos los docentes de un centro estn coordinados.
En el art.130 de la LOE no modificado por la LOMCE nos dice: Corresponde a las
administraciones educativas regular el funcionamiento de los rganos de coordinacin
docente y de orientar y potenciar los equipos de profesores que imparten clase en el
mismo curso, as como la colaboracin y el trabajo en equipo de los profesores que
impartan clase a un mismo grupo de alumnos/as
Destacar los siguientes:
El Claustro: Es el rgano propio de participacin de todos los profesores en el gobierno
del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir
sobre los aspectos pedaggicos del centro. Su composicin y competencias estn
desarrolladas en los Art. 22 al 25 del Decreto 76/2007 de 20 de junio.
La comisin de coordinacin pedaggica (CCP): rgano con funciones de organizacin y
concrecin de propuestas que trasladar al claustro para su aprobacin Est formada
por el Directos, Jefe de Estudios, coordinadores, PT y Orientador del centro.
El equipo de profesores: Es un rgano de coordinacin didctica que agrupa a todos los
maestros y maestras de varios niveles agrupados (segn la concrecin curricular) que
imparten docencia en dichos niveles.
Otros rganos de coordinacin docente:
Equipos de nivel.
Equipos docentes de aula: Los maestros y maestras que imparten docencia en un mismo
grupo (Equipo Docente de aula), de acuerdo con lo que establezca el Proyecto Educativo
y la PGA del centro, se reunirn peridicamente para realizar el seguimiento y
evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado. El tutor o tutora coordinar

dichas reuniones.
INTERVENCIN EDUCATIVA.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el
currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.
Esto no lo digo yo, lo dice el RD 126/2014 por eso debemos programar por
competencias a travs de tareas competenciales que trabajen las competencias de
manera real para el alumnado, la legislacin actual nos invita a la innovacin pedaggica,
a realizar proyectos que se adapten a las nuevas exigencias de la sociedad, por ello
abogo por realizar programaciones a travs de proyectos y/o tareas competenciales.
CONCLUSIONES
Como maestros/as que somos, nuestra labor nos guste o no, va ms all de impartir
reas de conocimiento, somos parte de una maquinaria organizativa que empieza en el
MECD, sigue en la consejera de educacin y se debe concretar en nuestro centro
educativo, en nuestro aula y con la pieza principal del engranaje, nuestros alumnos.
Por todo ello debemos conocer las reglas del juego, las normas y la legislacin vigente
en cada momento, siendo consciente que los continuos cambios legislativos no hacen sino
ms que entorpecer nuestra labor educativa. Por ello y desde este espacio educativo
hago las siguientes reflexiones:
-
Cundo podremos tener una ley educativa estable a travs de un pacto de
estado entre todos los partidos polticos?

-
Es posible una ley educativa en Espaa hecha por docentes como en otros pases
europeos?
Bibliografa:
Legislativa:
Resolucin del 6 de agosto del 2001 que regula el funcionamiento de los centros de
infantil y primaria del Principado de Asturias.
L.O.E. 2006.
RD 1513/2006 de mnimos para toda Espaa (LOE).
D 56/2007 de Asturias (LOE).
L.O.M.C.E 2013.
RD 126/2014 de mnimos para toda Espaa (LOMCE).
D 82/2014 de Asturias (LOMCE)
Resolucin de 3 de febrero de 2015, de la Consejera de educacin, Cultura y Deporte,
por la que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de educacin Primaria.
Webgrafa.
programantesblogspot.com. (blog de Carlos).

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Tema 2. La concrecin de los currculos en el marco del proyecto educativo de centro.

En el presente tema se trata de abarcar la concrecin de los currculos dentro de los

1.- LA CONCRECIN DE LOS CURRCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO

Hay 4 niveles de concrecin curricular.

pedaggicos y criterios de evaluacin de y una determinada etapa educativa. Responde

La Comisin de Coordinacin Pedaggica o el equipo directivo en funcin de las unidades

2.- PROGRAMACIN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL

La programacin docente tendr las siguientes caractersticas:

e) El desarrollo de las actividades complementarias de acuerdo con lo establecido en la

3.- COORDINACIN DOCENTE

evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado. El tutor o tutora coordinar

Cundo podremos tener una ley educativa estable a travs de un pacto de

estado entre todos los partidos polticos?

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