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Культура Документы
RNODOEESTADODESOPAULO
SECRETA
ARIADEESTADODAEDUC
CAO
COORDENADORIADEGESTODERECU
URSOSHUM
MANOS
CONCURSOP
BLICO2013PAR
RAPROFESSORD
DEEDUCAOB
SICAII
Pro
ovad
deCo
onheccimen
ntosEspecfico
os
S iolo
Soci
ogia
T
Tipo1
1Brrancaa
Inform
maesGerais
1. Vocreceberdofiscaldesaala:
a) uma folha de resposttas destinada marcao das
respostasdasquesteso
objetivas;
b) esse cadeerno de prova contendo 30 (trinta) questtes
objetivas, cada qual com
m cinco alternaativas de respo
ostas
(A,B,C,DeE).
2. Verifique se o caderno estt completo, sem repetio de
questesoufaalhas.Casocon
ntrrio,notifiqueeimediatamenteo
fiscaldesalap
paraquesejamttomadasasdevvidasprovidnciias.
3. As questes objetivas
o
so id
dentificadas pelo nmero situ
uado
acimadoseueenunciado.
4. Aoreceberaffolhaderespostas,vocdeve::
a) conferir seus
s
dados peessoais, em esspecial seu no
ome,
nmero de
d inscrio e o nmero do
d documento de
identidadee;
b) ler atentamente as instrrues para o preenchimento
o da
folhadereespostas;
c) marcar na
n folha de respostas
r
o campo
c
relativo
o
confirmao do tipo/corr de prova, conforme o cadeerno
quevocrrecebeu;
d) assinar seeu nome, apenas nos espaos reservados, com
c
canetaesfferogrficadettintaazuloupreeta.
mitido:
5. Duranteaapliicaodaprovaanoserperm
a) qualquerttipodecomunicaoentreoscandidatos;
b) levantard
dacadeirasem adevidaautorrizaodofiscaalde
sala;
c) portar aparelhos eletrnicos, tais com
mo bipe, teleffone
celular, aggenda eletrnicca, notebook, palmtop,
p
recep
ptor,
gravador, mquina de calcular, mquina fotogrfica
digital, co
ontrole de alarme de carro etc., bem co
omo
relgiodeequalquermod
delo,culosesccurosouquaisq
quer
acessrioss de chapelariaa, tais como ch
hapu, bon, go
orro
etc. e, ainda, lpis, lap
piseira (grafite)), corretor lqu
uido
e/ou borrracha. Tal infrao poder acarretarr a
eliminao
osumriadocandidato.
6. O preenchim
mento da follha de respo
ostas, de intteira
responsabilidaade do candidaato, dever serr feito com can
neta
esferogrficad
detintaindelvveldecorpretaaouazul.Nosser
permitida a troca da folh
ha de resposstas por erro do
candidato.
FGV-Projetos
03
So
ociologia
01
Ao investigar metodicamente os
o problemas da
d vida social, o
soccilogo contribui para distingguir entre o co
onhecimento do
d
sen
nsocomumeoconhecimentocientfico.
As alternativas a seguir apresen
ntam corretamente os temas e
pro
ocedimentos de pesquisa das princiipais correntes
socciolgicas,excceodeuma.Assinalea.
(A) A escola interracionista e a da teoria do conflito
c
indagam
como prticass e instituiees sociais form
mam um sistem
ma
complexo, cujas
c
partes interagem para produzzir
estabilidadeesolidariedade.
(B) A escola fu
uncionalista investiga cren
nas e valores
compartilhado
os e privilegia a anlise da estabilidade
e
e da
d
integraodosssistemassociaais.
(C) O principal nvel de anlise das escolas fu
uncionalista e de
d
teoriadoconfflitomacroesstrutural,enquantoodaesco
ola
interacionistamicroestrutu
ural.
(D) A teoria do conflito probllematiza como
o grupos sociaais
distintos persseguem seus prprios interesses e tentam
mantersuasvvantagens.
(E) Os interacioniistas entendem
m por interao
o o processo qu
ue
ocorrequando
opessoasagem
memrelaorrecprocaemum
contexto social, por isso a nfase recai no
n significado da
d
aosocial.
1.Troca
adeposies,d
deRogerShepa
ard;
2.R
Relatividade,d
deM.Escher.
02
Anaalise as definies do fazeer sociolgico apresentadas a
segguir.
1. O socilogo estuda
e
os fato
os sociais em uma
u
perspectivva
comparativa, seguindoumm
mtodoquelheepermitedefin
ni
ua
los, refutar ass interpretaees precedentess e elaborar su
explicaosocciolgica.
2. ASociologiaoestudodocconjuntodasleeisfundamentaais
prpriasdosffenmenossociais,quepermitedeterminar as
etapasdoprogressohistrico
opercorridopeelahumanidadee.
3. A Sociologia compreende a sociedade mediante um
o interpretativo
o, elabora concceitos de tipos e
procedimento
procura regraas gerais parra explicar a causalidade do
d
decursoedosefeitosdaao
osocial.
Elasscorrespondem
m,respectivamente,sconcep
pesde
(A) Comte,Durkheim,Weber.
(B) Weber,Comtee,Durkheim.
(C) Durkheim,Weeber,Comte.
(D) Comte,Weber,Durkheim.
(E) Durkheim,Com
mte,Weber.
Professor de Educao Bsica II Sociologia
FGV-Projetos
04
07
Oestruturalismoumcampoeumprogramadepesquisaem
CinciasSociaisqueseconstituiunaprimeirametadedosculo
XX, com importantes contribuies para as Cincias Humanas
demaneirageral.
Comrelaoaplicaodoconceitodeestruturapropostopela
AntropologiaEstrutural,analiseasafirmativasaseguir.
I. porque estavam agrupados que os homens puderam
agrupar as coisas; [assim], a unidade desses primeiros
sistemas lgicos apenas reproduz a unidade da sociedade,
[pois] as categorias essenciais do pensamento podem ser
produtodefatoressociais.
II. Umsistemadeparentesconoconsistenoselosobjetivos
defiliaoouconsanguinidadedadosentreosindivduos;s
existe na conscincia dos homens, um sistema arbitrrio
de representaes, no o desenvolvimento espontneo de
umasituaodefato.
III. Nas sociedades, apreendemos mais que ideias ou regras,
apreendemos homens, grupos e seus comportamentos.
Vmolos moveremse como em mecnica se movem
massas e sistemas (...). Percebemos quantidades de
homens,forasmveis,queflutuamemseuambienteeem
seussentimentos.
Assinale:
(A) seapenasaafirmativaIestivercorreta.
(B) seapenasaafirmativaIIestivercorreta.
(C) seapenasaafirmativaIIIestivercorreta.
(D) seapenasasafirmativasIeIIestiveremcorretas.
(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.
05
na aparncia que os galos brigam ali na verdade, so os
homensquesedefrontam(...).Oshomensbalineses,ougrande
maioria deles pelo menos, despendem um tempo enorme com
seus favoritos, aparandoos, alimentandoos, discutindo sobre
eles, experimentandoos uns contra os outros, ou apenas
admirandoos, com um misto de admirao embevecida ou
umaautoabsorosonhadora.
(GEERTZ, C. Um jogo absorvente: notas sobre a briga de galos balinesa In. A
InterpretaodasCulturas.RiodeJaneiro:EditoraGuanabara,1989,pp.283,285.)
08
O que o bemestar? Com base em que fatores mensurado
porEstadoseorganizaesinternacionais?
As indagaes,como sustentao economista Amartya Sen, so
importantes, pois discutir os indicadores do bemestar e do
desenvolvimento significa perguntar que aspectos da vida
individualecoletivasorelevantesparadefinirocrescimentoe
discutirofuturo.
Com relao aos principais indicadores utilizados por rgos
oficiais para avaliar o desenvolvimento, assinale V para a
afirmativaverdadeiraeFparaafalsa.
()OPIBmedeovalortotaldariquezageradaemumpasem
um dado perodo, entendendo riqueza como bens e
produtos finais, servios, investimentos privados e gastos
dogoverno.
()O IDH aborda de modo inovador o conceito de
desenvolvimento, situando no centro da pesquisa
econmicoestatstica o bemestar das pessoas e no
unicamenteageraoderiqueza.
()Tanto o PIB quanto o IDH conceituam desenvolvimento
como um processo de alargamento da gama de escolhas
oferecidaspopulao.
Asafirmativasso,respectivamente,
(A) F,VeF.
(B) F,VeV.
(C) V,FeF.
(D) V,VeF.
(E) F,FeV.
06
Em uma escola de Guarulhos (SP), o professor de Sociologia
mobiliza seus alunos para pensar a respeito das possveis
formas de ampliar a representao poltica na escola. Para
tanto,solicitaqueelesfaamumapesquisadeopiniosobrea
experincia poltica e administrativa que a suacidade vivencia
desde2001,oOramentoParticipativo(OP).
As opes a seguir listam vantagens reportadas pelos
entrevistados que vivenciaram efetivamente o funcionamento
doOP,exceodeuma.Assinalea.
(A) OOPtrazparaavidacotidianaummecanismotangvelde
democraciadireta.
(B) O OP possibilita a deliberao acerca da alocao de
recursospblicosemnvellocal.
(C) O OP oferece um modelo de partilha do poder poltico
entrecidadoscomuns,LegislativoeExecutivomunicipais.
(D) OOPpossibilitaumaparticipaomaisdiretadapopulao
nagestodoespaopblico.
(E) O OP uma alternativa forma tradicional de
representao,substituindoopleitoeleitoral.
Pgina 4 Tipo 1 Cor Branca
FGV-Projetos
09
11
Orretratoaseguirrrepresentaaffamliadendio
osKaliaexpossta
nojardimzoolgiccodeAcclimatiionemParis(18
89293).
Comoobjetivoded
despertarointeeressedosalunos,oprofessorr
de So
ociologia planeejou uma ativid
dade com recu
ursos didticoss
mais interessantes do ponto de vista do univverso dos seuss
aluno
os, tomandoos como su
ujeitos da co
onstruo do
o
conhecimento. O professor
p
divid
diu a turma em grupos quee
ficaraam responsveeis por selecio
onar recortes de jornais dee
amplacirculao.
Umd
dosgruposapreesentouoseguiinterecorte:
(Primeirapgin
nadoDiriodeS.P
Paulo,5jun.2012in
n
http://gazeetadobalao.com.br//diariodespaulo/))
(http
p://www.bbc.co.ukk/portuguese/noticiias/2011/12/111201_galeria_shows_eetn
icos__df.shtml)
Aativvidadepermitiu
uquetemasco
otidianoscomooadultrio,ass
dispu
utasjudiciais,osacidentesde trabalhoeose
ensacionalismo
o
de jo
ornais popularees fossem abordados sociologicamente porr
meio
odoestranhamentoedadesnaturalizao.
Com base no recortte de jornal ap
presentado pelo
o grupo, avaliee
a seguir revelaam que os tem
mas cotidianoss
se ass afirmativas a
foram
mtransformado
osemproblemassociolgicos,cumprindooss
objettivospropostoss.
onatural;atraiotambm
I. Amonogamian
A
mno.
abricaacidentees.
II. Amalhasocialf
A
III. Jo
ornaispopulareesvendemsenssocomum.
Assin
nale:
(A) sesomenteaaffirmativaIestivercorreta.
(B) sesomenteaaffirmativaIIestivvercorreta.
(C) sesomenteaaffirmativaIIIestiivercorreta.
(D) sesomenteasaafirmativasIeIIIestiveremcorretas.
(E) setodasasafirm
mativasestivereemcorretas.
Com
m base na imagem,
i
assin
nale a opo que relacion
na
corrretamente a acepo
a
cientfiica do conceito
o de raa com a
rep
presentaovisualdooutro.
(A) A imagem ap
presenta os indgenas como um tipo raciaal,
conceito con
nstrudo pela pesquisa tipo
olgicodescritivva
predominantee na Antropolo
ogia Fsica e na
n Etnologia do
d
sculoXIX.
(B) A imagem destaca
d
as caractersticas morfolgicas e
anatmicas do
os ndios Kalia e os apresen
nta como ncleeo
familiar, porttanto veicula o conceito malthusiano de
d
populaoen
noderaa.
(C) Os zoolgicoss humanos invvalidaram o raacismo, exibind
do
cientificamentte amostras de formas de vida exticca,
dispondoasemhabitatsorigginaisreconstitu
udos.
(D) A imagem exxemplifica a fotografia etnogrfica do scu
ulo
XIX,atividadeutilizadaparaq
questionaroevvolucionismo.
(E) O ndio Kalia idealizado
o como o nob
bre selvagem de
d
c
na medida
m
em que
Rousseau, parrticipando da civilizao
portador da capacidade natural de produzir culturra,
partilhadaporrtodasasraass.
12
As affirmativas a seeguir reproduzem trechos daa obra de Karll
Marxx. Assinale a op
po que correesponde ao con
nceito marxistaa
dealienaodotrab
balhonoprocesssodeproduocapitalista.
(A) A
A condio da
d emancipa
o da classe operria a
a
aboliodetoda
a
asasclasses.
(B) Noaconscinciadoshomeensquedeterm
minaoseuser;
o
o seu ser soccial que, inverrsamente, deteermina a sua
a
conscincia.
c
(C) O que o traballhador produz para si mesmo
o no a seda
a
quetece,nemo
q
oouroqueextra
aidamina,nem
mopalcioquee
constri.
c
(D) Oqueinteressa
anaprticaao
osqueintercam
mbiamprodutoss
saberquanto
obteroemtro
ocadeles,isto ,aproporo
o
emqueseinterc
e
cambiamentresi.
(E) A
A forma como
o os indivduos manifestam su
ua vida refletee
muito
m
exatameente aquilo qu
ue so. O que so coincide,,
portanto,coma
p
asuaproduo,
o,isto,tantoccomaquiloquee
produzem,como
p
ocomaformacomoproduzem
m.
10
Anaaliseofragmen
ntoaseguir.
Esste conceito sociolgico
s
utilizado parra descrever as
a
dessigualdades preesentes em qu
ualquer socied
dade, tendo sid
do
con
ncebido como
o uma desiigualdade con
nfigurada enttre
agrrupamentos sociais diferentess. As diferena
as sociais que se
aprresentam hiera
arquizadas com
m base em critrios de riquezza,
pod
der e prestgio, entre outros, se apoiam um
ma sobre a outrra,
sisttematizandoassociedade.
Ofragmentoapresentaoconceittode
(A) divisosociald
dotrabalho.
(B) classesocial.
(C) estratificaosocial.
(D) mobilidadeso
ocial.
(E) desigualdadesocial.
Professor de Educao Bsica II Sociologia
FGV-Projetos
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15
Analiseosfragmentosaseguir.
Aseguranapblica,deverdoEstado,direitoeresponsabilidade
de todos, exercida para a preservao da ordem pblica e da
incolumidadedaspessoasedopatrimnio(...)
Analiseaimagemaseguir,quereproduzumtrechodaCartilha
do Centro de Cultura Negra (CCN) que circulou em vrios
estadosbrasileirosnadcadade1980.
(Artigo144daConstituiofederalde1988.In
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm)
Ofocounilateralnodiagnstico(...)temrefletidoealimentado
avisocorrente:aseguranapblicacomosintomaecausade
determinaes estruturais, de natureza socioeconmica. (...)
Nascondiesbrasileiras,(...)ouhaverseguranaparatodos,
ounohaverparaningum.
(LuizEduardoSoares,Inhttp://carceraria.org.br/wp
content/uploads/2012/07/Seguranca_Publica_Politicas_Socias.pdf)
14
Para Pierre Bourdieu, a escola um espao de produo de
capital cultural, com diversos agentes e valores sociais
envolvidos nesse processo. As opes a seguir consideram a
escolaapartirdoquadroconceitualoferecidopelosocilogo,
exceodeuma.Assinalea.
(A) A escola uma ferramenta de poder, que reproduz
desigualdades,aoperpetuardeformaimplcitahierarquias
econstrangimentos.
(B) Na escola se desenvolvem lutas pela obteno e
manuteno do poder simblico, produzindo valores que
acabamsendoaceitospelosensocomum.
(C) A escola um espao de socializao que proporciona o
desenvolvimento integral dos indivduos, tendo em vista
que somos produtores e produtos do meio em que
vivemos.
(D) Oalunoumatorsocialligadoengrenagemdaproduo
simblica, dela participando como herdeiro e transmissor
inconscientedevalores.
(E) A escola um artifcio de reafirmao de poderes, onde
estruturassociaisdiferentesconvivemeseenfrentamcom
seusvariadosestilosdevida.
Pgina 6 Tipo 1 Cor Branca
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18
Analiseosfragmentosaseguir.
Comigono,violo/Nacaraquemamebeijou/"ZRuela"
nenhum bota a mo / Se tentar me bater / Vai se arrepender
(...).Semederumtapa/DadonaMariadaPenha/Vocno
escapa/Obichopegou,notemmaisabanca/Dedarcesta
bsica,amor/Vacilou,tnatranca.
Analiseostrechosaseguir.
E assim todo homem, concordando com outros em formar um
corpo poltico sob um governo, assume a obrigao para com
todososmembrosdessasociedadedesubmeterseresoluo
damaioriaconformeaassentar.
(LOCKE, J. Segundo tratado sobre o governo. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural,
1983,p.71.)
(MariadaPenha,compostaporEvandroLimaePaulinhoRezende,interpretada
porAlcione.In:www.letrasdemusicas.com.br)
Art.5.ParaosefeitosdestaLei,configuraviolnciadomstica
e familiar contra a mulher qualquer ao ou omisso baseada
nogneroquelhecausemorte,leso,sofrimentofsico,sexual
oupsicolgicoedanomoraloupatrimonial(...).
Pargrafo nico. As relaes pessoais enunciadas neste artigo
independemdeorientaosexual.
(AdaptadodePROUDHON,J.P.Generalideaoftherevolutioninthe19thcentury.
London:FreedomPress,1983,pp.283294.)
(Lei11340,de7deagostode2006.In:http://www.planalto.gov.br/)
Asopesaseguiravaliamcorretamenteoimpacto,emtermos
sociolgicos,daLein.11.340/06,conhecidacomoLeiMariada
Penha,exceodeuma.Assinalea.
(A) A letra da msica denuncia uma sociedade com valores
patriarcais, na qual os homens usavam a violncia para
impor uma relao de dominao s mulheres, pagando
por seus crimes com cestas bsicas para instituies de
caridade.
(B) A Lei Maria da Penha estabelece direitos e deveres para
homens e mulheres, preservando a inviolabilidade das
relaesconjugaiseoptriopoder.
(C) ALeiMariadaPenhadefineocrimedeviolnciadomstica
e familiar contra a mulher, atendendo luta pelo fim das
discriminaeseopressesespecficasentreosgneros.
(D) ALeiMariadaPenhaprotegeamulherdaviolnciafsicae
simblica, perpetrada contra as mulheres na medida em
que elas ainda crescem absorvendo o papel de vtimas,
inferiores,submissasaoshomens.
(E) ALeiMariadaPenhaeamsicasoexpressesdeumamplo
processo poltico e social, como as crticas feministas e
sociolgicas,quequestionaramosprincpiosepistemolgicos
androcntricosesexistasdassociedadesocidentais.
Podemosdefinirsociedadecivilcomoaquiloquerestaquando
delimitamosombitonoqualseexerceopoderestatal.Apartir
dessadefinionegativa,asociedadecivilpodeseridentificada
comoprestatal,antiestatalepsestatal.
Os trechos acima correspondem sociedade civil como,
respectivamente,
(A) antiestatal,psestataleprestatal.
(B) prestatal,antiestatalepsestatal.
(C) psestatal,prestataleantiestatal.
(D) prestatal,psestataleantiestatal.
(E) antiestatal,prestatalepsestatal.
19
Para Karl Marx, todo processo de trabalho se realiza sob
relaesdeproduohistoricamentedeterminadase,porisso,
variasegundoacomplexidademaioroumenordassociedades.
Assinale a opo que identifica corretamente aspectos da
divisodotrabalho,segundoMarx.
(A) A competncia tcnica do trabalhador especializado na
grandeindstriagaranteapreservaodaunidadeentreo
trabalhadoreseumeiodetrabalho.
(B) No trabalho individual a diviso tcnica de trabalho
correspondeaofatodeotrabalhadordecidirquando,como
e onde deve trabalhar, como o caso das operaes de
caadospovosprimitivos.
(C) A mercadoria depende de uma relao social concreta
estabelecidaentreosprprioshomensnotrabalhocoletivo
dasociedade.
(D) O trabalhador coletivo da manufatura capitalista pe em
marcha o processo de produo, na medida em que
controla o processo de trabalho como poder de usar e
dispordoprodutodaresultante.
(E) Adivisotcnicadotrabalhonafbricaestdissociadada
lgica da maisvalia, pois diz respeito ao parcelamento e
no s jornadas de trabalho, cuja explorao corresponde
aosobretrabalho.
17
mileDurkheim,emAsregrasdomtodosociolgico,formula
as categorias de solidariedade, coeso social e diviso do
trabalho. Assinale a opo que identifica corretamente as
relaesentreelas.
(A) Asolidariedadeumfatosocialemfunodanaturezado
grupocujaunidadeasseguradaporelaesofreosefeitos
dadivisodotrabalho.
(B) A coeso social a fonte da diviso do trabalho, pois a
interdependncia dos indivduos propicia a complexidade
crescentedasociedadeeosurgimentodevriasformasde
organizaodotrabalho.
(C) A solidariedade mecnica prpria de sociedades
complexas, que exigem mecanismos repressivos mais
violentosecoercitivosparacontersuatendnciainerente
anomia.
(D) A diviso do trabalho propicia graus diferenciados de
segmentao social, comprometendo o tipo de
solidariedadeorgnicaaemergente,pelaintensificaodo
conflitosocial.
(E) O direito cooperativo diretamente proporcional
conscincia coletiva, expressando os laos de semelhana
queunemosindivduosereforamasolidariedade.
Professor de Educao Bsica II Sociologia
FGV-Projetos
20
22
Leiaofragmentoaseguir.
Aimaginaosociolgicaexigequepensemosforadasrotinas
familiares de nossas vidas cotidianas, a fim de que as
observemos de modo renovado. Considere o simples ato de
tomarumaxcaradecaf.Elenosomenteumrefresco.Ele
possuivalorsimblico comopartedenossasatividadessociais
dirias. Frequentemente, o ritual associado a beber caf
muito mais importante do que o ato de consumir a bebida
propriamentedita.Emsegundolugar,ocafumadroga,por
contercafena.Ocafumasubstnciaquecriadependncia,
mas os viciados em caf no so vistos pela maioria das
pessoasnaculturaocidentalcomousuriosdedrogas.Comoo
lcool, o caf uma droga socialmente aceita, enquanto a
maconha, por exemplo, no o . No entanto, h sociedades
que toleram o consumo da maconha ou, at mesmo, da
cocana,masdesaprovamocafeolcool.Ossocilogosesto
interessadosnoporqudaexistnciadetaiscontrastes.
(AdaptadodeGIDDENS,Anthony.Sociologia.PortoAlegre:Artmed,2008.p.24.
Grifosdoautor.)
21
(...) Diferentemente das outras disciplinas escolares, a
Sociologia no chegou a um conjunto mnimo de contedos
sobre os quais haja uma unanimidade, sequer h consenso
sobre alguns tpicos ou perspectivas (...). Essa aparente
desvantagem da Sociologia em relao a outras disciplinas
escolares no ter um corpus definido e consensual pode
revelar uma vantagem (...) a no existncia de contedos
consagrados favoreceria uma liberdade do professor no
permitidaemoutrasdisciplinas(...).
23
O homem ocupa uma posio peculiar no reino animal. Ao
contrrio dos outros mamferos superiores no possui um
ambiente especfico da espcie, um ambiente firmemente
estruturado por sua prpria organizao instintiva. (...) Neste
sentido, todos os animais no humanos, enquanto espcies e
enquanto indivduos, vivem em mundos fechados, cujas
estruturas so prdeterminadas pelo equipamento biolgico
das diversas espcies animais. (...) A peculiaridade da
constituio biolgica do homem repousa antes em sua
componente instintiva. A organizao instintiva do homem
podeserdescritacomosubdesenvolvida,comparadacomade
outros mamferos superiores. O homem, est claro, tem
impulsos, mas estes so consideravelmente desprovidos de
especializaoedireo.
(BRASIL,ParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)Sociologia,2002.)
(BERGER,Peter;LUCKMANN,Thomas.Aconstruosocialdarealidade:tratado
desociologiadoconhecimento.23ed.Petrpolis:Vozes,2003,p.6970.)
Assinaleaopoqueapresenta,respectivamente,umconceito
queosautoresnoaceitameumacaracterizaoquepostulam
comocorretaparaaanlisedoscomportamentoshumanos.
(A) determinismo biolgico variabilidade das formaes
socioculturais.
(B) determinismo geogrfico ausncia de limitaes
biologicamentedeterminadas.
(C) natureza humana predominncia de comportamentos
ditadospelosinstintos.
(D) relativismo cultural variabilidade da estrutura dos
instintoshumanos.
(E) etnocentrismosubstratobiologicamentefixodanatureza
humana.
Pgina 8 Tipo 1 Cor Branca
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26
Leiaaotextoaseguir,queanalisaaumaspectodaconvivnciad
de
diplomatasnefito
osduranteopeerodoinicialdeesuastrajetrias
na carreira, mom
mento em qu
ue passam por um curso de
d
formaonoInstittutoRioBranco
o(IRBr):
Veejamos, em primeiro
p
lugarr, a questo dos trajes. O
reg
gulamento do IRBr
I
diz que ass pessoas deveem se vestir co
om
trajjepasseiocom
mpleto,nadam
mais.Nodizna
adaemrelao
oa
cab
belos,acessrio
os,coresdevesstimentaouou
utrosaspectosd
da
aprresentao fsicca. Contudo, esse
e
um asp
pecto de grand
de
releevncia na ca
asa. H casos de alunos do
o IRBr que s
o
rep
preendidos por vestir camisas escuras, gra
avatas colorida
as
dem
mais, roupas muito apertad
das ou decota
adas, brincos ou
o
cola
aresmuitogran
ndes.Oscasos derepreenso explcitaporu
um
sup
perior hierrqu
uico, no enta
anto, so basstante raros. A
rep
preenso mais comum sillenciosa, feita com um olhar
difeerente, sentida
a nas pequenass coisas. Adem
mais, os prprio
os
alunoscontrolam unsaosoutross,fazendocomeentriossobrea
as
vesstimentasalheia
as.interessan
ntecomo,princcipalmenteenttre
os homens, um comentrio
c
sob
bre qualquer peea de vesturrio
gerravagrandeinccmodonapesssoa.Aocabod
dedoismesesn
no
IRB
Br, possvel perceber
p
um prrocesso de hom
mogeneizao no
n
vessturiodosalun
nos.
OSeccondLife[Segu
undaVida]perm
miteterumpe
ersonagemquee
repre
esenta voc em
m um mundo p
paralelo em 3D
D. (...) Voc vaii
precisar aprender a
a andar, a voaar, a conviver com as outrass
pesso
oas que constrroem casas, em
mpresas, ilhas, cidades. (...) A
A
coisa funciona com
mo na sua viida cotidiana mesmo. Voc
particcipadefestasn
noSecondLife,encontrapesso
oasnaspraas,,
temq
quetercuidado
o paraqueningguminvadasu
uapropriedadee
ou desfaa
d
o quee levou um tempo modellando em 3D..
AcontecedetudoemSecondLifeevocvaiseco
onectarcomass
pesso
oas mais anteenadas do mu
undo da Interrnet das maiss
difere
entesnacionalidades.
(MO
OURA, Cristina Patrriota de. O Institutto Rio Branco e a diplomacia
d
brasileiira:
umeestudodecarreiraeesocializao.Riod
deJaneiro:EditoraFFGV,2007,p.83.)
Otextodescreveumexemploem
mpricodosegu
uintemecanism
mo
desocializao:
pormeiodaeq
quiparaoentre
(A) configurao daalteridadep
aautoimagem
meapercepo
oqueosoutrosfazemdesi.
(B) internalizao
o de valores e normas por meio da interao
social num contexto que opera com
mo agente de
d
socializao.
(C) universaliza
o da cultura por meio da consolidao de
d
valores e gesttos personalizaados e diversifiicados dentre os
o
membrosdeu
umamesmainsstituio.
(D) coletivizao de condutas por meio do incremento da
d
autoconscincciadosindivdu
uosqueintegramosquadrosd
de
carreiradadip
plomaciabrasileeira.
(E) ritualizaoda
atransiode umgrupopara
aoutropormeeio
decerimniassoficiaiscujas regrasformais sorigidamente
padronizadas.
(Avatares femininos na rede sociall Second Life. Disponvel em::
28.jpg.)
http:///images.br.sftcdn.net/br/scrn/54000/554504/secondlife2
Relaccioneascaracteersticasdaredesocial,descrittasnotextoou
u
naim
magem,aosresp
pectivosconceiitossociolgico
os.
1. Avatar(persona
A
agemvirtualem
m3D)
2. Convivercomou
C
utraspessoas
3. Festasvirtuais
F
()Lugardesociabiilidade
()Id
dentidade
()SSocializao
Assin
nale a opo qu
ue apresenta aa associao co
orreta entre ass
caracctersticas desssa rede social e os conceito
os sociolgicoss
pertinentesparasuaaanlise,naorrdemdecimap
parabaixo.
(A) 1,3,2.
1
(B) 2,1,3.
2
(C) 3,2,1.
3
(D) 1,2,3.
1
(E) 3,1,2.
3
25
Diireitoscivisso
oosdireitosfun
ndamentaisvvida,liberdad
de,
propriedade,ig
gualdadeperan
ntealei.
(CARVALLHO,JosMurilode
e.CidadanianoBrasil.
13ed.RiodeJJaneiro:CivilizaoBrasileira,2010,p.9.)
Professor de Educao Bsica II Sociologia
FGV-Projetos
27
28
MetrpolesBrasileiras:taxasdedesemprego,
segundogneroeidade.(2004)
Homens
Analiseofragmentoaseguir.
Estarei fazendo o papel de um socilogo tpico se comear
dizendo que pretendo dividir o conceito de cidadania em trs
partes. (...) Chamarei estas trs partes, ou elementos, de civil,
polticaesocial.
Mulheres
(MARSHALL,T.H.Cidadania,classesocialestatus.RiodeJaneiro:Zahar,s.d.,p.63.)
29
(AdaptadodeOLIVEIRA,PedroRodriguesde;SCORZAFAVE,LuizGuilherme;
PAZELLO,ElaineToldo.Desempregoeinatividadenasmetrpolesbrasileiras:as
diferenasentrehomensemulheres.Novaeconomia,BeloHorizonte,v.19,n.2)
(BRAGA,M.doS.S.;INCIO,M.M.Partidos,eleiesegoverno.In:MORAES,
A. C. (coord.). Sociologia: ensino mdio. Ministrio da Educao, Secretaria da
EducaoBsica.Braslia:2010.Cap.13:p.267288.p.276.)
Comrelaoaoprocessodeformaoehistriadospartidos
polticos atuantes no Brasil, assinale V para a afirmativa
verdadeiraeFparaafalsa.
()Dois dos trs principais partidos polticos do atual sistema
partidrio nasceram no ltimo governo da ditadura civil
militar(19641985).
()Noatualsistemapartidrio,acompetiopolticoeleitoral
se organiza em torno de partidos sem tradio histrica,
constituindo uma das experincias partidrias mais
incipientesdahistrianacional.
()Osistemaeleitoralqueemergiudaltimaredemocratizao
do pas tornou praticamente nula a representao dos
partidosmenoresnoCongressoNacional.
Asafirmativasso,respectivamente,
(A) FVF.
(B) FVV.
(C) VFF.
(D) VVF.
(E) FFV.
Pgina 10 Tipo 1 Cor Branca
FGV-Projetos
30
Analiseafiguraaseguir,reproduzidadeumacartilhapublicadapeloSenadoFederalbrasileiroparadivulgaoentreopblicoinfanto
juvenil.
(Ziraldo.EuSenadoroumpasseio!Braslia:SenadoFederal,2011,p.1819.)
Afigurarepresentaoprocessolegislativobrasileirodemodoesquemtico.Naprtica,acriaoetramitaodeprojetosdeleino
dependemapenasdavontadedosparlamentaresoudainiciativapopular.
AssinaleaopoquedescreveumadasformasdeparticipaodoPoderExecutivonoprocessolegislativo.
(A) HprojetosdeleiscujainiciativacabesomenteaoPoderExecutivo,comoacriaodecargos,funesouempregospblicos.
(B) Um projeto de lei aprovado pelo Poder Legislativo no entra em vigor antes de ser submetido apreciao do Chefe do Poder
Executivo.
(C) OPoderExecutivopodesolicitarqueprojetosdesuainiciativasejamsubmetidostramitaoeapreciao,peloPoderLegislativo,
emregimedeurgncia.
(D) OPoderExecutivopodetomaralgumasmedidasemergenciaissemconsultaprviaaoPoderLegislativo,aoqualcabe,nessescasos,
apenasreferendarounotaismedidas,posteriormente.
(E) EmendasConstituiopodempartirdoChefedoPoderExecutivo,masoPoderLegislativospodeelaborarproposiesdesse
tipocomoapoiodeumterodosmembrosdaCmaraoudoSenado.
Professor de Educao Bsica II Sociologia
Realizao