ENSAIO SOBRE A EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO DE GESTORES

Eixo temtico: Tpicos especiais em gesto socioambiental empresarial

RESUMO
clara a necessidade de mudana da perspectiva cultural da sociedade em direo a uma
postura ambientalmente responsvel. No entanto, a ateno s questes ambientais requer,
primeiramente, uma nova postura dos empresrios, para que as empresas deixem de contribuir
para o problema e passem a fazer parte das solues. Em outra esfera, percebe-se que ao
analisar os problemas ambientais deve-se considerar no s as perspectivas do meio ambiente,
mas tambm das relaes sociais e o prprio sistema de pensar e agir do ser humano. Na
juno destes dois pensamentos observa-se a relevncia da formao de administradores aptos
a contribuir efetivamente para o desenvolvimento sustentvel. Sendo assim, este artigo analisa
e discute a urgncia de uma Educao Ambiental capaz de formar administradores com tais
competncias. Nesse contexto, as Escolas de Administrao aparecem como sujeito formador,
devendo proporcionar aos futuros gestores uma viso que v alm do utilitarismo puro e
simples e ensin-los a avaliar os benefcios de tomar decises em direo sustentabilidade.
Apesar de existirem no Brasil diretrizes educacionais e legislao vigente quanto Educao
Ambiental, os cursos de formao em Administrao tm encontrado dificuldades em
implantar processos e tcnicas que atinjam os objetivos propostos. Um dos principais
obstculos apresentados capacitar os estudantes para, alm de atingir elevadas performances
gerenciais, tambm conseguir elaborar e implementar as modificaes necessrias reduo
do impacto negativo dos processos empresariais na sociedade e no meio ambiente. A anlise
efetuada neste trabalho mostra a importncia da existncia de uma metodologia de ensino
adequada para que a Educao Ambiental oferecida pelas Escolas de Administrao no Brasil
cumpram o propsito de formar gestores que levem suas organizaes a colaborarem
satisfatoriamente para enfrentar os desafios socioambientais atuais e futuros.
Palavras-chave: 1) Educao ambiental; 2) Sustentabilidade; 3) Metodologia do ensino
superior.
ABSTRACT
The need for a cultural change in society towards an environmental responsible behavior is
clear. However, primarily its required a new attitude from the managers, so the companies
stop being the problem and start participating on the solutions. In order to analyze
environmental problems not only environment perspective should be considered, but also
social relations and the human being thinking and acting systems. In the link of these two
thoughts is the relevance of educating managers that are able to effectively contribute to
sustainable development. This paper discusses the urgency of an environmental education
(EE) capable of training managers with these competencies. In this context, business schools
are responsible to offer future managers a vision that goes beyond pure utilitarianism,
teaching them to evaluate the benefits of deciding towards sustainability. Although there are
educational guidelines and legislation in Brazil regards EE, courses in management have been
facing difficulties on implementing techniques to achieve established goals. One of the main
obstacles is to enable students to, further then accomplish high managerial performances, also
be able to elaborate and implement necessary changes to reduce negative impact of business
in society and environment. The analyses done in this paper shows the relevance of an
adequate EE methodology offered by business schools to fulfill the purpose of training
managers that lead their organizations to deal with actual and future environmental issues.
Key Words: 1) Environmental Education; 2) Sustainability; 3) Higher education
methodology.

1 - Introduo
Todo mundo 'pensando' em deixar um planeta melhor para os nossos filhos... Quando que
'pensaro' em deixar filhos melhores para o nosso planeta?1 Este questionamento parece
ganhar relevncia na medida em que ainda se percebe muito discurso e pouca prtica no
tocante adoo de posturas mais condizentes com a conservao ambiental.
Barbieri (2004) indica que na origem das iniciativas voltadas soluo dos problemas
ambientais esto as aes governamentais para enfrentar a escassez de recursos naturais.
Gradativamente outras questes, agentes e nveis de abrangncia foram sendo incorporados e
hoje em todas as reas a perspectiva ambiental est presente. Com isso, grande parte dos
chamados formadores de opinio os cidados com amplo acesso educao e aos meios de
informao sabe muito bem o que pode e deve fazer para dar sua contribuio pessoal, mas
a maioria das pessoas continua vivendo, trabalhando e tomando decises como se os recursos
dos quais depende fossem inesgotveis.
Apesar de ser clara e urgente a necessidade de mudana dessa perspectiva cultural, sabe-se
que mudanas culturais profundas acontecem de forma lenta e gradual, pautadas pela
conscientizao e insero do novo ponto de vista como valor social intrnseco, que resultar
em comportamentos mais condizentes com uma postura ambientalmente responsvel. Assim
sendo, as organizaes tero papel fundamental nesse processo de mudana, j que
representam um dos principais grupos de referncia em qualquer sociedade.
A preocupao das organizaes com as questes ambientais se deve no s a seu papel em
acelerar a mudana cultural necessria por parte dos indivduos, mas tambm ao fato de que o
tema afeta diretamente sua produtividade e sustentabilidade. Embora a importncia do meio
ambiente para a eficcia empresarial no seja mais questionada, a gesto ambiental ainda
enfrenta diversos desafios, como sua insero no processo decisrio das organizaes e
integrao adequada dinmica empresarial. (KRUGLIANSKAS, 1993).
Buscando legitimar sua existncia e suas operaes, as empresas passaram a direcionar-se por
objetivos que consideram a qualidade nas relaes com todos os grupos de interesse, alm da
sustentabilidade econmica, social e ambiental (VASCONCELOS; MENEZES, 2002).
Barbieri (2004) pondera que a soluo ou minimizao dos problemas ambientais requer uma
nova postura dos empresrios, inserindo a perspectiva ambiental nos processos decisrios e
adotando concepes administrativas e tecnolgicas direcionadas para a ampliao da
capacidade de suporte do planeta. Apesar desse tipo de atitude ainda no ser encontrada de
forma ampla e espontnea em grande parte do meio empresarial, a expectativa que as
empresas deixem de ser o problema e passem a fazer parte das solues.
Ao ocupar cargos estratgicos nas empresas, os administradores influenciam diretamente na
criao e implementao de diferentes modelos de gesto. Portanto, para que haja mudana
nas prticas organizacionais, preciso haver mudana cultural primeiramente destes, como
pessoas. As escolas de administrao so um dos principais pontos de partida para a
construo dessa realidade, pois nelas que ocorre a formao do conhecimento
scioambiental dos administradores, assim como a constituio de valores e sensibilizao
dos indivduos, futuros dirigentes e executivos. A preocupao relativa insero da temtica
1

Frase divulgada na internet como vencedora de um congresso sobre vida sustentvel.

ambiental nos cursos de administrao tem crescido em mbito acadmico, no entanto, as

escolas no esto preparadas para cumprir efetivamente este papel. (KRUGLIANSKAS,
1993; SOUZA, SALGADO, 2002; MORADILLO, OKI, 2003; BARBIERI, 2004;
TEODOSIO e outros, 2005; GONALVES-DIAS e outros, 2006; DISKIN, 2009).
Por todas as consideraes apresentadas, o presente artigo analisa e discute a importncia de
uma Educao Ambiental (EA) nas escolas de Administrao, adequada para formar
administradores conscientes e capazes de contribuir efetivamente para solucionar problemas
socioambientais, ao invs de gerar impactos negativos para o meio ambiente e comunidade.
2 A importncia da educao ambiental na formao de administradores
O Brasil um pas que ainda apresenta baixo nvel de escolaridade, em termos de ensino
superior. Alm disso, em muitas das instituies de ensino a preocupao parece no estar
centrada na possibilidade de formar o cidado consciente, mas o consumidor, trabalhador e
eleitor que no d muito trabalho para ser convencido que as coisas devem permanecer
como esto. Neste contexto, muito difcil pensar em EA numa perspectiva ampla, se as
escolas, especialmente as de Administrao, despejam no mercado de trabalho futuros
tomadores de deciso que jamais pensaram ou avaliaram os benefcios de se decidir pelo bem
comum.
Gonalves-Dias e outros (2006, p. 1) entendem que na formao para o exerccio da gesto,
vrios so os apelos para introduzir as discusses ambientais nos contedos programticos
dos cursos de graduao em Administrao. A elaborao e o desenvolvimento de normas
como as da srie ISO 14.000 (com incio em 1996), presses e barreiras internacionais ao
comrcio, dentre outros, levaram ao surgimento de uma demanda crescente do mercado por
profissionais habilitados a lidar com tais questes e que acompanhem a rpida evoluo das
mesmas. Todavia deve-se ter cuidado ao dizer que se pratica EA, lembrando que no basta a
discusso da legislao sem que haja formao de verdadeira conscincia ambiental.
(TEODSIO e outros, 2005; GONALVES-DIAS e outros, 2006; NOGUEIRA e outros,
2007).
No intuito de vislumbrar a complexidade que envolve a EA, apresenta-se a proposta de Fialho
(1996). A autora prope uma abordagem ecosfica para vrias questes relativas gesto
ambiental, baseada na viso holstica da busca de solues de compromisso. Nessa
abordagem, seria necessrio formular os problemas ambientais de forma global, observando
as perspectivas de cada um dos atores envolvidos. A autora enumera tais perspectivas da
seguinte forma: 1) Do meio ambiente, onde se relacionam a natureza e o meio social
(implicando no social, no poltico e no econmico); 2) Das relaes sociais, pela elaborao
de prticas especficas que possam modificar os padres comportamentais, nos quais se insere
o ser humano; e 3) Da subjetividade humana, pela qual se percebe a subjetividade sobre um
novo ngulo, contrrio uniformizao social guiada pela mdia. Os princpios comuns s trs
ecologias consistem em territrios livres de domnios particulares: todas tm as suas
especificidades, porm dependem umas das outras para a sua existncia (FIALHO, 1996).
Para a autora, no h como alterar a viso hoje predominante de ecologia, sem antes
preconizar uma alterao no prprio sistema de pensar e agir do ser humano, ou seja, na
ideologia social vigente. Primeiramente, preciso compreender as trs ecologias para, ento,

construir uma ponte entre elas e consolidar iniciativas de gesto e EA baseadas em uma
verdadeira ecologia global (FIALHO, 1996).
Reforando o ponto de vista de Fialho (1996), Portilho (2001) atenta para a composio dos
movimentos ecolgicos com outros movimentos sociais, tornando a questo ambiental mais
ampla que o preservacionismo e o conservacionismo, devendo incluir tambm aspectos da
qualidade de vida. Nessa perspectiva, meio ambiente deve ser considerado e constitudo como
problema social e os problemas ambientais, como conflitos socioambientais. A autora
argumenta que diferentes setores do movimento ambientalista tm discutido a implantao de
um modelo de cidadania que inclua, alm dos direitos polticos, o direito a um meio ambiente
saudvel e equilibrado (PORTILHO, 2001).
Alm da abordagem dos aspectos humanos e sociais, importante tambm levar em
considerao a capacidade de julgamento dos atores da gesto ambiental. Bedante e Slongo
(2004, in Gonalves-Dias e outros, 2009, p. 9) definem conscincia ambiental como a
tendncia de um indivduo em se posicionar frente aos assuntos relativos ao meio ambiente de
uma maneira a favor ou contra. claro que a ao necessria para que se leve a cabo o
fazer nas organizaes, mas a possibilidade de avaliar e debater novas perspectivas deve estar
presente para que seja efetivamente possvel criar o futuro das mesmas. E essa possibilidade
de avaliao estar presente no indivduo crtico, que foi preparado para conhecer e pesar os
dois lados da moeda em qualquer situao. Assim, ele poder at mesmo decidir por caminhos
que s tragam benefcio empresa, mas o estar fazendo conscientemente.
A formao e o avano da conscincia ambiental caminham por trilhas
ridas, o que exige do campo da Administrao novos esforos no
sentido de compreender a construo da conscincia ambiental na
formao de futuros administradores. Afinal, a conscincia ambiental
um construto multidimensional e complexo, mas, acima de tudo,
essencial para a sustentabilidade da vida em sociedade na
contemporaneidade (GONALVES-DIAS e outros, 2009, p. 19).
Quando se considera o carter de qualquer indivduo possvel enfoc-lo sob dois aspectos: o
que pode afetar sua prpria felicidade e o que pode afetar a de outras pessoas (FEOLE, 2003).
O professor, como formador de opinio e sujeito ativo na conformao do carter de seus
alunos, carrega a grande responsabilidade de despertar a conscincia dos mesmos quanto a
essa questo. E, particularmente, as escolas de Administrao tm a responsabilidade de no
limitar a viso de seus alunos ao utilitarismo puro e simples, que no curto prazo pode trazer
benefcios a eles e s empresas onde trabalham, mas em longo prazo no d sustentabilidade a
negcio algum.
Dessa forma, torna-se necessrio e urgente discutir as alternativas para inserir efetivamente a
EA nos cursos de formao de administradores no Brasil.
3 Diretrizes, desafios e propostas da educao ambiental nos cursos de formao de
administradores
Para Barbieri (2004) as metas formais da EA envolvem o desenvolvimento de uma populao
mundial consciente e preocupada com o meio ambiente, capaz de atuar individual e
coletivamente na elaborao e implementao de solues para os problemas atuais e na

preveno de novos problemas. O autor apresenta os objetivos para a EA, formalizados na

Carta de Belgrado (1975):
(a) tornar os indivduos e grupos conscientes e sensveis em relao
ao meio ambiente e aos problemas ambientais.
(b) proporcionar conhecimentos sobre o meio ambiente,
principalmente quanto s influncias do ser humano e de suas
atividades.
(c) promover valores e sentimentos que motivem as pessoas e os
grupos a se tornarem participantes ativos na defesa do meio
ambiente e na busca de solues para os problemas ambientais.
(d) proporcionar as habilidades que uma participao ativa requer.
(e) proporcionar condies para avaliar as medidas tomadas em
relao ao meio ambiente e aos programas de educao
ambiental.
(f) promover o senso de responsabilidade e de urgncia com
respeito s questes ambientais que estimule as aes voltadas
para resolv-las (UNESCO apud BARBIERI, 2004, p. 76).
Atualmente, no Brasil, Educao Ambiental lei. No entanto, Barbieri (2004) indica que os
cursos de graduao e ps-graduao em Administrao tm encontrado muitas dificuldades
em implantar a EA conforme estabelece a legislao. Os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) ressaltam que, por meio da EA, se ensina e se aprende. Dessa forma, a EA apresentase como um elemento indispensvel para a transformao da conscincia ambiental e para
consolidar mudanas de valores e comportamentos (GONALVES-DIAS e outros, 2009).
Os PCNs colocam o meio ambiente como tema de urgncia social a ser transversalizado nas
reas do conhecimento. Isso implica em priorizar e contextualizar as questes ambientais nos
currculos escolares, de acordo com as realidades locais e regionais. Assim, torna-se possvel
estabelecer na prtica educativa, no apenas o aprendizado de conhecimentos teoricamente
sistematizados, mas tambm questes da vida real e da sua transformao (SEF, 1997).
O trabalho de Educao Ambiental deve ser desenvolvido a fim de
ajudar os alunos a construrem uma conscincia global das questes
relativas ao meio para que possam assumir posies afinadas com os
valores referentes sua proteo e melhoria. Para isso importante que
possam atribuir significado quilo que aprendem sobre a questo
ambiental. E esse significado resultado da ligao que o aluno
estabelece entre o que aprende e a sua realidade cotidiana, da
possibilidade de estabelecer ligaes entre o que aprende e o que j
conhece, e tambm da possibilidade de utilizar o conhecimento em
outras situaes. A perspectiva ambiental oferece instrumentos para que
o aluno possa compreender problemas que afetam a sua vida, a de sua
comunidade, a de seu pas e a do planeta. Muitas das questes polticas,
econmicas e sociais so permeadas por elementos diretamente ligados
questo ambiental. Nesse sentido, as situaes de ensino devem se
organizar de forma a proporcionar oportunidades para que o aluno
possa utilizar o conhecimento sobre Meio Ambiente para compreender
a sua realidade e atuar sobre ela (SEF, 1997, p. 35).

Ainda no sentido de inserir definitivamente a EA no panorama do ensino no pas, em 1999 foi

sancionada a Lei 9.795/1999, que em seu Artigo 3o coloca a EA como direito de todos e
integrando um processo educativo mais amplo. Para que se cumpra, incumbe:
I - ao Poder Pblico, nos termos dos artigos 205 e 225 da
Constituio Federal, definir polticas pblicas que incorporem a
dimenso ambiental, promover a educao ambiental em todos os nveis
de ensino e o engajamento da sociedade na conservao, recuperao e
melhoria do meio ambiente;
II - s instituies educativas, promover a educao ambiental
de maneira integrada aos programas educacionais que
desenvolvem;
III - aos rgos integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente
- Sisnama, promover aes de educao ambiental integradas aos
programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente;
IV - aos meios de comunicao de massa, colaborar de maneira
ativa e permanente na disseminao de informaes e prticas
educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimenso ambiental em
sua programao;
V - s empresas, entidades de classe, instituies pblicas e
privadas, promover programas destinados capacitao dos
trabalhadores, visando melhoria e ao controle efetivo sobre o
ambiente de trabalho, bem como sobre as repercusses do processo
produtivo no meio ambiente;
VI - sociedade como um todo, manter ateno permanente
formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuao
individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a
soluo de problemas ambientais (CASA CIVIL, 1999. p. 1). Grifo das
autoras.
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do Curso de Graduao em Administrao, em
vigor desde 2005, tambm possvel encontrar indicativos que justificam uma ateno
especial aos contedos relativos ao meio ambiente. Isso pode ser observado no Item I do Art.
4, o qual define as competncias e habilidades a serem desenvolvidas na formao
profissional do Curso de Graduao em Administrao, entre as quais
...reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar
estrategicamente, introduzir modificaes no processo produtivo, atuar
preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de deciso
(CNE, 2005, p. 2).
Os atuais sistemas produtivos, em sua maioria baseados em recursos naturais finitos e
escassos, estruturam-se como se tais recursos fossem inesgotveis. Dada a premncia de
modificar essa viso, possvel afirmar que cada uma das competncias e habilidades
previstas nas DCNs dos cursos de graduao em Administrao ser necessria construo
de alternativas de gesto baseadas em perspectivas mais realistas.
A formao de administradores um dos campos da educao nos quais
os desafios de mudana do comportamento ambiental se apresentam de

maneira mais decisiva. Grandes desafios se apresentam, no s relativos

compreenso do comportamento e da dinmica de construo da
conscincia ambiental entre os futuros administradores, mas tambm
quanto ao desenvolvimento de propostas didtico-pedaggicas que
possam fazer avanar o ensino-aprendizagem em gesto
(GONALVES-DIAS e outros, 2009, p. 3).
Entre os principais desafios a serem superados para a elaborao de programas de EA que
cumpram os requisitos necessrios para a formao de administradores com conscincia
ambiental e capacidade para implementar as mudanas necessrias para a reduo dos
problemas socioambientais, destaca-se o desafio da incluso da interdisciplinaridade,
principalmente nos programas de graduao. A interdisciplinaridade propicia a conexo entre
disciplinas, a troca entre seus conhecimentos especficos e a compreenso de realidades
complexas. Discute-se ainda a transdisciplinaridade, que busca estrategicamente teorias e
mtodos comuns s disciplinas, integrando-as em um nvel superior (CARVALHO, 2004;
LOUREIRO, 2004; GONALVES-DIAS e outros, 2009).
Apesar de a EA ter a obrigao legal de basear-se em uma abordagem inter, multi e
transdisciplinar (Lei 9.795/1999), Barbieri (2004) chama a ateno para o no enquadramento
dos cursos de graduao em geral, e especialmente da rea de Administrao, nas normas
legais da EA, sendo que, na prtica, os limites disciplinares so mantidos e observa-se apenas
aes isoladas em datas comemorativas e/ou campanhas. O autor reala, ainda, a
predominncia da viso de que investimentos na melhoria das prticas ambientais so custos,
por futuros gestores que ainda pensam exclusivamente nos efeitos da produo e
comercializao para a empresa, ignorando demais stakeholders e ambiente (BARBIERI,
2004; CARVALHO, 2004).
Gonalves-Dias e outros (2009) apontam que um dos fatores de sucesso na EA em cursos de
administrao a existncia de professores comprometidos com o tema. Considerando a
observao de Drummond; Barros (1999), de que os temas ambientais ainda formam um
campo emergente dentro das cincias sociais brasileiras, mobilizando principalmente
profissionais de alta qualificao que atuam nos cursos de ps-graduao, nota-se um dos
motivos da fragilidade do tema na graduao. Nogueira e outros (2007) apresentam ainda
como desafio a ser superado a divergncia de opinio entre os docentes em cada curso. Um
dos fatores que pode levar a essa discrepncia a formao dos educadores, que segundo
Tozzoni-Reis (2001), ocorre de forma assistemtica, por meio de aes desconectadas. Apesar
da presena significativa de atividades com a temtica ambiental, so insuficientes as
oportunidades de reflexo sobre as diversas concepes das relaes entre o homem e o
ambiente, e sobre a EA em si.
Moradillo; Oki (2003, p. 5) destacam ainda a ausncia de um referencial pedaggico tericoconceitual para subsidiar as prticas em Educao Ambiental, alm de dificuldades
associadas falta de recursos, baixa valorizao do professor, ao pouco envolvimento da
comunidade nas decises e no planejamento escolar, aliada prpria rigidez da estrutura de
grande parte das escolas.

Como se percebe, no basta apenas incluir a questo ambiental nos currculos dos cursos de
Administrao, nem mesmo inserir discusses em sala de aula no intuito de fomentar o
interesse pelo tema. necessrio ir alm, formando a conscincia ambiental pela introduo
de valores e ento haver efetiva mudana de comportamento (GONALVES-DIAS e outros,
2009).
Kruglianskas (1993) apresenta quatro aspectos a serem considerados ao se pensar na insero
da gesto ambiental em cursos de administrao: institucionalizao da temtica; engajamento
de atores-chave externos; abordagem didtica; e perspectivas profissionais. O autor sugere
como estratgias pedaggicas o desenvolvimento de um programa com um elenco de
disciplinas eletivas sobre gesto ambiental e a insero de tpicos sobre questes ambientais
em todas as demais disciplinas tradicionais. J Barbieri (2004) defende a incluso de
disciplina especfica apenas na ps-graduao e educao contnua, sugerindo que na
graduao a EA seja concebida como eixo transversal, que permite a articulao de objetivos
e contedos entre as diversas disciplinas. Gonalves-Dias e outros (2009) sugerem ainda a
apresentao aos alunos das possibilidades profissionais na rea ambiental e a exposio
direta dos mesmos aos problemas ambientais.
Jacobi; Tristo; Franco (2009) propem uma abordagem de EA na qual as prticas
verdadeiramente sustentveis resultam em propostas pedaggicas embasadas na criticidade e
na emancipao dos sujeitos, e procuram sedimentar as mudanas de comportamento e
atitudes e o desenvolvimento da organizao social e da participao coletiva.
Nessa proposta de educao reflexiva e engajada, centrada nos saberes
e fazeres construdos com e no para os sujeitos aprendentes e
ensinantes, a educao ambiental difere substancialmente da
informao ambiental. Esta ainda focada na elaborao e transmisso
de contedos descontextualizados e "despolitizados", no sentido de
instaurar mudanas efetivas na realidade atravs da tessitura de um
conhecimento crtico, intencionalmente engajado (JACOBI; TRISTO;
FRANCO, 2009, p. 5).
Dessa forma, os autores apresentam como desafio a elaborao de novas epistemologias
impulsionadoras de uma reforma do pensamento nos espaos institucionais da educao. Tal
reforma, por sua vez, possibilitaria a construo de conhecimentos emancipadores e a
criao de espaos de convivncia, a partir dos quais organismo e meio pudessem
desencadear mudanas estruturais numa relao de interdependncia mtua, de adaptao e
de organizao ecossistmica. Assim, os autores apontam a possibilidade objetiva de uma
mudana de percepo e de valores, resultando em um saber solidrio e um pensamento
complexo, aberto incerteza, s mudanas, diversidade, s inmeras possibilidades de
construir e reconstruir num processo constante de novas observaes e interpretaes,
configurando novas possibilidades de ao (JACOBI; TRISTO; FRANCO, 2009, p. 5).
Jacobi; Tristo; Franco (2009) assumem como premissa o dilogo de saberes, o qual permitir
a construo do que denominam espaos de fronteiras. Deste modo, os autores acreditam
ser possvel formar um pensamento crtico, criativo e sintonizado com a necessidade de

propor respostas para o futuro, capaz de analisar as complexas relaes entre os processos
naturais e sociais e de atuar no ambiente em uma perspectiva global, respeitando as
diversidades socioculturais (JACOBI; TRISTO; FRANCO, 2009, p. 5).
4 Consideraes finais
Este ensaio terico teve como objetivo discutir a relevncia da insero da educao
ambiental nos cursos de Administrao no Brasil, possibilitando a formao de cidados com
viso mais ampla, inclusiva e consciente sobre o seu papel e o das organizaes das quais
faro parte, e no apenas executivos com excelentes desempenho e resultados gerenciais.
A preocupao com as questes relativas conservao ambiental, sobretudo no meio
empresarial, aumenta no apenas devido s maiores exigncias legais e s presses dos
consumidores por prticas produtivas contrrias degradao, mas, principalmente, por que
as empresas comeam a se enxergar como parte indissocivel do ambiente onde esto
inseridas. Seus administradores esto percebendo que tratar seriamente a questo ambiental
ser uma das bases da longevidade de suas organizaes.
Espera-se que as escolas de Administrao estejam preparadas para auxiliar os futuros
tomadores de deciso a analisar conscientemente as questes ambientais que se apresentam e
adequar suas propostas aos diversos contextos organizacionais dos quais faam parte:
governo, iniciativa privada e sociedade civil organizada.
Nesse sentido sugere-se que as IES preparem o futuro administrador para lidar com
empreendimentos solidrios, com as mudanas e com as inovaes organizacionais, voltadas
para a sustentabilidade ambiental, econmica e social das empresas e dos municpios. Para
Delors e outros (2001. p. 35) as polticas educacionais so consideradas um processo
permanente de enriquecimento dos conhecimentos, do saber-fazer, mas tambm e talvez em
primeiro lugar, como uma via privilegiada de construo da prpria pessoa, das relaes entre
indivduos, grupos e naes.
As leis e diretrizes apresentadas mostram que houve avano significativo na incorporao da
questo ambiental na formao de administradores. No entanto, notam-se tambm pontos
cruciais a serem aprimorados, como a transdisciplinaridade da EA e a adequao dos projetos
didtico-pedaggicos realidade individual e profissional dos estudantes, gerando maior
interesse destes pelo tema e melhores resultados na sua formao como cidados ativos e
conscientes.
Para que a EA alcance resultados satisfatrios nas Instituies de Ensino Superior,
necessrio um esforo das mesmas, dos prprios educadores e demais interessados e
responsveis pelo ensino de Administrao em repensar seu papel nesse sentido, elaborando e
difundindo prticas de ensino verdadeiramente sustentveis, que resultem em propostas
pedaggicas embasadas na criticidade e na emancipao dos sujeitos. oferecer, durante a
formao dos futuros gestores, reflexes que sedimentaro possibilidades objetivas de
mudana e que incluiro o agir necessrio para deixar filhos (ou cidados) melhores para o
nosso planeta.
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