Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Abstrak
1
Pengenalan
2
Latar Belakang Kajian
Persoalan Kajian
3
Kajian literatur
a. Guru kelas
4
Dalam aspek pembelajaran muzik, Campbell dan Scott-Kassner
(2005:29) menyatakan, selain persekitaran kelas muzik yang boleh
merangsang pembelajaran, pengetahuan guru terhadap kekuatan
setiap pelajar akan banyak membantu. Strategi pengajaran yang
terbaik adalah dengan menggunakan segala rangsangan yang ada.
Kelas muzik adalah unik dalam sesebuah sekolah. Haack dan Smith
(2000) telah mengenal pasti perbezaan daripada segi logistik dan
pengurusan antara kelas muzik dengan kelas biasa di sekolah. Kerusi
dan meja dalam sebuah kelas biasa disusun dalam barisan tertentu
manakala bagi kelas muzik, susunannya boleh sentiasa diubah
bergantung kepada saiz dan jenis aktiviti muzik yang ingin dijalankan.
Dalam pengajaran muzik instrumental pula, guru muzik akan
berhadapan dengan bilangan pelajar yang ramai serta berhadapan
dengan pelbagai kerenah pelajar yang memainkan alat-alat muzik
berbanding guru mata pelajaran biasa.
Metodologi
5
Temu bual juga dijalankan bersama seorang Guru Penolong
Kanan Kurikulum yang menyentuh tentang aspek pelaksanaan mata
pelajaran pendidikan muzik dalam kurikulum di sekolah rendah.
6
tersebut (A01). Oleh itu, mata pelajaran muzik terpaksa diberikan
kepada guru bukan opsyen.
7
.. Di sekolah Batang Kali ni, secara ikhlas la saya
cakap, masalah paling ketara sekali, bilik khas untuk
muzik tu tak ada. Sembilan tahun lebih saya tunggu
kelas muzik tak ada. Kita gunakan kelas yang
kosong, kadang-kadang bercampur dengan kelas di
Pusat Sumber. Jadi bila tak ada kelas khas, maka
peralatan tu secara langsung tidak terurus dengan
betul la. Alat-alat mungkin berterabur, terpaksa bila
mengajar pindahkan barang, jadi pengurusan tu
nampak kelam kabut la.. (B05)
8
Berbanding dengan sebuah sekolah di Kuala Kubu Bharu yang baru
dibuka pada tahun 2000. Rekabentuk bangunan sekolah di alaf baru
sudah tentu menepati keperluan semasa. Dengan bilangan pelajar
seramai lebih kurang 500 orang dan bilangan kelas melebihi 25 buah,
sebuah bilik boleh dikhaskan untuk aktiviti P&P pendidikan muzik. Hal
ini sebenarnya terletak kepada keputusan pentadbir, berdasarkan
kenyataan Guru muzik 2 yang ditemu bual;
9
.. Di sekolah saya, guru-guru yang bukan opsyen tetapi
terpaksa memilih mengajar mata pelajaran ni, mereka
lebih cenderung kepada nyanyian.Itupun dengan
bantuan radio kaset la, bukan macam selalunya
mengajar pelbagai kemahiran dengan menggunakan
alatan dan sebagainya. Mereka lebih bertumpu kepada
nyanyian.Tetapi sejak akhir-akhir ini saya lihat mungkin
kerana ada kesedaran tentang kepentingan muzik ini,
saya dapat lihatla guru-guru mula mempelbagaikan
corak pengajaran, lebih kepada pergerakan dan
permainan alat dan sebagainya.. (B 03)
10
Guru-guru muzik juga berhadapan dengan masalah menentukan
bahan-bahan pengajaran. Sungguhpun guru-guru mempunyai
panduan Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran
(HSP), bahan-bahan pengajaran perlu diusahakan sendiri oleh guru
muzik. Sebagai contoh repertoire (koleksi lagu-lagu) untuk aktiviti
nyanyian, buku aktiviti rekoder dan skor alat muzik perkusi.
11
.. Sini ada satu bilik kecik khas untuk letak alat
muzik. Siapa yang nak ajar muzik kena ambil di
tingkat atas sekali dan bawa kelas masing-masing.
Jadi macam payah la..(B 19)
12
.. Apabila kita menetapkan jadual, pihak sekolah
memang menetapkan 60 minit untuk Pendidikan
Muzik dalam satu minggu kepada setiap kelas…
(C 01)
13
Penyelidik : Macamana dengan Tahun 6? Adakah betul-
betul digunakan untuk mata pelajaran
muzik?
14
Masalah utama guru-guru yang mengajar mata pelajaran muzik
adalah ketiadaan bilik muzik khas. Bilik muzik khas amat perlu bagi
mengelakkan gangguan kepada kelas-kelas lain. Alat-alat muzik pula
tidak perlu bergerak. Selain itu, masa dapat dijimatkan dan tumpuan
boleh diberi kepada proses P&P. Lebih-lebih lagi susun atur kerusi
meja dalam pembelajaran muzik kadangkala perlu diubah-ubah
mengikut keperluan aktiviti muzik seperti yang dinyatakan oleh Haack
dan Smith (2000) bahawa kerusi dan meja dalam sebuah kelas biasa
disusun dalam barisan tertentu manakala bagi kelas muzik,
susunannya boleh sentiasa diubah bergantung kepada saiz dan jenis
aktiviti muzik yang ingin dijalankan. Oleh itu, pihak pentadbir yang
memahami situasi ini perlu menyediakan bilik muzik khas supaya
program muzik di sekolah akan menjadi lebih efektif.
15
Brent M.(2007), sokongan daripada pihak pentadbir merupakan aspek
penting yang menentukan pendidikan muzik diimplimentasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Bukan semua pentadbir
memandang ringan terhadap mata pelajaran pendidikan muzik. Kajian
telah menunjukkan bahawa terdapat juga pihak pentadbir yang
menyedari akan kepentingan aktiviti muzik dalam membentuk
semangat kerjasama, disiplin diri dan kemahiran sosial melalui
pasukan pancaragam dan sebagainya.
16
Bibliografi
Abril, Carlos R., Gault & Brent M.(2007). Perspectives on the Music
Program: Opening Doors to the School Community. Music
Educators Journal, 00274321,Vol. 93, Issue 5.
17