EM BUSCA DO TESOURO DAS FAMLIAS

No mbito da avaliao do programa Em Busca do Tesouro das Famlias, e

tendo em vista melhorarmos os nossos conhecimentos cientficos acerca do
funcionamento das famlias e crescimento das crianas, solicitamos a vossa colaborao
para o preenchimento dos questionrios que se seguem.
A avaliao do programa fundamental para que possa continuar a ser
implementado, e por isso a sua colaborao muito importante. Toda a informao
confidencial e os dados destinam-se exclusivamente investigao e avaliao do
programa, pelo que sero enviados directamente para a autora do programa. Temos
interesse nos resultados globais por grupo e no por indivduo, pelo que os dados finais
que sero divulgados dizem respeito s aos valores dos grupos.
Podemos ter interesse em contact-lo mais tarde, alguns meses depois de o
programa ter terminado para lhe pedirmos novas informaes acerca do comportamento
dos seus filhos e do que achou do programa e por isso lhe solicitamos que nos indique
os seus contactos. No entanto esta informao facultativa, pelo que no tem que
colocar os seus dados se no o desejar. Nesse caso ser apenas identificado.
Os dados recolhidos no sero entregues a mais ningum. No final do programa
ser-lhe- entregue um certificado em como frequentou o programa, que poder entregar
s instituies que desejar. No entanto os dados obtidos nos diferentes questionrios no
sero relatados.
No existem respostas certas ou erradas e por isso solicitamos que responda o

CDIGO:_______________
ECD
(A. Melo & I. Soares, 2004)
Assinale por favor com que frequncia o seu filho apresentou nos ltimos seis meses os
comportamentos abaixo assinalados, fazendo um crculo volta do nmero que mais se aproxima
do que acontece com o seu filho, segundo a seguinte escala

Nunca

Algumas vezes

7
Muito frequentemente

1. Parece ignorar as ordens ou instrues que lhe so dadas

1 2 3 4 5 6 7

2. Aborrece propositadamente as outras pessoas

1 2 3 4 5 6 7

3- Culpa os outros pelo seu mau comportamento

1 2 3 4 5 6 7

4. vingativo ou rancoroso

1 2 3 4 5 6 7

5. Insulta ou ameaa os outros

1 2 3 4 5 6 7

6. Envolve-se em lutas fsicas

1 2 3 4 5 6 7

7. Brinca ou utiliza objectos que podem ser perigosos como facas, paus, 1 2 3 4 5 6 7
pedras, ou armas
8. Magoa fisicamente, e de propsito, outras pessoas

1 2 3 4 5 6 7

9. Magoa fisicamente, e de propsito, animais

1 2 3 4 5 6 7

10. Estraga objectos e coisas quando no lhe deixam fazer o que quer

1 2 3 4 5 6 7

11. Rouba

1 2 3 4 5 6 7

12. Pega fogo a alguma coisa de propsito

1 2 3 4 5 6 7

13. Estraga ou destri os objectos dos outros de propsito

1 2 3 4 5 6 7

14. Mente frequentemente para conseguir o que quer

1 2 3 4 5 6 7

15. Falta s aulas sem motivos justificados

1 2 3 4 5 6 7

16. Foge de casa e passa muito tempo fora sem os pais saberem onde est ou 1 2 3 4 5 6 7
com quem est

ESCALA DE COMPORTAMENTOS DISRUPTIVOS

Melo & Soares, 2004

FOLHA DE COTAO
uma nova escala de hetero-relato em que se pede aos pais que avaliem, num
contnuo de 7 pontos, em que medida uma lista de comportamentos disruptivos
verificada na sua criana (ex: . Os itens, num total de 16, foram construdos a partir de
comportamentos-sintoma de perturbaes de comportamento e perturbao de oposio,
segundo a DSM-IV-TR (2000).

Podem ser utilizados ao valores globais da escala de comportamentos disruptivos,

calculando-se o ndice de problemas de comportamento correspondente mdia de
todos os itens ou os valores das sub-escalas conforme se segue:

*Escala de comportamentos disruptivos ligeiros de oposio/desafio:

Proceder ao clculo da mdia dos valores obtidos nos itens 1, 2, 3, 5, 6

*Escala de comportamentos disruptivos voltados para as pessoas:

Proceder ao clculo da mdia dos valores obtidos nos itens 4, 8, 10, 14

* Escala de comportamentos disruptivos no centrados nas pessoas:

Proceder ao clculo da mdia dos valores obtidos nos itens 7, 9, 11, 12, 13, 15, 16

Os valores das escalas oscilam entre 1 e 7, com os valores mais elevados a

corresponderem a uma maior frequncia e severidade de comportamentos disruptivos.

Citar como: Melo, A. & Soares, I. (2004) Escala de comportamentos disruptivos.

Disponvel com os autores. Braga: Instituto de Educao e Psicologia, Universidade do
Minho

QUESTIONRIO ORIENTAO PARA A GESTO DAS EMOES-PAIS

(QCEP-P)
FOLHA DE COTAO
(Melo, A., Moreira, P. & Soares, I. 2004)
O QCEP pretende avaliar a reaco dos pais expresso de emoes positivas da
criana. Existem cinco situaes com relao s quais os pais se posicionam e que
reflectem a expresso de cinco emoes positivas por parte da criana, muitas vezes em
situaes que podem interferir com os interesses ou objectivos dos pais naquele
momento. So avaliados cinco tipos de reaces parentais expresso emocional
positiva da criana.
um questionrio novo semelhante ao Coping with Childrens Negative
Emotions Scale (CCNES, Fabes, Eisenberg & Bernzweig, 1990), mas que pretende
avaliar a reaco dos pais expresso de emoes positivas da criana. constitudo
por 5 vinhetas que apresentam aos pais uma situao hipottica, em que a criana
expressa uma determinada emoo positiva (ex: fim-de-semana e ficou de passear
com o seu filho(a). Ele(a acorda cedo, arruma as suas coisas rapidamente pe-se pronto
antes da hora e est sempre a perguntar-lhe quando que vo sair, quanto tempo falta e
a bombarde-lo para sair), algumas em situaes que podem interferir com os
interesses dos pais naquele momento (ex: fim-de-semana. O seu filho anda sua volta
a cantarolar e comea a tentar meter-se consigo fazendo-lhe ccegas ou a querer contarlhe coisas agradveis que tenham acontecido com ele. Voc tem que terminar um
trabalhar e sente que ele o est a atrapalhar. O que faz?). solicitado aos pais que
avaliem com que frequncia agem para com a criana segundo 5 estilos diferentes de
resposta numa escala de Likert de 7 pontos. As categorias de resposta aproximam-se das
do CCNES, mas com algumas alteraes, bebendo tambm influncias tambm das
formulaes de Gottman para estilos de orientao emocional (Gottman & DeClaire,
1997). Incluem diferentes opes de resposta:
- Respostas negativas- os pais minimizam a reaco da criana, troam dela ou
agem de forma punitiva. Incluem ainda respostas que reflectem o desconforto ,
perturbao dos pais e tentativas de ignorar ou evitar a expresso emocional positiva da
criana. ignorando;
-Respostas orientadoras instrumentais/externas- os pais tentam lidar com a
emoo da criana de forma instrumental, utilizando recursos externos como
recompensas ou compensaes materiais.

-Respostas orientadoras capacitadoras- os pais reconhecem a emoo da

criana, orientam-na, reconhecem as suas emoes e pensam com ela, procurando
capacit-la para procurar respostas adaptativas (sejam orientadas para solues sejam
orientadas para as emoes).

A cada uma das cinco vinhetas apresentadas corresponde uma emoo distinta,
num total de 25 itens. As emoes contempladas so a ternura/amor; orgulho,
entusiasmo/expectativa positiva, alegria e interesse/curiosidade.

SITUAO
1.
2.
3.
4.
5.

EMOO POSITIVA
Amor
Orgulho
Entusiasmo
Alegria
Interesse(Curiosidade)

* SUB-ESCALA DE RESPOSTAS NEGATIVAS-

Mdia dos itens: 1c, 2a, 2c, 3b, 3c, 4b, 4c, 5a, 5c

* ESCALA ORIENTADOR EXTERNO-INSTRUMENTALMdia dos itens: 1a, 2d, 3d, 4c, 5d

* ESCALA ORIENTADOR CAPACITADOR Mdia dos itens: 1d, 2b, 3a, 4d, 5b

Quanto mais elevados os valores nas diferentes sub-escalas mais caractersticas ou mais
frequentes so as reaces dos pais.
______________________________________________________________________
Utilizao autorizada, desde que seja citada a origem
Citar como:
Melo, A., Moreira, P. & Soares, I. (2004) Questionrio de Coping com Emoes
Positivas-Pais. Disponvel com os autores. Instituto de Educao e Psicologia,
Universidade do Minho.

CDIGO:____________
QCEP P
(Melo, A., Moreira, P. & Soares, I. 2004)

Leia as seguintes situaes. Imagine que elas aconteciam consigo e com a sua criana.
Para cada resposta pense com que frequncia reage (ou poderia reagir no caso de nunca ter

3. fim-de-semana e ficou de ir passear com o(a) seu(sua) filho(a). Ele(a) acorda cedo, arruma as suas
coisas rapidamente, pe-se pronto(a) para sair muito antes da hora. e est sempre a perguntar-lhe quando
que vo sair, o que vo fazer, quanto tempo falta, e a bombarde-lo com perguntas. O que faz?
a. Diz que entende que ele(a) esteja ansioso(a) e excitado, mas que tem que esperar
mais um bocado. Procura pensar com ele(a) o que ele pode fazer entretanto para o
tempo passar.

1234567

b. Sente-se irritado e ignora e espera que aquilo passe

1234567

c. Diz-lhe que se no parar de lhe fazer perguntas, ou se no parar quieto(a) vai ficar
em casa e no vo a lado nenhum

1234567

d. Diz-lhe que ele(a) parece estar contente e excitado(a). Fala com ele(a) para o tempo
passar ou d-lhe alguma coisa para ele se entreter enquanto no saem

1234567

4. fim-de-semana. O(a) seu(sua) filho(a) anda sua volta a cantarolar e comea a tentar meter-se consigo,
fazendo-lhe ccegas ou a querer contar-lhe coisas agradveis que tenham acontecido com ele. Voc tem que
terminar um trabalho e sente que ele(a) o est a atrapalhar.O que faz?
a. Sente-se irritado e tenta ignorar esperando que aquilo passe.

1234567

b. Diz-lhe para parar com aquilo porque est ocupado(a), ou pergunta-lhe se ele(a)
no consegue ver que est ocupado, e ameaa-o p-lo(a) de castigo se no parar

1234567

c. Faz-lhe ccegas tambm e diz-lhe que v que ele(a) est muito bem-disposto. Dizlhe que tem que terminar um trabalho e se ele(a) o deixar terminar depois lhe d um
doce (ou outra coisa que ele goste).

1234567

d. Explica-lhe que tem tarefas para terminar. Diz que ele parece bem disposto e ajudao(a) a pensar no que ele(a) pode fazer entretanto, at que esteja livre para continuar a
brincar com ele(a).

1234567

5. Vai a passear com o seu filho quando ele v alguma coisa que lhe desperta a ateno (por ex: um pssaro,
ou um objecto). Voc est cansado(a) e com vontade de chegar a casa. Ele chama por si e quer ir ver
melhor. Voc:
a. Diz-lhe que no vo ver nada agora e que aquilo no tem interesse nenhum de
qualquer forma

1234567

b. Vai com ele(a) e partilha do entusiasmo dele, fazendo-lhe perguntas. Comenta o que
vem por um bocado e conversam, e depois diz-lhe que agora est um pouco cansado
e pergunta-lhe se podem ir conversando pelo caminho.

1234567

c. Tenta ignorar e espera que ele se esquea do assunto

1234567

d. Deixa-o(a) ir ver o que quer e diz que lhe arranja algo parecido se arranjar, mas que
agora tm que ir embora.

1234567

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