2013

2014

Escala
Comportamental
para Pre-escolares
(4-5 aos)
Cuestionario para Docentes
FUNDACIN CENTRO DE ESTUDIOS COGNITIVOS

Lic. Muchiut, lvaro; Lic. Vaccaro, Paola; Lic. Pietto Marcos

cernnea@gmail.com www.institutoneuropsicologia.com
2013 2014

RESUMEN
Introduccin: Las experiencias tempranas impactan de manera significativa sobre los
procesos emocionales, cognitivos, de aprendizaje y de socializacin que a la vez se ven
reflejados en el funcionamiento general del nio. Es fundamental poder contribuir al
conocimiento del funcionamiento comportamental, aportando una visin complementaria
para el desarrollo eficiente de una intervencin a nivel individual como al de su entorno
socio-cultural. Este trabajo presenta el proceso de construccin y validacin de la primera
Escala Comportamental para nios preescolares de la regin nordeste argentina.
Metodologa: Se seleccionaron tems en base a otras escalas ya existentes y bibliografa;
Revisin por los docentes de los jardines que participaron de la muestra; ajuste y
elaboracin segn la visin y necesidades de los docentes. Administracin a 110 nios preescolares (entre 4-5 aos) pertenecientes a 17 jardines de Resistencia. Se calcularon los
baremos segn la edad y el gnero de los nios, y se determin la confiabilidad de la
escala. Resultados: Se encontr diferencia significativa en los valores medios entre las
distintas edades y entre los distintos gneros. Por otro lado en dichos grupos se observan
los valores medios ms altos en las sub-escalas aprendizaje y comportamentalconductual. Adems los anlisis sealan tanto el alto ndice de discriminacin en la
mayora de los tems, como la estabilidad y la consistencia interna de las puntuaciones del
test. Discusin: Luego de los anlisis realizados el cuestionario qued conformado por 31
tems, el anlisis de confiabilidad mostr valores significativamente aceptables. Los
valores en las sub-escalas sugieren como los mayores problemas constatados por los
maestros en nios y nias de 4 y 5 aos pertenecen al mbito comportamental del
aprendizaje y al de la conducta, ambos caracterizados por situaciones que precisan de
procesos de control cognitivo y de autorregulacin en el nio (atencin, control
inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad, planificacin).
PALABRAS CLAVES: Escala Comportamental. Preescolar.

ABSTRACT
Introduction: Early experiences significantly impact on cognitive, emotional learning and
socialization which in turn is reflected in the overall functioning of the child. It is essential
to contribute to the knowledge of behavioral functioning, providing a complementary
view to the efficient development of an intervention at the individual level as that of its
socio-cultural environment. This paper presents the process of construction and validation
of the first Behavioral Scale for preschool children Argentina Northeast. Methodology:
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

items were selected based on existing scales and other literature; Review by teachers who
participated in the gardens of the sample; adjustment and development according to the
vision and needs of teachers. Administration 110 pre-school children (4-5 years) from 17
gardens of Resistance. Scores were calculated by age and gender of children, and the
reliability of the scale was determined. Results: A significant difference was found in mean
values between different ages and between different genres. In addition to these groups
the highest average values in the subscales "learning" and "behavioral behavioral" are
observed. Further analyzes indicate both the high level of discrimination in most items,
such as stability and internal consistency of the test scores. Discussion: After the analyzes
the questionnaire was made up of 31 items, the reliability analysis showed significantly
acceptable values. The values in the sub-scales suggest as major problems encountered by
teachers in children aged 4 and 5 years belong to the field of behavioral learning and
behavior, both characterized by situations that require cognitive control processes and
self-regulation in children (attention, inhibitory control, working memory, flexibility,
planning).
KEYWORDS: Behavioral Scale. Preschool.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

INTRODUCCIN
Con el fin de poder conocer cmo son las conductas de los nios preescolares en los
jardines nos propusimos la confeccin de esta escala que permite un screening del
comportamiento del nio en el aula, segn el criterio de sus docentes.
En la presente investigacin el lector podr conocer el camino recorrido para la
confeccin de esta herramienta, partiendo desde la problemtica que nos planteamos y
los objetivos, pasando por las estrategias metodolgicas, hasta los resultados y
conclusiones a los que se arribaron.

PROBLEMA
Cmo evaluar el comportamiento del nio en edad preescolar?

OBJETIVOS
GENERAL:
- Construir una escala para evaluar el comportamiento de nios en edad
preescolar.
ESPECFICOS:
- Indagar otros instrumentos de screening que evalan el comportamiento de
nios en edad preescolar.
- Explorar cules son las manifestaciones comportamentales de los nios en edad
preescolar.
- Elaborar una escala preliminar a partir de la informacin obtenida sobre el
comportamiento de los nios preescolares.
- Realizar la prueba pre-piloto y piloto de dicha escala comportamental preliminar
con docentes de nivel inicial.
- Analizar estadsticamente la escala comportamental preliminar.
- Conformar la escala comportamental para preescolares final
- Establecer los baremos de la escala mencionada segn las variables edad y
gnero.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

JUSTIFICACIN
Las experiencias tempranas impactan de manera significativa sobre los procesos
emocionales, cognitivos, de aprendizaje y de socializacin que a la vez se ven reflejados en
el funcionamiento general del nio.
Es fundamental poder contribuir al conocimiento del funcionamiento comportamental,
aportando una visin complementaria para el desarrollo eficiente de una intervencin a
nivel individual como la de su entorno socio-cultural.
Este trabajo presenta el proceso de construccin y validacin de la primera Escala
Comportamental para nios preescolares de la regin nordeste argentina. Debido a que
no existen escalas similares creadas desde el inicio hasta su conformacin final en la
regin, siendo escasas las escalas adaptadas inclusive en el pas, siendo posible hallar
algunas adaptaciones de escalas elaboradas en otros pases.
Consideramos que con la confeccin de esta primera Escala Comportamental para
preescolares brinda aportes valiosos tanto al mbito de la salud mental, debido a que
posibilita a los profesionales, en un breve periodo de tiempo tener un panorama de cmo
se comporta el nio en la sala del jardn, segn el criterio de su maestra/o; como al campo
educacional, permitiendo un abordaje de uno de los problemas frecuentes en el saln (a
saber los problemas de conductas) y la planificacin de estrategias de intervencin ante la
deteccin de tales dificultades.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

MARCO TERICO
Comportamiento
Puede decirse que la psicologa estudia al ser humano, pero muchas son las ciencias que
se encargan de estudiarlo, especficamente nuestra disciplina posa su centro de atencin
en la conducta, en aquellas manifestaciones comportamentales y en los procesos
psicolgicos que se derivan y traducen de y en ellas.
A fines prcticos, hemos optado por emplear el trmino comportamiento para
caracterizar la escala construida; no haciendo distincin del trmino conducta; es decir
emplendolos como sinnimos.
El trmino conducta o comportamiento ha sido incorporado a la psicologa desde otros
campos del conocimiento, desde la qumica para dar cuenta de la actividad de una
sustancia, un cuerpo, un tomo, etc. En biologa, para hacer referencia a las
manifestaciones de la sustancia viva (clula, ncleo, etc), tambin en psicologa animal.
Pero en s, en todos estos campos, el trmino se refiere al conjunto de fenmenos que son
observables o que son factibles de ser detectados (Bleger, p.24)
En la historia del concepto de conducta, tiene importancia el artculo de Watson publicado
en 1913, en el que sostiene que la psicologa cientfica debe estudiar solo las
manifestaciones externas, aquellas que pueden ser sometidas a observacin y registro
riguroso, tanto como a verificacin. Incluye as en la conducta todos los fenmenos
visibles, objetivamente comprobables y que son siempre respuestas o reacciones del
organismo a estmulos que actan sobre l.
En la actualidad el trmino conducta se ha convertido en patrimonio comn de diferentes
profesionales (socilogos, psiclogos, antroplogos) sin que por este uso se considere
que estn afiliados a la escuela del Conductismo; inclusive se ha convertido en un trmino
que tiene la ventaja de no pertenecer ya a ninguna escuela en especial y de ser lo
suficientemente neutral como para constituir o formar parte del lenguaje comn a
investigadores de distintas disciplinas, campos o escuelas. (op.cit.)
En este estudio consideramos el comportamiento o la conducta junto con Bleger como
todas las manifestaciones del ser humano, cualesquiera sean sus caractersticas de
presentacin (op.cit, pag 26)

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

Psicometra
El presente trabajo se halla enmarcado desde el rea de la psicometra, como soporte
terico - tcnico, entendiendo por tal junto con Fernndez Liporace (2009, citando a
Martnez Arias, 1995. Pgs.21-24) que la misma es la disciplina que tiene por finalidad el
desarrollo de modelos preferentemente, pero no de manera exclusiva, cuantitativos que
permitan transformar o codificar los fenmenos o los hechos en datos, diseando mtodos
adecuados para la aplicacin de tales modelos con el fin de determinar las diferencias
individuales de los sujetos en cuanto a sus atributos, sus propiedades o rasgos. En cuanto
al objeto de estudio entendido como instrumento psicomtrico tomamos la definicin del
mismo autor que lo menciona como un dispositivo o procedimiento en el que se obtiene
una muestra de comportamiento de un examinado en un dominio especfico,
subsiguientemente evaluado y puntuado usando procedimientos estandarizados. (citado
en Tentor, M., 2013)

Instrumento de screening - Escala

En nuestra labor profesional como psiclogos, la evaluacin clnica es un proceso
complejo para el cual se han propuesto diversos instrumentos que en su conjunto
exploran y recogen la informacin necesaria para un correcto diagnstico del caso; para
la adecuada planificacin del tratamiento y para la verificacin del xito de la intervencin
a partir de la consecucin de los objetivos teraputicos.
Entre las distintas herramientas, donde la entrevista clnica suele ser el recurso principal
de la exploracin, los instrumentos psicomtricos tambin ofrecen posibilidades
interesantes como complemento de la evaluacin clnica al posibilitar una mayor
homogeneidad en la recogida de informacin y el aporte de perspectivas de otras
personas que estn en relacin cotidiana con el nio, como en este caso los docentes.
Se entiende por instrumentos de screening a aquellas pruebas que detectan en forma
rpida (de corta duracin) y sencilla posibles anomalas del desarrollo y/o de la conducta
de los nios, este tipo de pruebas deben poseer consistencia (estabilidad pruebareprueba), validez, alta sensibilidad y especificidad, ser socialmente aceptables, sencillas,
rpidas y de bajo costo.
Por su parte, una escala involucra el desarrollo de reglas y unidades de medida para
cuantificar las observaciones, en ese caso se han tomado los aportes y afirmaciones al
respecto de aspectos conductuales de los nios, organizndolos a fin de evaluar su
presencia o ausencia segn la observacin de sus docentes.
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

Preescolar- Educacin Inicial - Jardines de infantes

Segn la Ley de Educacin Nacional 26.606 art.18: La Educacin Inicial constituye una
unidad pedaggica y comprende a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco (45) das
hasta los cinco (5) aos de edad inclusive, siendo obligatorio el ltimo ao
Es El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen la
obligacin de universalizar los servicios educativos para los/as nios/as de cuatro (4) aos
de edad." (Art.19)
Art. 23: Estn comprendidas () las instituciones que brinden Educacin Inicial:
a) De gestin estatal, pertenecientes tanto a los rganos de gobierno de la educacin
como a otros organismos gubernamentales.
b) De gestin privada y/o pertenecientes a organizaciones sin fines de lucro,
sociedades civiles, gremios, sindicatos, cooperativas, organizaciones no
gubernamentales, organizaciones barriales, comunitarias y otros.

ESTADO DEL ARTE

Nuestro objetivo principal se centr en la construccin de una escala que permita evaluar
el comportamiento del nio en edad preescolar. A tal efecto, creemos conveniente
pensar el por qu de tal evaluacin y para ello contemplamos conceptos como
competencia social y habilidades sociales, los cuales desembocan en lo que
concebimos como comportamiento adaptativo.
En relacin al primer concepto, se reconoce que los sujetos competentes socialmente son
aquellos que poseen repertorios de conductas adecuadas socialmente y habilidades de
resolucin de problemas que les permiten elegir y llevar a cabo ciertas conductas en
situaciones de interaccin social (Cummings, Kaminski y Merrel, 2008, citado en Reyna, C.
y Brussino, S., 2009). Al respecto de las habilidades sociales se entiende que son
comportamientos especficos que permiten a las personas desempearse en un contexto
interpersonal y manifestar de manera adecuada sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos, respetando dichas conductas en los dems, lo que favorece la
resolucin de problemas inmediatos y minimiza problemas futuros (Caballo, 2005, citado
en Reyna, C. y Brussino, S., 2009)
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

Mientras que las habilidades sociales se asocian con un comportamiento adaptativo, los
problemas de conducta se relacionan con comportamientos no adaptativos (op.cit.,
p.128)
Entonces esclarecidos los conceptos precedentes, el lector podr apreciar a continuacin
instrumentos que indagan aspectos conductuales, y que colocan el foco de inters en las
peculiaridades de los comportamientos no adaptativos en la infancia. Cabe realizar un par
de aclaraciones, dentro de dichos comportamientos se distinguen dos grandes grupos o
categoras: problemas externalizantes, que se caracterizan por agresin, peleas y acting
out; y problemas internalizantes como ansiedad, aislamiento social y depresin. Por otra
parte, las habilidades sociales contemplan por un lado, la relacin con pares y por el otro,
la relacin con los adultos.
Existen diferentes tcnicas de evaluacin de las conductas mencionadas, los cuestionarios
y escalas suelen ser los instrumentos ms utilizados, pues permiten una economa de
recursos (materiales y de tiempo). Ejemplo de ellos son Las Escalas de Comportamiento
de Achenbach (2001) y el CBCL, Listado de Comportamientos Infantiles.
Matson y Wilkins (2009) realizaron una revisin de 40 test de habilidades sociales para
nios y sealaron que el MESSY, Evaluacin de Habilidades Sociales para jvenes (Matson,
Rotatori y Helsel, 1983) y el SSRS, Sistema de Evaluacin de Habilidades Sociales (Gresham
y Elliot, 1990) son los instrumentos que mayormente se emplean para evaluar aspectos
conductuales de los nios en edad escolar y adolescentes. Mencionan asimismo que la
Escala de Comportamiento Preescolar y Jardn de Infantes PKBS, de Merrel (1996) si
puede considerarse como instrumento ms especfico, al considerar una etapa evolutiva
en particular.
El PKBS es una de las escalas que combina buenas propiedades psicomtricas con
contenido especfico para nios pequeos, sin ser una extensin de escalas creadas
originalmente para nios en edad escolar. La versin original cuenta con baremos
estadounidenses de nios de 3 a 6 aos evaluados por padres y docentes. Asimismo ha
mostrado validez convergente y discriminante en relacin a escalas que evalan
hiperactividad, a otras escalas de comportamiento social y medidas de observacin
conductual. Su autor seala la utilidad de la escala como instrumento de screening,
permitiendo identificar a nios con un riesgo potencial de desarrollar problemas
emocionales, sociales o conductuales. Actualmente se cuenta con versiones en ingls y en
espaol. (Reyna, C. y Brussino, S., 2009)
Tomando esta escala Reyna, C. y Brussino, S., (2009) en la provincia de Crdoba
(Argentina) realizaron un estudio con el fin de analizar las propiedades psicomtricas de
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

la Escala de Comportamiento Preescolar y Jardn Infantil (Merrel, 2003) en una muestra de

nios argentinos de 3 a 7 aos, y obtener una versin reducida de la escala con adecuadas
propiedades psicomtricas para ser utilizada como instrumento de screening. Llevaron a
cabo un anlisis factorial y otro confirmatorio; obteniendo estructuras factoriales
semejantes a las obtenidas en estudios sobre la versin original, con menor cantidad de
reactivos. Las escalas de Habilidades Sociales y Problemas de Conducta mostraron buenos
ndices de confiabilidad.
Las mismas autoras sealan que en Argentina, los instrumentos de evaluacin del
comportamiento infantil se centran mayormente en los problemas conductuales y en
edad escolar, por ejemplo el CBLC de Samaniego (1998) y la Gua de Observacin
Comportamental para nios de Ison y cols. (1993, 1997). En relacin a habilidades
sociales, la Escala de comportamiento asertivo adaptada por Brussino (2002), el MESSY
por Schulz (2008) tambin toman poblaciones escolares. Recientemente Lacunza, Castro,
Solano y Contini han construido una escala de habilidades sociales para preescolares.
Hemos expuesto los antecedentes ms cercanos relacionados a la temtica del presente
trabajo de investigacin, a partir de lo que el lector puede constatar la inexistencia de
escalas elaboradas en la regin del nordeste argentino que aborden especficamente el
comportamiento del nio en edad preescolar.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

ESTRATEGIA METODOLGICA
TIPO DE INVESTIGACIN
Se emprendi una investigacin de tipo cuantitativa, siguiendo los procedimientos
establecidos por Hernndez Sampieri y cols. (2006) para la construccin de un
instrumento de medicin, en este caso una escala. Dichas fases son:

Proceso para construir un instrumento de medicin.

ACERCAMIENTO AL CAMPO
La aproximacin a los diferentes jardines se realiza a partir de la obtencin de una lista del
Ministerio de Educacin, en la que se cuenta con la direccin y nmero telefnico de los mismos.
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

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Seguidamente se presentan notas informativas solicitando la colaboracin del jardn, y en aquellos

que han decidido participar se informa a los docentes pidindoles colaboracin para la entrega de
las encuestas a los padres de sus alumnos.

PARTICIPANTES
Participaron del estudio 110 nios pre-escolares entre 4 y 5 aos pertenecientes a 17
instituciones educativas de nivel inicial de la ciudad de Resistencia - Chaco, que conforman
aproximadamente el 20% de las instituciones presentes en el territorio, tanto de gestin
pblica como privada.
Los tutores legales de los nios participantes firmaron el correspondiente consentimiento
informado antes del comienzo del estudio.

METODOLOGA
Para la construccin de la escala comportamental, al fin de encuadrar la configuracin de
la misma se revisaron en primer instancia aquellas pruebas ya existentes que midiesen
distintos aspectos del funcionamiento comportamental del nio y/o que fuesen dirigidas a
la banda de edad 4-6 aos. Entre las pruebas que cumplen con estos requisitos se
destacan el Child Behavior Check List (CBCL) (Achenbach & Edelbrock, 1978, 1983), el
Preschool and Kindergarten Behavior Scales (PKBS) (Merrell, 1994) y la SNAP IV
adaptacin argentina (Graana, Richaudeau, Gorriti, Scotty, Sixto, Allegri, Fejerman,
2006).
Para la confeccin de los tems se consideraron las opiniones de psiclogos especialistas
en rea de evaluacin psicolgica evolutiva que ayudaron a delinear la intensidad de los
tems como indicadores de distintos aspectos del funcionamiento comportamental, y se
realizaron entrevistas abiertas a docentes de las instituciones que participaron del
estudio, a fin de evaluar tanto las problemticas conductuales presentes en las salas,
como su motivacin a participar en el desarrollo de la investigacin llevada adelante por
los autores.
En la instancia siguiente, se realiz un ensayo (prueba piloto) donde cada docente aplic
la escala preliminar a un nio de su clase a fin de evaluar la claridad, comprensin y
redundancia de las consigas y de las expresiones utilizadas.
A partir de estas consideraciones el diseo final de la escala qued conformado de la
siguiente manera: 32 tems, sub-divididos en cuatro sub-escalas comportamentales
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

11

Comportamental-Conductual (8 tems), Expresiones Emocionales (9 tems), Actividad

Ldica (6 tems), Aprendizaje (9 tems). Se asignaron cuatro opciones de respuesta con
distintas puntuaciones (Frecuentemente: 4, Algunas Veces: 3, Casi Nunca: 2,
Nunca: 1. A continuacin se puede observar una muestra:

ANLISIS
A partir de los datos obtenidos luego de la administracin de la escala comportamental se
calcularon los baremos. A modo de establecer el nmero de baremos a construir, se
verific la igualdad de las medianas segn las variables gnero y edad, a travs de la
prueba no paramtrica Kruskal-Wallis. Luego se calcularon los estadsticos descriptivos de
las distintas poblaciones de nuestra muestra.
Adems se estim la confiabilidad del instrumento a travs de los mtodos de
consistencia interna mediante el clculo del coeficiente Alpha de Cronbach y de divisin
por mitades mediante el coeficiente de Spearman-Brown. Por ltimo a fin de optimizar la
confiabilidad general de la escala se examin la posibilidad de eliminar aquellos tems que
presentasen una discriminacin tem-test no significativa.

RESULTADOS
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

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 CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
La puntuacin media de la muestra completa (n=110) es de 67,82, mientras que la
desviacin estndar es de 20,95. Si clasificamos nuestra muestra por edad y gnero,
observamos que, la media de los varones de 4 aos de edad (n=24) es de 85,21, y en los
de 5 aos (n=34) es de 71,09; mientras que la desviacin estndar es de 16,64 para los
primeros y 20,64 para los ltimos. En contraste, en el caso de las mujeres constatamos
que el puntaje medio obtenido en la escala es notablemente inferior al de sus pares
varones (grfico 1); es decir 66,47 para las nias de 4 aos de edad (n=19; DE=17,13) y
52,58 para las de 5 aos (n=33; DE=14,61).
F ig u r a 1
M e d ia d e lo s p u n t a je s t o t a le s
150

V. 4 TO TA L
V. 5 TO TA L
M . 4 TO TA L

M e d ia

100

M . 5 TO TA L

50

T
5
M

4
.
M

G ru p o s

En cuanto a la distribucin de frecuencia se evidencia que del total de instituciones que

conforman la muestra, un 55% representa jardines de gestin pblica/estatal y el restante
45% jardines de gestin privada.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

13

F ig u r a 2
M e d ia d e la s s u b -e s c a la s
3 .0

a ) C o n d . C o m p o rta m e n ta l

a)

2 .8

b ) M a n if . E m o c io n a le s

b)
c)

c ) A p r e n d iz a je
d ) A c t iv id a d L d ic a

2 .5
d)

M e d ia

2 .3

2 .0

1 .8

1 .5

1 .3

.
M

.
V

1 .0

En la figura 2 est representada la media de cada sub-escala para cada grupo. En dichos
grupos se observan como los valores medios ms altos se observan en las sub-escalas
aprendizaje y comportamental-conductual.

ESTABLECIMIENTO DE BAREMOS
Para la confeccin de los baremos se comprob la igualdad de las medianas a travs de la
prueba Kruskal-Wallis, entre sujetos de diferente sexo. Dicho anlisis dio como resultado
el rechazo de la hiptesis nula de que los distintos grupos pertenezcan a la misma
poblacin (H=35,73; p < ,01). Por lo tanto, en base a este resultado se calcularon cuatro
baremos:
Inios de 4 aos,
IInios de 5 aos,
IIInias de 4 aos y
IVnias de 5 aos.
stos fueron expresados en puntajes T, tomndose como punto de corte T = 70, puntaje
que representa dos desviaciones estndar con respecto a la media (Tabla 1). Adems se
calcularon los percentiles correspondientes a cada puntuacin observada, en la Tabla 2 se
muestran tales percentiles segn los puntajes totales de la escala para cada grupo.

Tabla 1
Valores T - Escala Comportamental para Pre-Escolares - Puntajes totales Muestra
jardines de Resistencia
T

Nios Puntaje Total

4 aos
5 aos

Nias Puntaje Total

4 aos
5 aos

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

14

78
77
76
75
74
73
72
71

128
126:127
125
123:124
121:122
120

128
126:127
124:125
122:123
120:121
118:119
116:117
114:115

100
99
98
97
96
95
94
93

125:128
124
122:123
121
120
118:119
117
115:116

70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
<25

118:119
116:117
115
113:114
112
110:111
108:109
107
105:106
103:104
102
100:101
98:99
97
95:96
93:94
92
90:91
88:89
87
85:86
83:84
82
80:81
78:79
77
75:76
73:74
72
70:71
68:69
67
65:66
63:64
33:62
60:61
58:59
57

112:113
110:111
108:109
106:107
104:105
102:103
99:101
97:98
95:96
93:94
91:92
89:90
87:88
85:86
83:84
81:82
79:80
77:78
75:76
73:74
71:72
68:70
66:67
64:65
62:63
60:61
58:59
56:57
54:55
52:53
50:51
48:49
46:47
44:45
42:43
40:41
38:39
35:37
32:34
-

92
91
90
89
88
87
86
85
84
83
82
81
80
79
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77
76
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74
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71
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69
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58
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55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
<45

128
126:127
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123
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119:120
118
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111
109:110
107:108
106
104:105
102:103
100:101
99
97:98
95:96
94
92:93
90:91
88:89
87
85:86
83:84
82
80:81
78:79
76:77
75
73:74
71:72
70
68:69
66:67
64:65
63
61:62
59:60
32:58

114
112:113
111
109:110
108
106:107
105
103:104
102
101
99:100
98
96:97
95
93:94
92
90:91
89
87:88
86
84:85
83
82
80:81
79
77:78
76
74:75
73
71:72
70
68:69
67
65:66
64
63
61:62
60
58:59
57
55:56
54
52:53
51
49:50
48
47
32:46

55:56
53:54
52
50:51
48:49
47
45:46
32: 44

Tabla 2
Percentiles - Escala Comportamental para Pre-Escolares - Muestra
jardines de Resistencia
Percentiles
99

Nios Puntaje Total

4 aos
5 aos
112

Nias Puntaje Total

4 aos
5 aos
-

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

15

98
97
96
95
94
93
92
90
89
87
86
84
83
82
81
80
78
77
76
75
74
73
71
69
66
65
62
61
57
56
55
53
52
51
50
49
48
47
46
44
43
41
40
39
37
35
34
31
29
28
27
25
23
22
20
19
17
16
15
13
10
8
6
5
4
3
2
1

110
104
103
102
97
96
94
93
91
90
89
88
87
83
81
76
72
66
63
57
54
53
-

111
104
96
91
86
85
84
77
76
72
71
70
67
64
63
61
60
58
52
50
49
48
46
42
40
38

97
96
92
88
86
75
65
64
62
61
60
58
51
50
48
47
-

92
81
76
71
64
63
62
61
57
54
53
51
50
49
46
45
44
42
40
39
38
37
36
-

En la figura 3 se representa de forma grfica la distribucin de las puntuaciones por

centiles obtenidas por nias y nios de 4 aos y 5 aos de edad; puede observarse que en
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

16

los centiles ms altos las diferencias entre las puntuaciones de los grupos de edades del
mismo sexo disminuyen.
F ig u r a 3
D is t r ib u c i n d e p u n t u a c io n e s

p u n t u a c i n d ir e c t a

M . 5 TO TA L
M . 4 TO TA L

100

V. 5 TO TA L
V. 4 TO TA L
50

0
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

C e n t il e s

CONFIABILIDAD DE LA ESCALA
Los mtodos utilizados para estimar la confiabilidad - alpha de Cronbach y la tcnica de
mitades mediante el coeficiente de Spearman-Brown - sealan la estabilidad y la
consistencia interna de las puntuaciones del test (rkk= ,95 y alpha= ,95), establecindose
la confiabilidad del inventario.
El clculo de los ndices de discriminacin mostr que en casi la totalidad de los tems, las
puntuaciones tenan alta correlacin con el puntaje total, encontrndose la gran mayora
de ellos con coeficientes entre r= ,25 a r= ,82 (p ,01), a excepcin del tem 25 (Se inhibe
frente a la exposicin de gran nmero de personas) el cual present una correlacin no
significativa (Tabla 3). Por lo tanto se decidi eliminar el tem 25 a fin de potenciar la
confiabilidad general de la escala.

Tabla 3
Correlacin tem-test - Escala Comportamental para
Pre-Escolares - Muestra jardines de Resistencia
Item
1
2
3
4
5
6
7

r
0,81*
0,54*
0,25*
0,68*
0,77*
0,81*
0,27*

Item
17
18
19
20
21
22
23

R
0,77*
0,71*
0,65*
0,62*
0,63*
0,39*
0,64*

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

17

8
9
10
11
12
13
14
15
16

0,62*
0,78*
0,80*
0,82*
0,58*
0,48*
0,76*
0,56*
0,59*

24
25
26
27
28
29
30
31
32

0,71*
0,06
0,71*
0,71*
0,78*
0,63*
0,31*
0,63*
0,79*

* Nivel di significacin <0.01

A modo de ilustracin, la tabla 4 muestra la correlacin entre cada tem y la suma del
puntaje total (sin el respectivo tem); y la consistencia interna (coeficiente alpha) si el
respectivo tem fuera eliminado. Se puede observar que el tem 25 tiene una correlacin
que se aproxima a 0 y aportara a la mejora de la consistencia interna en caso fuera
eliminado, de todas maneras esta sera mnima ya que nuestro alpha quedara en 0,95.
Correlaciones y alpha de Cronbach por cada Item eliminado - Escala Comportamental
para Pre-Escolares - Muestra jardines de Resistencia
Item
Item-Total
Alpha si es
Item
Item-Total
Alpha si es
correlacin
eliminado
correlacin
eliminado
1
0,79
0,946
30
0,26
0,951
5
0,75
0,947
3
0,20
0,951
9
0,76
0,947
7
0,23
0,951
10
0,78
0,946
12
0,55
0,948
18
0,68
0,947
15
0,53
0,949
19
0,62
0,948
22
0,35
0,950
24
0,68
0,947
31
0,60
0,948
26
0,68
0,947
4
0,66
0,948
2
0,51
0,949
8
0,59
0,948
6
0,79
0,946
13
0,44
0,949
11
0,81
0,946
16
0,55
0,948
14
0,73
0,947
23
0,61
0,948
17
0,74
0,947
27
0,69
0,947
20
0,59
0,948
28
0,76
0,947
21
0,60
0,948
29
0,60
0,948
25
0,00
0,953
32
0,77
0,947

Debido a los anlisis realizados expuestos precedentemente se opta por eliminar el

tem 25. Se establece la escala comportamental definitiva, con su correspondiente hoja
de correccin y los baremos para nios y nias de 4 y 5 aos de edad de la ciudad de
Resistencia Chaco. (Argentina)
A modo de sntesis en relacin de los resultados a los que se arribaron se evidenci la
existencia de diferencia significativa en los valores medios entre las distintas edades y
entre los distintos gneros. Por otro lado, en dichos grupos se observan los valores
medios ms altos en las sub-escalas aprendizaje y comportamental-conductual.
Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

18

Asimismo, los anlisis sealaron un alto ndice de discriminacin en la mayora de los

tems, as como la estabilidad y la consistencia interna de las puntuaciones del test.

CONCLUSIN
A partir del abordaje de la problemtica que ha dado origen a la presente investigacin,
hemos logrado cumplimentar con nuestro objetivo principal de construir una escala para
evaluar el comportamiento de los nios en edad preescolar, compuesta por 31 tems,
distribuidos en 4 subescalas; evidencindose confiabilidad estadstica significativamente
aceptable.
Estableciendo asimismo una hoja de correccin y los baremos correspondientes para la
muestra participante.
Adems destacamos que los valores segn las diversas subescalas sugieren que los
mayores problemas observados y constatados por los docentes en sus alumnos
preescolares pertenecen al mbito comportamental del aprendizaje y al de la conducta;
siendo ambos caracterizados por situaciones que requieren de procesos de control
cognitivo y de autorregulacin en el nio (atencin, control inhibitorio, memoria de
trabajo, flexibilidad, planificacin). Algunos de los cuales an se encuentran
desarrollndose considerando la etapa evolutiva en la que se encuentran los nios.

DISCUSIN
A travs de este camino investigativo recorrido para poder confeccionar un instrumento
de evaluacin para nios preescolares, destacamos la importancia de esta contribucin
para el mbito educativo y psicolgico. Y planteamos la discusin en torno al aspecto que
aqu nos ha convocado, a saber el abordaje de la evaluacin del comportamiento de una
banda de edad generalmente no estudiada en el pas, y mucho menos en la regin.
Planteamos la perentoriedad de contar con herramientas idneas, eficaces, confiables,
validadas y adaptadas para la evaluacin de los mltiples aspectos de la conducta de los
nios preescolares; por lo que instamos a adaptar, normativizar y/o regionalizar baremos
de la escala comportamental aqu confeccionada en otras regiones geogrficas (nacionales
e internacionales).

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

19

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Achenbach & Edelbrock, (1978, 1983) Child Behavior Check List (CBCL).
Bleger, J.(1963) Psicologa de la conducta. Bs. As. EUDEBA, 3edicin. 1965
Graana, Richaudeau, Gorriti, Scotty, Sixto, Allegri, Fejerman, (2006). SNAP IV
adaptacin argentina.
Hernndez Sampieri, Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. , Baptista L., P.
(2006). Metodologa de la investigacin. 4 edicin. Editorial Mcgraw-hill, Mxico.
Merrell, (1994) Preschool and Kindergarten Behavior Scales (PKBS).
Reyna, C., Brussino, S. (2009) Propiedades Psicomtricas de la Escala de
Comportamiento Preescolar y Jardn Infantil en una Muestra de Nios Argentinos de 3 a 7
aos. Universidad Nacional de Crdoba. PSYKHE, 2009, Vol. 18, N2, pp.127-140
Tentor, M. (2013) Escala de alexitimia en Lengua de Seas Argentina. Tesis de Lic. en
Psicloga, Universidad Catlica de Salta Sede Corrientes.

Muchiut, A., Vaccaro, P. Pietto, M. Centro de Estudios Cognitivos

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