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Ellos piensa que al momento de elevar el cometa, lo que est originando es un movimiento que
comienza en una posicin inicial y termina en una final, que en este caso sera la posicin
donde est el papalote, formndose as un ngulo determinado y un vrtice.
Este ngulo lo medirn a travs de su unidad (que es el grado), preguntndose ahora cuantos
grados habremos girado al elevar el cometa? Como la rotacin o giro que realizaron para
elevar el papalote fue en sentido contrario a las manecillas del reloj (figura 3), entonces se
considere que el valor de la medida del ngulo debe ser positiva, pero si cayera el cometa por
falta de aire, entonces el ngulo ira en el sentido de las manecillas del reloj y la medida del
ngulo se considerar negativa.
Cada vez que Edgar levanta o baja el papalote, crea ngulos respecto de la horizontal, que
pueden ser ngulos de elevacin o ngulos de depresin conforme baja y sube el cometa.
Entonces, Ral Dibuja diferentes posiciones que hubiera podido tener el papalote segn la
manera como Edgar iniciara su ascenso.
Cuntas vueltas gir el papalote.Qu pas con el papalote?. Se cas Edgar?.
Antes de que se elevara?.
Ral observa en los dibujos que si traza sobre stos ejes de coordenadas como los que has
estudiado anteriormente, sobre todo con los que van de 45 a 85 y despus hace una recta
paralela al eje de las y, obtendr tringulos rectngulos ya que uno de sus ngulos medir
90, es decir, es recto.
Ahora, si Edgar mantuviera el cometa por un tiempo formando un ngulo de 45, y fuera
soltando ms hilo, cmo representara Ral esta situacin? Seguramente lo har como se
indica a continuacin.
Observa que tenemos tres lados del tringulo a, b, c, cuya razn entre sus longitudes
depender del ngulo, en este caso de 45, ya que mientras no gire el cometa y aunque se
suelte ms la cuerda que lo sostiene, el tringulo es ms grande; sin embargo, el ngulo es el
mismo. Entonces una de sus razones en cada tringulo es:
El ser tringulos semejantes hace que las longitudes de los lados sean proporcionales. Esto
nos permite obtener las razones de semejanza que ya conoces.
Recuerda:
Si se utiliza la longitud de los tres lados del tringulo a, b, c, podremos obtener seis razones.
Cmo aplicar Ral estas seis funciones trigonomtricas, si ahora el cometa cae, como se ve
en la figura 10?.
Cunto medir ahora en radianes, si centramos el ngulo que forma el cometa en una
circunferencia que forman un arco de 60 m en un crculo de 12 m de radio? Realzalo.
Con base en la relacin de semejanza entre los grados de un ngulo y la medida en radianes
podemos encontrar medidas en grados y en radianes, o sea:
2. Cuando el ngulo de elevacin del Sol es de 68, un poste telefnico que est inclinado en
un ngulo de 11 en la misma direccin del Sol, hace una sombra de 8 m de longitud sobre el
piso. Cul es la altura del poste?.
3.
Muy sencillo, aplicando la ley de los cosenos y, por qu no aplicamos la ley de los senos?,
porque nos hacen falta los ngulos, los cuales podemos calcular mediante la siguientes
expresiones:
En cualquier tringulo ABC, se cumplen las siguientes ecuaciones:
En todo tringulo el coseno de un ngulo es igual a la suma de los cuadrados de los lados que
forman el ngulo, menos el cuadrado del lado opuesto todo dividido entre el doble producto de
los lados del ngulo.
En los siguientes ejemplos se muestra cmo se utiliza la Ley de Cosenos:
a)
La distancia entre la ciudad de Mxico y Villa hermosa es de 312 km. Direccin sureste,
sentido (Mxico-Villa hermosa).
El vuelo es un accin que sigue esta direccin, en su trayectoria se encuentra con una
tormenta que desva hacia Oaxaca 180 km. En direccin suroeste y sentido Villa hermosaOaxaca. Qu ngulo tendr que girar el piloto para seguir su nuevo curso a Villa
hermosa?.
Observa la Fig. 29 donde la distancia a Mxico a Oaxaca es de 170 km. Para resolver este
problema, debes saber que el curso u orientacin de un barco o avin es el ngulo medido
desde el norte a la lnea de viaje en el sentido de las manecillas del reloj, es decir:
Ahora que ya has visto cmo se aplican y utilizan las bases de trigonometra en los vectores, a
continuacin conocers los mtodos que se utilizan para sumar o retar vectores, los cuales
son: el mtodo del paralelogramo del polgono y del tringulo.
A continuacin encontrars una breve sntesis del tema que acabas de estudiar en la:
1.2 VECTORES
Hasta ahora, has estudiado la trigonometra y su relacin con los ngulos, alturas o distancias
que se necesitan conocer para realizar clculos tan necesarios en cualquier actividad como las
que se desarrollaron anteriormente, sin embargo, no nos percatamos de una situacin muy
importante que estos ejemplo tienen: movimiento. Tal vez en el ejemplo del papalote s te
percataste de l, pero los edificios, aprendes, escaleras,etc. tendrn movimiento? Si es as,
qu ocurre?
Pues s, todo tiene movimiento, ya que aun entro de las paredes que se ven tan fijas, los
ncleos y los electrones se mueven continuamente. Este movimiento es el modo de existir de
la materia, ya que sin l no se podra concebir la materia misma.
Pensemos ahora que una persona Laura, viaja en un tren que va de Oaxaca a Puebla; ella va
quieta en relacin con el tren, y sin embargo se va moviendo con respecto de l. Cmo
explicaras esta situacin? El tren a su ve, no slo avanza sino que se mueve con la Tierra, la
cual gira alrededor de su eje y del Sol. Que tambin tiene movimiento propio en la galaxia.
Observa que lo importante es describir el movimiento de un objeto respecto de otros que se
puedan escoger, que se conoce como marco de referencia, el cual podemos escoger segn
nuestra conveniencia, es decir, de acuerdo con lo que se quiere observar.
Supn que arrojas un papel a tu compaero de banca desde cierta altura y que choca con el
suelo tres segundos despus; si el papel se arroj cuando el reloj estaba en cero segundos,
choc con el suelo cuando el mismo reloj sealaba tres segundos y si despus de chocar con
el suelo el papel rueda hasta que el reloj marque cinco segundos, es obvio que han
transcurrido dos segundos ms. Qu hiciste para determinar el tiempo transcurrido?
5-3=2
Lo anterior significa que para determinar el tiempo transcurrido desde el instante de referencia,
se necesita de los nmeros reales. Tambin los intervalos se pueden sumar y restar como los
nmeros reales en general; por ejemplo; si ests dos horas en la clase de Matemticas y luego
otra hora en la clase de Ciencias Sociales, has estado en total tres horas tomando clase.
A las cantidades que, como el tiempo a las horas clase, se determinan por un solo nmero y
que siguen las reglas de operacin de los nmeros reales se les asigna un nmero con signo
positivo; por ejemplo, al decir que algo ocurri en -3 s significa que ese acontecimiento tuvo
lugar tres segundos antes del instante elegido como origen.
Cmo interpretaras las eras antes de Cristo, dentro de los nmeros reales, como positivos o
negativos respecto del tiempo?.
Coloca una pelota o una canica sobre una mesa. Ahora, en qu parte de la mesa est Para
contestar con precisin es necesario referirnos a algunas partes de la mesa, como las orillas
que en la Figura 31 se marcan como X y Y.
Una vez seleccionadas estas orillas, se mide la distancia de la pelota o canica tanto para X
como para Y , de tal forma que diramos que la pelota o canica est a 10 cm. De la orilla X y a
20 cm de Y, teniendo cuidado de especificar el orden de las distancias, pues no es lo mismo
decir (10X, 20Y) que (20X, 10Y)(Pares ordenados).
Lo que se hizo fue introducir un sistema de coordenadas que nos permite, por medio de un
sistema de referencia, precisar la posicin de un punto. Al par ordenado de nmeros que nos
da la posicin de un punto lo llamaremoscoordenadas del punto, en tanto que las dos orillas
de la mesa utilizadas como referencia ejes de coordenadas, que se intersectan en el origen.
Si una persona toma una pelota con la mano, y nos dice que la ha desplazado un metro,
sabremos dnde est la pelota? Puede ubicarse en cualquier punto que diste un metro del
lugar donde se encontraba, pero no sabramos si la subi, la baj o la puso a un lado, es decir,
que el tamao o la magnitud del desplazamiento no nos dice todo. Para ello se necesita ms
informacin.
Si ahora se supone que nuestro amigo(a) nos dice que la desplaz verticalmente, ya
sabremos dnde est la pelota? No, porque no basta conocer la direccin en que se desplaz
y porque todava quedan dos posibilidades: que est arriba o que est abajo. Pero si nos dice
que se desplaz hacia abajo, entonces s sabremos dnde qued la pelota. En un sistema de
coordenadas como el de la figura 32 se puede decir que la pelota se desplaz desde el origen
(0, 0, 0), hasta la posicin (0, 0, -1).
Representacin de un punto.
El ejemplo anterior nos permite observa que se puede caracterizar un desplazamiento, ya sea
por su terna (x, y, z), medida sobre los ejes, o mediante su tamao, direccin y sentido. Con
base en ello se pueden representar los desplazamientos por medio de flechas que van del
punto de salida al punto de llegada; por ejemplo.
De acuerdo con la figura 39, cmo sumaras los dems desplazamientos de tus compaeros?.
Se advierte que al cambiar el orden que se efectan dos desplazamientos sucesivos se obtiene
le mismo resultado:
Si ahora se trazan, desde el extremo del vector, dos rectas perpendiculares a los ejes (lneas
punteadas de la figura) y se sealan las proyecciones que van desde el origen hasta los puntos
de interseccin de las rectas con los ejes, se tendr que los componentes del vector:
Si a = (ax, ay) y n es un nmero escalar, entonces el vector na = (nax nay), por ejemplo,
cuando Marta va a una fiesta, y debe realiza un desplazamiento, supongamos de 400 m con
direccin norte-sur y su amigo Fernando, que tambin va a esa fiesta, realiza el mismo
recorrido qu resultado se obtendra si se suman los dos vectores?.
Con este mtodo no es necesario poner el punto de aplicacin del segundo vector en la punta
del primero, puesto que, al unirse, los dos coinciden.
El mtodo del paralelogramo se puede utilizar, por ejemplo, para saber la fuerza resultante que
se aplicar sobre un poste telefnico al enredarle una cuerda en un ngulo de 120, si de uno
de los extremos tiramos con una fuerza de 60U, y del otro con una fuerza de 20U.
Para encontrar la resultante, se puede tomar como base cualquier de los cuatro vectores. Al
tomar a D1, entonces trasladamos el origen D 2 al extremo de al extremo D 1; el origen de D 3 al
extremo de D2; y el origen de D4. La resultante ser el vector que una el origen de F 1 con el
extremo de D4.
El vector D3 no tiene componente vertical, ya que est totalmente sobre el eje horizontal
positivo.
Al comparar los resultados que se obtuvieron por el mtodo grfico y el analtico o matemtico,
se observa una pequea diferencia: en el mtodo grfico se est expuesto a cometer errores al
medir los vectores y los ngulos. Por lo tanto, conviene utilizar el mtodo analtico porque nos
dar un resultado ms preciso.
TEMA 2
EL MOVIMIENTO DE LAS FIGURAS
GEOMTRICAS:TRANSFORMACIONES
En Temas anteriores ya has estudiado algunas caractersticas de las figuras geomtricas y
conoces su importancia; pero quiz no te has percatado de la utilidad y diversidad de
aplicaciones que ha tenido la Geometra en la vida del hombre; por ejemplo: sabas que en la
poca prehispnica se utilizaron propiedades geomtricas para representar la armona de la
Naturaleza y tener un acercamiento con los dioses ? O que en las construcciones arbigas se
retom la Geometra como un elemento esttico?
Observa cuidadosamente las ilustraciones siguientes:
Si eres buen observador, advertirs que en ambas ilustraciones las figuras geomtricas que se
utilizan tienen algunas propiedades de simetra. Conoces las propiedades a las que nos
referimos?. Contina el estudio de este Tema y encontrars la respuesta a esta interrogante.
En el tema anterior se trabajo con figuras geomtricas, pero independientemente del
movimiento, es decir, desde un punto de vista esttico.
lo tanto, son
figuras
con el recorte.
son figuras
, por
, por lo tanto, no
con el recorte.
Fy
Ey
Cy
Iy
Hy
a)
b)
c)
Utiliza la cuarta parte de una hoja de cuadrcula chica como el primer cuadrante del plano
cartesiano, marca el origen; la x en eje horizontal y la y en el vertical. Colcala debajo de la
figura 76 haciendo coincidir las coordenadas (3, 2) con el punto A, y auxilindote de la punta del
comps, pica los puntos A, L, M, y K, A, Mpara obtener las figuras en la cuadrcula. Une los
puntos y logra, as , la figura. K(7,19).
2.2.1
Uno de los fenmenos ms atractivos para nuestra vista, ocurre cuando miramos un objeto que
gira, sobre todo si ste es luminoso (como un castillo pirotcnico). Y qu tal cuando nos
subimos a un carrusel o a la rueda de la fortuna? como ambos giran a gran velocidad,
experimentamos que todos los objetos a nuestro alrededor giran sin que lo podamos evitar.
Veamos las siguientes ilustraciones:
1. Qu ocurri con las manecillas del reloj al cambiar de la posicin inicial a la final?
4. Cuntas vueltas completas gir el minutero desde las 11:45 hrs. Hasta las 17:00 hrs.?
>
5. Cuntas vueltas gir la manecilla horaria desde la posicin inicial, 11:45 hrs., hasta la final,
17:00 hrs?
.
Mide con el
En el prrafo anterior hemos repetido varias veces el verbo girar, te sugerimos comprobar su
significado gramatical en el diccionario: Girar: (Movimiento Circular)
Recuerda:
Si una figura geomtrica, por ejemplo un cuadrado A, B, C, D, se quiere rotar (girar) alrededor
de un punto fijo, (centro de la figura) 90 en sentido contrario a las manecillas del reloj
La imagen B ser A
La imagen D ser C
La imagen C ser B
La imagen A ser D
Para continuar nuestro dilogo acerca el movimiento llamado rotacin, te ofrecemos una figuras
ms para que lo comprendas mejor. Gralas hasta que se correspondan.
a)
b)
De la figura 89
De la figura 90
Reproduce en una hoja las siguientes figuras; en cada caso gira la primera hasta colocarla
sobre la segunda.
a)
b)
10) Cul ser la posicin del tringulo final si se gira el inicial 160 a 260 en direccin de las
manecillas del reloj (retrgrado)?
Otro aspecto importante es el cambio de estado del punto (x, y) al pasar de la posicin inicial
(pre-imagen) a la posicin final (x, y), a la que llamamos imagen, una vez que se aplica el
movimiento de rotacin, es decir:
O bien, algebraicamente:
R(x, y) = (x, y) (se lee: R de (x, y) es igual a (x,y) )
O si se prefiere: Rotacin (P, O) (x, y ) = (x, y)
(x, y) es imagen de (x, y) bajo la rotacin R
Localiza el punto (4, 4) en el primer cuadrante del plano cartesiano. Gira dicho punto 90 en
direccin contraria a las manecillas del reloj con centro en el origen.
A continuacin sealaremos algunos ejemplos que nos ayudarn a explicar el fenmeno del
espejo.
-Con unas monedas o fichas construye el tringulo siguiente:
-En una hoja en blanco traza la figura y junta a ella una recta
-Dobla la hoja a lo largo de la recta, de modo que nos sirva como eje para efectuar un giro y
poder dibujar al otro lado de la misma.
5. Verifica que la figura obtenida en el paso anterior pudo encontrarse a partir de la rotacin de
180, con el centro en el origen y aplicada a la figura original ABCD, como se muestra en la
siguiente figura:
Rot (o, 180) (a, b)
Lo relevante del ejemplo anterior radica en que las dos transformaciones simtricas son
equivalentes a una
transformacin rotacional. Esto lo podemos mostrar mediante un
esquema:
F1:
Figura inicial
Y:
Reflexin en y
X:
Reflexin en x
Fm:
Fn:
6. Utiliza como base la figura del ejemplo anterior y completa la siguiente tabla de
transformaciones:
co Y = _________, moc = ___________, X oc = ___________, Yoc =
co X = _________, moY = ___________, Xom = ___________, Yom =
com = _________, moX = ___________, XoX = ___________, YoX =
coc = _________, mom = ___________, XoY = ___________, YoY =
Clave
X:
Simetra X
Y:
Simetra Y.
c:
Algebraicamente
o bien:
T(x, y) = (x, y`), donde (x, y) es imagen de (x, y) bajo la transformacin T.
Existen figuras que, al igual que el rombo, poseen dos simetras axiales y dos rotacionales, tal
es el caso del rectngulo, la elipse, el nmero ocho, etctera, a este grupo de simetras se le
conoce como Grupo de Klein, en honor al Matemtico Felix Klein que lo descubri, y quien
explic a travs de este concepto la conexin interna que existe entre tres teoras matemticas
aparentemente ajenas; la solucin de ecuaciones algebraicas de quinto grado, la teora de
simetras rotacionales y la teora de funciones complejas.
Finalmente, diremos que bastara con la Ley Universal de Conservacin de la Energa para
justificar el anlisis del concepto de simetra geomtrica, la cual aporta el sustento matemtico
de dicha ley.
A continuacin encontrars una breve sntesis del tema que acabas de estudiar en la: