Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

_____Ulises Yahir Gonzlez Ramrez.__________

Alumno (a)

_______Atencin para inclusin._________

Asignatura
Informe final del caso de Guillermo.
Tema a tratar.

_______Claudia Oroz._____
Maestro

Len; Gto. 12 de enero del 2017___

Fecha de entrega

Caractersticas generales.
En la escuela Abraham Domnguez Vargas grupo de cuarto grado se encuentra
formado por un total de 22 alumnos de eso tres alumnos que no saben leer pero
hay un caso especfico ya que el alumno Guillermo tiene problemas de lenguaje y
esto le impide un poco ms el aprender a leer y mencionar adecuadamente las
palabras.
El alumno solo conoce las letras pero no sabe relacionarlas para formar una
palabra o leer una misma, entonces por consecuente no hace las actividades que
se le proponen en la clase y empieza a causar desorden con sus compaeros.
El ritmo de trabajo que tiene este alumno es regular ya que aparte de no leer es
indisciplinado y se tiene que estar detrs de l para que tenga que trabajar y es
muy difcil que por su propio inters haga las actividades y trabaje dentro del aula,
entonces ya tenemos dos problemas detectados con este alumno uno es el que no
sabe leer y el otro es que no trabaja dentro de clases y no cumple con tareas.
Las actividades que implicaran ms tiempo con este alumno serian todas las que
yo como futuro docente y la maestra titular del grupo le quiera poner para ensear
a leer ya que pues son varios los alumnos que tienen este mismo problema y tiene
que atenderlos tambin, y las actividades con las que tiene problema el alumno
tambin seran las que implican una lectura previa para un anlisis del mismo
texto ledo o que las indicaciones estn en el libro. Ya que los principales
problemas que tiene el alumno son el de la lectura y pues esto lleva por
consecuente que no trabaje dentro del aula y quiera hacer otras cosas como
platicar, pararse o hacer desorden.
La motivacin que como maestro pueda fomentarle a este alumno sera muy difcil
de llevar a cabo ya que vive envuelto en un contexto que nada le importa en
cuanto a su escuela o su vida acadmica, la mayora de los nios de esta escuela
son muy difciles de motivar con cosas pequeas que podramos nosotros como
maestros incentivar a los alumnos.

La interaccin que tiene con sus compaeros siempre es de juego o mal trato que
se pueda llegar a presentar ya que si uno no aguanta pues el otro comienza a
decirle ms cosas, no existe una relacin con educacin y amabilidad con sus
compaeros hombres ya que con las mujeres si es distinto.
Toda esta negatividad y malos hbitos que el alumno ha ido adquiriendo con el
paso del tiempo desde mi punto de pista es debido al contexto que este alumno se
desenvuelve ya que es un entorno violento, vive en los edificios en donde se ve
por la apariencia del edificio que no viven bien las personas de ah y por
consecuente su mam no quiere apoyarlo con el problema de diccin que este
alumno tiene y por lo tanto a nosotros como maestros nos dificulta el querer
ayudarlo.
Lo que principalmente se tendra que hacer en este caso es detectar las
verdaderas causas y tambin analizar si son en definitiva necesidades especiales
o barreras de aprendizaje para as poder encaminar al alumno hacia una solucin
que junto con los maestros se le pueda proporcionar al nio con este problema.
Una vez que las diferentes partes participen se le pude proporcionar y atacar ms
eficientemente el problema.

Escuela Particular Colegio Guanajuato

REGISTRO DE PLANEACION

SEMANA DEL ___ AL ___ DE __sept.

De ___

ASIGNATURA/
BLOQUE/TEMA/UNIDAD
DD

ESPAOL

AMBITO
A ATENDER
CONTENIDOS

Escribir trabalenguas y juegos de palabras

para su publicacin.

COMPETENCIAS

Literario.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender.
Identificar las situaciones del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras.

Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITDES

Que el alumno tenga conocimiento y

entendimiento acerca de lo que son los
trabalenguas, que sepa realizarlos y su
aplicacin.

Que el alumno tenga la capacidad y

disposicin de realizar las actividades
de acuerdo o que tienen enlace con el
tema que se est abordando.
Que ejecute con eficacia y algo de
rapidez los trabalenguas a la hora de
decirlos y escribirlos.

Que se tenga una postura positiva a la

hora de desarrollar la actividad
propuesta y cualquier otra que se
desarrolle dentro y fuera del aula.

Tambin que distinga diferentes

palabras para saber enfocarlas de
acuerdo a lo que se necesita.

ACTIVIDADAES (que se desarrollaran durante la semana INCLUIR O

SEALAR LAS DE ENSAMBLE.

Pasar lista y revisin de tarea.

Lectura previa de 15 minutos.
Preguntas y hacer un pequeo anlisis de la lectura( si sta misma se
presenta para eso)

ASPECTOS A EVALUAR PARA LA DEMOSTRACION DE LOS APRENDIZAJES

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las
palabras).

Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.

ESTRATEGIAS: (que se desarrollaran durante la semana y corresponden a cada

actividad, si requiere ms espacio use otra hoja) INICIO, DESARROLLO Y
CIERRE
INICIO:

Propiciar en los alumnos que traten de definir lo que es un juego de palabras, acompaar la discusin con el
siguiente ejemplo anotado en el pizarrn:
No sea burra/ No se aburra
DESARROLLO:

Remitirse a las anotaciones en el cuaderno sobre la investigacin del calambur y construir con la participacin
de toda una sola definicin.

Leer el rectngulo amarillo Un dato interesante de la pgina 24 del libro de espaol.

CIERRE:

Investigar y anotar en su cuaderno Quin fue Francisco De Quevedo y cules fueron sus aportes literarios?

INICIO:

Explicar a los alumnos que con el trabajo de la sesin anterior es importante definir lo que es una copla la cual
es una forma de cancin o poema que utiliza juegos de palabras o rimas y puede ser musicalizada o recitada.

DESARROLLO:

En grupo, disear coplas divertidas y anotarlas en el pizarrn.

libreta:

Solicitar a los alumnos se remitan al texto de la pgina 10 y 11 del libro de Espaol lecturas y respondan en su

La lectura que acabas de realizar se podra decir qu es una copla, un poema o una cancin? Por qu?
Podras agregarle alguna tonada a alguno de los prrafos de la lectura El conde Olinos?

CIERRE:

Propiciar que los alumnos compartan las tonadas que crearon con sus compaeros.

MATERIALES

Libro y libreta.
Investigacin de trabalenguas.
Tareas realizadas para el trabajo en clase.

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ASESOR.

MAESTRA

DIRECTORA.

Los resultados que se tuvieron de etas actividades fueron buenas ya que se

modificaron a la hora de implementarlas con Guillermo las actividades le
funcionaron de doble manera ya que conoca el tema de inters que era el mismo
para sus compaeros y para l y por otro lado a la hora de descomponer los
trabalenguas aprenda las silabas y formaba palabras para poder comenzar a leer
estas mismas.
La falta de lectura en un alumno de cuarto grado es una cosa muy grave ya que a
estas instancias de su formacin acadmica ya tiene que ir iniciando con otros
procesos ms complicados y de mayor dificultad, entonces este tipo de alumnos
que se encuentran rezagados son los que menor probabilidad de tienen de tener
un desempeo adecuado en cuanto a la escuela se menciona, no todas las
escuelas cuentan con un apoyo USAER u otro medio que les facilite el tratamiento
y seguimiento de este tipo de problemas en alumnos, entonces, los maestros son

los que se las tienen que ingeniar para poder sacar adelante a estos alumnos
tomando en cuenta que tambin tienen otros ms que atender dentro de clase. En
cuanto a las barreras de aprendizaje que se pueden presentar dentro del aula los
docentes tenemos que tener una aproximacin a los diferentes tipos de problemas
ya que al ser la escuela inclusiva tenemos que atenderlos independientemente de
todas las adversidades que nosotros como docentes podemos tener.
No estamos preparados para atender a todo tipo de alumnos pero pues tenemos
que hacer lo que nos compete y lo que est en nuestras manos para poder
integrar a este tipo de alumnos.