Dimensión Pedagógica Del Colegio La Concepción

U. E.
COLEGIO LA CONCEPCIN
Terrazas del Club Hpico
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
Entrada 4 A1) Dimensin Pedaggica.

Fomento al perfeccionamiento de los docentes.
1. Diagnstico para detectar necesidades de actualizacin.
El colegio la Concepcin de terrazas en su proyecto educativo integral del
centro contempla el apartado de dimensin pedaggica el cual nos orienta en el
caminar de nuestra calidad educativa.
DIMENSIN PEDAGGICA:
Impulsar procesos educativos integrales de calidad, centrados en el
educando y su realidad que les permita adquirir competencias bsicas a travs de
un currculo acorde con las necesidades del pas y el proyecto del centro.
1. Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
2. Realizar encuentros por niveles y grados con los representantes.
3. Acompaar a los docentes en lo personal y pedaggico.
4. Acompaar al alumno para que asuma y desarrolle su
responsabilidad a nivel personal y acadmico.
5. Fortalecer a los alumnos para afrontar la realidad social.
Debilidades y oportunidades
Al momento de realizar la matriz FODA en el apartado de debilidades quedo
asentado lo siguiente: Elaborar calendario de temas de formacin anual para dar
continuidad a la formacin de los docentes, personal administrativo y obrero, con
el fin de mejorar la calidad educativa.
Revisar las diferentes estrategias utilizadas en la enseanza de la matemtica y el
castellano.
Para poder llevar a cabo la revisin de estas estrategias fue necesario realizar
un diagnstico, con una serie de pruebas y partir de los resultados obtenidos
poder revisar las estrategias y adems ver las deficiencias de los estudiantes en
matemtica y castellano.
En la fase del diagnstico se realiz una evaluacin llamado el post-test del ao
escolar 2014-15, en noviembre de 2014 se realiz el pre-test. En el ao escolar
2013-2014, obteniendo como promedio general de la institucin en comprensin
de la lectura y en matemtica se presenta en la siguiente tabla:
U. E. COLEGIO LA CONCEPCIN
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
CL
Mat
Post-test junio 2015

13,5
6,13
Estos resultados muestran que el colegio tiene calificaciones medias en

comprensin de la lectura y reprobatorias en matemtica. Al comparar el post-test
de este ao con el del ao anterior podemos observar que hubo una disminucin
en los resultados de ambas reas.
CL
Mat

14,47
7,1

13,5
6,13
Tanto en comprensin de la lectura como en matemtica el rendimiento va

disminuyendo a medida que aumenta la escolaridad. En matemtica se observa
una cada brusca en los resultados a partir de 3 grado.
Los instrumentos utilizados para medir el rendimiento acadmico fueron, como
siempre, de dos tipos: pruebas de comprensin de la lectura y pruebas de
matemtica. Fueron aplicados a todos los alumnos presentes desde 1 grado
hasta 6 grado de primaria.
Las pruebas de las dos reas son paralelas y constan de sub-test: A y B. Los
sub-test miden exactamente las mismas destrezas y habilidades pero con
preguntas diferentes. Esto tiene como ventaja que se puede tener informacin de
la evolucin de las mencionadas destrezas en diferentes momentos del ao
escolar (al inicio y al final) o en aos escolares diferentes. En el pre-test de 2014
se utilizaron las pruebas tipo A de comprensin de la lectura y en el post-test la
tipo B. En matemtica se utilizaron la tipo B-2 y B-1 respectivamente.
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Acompaamiento y apoyo a los distintos niveles o los docentes cuyo grado

evidencia bajo rendimiento.
Durante este ao escolar se llev a cabo un programa de apoyo y seguimiento
en el rea de matemtica en el colegio la Concepcin de Terrazas. Se realizaron 6
talleres y 40 horas de seguimiento a los docentes y alumnos, se dictaron 2 talleres
para la II Etapa y se acompa a los docentes del centro en todo este proceso. A
continuacin se mencionaran los aspectos ms resaltantes vistos durante las
visitas a los docentes.
En las visitas se observ:

En el colegio haba un inters y motivacin para lograr mejoras en el rendimiento
de los alumnos.
Se pudo observar una bsqueda de estrategias y actividades que condujeran
hacia la meta establecida.
Se evidenci un cambio de actitud en parte de los docentes, ms abiertos a or y
seguir sugerencias.
Los docentes iniciaron un cambio en las metodologas y actividades, el dictado y la
copia quedaron de lado y se observaron clases ms dinmicas.
Las docentes comenzaron a implementar el uso de material manipulable por los
alumnos para lograr los aprendizajes. Sin embargo en algunos casos el material
es usado ms para adornar la actividad que para generar procesos de
razonamiento.
Un cambio en el discurso de las docentes, lo que se evidenci en los distintos
talleres.
Conclusiones y Recomendaciones
Al cierre del segundo ao del proyecto Aljibe se puede decir que:
Se observa un grupo de personas movilizadas en torno al logro de unos
resultados, tanto a personal directivo y coordinador como personal docente.
Un grupo de docentes motivados a la implementacin de cambios en las
estrategias y sus estilos de generar aprendizajes.
Algunos docentes parecen haber comprendido de qu se trata la diferencia
entre un aprendizaje mecnico y memorstico vs. un aprendizaje
comprensivo.
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Desde el inicio del proyecto se observa un modesto incremento, son sus

altas y bajas, en los resultados alcanzados por los alumnos.
El rea de comprensin lectora ha tenido mayores logros.
El rea de matemtica an no logra el mnimo aprobatorio.
Algunas sugerencias estaran centradas en profundizar las mejoras en ambas
reas, haciendo nfasis en la segunda etapa, partiendo de un anlisis y reflexin de
las acciones realizadas. Por ejemplo tenemos algunos cursos que logran buenos
puntajes en comprensin lectora, entonces, promover el intercambio entre este
docente y algn otro que no tenga tan buenos resultados, crear actividades para
incentivar la comprensin de la lectura de los alumnos de la II Etapa durante todo el
ao escolar concursos, prstamo circulante, etc. Finalmente esperamos que este
informe pueda serle de utilidad para continuar el logro de mejoras institucionales.
Evidencias.
Comparacin de la prueba de salida en los aos acadmicos 2013-14 y 2014-15
16
14.47
13.5
14
12
10
7.1
6.13
6
4
2
0
C.L.
Matemtica
post-test 2014
post-test 2015
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Colegio La Concepcin Las Terrazas
Resultados comparados de comprensin de la lectura y matemtica del colegio Las Terrazas
Tabla N 9
C. Terrazas
pre-test
2013
post-test
2014
C. Terrazas
pre-test
2013
post-test
2014
13,04
14,75
CL
pre-test2014
post-test2015
12,98
14,69
Tabla N 10
Matemtica
4,34
pre-test 2014 5,42

post-test
7,72
2015
6,27
En el rea de comprensin de la lectura los alumnos de la U.E. Colegio La

Concepcin de Las Terrazas obtienen, en esta ltima evaluacin, 14,69 puntos, el
cual constituye un buen puntaje y representa el segundo mejor puntaje del grupo
de escuelas evaluado. Si comparamos este resultado con el post-test del ao
anterior encontramos que se mantuvo el puntaje. En el anlisis de la evolucin
entre el pre y post-test de este ao, el colegio C. Las Terrazas logran un
incremento de 1,71 puntos. Los resultados por grado indican que todos los grados
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aprueban y que tiene un mejor desempeo la primera etapa, con buenas

puntuaciones. (Grfico N 15). La meta para este ao en comprensin de la
lectura debera ser continuar consolidando y mejorando los resultados y hacer
nfasis en los grados superiores. Ver tabla 11
Grafico N15
Resultados comparados por grado de comprensin de la lectura. Las Terrazas
En el rea de matemtica, segn los resultados, an no se supera el mnimo

aprobatorio, la escuela obtiene 6,27 puntos que representa 1,45 menos que el
post-test del ao anterior. Slo 1 y 2 grado superan los 10 puntos. En relacin a
cmo los alumnos inician el curso y cmo lo culminan se observa un incremento
de 0,85 puntos. La meta para este ao debera ser aumentar los promedios en
todos los grados. Ver grfico N16.
Grfico N16
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979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
20
18
16
14
12
10 10.00
8
6
4
pre-test2014
9.81
8.42
post-test2015
5.17
4.53
4.98
5.99
5.04
5.19
3.80
3.71
3.49
2
0
1
Resultados comparados de
matemtica por grado. Las
Terrazas
1
2
3
4
5
6
Promed
io
U.E. Colegio La Concepcin - Las Terrazas

Junio
Noviembre 2014
2015
Matemti
C.L.
ca
C.L.
Matemtica
16,10
4,98
18,73
10,00
15,78
8,42
16,42
9,81
13,42
5,17
15,26
4,53
9,88
5,04
12,66
5,99
11,02
5,19
13,44
3,80
11,66
3,71
11,65
3,49
12,98
5,42
14,69
6,27
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
Aciertos y dificultades en las pruebas de matemtica 1

En cuanto a los aciertos en el manejo de los contenidos matemticos 1 y 2
grado son los grados con mayores competencias logradas, algunas de las
competencias como resolucin de problemas en 1 y manejo del valor de posicin
puede decirse que estn en proceso ya que se logran con algunos y en otros no.
Los alumnos de 2 grado logran, entre otras, las competencias referidas al manejo
del rea de geometra: eje de coordenadas y eje de simetra. En los dems grados
se sigue alcanzando slo un de las competencias requeridas. Para mayores
detalles se presenta una tabla con los aciertos y dificultades por grado.
1 Grado
Dominio
Pre-test
2013
Post-test
2014
Pre-test
2014
Si
No
Post-test
2015
Si
Si
Reconoce nmeros naturales

-Manifiesta capacidad para
organizar la informacin,
identificar la clave para responder
y seleccionar la opcin correcta.
-Aplica el algoritmo de la
adicin.
-Muestra su capacidad de
razonamiento lgico y conoce el
algoritmo para calcular el sucesor
de un nmero.
-Resuelve problemas sencillos de
adicin y sustraccin.
-Manifiesta capacidad para
identificar la clave para responder
y seleccionar la opcin que
rompe la categora a partir de 4
operaciones de suma.
Si
No
Si
Si
No
Parcialme
nte
No
Si
No
Si
Si
No
No
Si
No
Si
1 Las competencias logradas corresponden a las preguntas ms respondidas

por 50% o ms de la clase y las no logradas a las preguntas menos
respondidas. La categora Parcialmente corresponde a preguntas respondidas
por entre el 40% y el 45% del saln aproximadamente.
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
-Construye series numricas

progresivas de 6 en 6.
-Establece la relacin mayor
que menor que en nmeros
enteros y segn el valor de
posicin.
-Muestra su capacidad de
razonamiento lgico, resolviendo
problemas
sencillos
de
multiplicacin.
- Muestra su capacidad de
razonamiento lgico resolviendo
problemas con nmeros de hasta
dos cifras.
-Maneja el concepto de decena.
No
Si
No
No
No
Si
No
No aplica
No
No
No
Si
No
Si
No
No aplica
No
Si
No
No
Post-test
2015
No aplica
2 Grado
Dominio
Pre-test
2013
Post-test
2014
Reconoce nmeros
naturales hasta 4 cifras.
-Establece el valor de
posicin hasta la unidad de
mil.
Establece la relacin
mayor y menor que en
nmeros enteros y segn el
valor de posicin
Muestra su capacidad de
razonamiento lgico,
resolviendo problemas de
sustraccin y adicin.
-Resuelve problemas
sencillos de multiplicacin.
-Resuelve problemas
sencillos de fracciones.
- Muestra su capacidad de
razonamiento lgico,
No
Si
Pre-test
2014
Si
No
Si
Si
No
No
No
Si
No
No
No
No
si
No
Si
No
Si
No
No
Si
Si
No
No
Si
Si
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
resolviendo problemas de
valor de posicin y
sustraccin.
-Resuelve problemas
sencillos de sustraccin.
Posee nocin de plano de
coordenadas
-Aplica el concepto de eje
de simetra
No
Si
No
No
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
3 Grado
Dominio
Pre-test
2013
Post-test
2014
No
Pre-test
2014
No
Post-test
2015
No
-Aplica sus
conocimientos sobre el
valor de posicin en
nmeros decimales.
-Construye series
numricas progresivas
de 6 en 6.
-Manifiesta su
capacidad para
organizar la
informacin,
identificar lo que hay
que averiguar,
encontrar la clave para
responder aplicando
conocimientos de
valor de posicin.
-Desarrolla el
razonamiento lgico
matemtico a travs de
operaciones
combinadas
-Muestra su capacidad
para organizar la
informacin, seguir
No
Si
No
Si
No aplica
No
No
No
No
No
Si
No
Si
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
instrucciones e
identificar claves para
solucionar problemas.
-Resuelve
multiplicaciones.
-Conoce el valor de
posicin.
-Resuelve problemas
con medidas de
tiempo.
-Conoce las figuras
geomtricas.
-Interpreta la
informacin
presentada en tablas,
diagramas y grficos
de barra.
-Resuelve problemas
combinados.
-Resuelva problemas
sencillos de divisin.
No
Si
No
No aplica
No
Parcialment
e
No
No aplica
Si
No
Si
No
No
Parcialment
e
No
No
No
Si
No
No
No
Si
No
No
4 Grado
Dominio
Pre-test
2013
Post-test
2014
Pre-test
2014
Si
Post-test
2015
No
Resuelve problemas aplicando

nocin de fracciones.
Resuelve problemas con medidas
de tiempo.
Aplica conocimientos sobre
nmeros decimales.
Posee la nocin de fracciones
Establece la relacin mayor que
menor que en fracciones.
-Resuelve problemas con medidas
de peso y fracciones.
-Aplica los trminos doble,
triple, cudruple en la resolucin
Si
Si
Si
Si
Si
No
Parcialment
e
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
S0318D1503
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de problemas.
-Conoce la tabla de valor.
-Maneja conceptos geomtricos.
-Conoce cuerpos geomtricos y
determina su nmero de caras,
aristas y vrtices.
Resuelve problemas de
multiplicacin.
Muestra capacidad para organizar
la informacin, seguir
instrucciones y resolver un
problema con medidas de
capacidad.
No
No
No
No
Si
No
No
No
No
Parcialm
ente
Si
Si
Si
No
No
aplica
Pre-test
2014
No
Post-test
2015
No
No
5 Grado
Dominio
Aplica sus conocimientos
sobre valor de posicin en
nmeros decimales.
Muestra capacidad de
razonamiento lgico para
resolver problemas
matemticos.
Establece el valor de
posicin de nmeros y
divisibilidad.
Maneja suma de fracciones
con diferente denominador.
Resuelve problemas con
medida de peso.
Construye figuras
geomtricas sencillas.
medidas de capacidad.
medidas de capacidad
Pre-test
2013
Post-test
2014
No
No
Si
Parcialment
e
Si
Si
No
No
No
No
Si
No
Si
No aplica
No
No
No
No aplica
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
Maneja conceptos
geomtricos.
Conoce el concepto de
fracciones y relaciones de
mayor que menor que en
fracciones.
No
No
No
Si
Parcialme
nte
No
No
Post-test
2015
Si
No
6 Grado
Dominio
Conoce el concepto de
fracciones y relaciones de
mayor que menor que en
fracciones.
Aplica sus conocimientos
sobre valor de posicin en
nmeros decimales.
medidas de tiempo.
fracciones.
porcentaje.
Muestra su razonamiento
lgico para la resolucin de
problemas sobre porcentajes.
Pre-test
2013
Post-test
2014
No
No
Pre-test
2014
No
Si
No
Si
No aplica
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
-Resuelve problemas de
mximo comn divisor.
Resuelve operaciones sencillas
con fracciones.
Resuelve problemas
relacionados con figuras
geomtricas y clculo de rea.
- Manifiesta su capacidad para
identificar lo que hay que
averiguar y encontrar la clave
para responder.
No
No
No
No
No
No
No aplica
No
No
No
No
No
No
No
No
No
Reflexin 4 Dimensin Pedaggica.

Dany Rivas 15.991.694
En nuestro colegio se inicia siempre partiendo de un diagnstico para la
construccin del proyecto integral, todo esto con el fin de revisar aquellos aspectos
en los cuales se tenga que mejorar, reforzar aquellos en los cuales hemos tenido
un buen desarrollo y luego plantearnos metas que sern ejecutada durante el ao
escolar.
El colegio La concepcin Terrazas, hace unos 4 aos comenz a revisar las
estrategias utilizadas en el aula en la enseanza de la matemtica y castellano, ya
que se venan observando algunas fallas en ambas materias, es por ello que la
institucin decide enrumbarse en un proyecto llamado aljibes que para llevarlo a
cabo contamos con el Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE),
todo ello con el fin de buscar mejorar en las e3strategias utilizada, ayudar a los
estudiantes y que los docentes tengan la oportunidad de formarse. Todo esto una
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
vez discutido con los docentes en consejo general y luego en pequeos grupos de
trabajo, con el fin de escuchar sus inquietudes y de ver como reciben la propuesta
que plantea la directiva. De igual manera a los padres representantes y alumnos
les fue notificado sobre dicho proyecto. Luego vino la fase de la puesta en marcha
del proyecto y en la actualidad se le realiza un seguimiento constante por un
equipo organizado por la institucin.
Con este tipo de proyectos se puede notar la preocupacin del centro por la
formacin de su personal docente, con fin de poder responder a las exigencias
acadmicas que demanda nuestra sociedad en los actuales momentos, sabemos
que no es fcil implantar un proceso de formacin para los dicentes en un centro
educativo pero es un sacrificio que debe hacerse, y es una de las cosas que en
este diplomado en gerencia educativa y comunitaria se nos ha insistido en la
mayora de las materias vistas. Todo esto requiere que el equipo directivo sea
innovador y tenga ese liderazgo de decir si podemos hacerlo, vamos hacerlo, con
la finalidad de responder a las exigencias del PEIC, que no es ms que el
resultado del trabajo en conjunto de toda la comunidad educativa, para dicha tarea
tambin es necesario tener coordinadores innovadores investigativos porque ellos
son personal clave en procesos pedaggicos.
En este momento consideramos necesario medir los perfiles de egreso de
nuestros estudiantes, as como socializar con nuestros padres y representantes
los resultados de estos perfiles y poder ver as como podemos seguir mejorando y
sobre rescatar los logros obtenidos de estos estudiantes y finalmente no descuidar
la evaluacin por competencias ya que es un instrumento que nos permite ver ms
all de un nmero y por si misma subjetividad orienta y gua a la institucin hacia
donde debe caminar.
Reflexin de la entrada 4
Nidia Rodrigues 16.813.766
Lo vivido en esta experiencia fue muy significativo, porque pudimos realizar un
diagnstico de las necesidades que presenta el plantel, para as realizar planes
para mejorar dichas dificultades observadas, as como tambin de observacin
que debemos realizar ms talleres de preparacin para los docentes, para los
estudiantes tenemos el proyecto aljibe que se enfoca en la compresin lectora y
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
pruebas matemtica, que se dict talleres para brindarles a las docentes las
estrategias que pueden utilizar para ayudar a los alumnos. El aporte del diplomado
fue de gran ayuda ya que nos permiti conocer un poco ms de los diferentes
programas que pueden presentar algunas instituciones a nivel acadmico. Los
participantes en esta experiencia fueron los docentes y los alumnos de la
institucin.
Entrada 4:
REFLEXIN SOBRE LO VIVIDO AL REALIZAR ESTA EXPERIENCIA:
REFLEXIN DE LA PROFESORA CECILIA DE SOUSA CI: 6.265.342
Dentro de la Dimensin Pedaggica hay que destacar que el equipo docente junto
a los coordinadores por niveles, la coordinacin de evaluacin y Control de
Estudios, el equipo directivo estamos en constante trabajo para fomentar el
perfeccionamiento pedaggico de los docentes. Siempre se ha buscado de
manera interna o externa cursos, talleres, diplomados, licenciaturas, componente
docente entre otros para precisamente buscar calidad educativa. No se puede dar
lo que no se tiene. Es importante que constantemente se actualice en las
nuevas tendencias educativas ,en las TIC para responder a nuestros alumnos con
los mrgenes de calidad que merecen.
A travs de los Consejos docentes, evaluaciones, acompaamientos a los
docentes y a las necesidades que se presentan en las dinmicas diarias se crean
los espacios para precisamente actualizar conocimientos para despus
proyectarlos a los alumnos y tambin a la comunidad. Por eso una de las tantas
estrategias se cre el plan Aljibes en el colegio donde se detect problemas en el
rea de lenguaje y numrica en primaria. Bajo la supervisin de un ente externo
como fue la gente de CICE se aplic talleres de formacin a los docentes para que
ellos aplicaran estrategias nuevas para buscar calidad en la transmisin de
conocimientos en el rea numrica y de lenguaje. Se hizo el acompaamiento en
el aula del desempeo docente y a su vez el de los alumnos haciendo una prueba
previa y otra posterior para mostrar resultados. Se hizo sus avances, pero hay que
seguir con el refuerzo para seguir avanzando en estos aspectos.
Por supuesto al trabajar este punto nos dimos cuenta que estos aspectos son
muy importantes ya que la calidad educativa est precisamente en la bsqueda
S0318D1503
979.84.68 979.95.08 Fax 979.01.56
constante de investigar, crear, de buscar nuevas estrategias para dinamizar las

clases. Vivimos en una sociedad cuya principal caracterstica es el cambio y los
permanentes procesos de transformacin en el seno de la misma. La escuela
forma parte de esa sociedad y tiene su razn de ser en el servicio que presta a la
sociedad por eso es preciso una revisin permanente, buscar nuevos
conocimientos, destrezas. Un reto permanente.

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U. E.

Entrada 4 A1) Dimensin Pedaggica.

Post-test junio 2015

Estos resultados muestran que el colegio tiene calificaciones medias en

Post-test junio 2014

Post-test junio 2015

Tanto en comprensin de la lectura como en matemtica el rendimiento va

Acompaamiento y apoyo a los distintos niveles o los docentes cuyo grado

En las visitas se observ:

Desde el inicio del proyecto se observa un modesto incremento, son sus

Colegio La Concepcin Las Terrazas

Resultados comparados de comprensin de la lectura y matemtica del colegio Las Terrazas

pre-test 2014 5,42

En el rea de comprensin de la lectura los alumnos de la U.E. Colegio La

aprueban y que tiene un mejor desempeo la primera etapa, con buenas

En el rea de matemtica, segn los resultados, an no se supera el mnimo

U.E. Colegio La Concepcin - Las Terrazas

Aciertos y dificultades en las pruebas de matemtica 1

Reconoce nmeros naturales

1 Las competencias logradas corresponden a las preguntas ms respondidas

-Construye series numricas

Resuelve problemas aplicando

Reflexin 4 Dimensin Pedaggica.

constante de investigar, crear, de buscar nuevas estrategias para dinamizar las

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