FORMULACIN DEL DIAGNSTICO

PARTE II.
ANLISIS DE LOS FACTORES INTERNOS

A) DIMENSIN CURRICULAR
LOS ESTUDIANTES:
NIVEL
EDUCATIVO

GRUPO / GRADO

PREESCOLAR

II
III
SUB-TOTAL
1
2
3
PRIMARIA
4
5
6
SUBTOTAL
1ER
2DO
3ER
SECUNDARIA
4TO
5TO
6TO
SUBTOTAL

TOTALES

1.- MATRCULA GENERAL

MATRICULA
INICIAL

MATRICULA FINAL

PROMOVIDOS

NO PROMOVIDOS

DESERTORES

0
43
63
106
72
83
91
82
96
92
516
60
43
48
23
34
35
243

0
0
0
0
0
1
7
12
3
1
24
50
30
25
20
17
1
143

0
3
3
6
8
1
0
0
0
0
9
3
0
2
0
0
2
7

1060
1042
865
2.- DISTRIBUCIN POR GNERO

167

22

0
45
67

0
46
66

112
79
88
100
94
99
100
560
110
73
73
44
51
37
388

112
76
84
98
94
99
93
544
110
73
73
43
51
36
386

Educacin Inicial
I Grupo

Primaria

II Grupo

III Grupo

1er. Grado

2do. Grado

3er. Grado

4to. Grado

5to. Grado

6to. Grado

22

34

37

47

50

49

55

57

23

33

42

41

49

45

44

36

10

11

45

67

79

88

99

94

99

93

Masculino
Femenino

Edad promedio (aos)

Totales

Media

CONTABILIDAD

ELECTRONICA

46045

43220

TOTAL

1er. Ao

2do. Ao

3er. Ao

4to. Ao

5to. Ao

6to. Ao

4to. Ao

5to. Ao

6to. Ao

65

33

37

17

18

18

51

43

35

19

22

15

12

13

14

15

16

17

15

16

17

116

76

72

25

28

32

19

23

556
508

1064

3.- DISTRIBUCIN POR EDADES

Edade
s
Nivele
s
Inicial
Primar

48 58

6
95

88 80 76

10

83

11

71

12

45

13

12

14

15

16

17

18

19

Totale
s

112
552

ia
Media
Media
tcnic
a
Totale
s

48 58

10
1

88 80 76

83

76

52

97

71

83

87

88

41

264

30

43

48

12

136

72

49

50

12

106
4

4.-CONDICIONES DE SALUD
(CARACTERSTICAS ANTROPOMTRICA PESO Y TALLA)
5.- CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS
El establecimiento de las caractersticas socioeconmicas de las familias que atiende la escuela se
concluy por el procesamiento de los datos facilitado por los estudiantes de 6to grado y 3er ao.
Estas familias se caracterizan por no tener grandes recursos, en general disponen de trabajos que les
permiten adquirir un ingreso bsico; asimismo, en el conjunto familiar de los estudiantes, al menos uno
de los padres ha terminado su bachillerato y tiene un ttulo.
En los hogares de los estudiantes se cuenta en la mayor parte de los casos con los servicios bsicos y
tambin suele haber espacios adecuados para estudiar. Un porcentaje considerable de los estudiantes
manifiesta comer al menos tres veces al da. En tiempos libres, como por ejemplo, los fines de semana,
los estudiantes suelen tener la oportunidad de encontrarse y compartir con familiares o amigos. Por
ltimo, se observa que el acceso al centro educativo para la mayora de los estudiantes es cmodo,
seguro y de corta duracin.
Sin embargo, se constatan familias con un nivel socioeconmico ms bajo, esto nos obliga a realizar el
diagnstico de este aspecto por sectores geogrficos.

Talleres:
Celebran en la comunidad tradiciones
culturales como: Navidad:
Candelaria:
Carnaval:
Semana Santa
Cruz de mayo
Corpus Christi:
San Juan:
San Pedro y San Pablo:
Da de la pureza
Los pastores del nio Jess:
La parada del nio:
Procesiones de santo:

de
Ca
la
n
re
M
de
pu
s
lig
l
ar
re
i
ic
ia
za
a:
n:
:

al
gu
na

No
ne
ce

23
28
26
12

D
a

33
33
31
32
27

12

Pe
rt
e

7
5
7
2
1
2
1
1
2
2
7
8
2
5
2
1
1
5
5
4
2
1
0
1
4
1
4
1
6

as
:

Deporte:

2
1
6

6.-CARACTERSTICAS CULTURALES

21
6
25
8
12
18
28
29
31
23
19
19
17

re
lig
io
s

Evanglica:
CristianoEvanglica:
Testigo:
Otras:
En la comunidad se realizan actividades
culturales como: Cine:
Msica:
Teatro:
Pintura:
Danzas:

NO

io
ne
s

Expresiones religiosas: Pertenece a alguna

religin:
Catlica:

S
I
3
3
3
2

Ex
pr
es

MBITO CULTURAL:

17
1619
14 1923
14
31
10
29
2
28
4
18
5 12
8 15 21
25
68
21 27
12
12 21
21 26
28
7
23
5
27
7
32
6
31
1
33
2
33
32
1
33
0 5 10 15 20 25 30 35

En el mbito cultural se puede resaltar que el 97% de la poblacin entrevistada es catlica. El 64% resalta que en la comunidad
se desarrollan actividades culturales centradas en el deporte y la danza. El 73% resalta que las celebraciones tradicionales de
BIMA se centran en la Navidad, Carnaval y Semana Santa. El 42% resalta que adems se celebran el Da de la pureza, los
pastores del nio Jess, la parada del nio y las procesiones de santo.

7.-CLIMA ORGANIZACIONAL
INVESTIGACIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
INTRODUCCIN
Este estudio se llev a cabo en el mes de abril del ao 2016 en el colegio Fe y Alegra Roca Viva mediante un
cuestionario a 42 docentes pertenecientes a los niveles de educacin inicial, primaria y media general tcnica que a
continuacin se detalla. El mtodo utilizado fue el siguiente se envi por correo electrnico a todo el personal de la
institucin (66 docentes). Este medio no dio el resultado esperado, por esta razn se procedi a entregar en fsico. Se
encuestaron nicamente a 42 docentes que representa 63% de la poblacin. A continuacin se grfica y se explica,
presentando las preguntas de la encuesta su grfica y su interpretacin.

1. (1) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Desobedecer y no respetar

con mucha frecuencia; 14% nunca; 14%

con fercuencia; 19%

a veces; 52%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 33%(14) de los docentes opinan que los estudiantes desobedecen y no respeta al docente. Lo cual nos hace
suponer que los estudiantes durante sus horas de clase son obedientes y respetuosos con el docente.

1. (2) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Respetar el horario
nunca; 10%
con mucha frecuencia; 24%
a veces; 33%
con fercuencia; 33%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 57%(24) de los docentes opinan que los estudiantes son responsables en el cumplimiento del horario escolar y el
43%(18)de los docentes opinan lo contrario. Esto nos hace inferir que la percepcin de la mayora de los docentes con
respecto al cumplimiento del horario es favorable

1. (3) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

nunca; 12%
con mucha frecuencia; 17%
con fercuencia; 17%
a veces; 54%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 66% de los docentes opinan que los estudiantes no interrumpen, ni molestan el desarrollo de las clases. Esto nos
hace deducir que los estudiantes siguen los acuerdos establecidos en el desarrollo de las clases.

1. (4) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

No cumplir las normas de comportamiento en la clase

con mucha frecuencia; 12%

nunca; 7%

con fercuencia; 19%

a veces; 62%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
La percepcin de los docentes en un 31%
manifiesta que los estudiantes no cumplen con las normas de
comportamiento de clase mientras que un 69% de los docentes encuestados opinan lo contrario. Lo cual verifica que
los estudiantes siguen las normas de comportamiento en clase

1. (5) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Negarse a hacer las tareas asignadas

con mucha frecuencia; 5%

nunca; 29%
con fercuencia; 15%

a veces; 51%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 20% de los docentes encuestados opinan que los estudiantes se niegan a realizar las tareas asignadas, mientras
que el 80% tiene percepciones que favorecen el cumplimiento de las asignaciones por parte de los estudiantes.

1. (6) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Cumplir las normas de comportamiento

a veces; 42%
nunca;
con9%
fercuencia; 37%

con mucha frecuencia; 12%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
Se evidencia que el 49% de los docentes perciben que los estudiantes cumplen con las normas de comportamiento,
mientras que un 51% opina que los estudiantes incumplen con los acuerdos de convivencia en el momento de las
clases.

1. (7) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Llegar tarde a clase

con mucha frecuencia; 5%

nunca; 5%

con fercuencia; 14%

a veces; 77%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 19% de los docentes perciben que los estudiantes llegan tarde a la clase, mientras la gran mayora de los docentes
(77%) percibe que los estudiantes presentan retardos a la hora de entrar a clases en algunas ocasiones.

1. (8) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Entrar y salir de clase sin permiso

con mucha frecuencia; 2%

con fercuencia; 12%
nunca; 48%
a veces; 38%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 14% de los docentes opinan que los estudiantes incumplen la norma de solicitar permiso si necesitan salir del aula
de clase, mientras que la mayora 86% de los docentes manifiesta que los estudiantes no salen del saln sin el debido
permiso.

1. (9) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Ausentismo
nunca; 18%
con fercuencia; 21%
a veces; 62%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 80% de los docentes percibe que los estudiantes asisten a clase, slo un 20% de los docentes evidencia ausentismo
de los estudiantes. Lo que nos hace inferir que los estudiantes asisten a clase regularmente.

1. (10) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Hacer las tareas encomendadas

con mucha frecuencia; 15% nunca; 2%
a veces; 44%
con fercuencia; 39%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 54% de los docentes manifiestan que los estudiantes hacen las tareas encomendadas. Lo cual nos hace inferir que
los estudiantes son responsables en el cumplimiento de sus asignaciones.

1. (11) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Atender a las explicaciones

nunca; 5%
con mucha frecuencia; 21%
a veces; 45%
con fercuencia; 29%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 50% de los docentes expresan que los estudiantes atienden las explicaciones en la clase, mientras que el un 5%
opina lo contrario y el 45% percibe que el estudiantado en ocasiones no atiende.

1. (12) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Provocar, ridiculizar o insultar al personal

con fercuencia; 7%

a veces; 39% nunca; 54%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 54% de los docentes opinan que los estudiantes no presentan comportamientos irrespetuosos con el personal de la
institucin, mientras que un 46% de los docentes si ha evidenciado en alguna ocasin comportamientos que no se
ajustan a los acuerdos de convivencia.

2. (13) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Agresiones fsicas
nunca; 10%
con mucha frecuencia; 27%
a veces; 41%
con fercuencia; 22%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 49% de los docentes opina que ha evidenciado entre los estudiantes situaciones de agresin fsica, mientras que un
41% opina que en alguna oportunidad lo ha presenciado. Si sumamos la percepcin de los docentes en cuanto a la
observacin de alguna situacin de agresin fsica entre los estudiantes nos encontramos con un 90%.

2. (14) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Amenazar o insultar
nunca; 15%
con mucha frecuencia; 24%
a veces; 34%
con fercuencia; 27%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 51% de los docentes evidencia haber observado entre los estudiantes situaciones de amenaza e insulto. Lo que nos
hace deducir un porcentaje significativo de situaciones de violencia en las relaciones entre estudiantes.

2. (15) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Obligar a hacer cosas que otro no quiere

con mucha frecuencia; 2%
nunca; 24%
con fercuencia; 21%

a veces; 52%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 24% de los docentes manifiesta haber observado con frecuencia entre los estudiantes intimidacin y un 52%
percibe algunas veces esta misma situacin. Se evidencia nuevamente un 76% de docente que ha observado
situaciones de alteracin de las normas de convivencia entre los estudiantes.

2. (16) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Robar dinero o material

con mucha frecuencia; 5%
con fercuencia; 18%
nunca; 36%

a veces; 41%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 23% de los docentes opina que ha observado con frecuencia comportamientos que evidencian delito. Un 41% lo ha
observado a veces. Al unir estos dos porcentajes tenemos un 64% de los docentes evidenciando comportamientos
delictivos en los estudiantes del centro.

2. (17) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Trabajar en grupo
con mucha frecuencia; 17%

nunca; 2%
a veces; 31%

con fercuencia; 50%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 67% de los docentes ha observado que los estudiantes trabajan en equipo, lo que puede significar que los estos
demuestran habilidades para negociar, dialogar, llegar acuerdos, compartir ideas y materiales.

2. (18) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Ayudar a algn compaero en las tareas de clase

con mucha frecuencia; 14%

nunca; 5%
a veces; 21%

con fercuencia; 60%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 74% de los docentes opinan que los estudiantes colaboran con sus compaeros en la realizacin de las actividades
en clase. Esto evidencia actitudes de solidaridad, colaboracin, amistad entre pares

2. (19) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Poner motes o rerse de otra persona

nunca; 5%
con mucha frecuencia; 24%
a veces; 44%
con fercuencia; 27%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 51% de los docentes ha evidenciado que los estudiantes muestran comportamientos de irrespeto con sus
semejantes.

2. (20) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos

con mucha frecuencia; 10% nunca; 15%
con fercuencia; 17%

a veces; 59%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:

El 27% de los docentes manifiesta haber observado con cierta frecuencia que los estudiantes excluyen y no tienen en
cuenta a algn compaero y un 58% de los docentes igualmente evidencia que a veces ha observado lo antes citado.
Lo que hace inferir que en el centro educativo se presentan situaciones de discriminacin.

2. (21) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Decir mentiras o rumores sobre alguien

con mucha frecuencia; 10%

nunca; 17%

con fercuencia; 24%

a veces; 49%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:

El 34% de los docentes percibe que los estudiantes con frecuencia dicen mentiras o rumores sobre alguien, otro 49%
expresa observarlo a veces. Esto evidencia un porcentaje de 83% de docentes que han evidenciado este
comportamiento entre los estudiantes.

2. (22) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Oponerse a tratos negativas hacia otros

con fercuencia; 22%

nunca; 24%

a veces; 54%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:

El 22% de los docentes ha observado con frecuencia que los estudiantes se oponen a tratos negativos hacia otros
compaeros y un 54% lo ha observado a veces. Esto evidencia entre los estudiante comportamientos favorables hacia
la convivencia pacfica y humana

2. (23) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia

Ayudar a algn compaero en sus problemas personales

con mucha frecuencia; 2% nunca; 10%
con fercuencia; 37%

a veces; 51%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 39% de los docentes ha evidenciado que los estudiantes con frecuencia muestran solidaridad y colaboracin con los
compaeros en sus problemas personales, mientras que un 51% lo ha evidenciado a veces. Esto da muestra de
actitudes de compaerismo entre los estudiantes de la institucin.

3. (24) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Entre los profesores

Malas; 8%
Muy Buenas; 18%

Buenas; 75%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:

El 93% de los docentes percibe relaciones satisfactorias entre sus compaeros

3. (25) Cmo considera que son las relaciones los alumnos y los profesores:
1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Entre alumnos y profesores

Muy buenas; 8% malas; 10%

buenas; 83%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
Los docentes en un 90% consideran que las relaciones entre los estudiantes y profesores son favorables

3. (26) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Entre alumnos
Muy buenas; 5%
malas; 34%

buenas; 61%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 66% de los docentes perciben que las relaciones entre los estudiantes son buenas.

3. (27) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
Los docentes en un 87% perciben que las relaciones entre los docentes y el equipo directivo son buenas. Esto
favorece la convivencia y el desarrollo del proyecto educativo del centro.

3. (28) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Entre las familias y los docentes

Muy Buenas; 5% Muy malas; 3%
Malas; 26%

Buenas; 66%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 71% de los docentes percibe que las relaciones entre la familia y los docentes son buenas. Esto es significativo y de
mucha importancia para lograr las metas planteadas en la formacin de los nios, nias y jvenes de la institucin.

3. (29) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas

Entre las familias

Muy malas; 3%
Malas; 33%
Buenas; 64%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

Interpretacin:
El 64% de los docentes consideran que las relaciones y comunicacin entre las familias son buenas.

LISTA DE PROBLEMAS RESULTANTES DE LA INVESTIGACIN

1.- Agresiones fsicas.
2.- No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos.
3.- Decir mentiras o rumores sobre alguien.
4.- Poner motes o rerse de otra persona.
5.- Obligar a hacer cosas que otro no quiere.
6.- Amenazar o insultar.
7.- Robar dinero o material.

En la fase de evaluacin del sistema de calidad en el cual est inmerso nuestro centro educativo, se
aplicaron una serie de cuestionarios a todos los actores del centro para diagnosticar aspectos relacionados con
la convivencia y el clima organizacional, entre ello se evalu el clima intersubjetivo. Este aspecto hace

referencia a el reconocimiento y entendimiento de los otros, as como la posibilidad de expresar y compartir

ideas y emociones el establecimiento de relaciones de amor y cuidado con el fin de crear y compartir
significados y trasmitir ideas teniendo en cuenta el contexto En este caso, los estudiantes de 6 y 9
tienen la percepcin que el clima en cuanto a relaciones de reconocimiento que permitan a los
estudiantes y docentes desarrollar su autoestima, autoconfianza y auto-respeto es una debilidad pero
los docentes opinan que avanzan igual que centros de similar contexto socio econmico. Por tanto,
en cuanto al clima organizacional los estudiantes no consideran que avancen en generar ambientes
en los cuales sea posible comunicar aquello que les sucede, inquieta o angustia, donde se pueda
compartir sentimientos.

8.- NORMAS DE CONVIVENCIAS (se anexa el Manual de Convivencia del centro)

DESEMPEO ACADMICO
9.- RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, DESERCIN, REPITENCIA

EDUCACIN INICIAL
NIVELES DE
CONCEPTUALIZACI
N DE LA LENGUA
ESCRITA

PROCESO
CLASIFICACI
N

PROCESO
SERIACIN

PROCESO
NMERO

2B
II-A
2C
II-B
3A
III-A
3B

31
23 26
22
33
33
34
34
33

32

31

544

516

24

68

6C
TOTAL

553

4B
4C
5A
5B
5C
6A
6B

ALFABTICO

32

0
0
0
0
0
0
0
0
0

34

4
4
4
0
1
2
0
1
0

0
0
1
0
0
0
2
0
0

30
28
24
32
33
31
30
30
32

28
23 24 23
23
20
33
34
32
32
32
31
33

0
1
0
0
0
0
0
1
1

4A

1
8
28
3
5
0
14
0
2
3
1
4
0
5
3
2
4
4

34
31
29
32
34
33
32
30
31

3C

SILBICO

DESERTORES

PROMOVIDOS

22

0 0
1
0
0
0
2
0

III-B

0
2

26

32
28
32
34
33
30
31

28
024
0
31
0
30
0
30

0
3
2
1

0
22 0
20
2
15
2
4
3

1
0
5
9

1
0 0
0
0
5
0
3
0

0
0
7
15

EDUCACIN PRIMARIA

10
3

14
9
13 6
3
13
0
13
8
6
5
4
4
13
4
6
6
6
9
143

2
14
32
23

11

5
5
11 9
2
6
0
3
0
11
11
11
8
13
18
15
17
12
17
185

4
6
5

11
6
12 5
3
7
4
0
12
11
11
12
8
6
8
7
5
8
2
122

2
15
28
19

TERCER ESTADIO:
Conservacin del numero

31

correspondencia termino a
SEGUNDO ESTADI
termino pero sin
Establecimiento de la

2A

12

ausencia de la
PRIMER ESTADIO: Sin la
correspondencia termino aconservacin de la cantidad,

23

SERIACIN OPERATORIA

26

23

SERIE POR ENSAYO Y

ERROR

1C

PAREJAS Y TRIOS
ESCALERA Y TECHO

27

SERIACIN OPERATORIA

27

COLECCIN NO FIGURAL

27

1B

MATRICU
NO
PROMOVID
LA
PROMOVIDO DESERTORES
OS
FINAL
S

COLECCIN FIGURAL

SILABICO- ALFABTICO

PRE-SILABICO

26

NO PROMOVIDOS

1 A

RETIR
ADOS

MATRICULA FINAL

RETIRADOS

NUEVOS INGRESOS HASTA

MAYO 2015

MATRICULA INICIAL

GRUPO

MAT NUEV
RICU
OS
GRADO Y
LA INGRE
SECCIN INICI SOS
AL
MAYO

RESULTADO
FINAL DE
RENDIMEINT
O

0
0
0
1
0

0 5
1
2
0
2
1
3
4
4
4
0
1
2
0
1
0

24

27
23
22
31
28
11 24
8
31
4
30
11
30
30
28
24
32
33
31
30
30
32
516

7
11
28
20

EDUCACIN MEDIA TCNICA

GRADO Y
SECCIN

MATRICULA
INICIAL

INCORPORADOS

RETIRADOS

MATRICULA
FINAL

PROMOVIDOS

NO PROMOVIDOS

DESERTORES

1ro

110

110

60

50

2do.

73

73

43

30

3ero.

73

73

48

25

4to.

44

43

23

20

5to.

51

51

34

17

6to.

37

36

35

TOTAL

388

386

243

143

10.- ASISTENCIA

DE LAS MADRES PADRES Y REPRESENTANTES.

3
2

TOTAL
110
73
73
43
51
36
386

13.- ORIGEN, EDAD, OCUPACIN, ESTADO CIVIL, NIVEL DE INSTRUCCIN

A continuacin se presenta informacin de las madres, padres y representantes obtenida de la aplicacin de una
encuesta a 33 familias ubicadas en los alrededores del
PRIMARIA
38
centro educativo (sector el Caaote)

BASICA

34

DIVERSIFICADA

BACHILLER

23

UNIVERSITARIA

Creencias
religiosas
TSU
TITULO LICENCIADO
Expresiones religiosas:
/INGENIERO
Pertenece a alguna religin:
Catlica:
Evanglica:
CristianoEvanglica:
Testigo:
Otras:

7
SI

33

NO

9
3

32

1
33
33
2 31
1 32

Creencias religiosas

Cristiano-Evanglica
Evanglica

Catlico

14.-CONFORMACIN DEL CONSEJO EDUCATIVO

N

COMITS

Telfono

Padres y
Representante
s

Medio
ambiente

Mara Gonzlez
Rosa Giordano

BASICA

Jess Mndez
Dalia Hernndez
Rosa Giordano
Ivonne Rivero

DIVERSIFI
CADA

Baniso Aurce
Julia Caballero

BACHILLE
R

23

Yuleima Uban
Daz
Beatriz Jimnez
Claudia Snchez
Rosa Giordano

UNIVERSI
TARIA

Ivonne Rivero

TSU

Acadmico

Seguridad y
Defensa

5
Salud integral
y alimentacin

Cedula de
Identidad
PRIMARIA

Mayerlin
Martnez
Beicys vila
Luisana Fermn
Palacios Ivana
Yasney Gallardo
Alicia Celis

Padres y
Representantes

Comunicacin

38

34

Estudiantes

Docentes

Neythan Reyes Maibeth

Susana Rincones
Fernndez.
Asuncin
Salazar.
Dorka
Ramrez.
Maylen
Guevara.
Daira Rosa
Diaz.
Gladys
Luis Guzmn.
Gonzlez
Janeth Azuaje.
Viviana
Castello.
Mara Teresa
Castro.
Julio
Vetancourt.
Adriana
Ramn
Bracamonte
Morillo.
Bairon
Raquel
Martnez
Moreno.
Noem
Contreras.
Erlina Arocha.
Fraimir
Mara De
Molina
Freitas.
Thais Sojo.
Yaritza Neri
Harry
Tianis
Anderson.
Snchez
Maribel
Angulo.

Agar Coronel

Rosirys

Administrativ
os

Obreros

a)

EVIDENCIAS

1.- Formato de planificacin del Anlisis de contexto

SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD FE Y ALEGRA

FORMATO 2C PLANIFICACIN ANLISIS DE CONTEXTO
Pas - Regin:
Venezuela
Centro Educativo: FE Y ALEGRA ROCA VIVA
-Miranda
Descripcin
Aplicar instrumentos y/o tcnicas de recabacin de datos que
OBJETIVO DEL permitan la realizacin de una mirada reflexiva del contexto en
ANLISIS DE que se encuentra innmersa la U.E Fe y Alegra Roca Viva con la
CONTEXTO
finalidad de estudiar las situaciones problemticas y sus posibles
soluciones.
Dime Descrip Instru Partic
nsi cin de ment ipant
Cronograma: Mayo-Junio (semanas)
n de
la
os y
es
anli activida recurs Cunt
1
234567891 1 1
sis
d
os
os y
0 1 2
Social Tener en
quine
,
cuenta
s
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mica, (descripc
cultur
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poltic
n
a en
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famili
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comu
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nidad ajuste) y
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con la
finalidad
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orientaci
n y
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al
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Centro.
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Nelenz
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Jair
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5 y 6
Hilda
grados
Snch
A-B-C/2
ez.
ao A-BC/ 4
ContElec.

xxx

Social
y
politic
a

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muestra
de
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encarga
dos de
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n.
Aplicaci
n de la
tcnica
del rbol
de
problem
as: - 4
grado AB-C/ 3
ao A-BC
Sensibili
zacin:
Presenta
cin de
la gua
de
Encuesta
a la
muestra
de

Crisen
Ypez,
Florett
i
Salaza
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Tern,
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Probl
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Carlos
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y
Silvia
Lobo,
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xxX

Econ
mica
,
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social
y
cultur
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encarga
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su
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n.
Aplicaci
n de la
tcnica
de la
Encuesta
: 20
docentes
Delga
,5
do
administ
rativos,
5
obreros,
20
familias
y 78
estudian
tes de
1 ao a
5 ao.
(6 por
seccin)
Reajuste Entre Elena
del
vista Azofra
anlisis
,
de los
Maryu
grficos
ri
de las
Pea,
visitas
Nelenz
guiadas
a Sojo,
realizada
Maira
s en
Ramo,
octubre.
Carla

xxx

xx

Econ
mica
,
poltic
o
social
y
cultur
al.

Anlisis,
socializa
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informac
in

Mape
o,
rbol Ramir
de
ez y
probl Gnesi
emas
s
y
Gmez
encue
stas.

xx

2.- Estrategias de Anlisis de Contexto

Anlisis: rbol del Problemas
mbitos Poltico y social
Descripcin de las debilidades

Problemas resaltantes de las debilidades

Por qu se presenta esta situacin?

Acciones pensadas para mejoras

Matriz para sistematizar las informaciones recogidas en el mapa de la comunidad

mbitos: poltico, social, econmico y cultural

Qu me gusta de mi comunidad? (Fortalezas)

Qu no me gusta de mi comunidad? (Debilidades)

Cmo puedo proteger lo que me gusta de mi comunidad?

b)

Cmo puedo cambiar lo que no me gusta de mi comunidad?

Reflexin sobre lo vivido

La experiencia fue producto de la participacin de algunos docentes, integrantes del equipo directivo
representantes y estudiantes
Los resultados se socializaron en asambleas de Padres y representantes y en reuniones con
estudiantes y docentes
En el mdulo II del diplomado se nos facilit herramientas para realizar el diagnstico del clima
organizacional y se nos ofrecieron estrategias para trabajar la resolucin de conflictos. La realizacin
del portafolio gerencial ha permitido sistematizar las experiencias de gestin directiva desarrollada
en el centro