Analisis Delos Factores Internos

FORMULACIN DEL DIAGNSTICO
PARTE II.
ANLISIS DE LOS FACTORES INTERNOS
A) DIMENSIN CURRICULAR
LOS ESTUDIANTES:
NIVEL
EDUCATIVO
GRUPO / GRADO
PREESCOLAR
II
III
SUB-TOTAL
1
2
3
PRIMARIA
4
5
6
SUBTOTAL
1ER
2DO
3ER
SECUNDARIA
4TO
5TO
6TO
SUBTOTAL
TOTALES
1.- MATRCULA GENERAL

MATRICULA
INICIAL
MATRICULA FINAL
PROMOVIDOS
NO PROMOVIDOS
DESERTORES
0
43
63
106
72
83
91
82
96
92
516
60
43
48
23
34
35
243
0
0
0
0
0
1
7
12
3
1
24
50
30
25
20
17
1
143
0
3
3
6
8
1
0
0
0
0
9
3
0
2
0
0
2
7
1060
1042
865
2.- DISTRIBUCIN POR GNERO
167
22
0
45
67
0
46
66
112
79
88
100
94
99
100
560
110
73
73
44
51
37
388
112
76
84
98
94
99
93
544
110
73
73
43
51
36
386
Educacin Inicial
I Grupo
Primaria
II Grupo
III Grupo
1er. Grado
2do. Grado
3er. Grado
4to. Grado
5to. Grado
6to. Grado
22
34
37
47
50
49
55
57
23
33
42
41
49
45
44
36
10
11
45
67
79
88
99
94
99
93
Masculino
Femenino
Edad promedio (aos)
Totales
Media
CONTABILIDAD
ELECTRONICA
46045
43220
TOTAL
1er. Ao
2do. Ao
3er. Ao
4to. Ao
5to. Ao
6to. Ao
4to. Ao
5to. Ao
6to. Ao
65
33
37
17
18
18
51
43
35
19
22
15
12
13
14
15
16
17
15
16
17
116
76
72
25
28
32
19
23
556
508
1064
3.- DISTRIBUCIN POR EDADES
Edade
s
Nivele
s
Inicial
Primar
48 58
6
95
88 80 76
10
83
11
71
12
45
13
12
14
15
16
17
18
19
Totale
s
112
552
ia
Media
Media
tcnic
a
Totale
s
48 58
10
1
88 80 76
83
76
52
97
71
83
87
88
41
264
30
43
48
12
136
72
49
50
12
106
4
4.-CONDICIONES DE SALUD
(CARACTERSTICAS ANTROPOMTRICA PESO Y TALLA)
5.- CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS
El establecimiento de las caractersticas socioeconmicas de las familias que atiende la escuela se
concluy por el procesamiento de los datos facilitado por los estudiantes de 6to grado y 3er ao.
Estas familias se caracterizan por no tener grandes recursos, en general disponen de trabajos que les
permiten adquirir un ingreso bsico; asimismo, en el conjunto familiar de los estudiantes, al menos uno
de los padres ha terminado su bachillerato y tiene un ttulo.
En los hogares de los estudiantes se cuenta en la mayor parte de los casos con los servicios bsicos y
tambin suele haber espacios adecuados para estudiar. Un porcentaje considerable de los estudiantes
manifiesta comer al menos tres veces al da. En tiempos libres, como por ejemplo, los fines de semana,
los estudiantes suelen tener la oportunidad de encontrarse y compartir con familiares o amigos. Por
ltimo, se observa que el acceso al centro educativo para la mayora de los estudiantes es cmodo,
seguro y de corta duracin.
Sin embargo, se constatan familias con un nivel socioeconmico ms bajo, esto nos obliga a realizar el
diagnstico de este aspecto por sectores geogrficos.
6.-CARACTERSTICAS CULTURALES
MBITO CULTURAL:
Expresiones religiosas: Pertenece a alguna religin:
Catlica:
Evanglica:
CristianoEvanglica:
Testigo:
Otras:
En la comunidad se realizan actividades culturales como:
Cine:
Msica:
Teatro:
Pintura:
Danzas:
Deporte:
Talleres:
Celebran en la comunidad tradiciones culturales como:
Navidad:
Candelaria:
Carnaval:
Semana Santa
Cruz de mayo
Corpus Christi:
San Juan:
San Pedro y San Pablo:
Da de la pureza
Los pastores del nio Jess:
La parada del nio:
Procesiones de santo:
SI
33
32
NO
2
1
6
1
33
33
31
32
27
7
5
7
21
21
12
27
23
28
26
12
12
21
6
8
25
21
15
5
4
2
10
14
14
16
25
8
12
18
28
29
31
23
19
19
17
En el mbito cultural se puede resaltar que el 97% de la poblacin entrevistada es catlica. El 64% resalta que en la comunidad
se desarrollan actividades culturales centradas en el deporte y la danza. El 73% resalta que las celebraciones tradicionales de
BIMA se centran en la Navidad, Carnaval y Semana Santa. El 42% resalta que adems se celebran el Da de la pureza, los
pastores del nio Jess, la parada del nio y las procesiones de santo.
7.-CLIMA ORGANIZACIONAL
INVESTIGACIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA

INTRODUCCIN
Este estudio se llev a cabo en el mes de abril del ao 2016 en el colegio Fe y Alegra Roca Viva mediante un
cuestionario a 42 docentes pertenecientes a los niveles de educacin inicial, primaria y media general tcnica que a
continuacin se detalla. El mtodo utilizado fue el siguiente se envi por correo electrnico a todo el personal de la
institucin (66 docentes). Este medio no dio el resultado esperado, por esta razn se procedi a entregar en fsico. Se
encuestaron nicamente a 42 docentes que representa 63% de la poblacin. A continuacin se grfica y se explica,
presentando las preguntas de la encuesta su grfica y su interpretacin.
1. (1) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1. Nunca 2. A veces 3. Con frecuencia 4. Con mucha frecuencia
Desobedecer y no respetar
con mucha frecuencia; 14% nunca; 14%

con fercuencia; 19%
a veces; 52%
Fuente: Mara Martnez (Abril 16)
Interpretacin:
El 33%(14) de los docentes opinan que los estudiantes desobedecen y no respeta al docente. Lo cual nos hace
suponer que los estudiantes durante sus horas de clase son obedientes y respetuosos con el docente.

Respetar el horario
nunca; 10%
con mucha frecuencia; 24%
a veces; 33%
con fercuencia; 33%

Interpretacin:
El 57%(24) de los docentes opinan que los estudiantes son responsables en el cumplimiento del horario escolar y el
43%(18)de los docentes opinan lo contrario. Esto nos hace inferir que la percepcin de la mayora de los docentes con
respecto al cumplimiento del horario es favorable

Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase
nunca; 12%
con fercuencia; 17%
a veces; 54%

Interpretacin:
El 66% de los docentes opinan que los estudiantes no interrumpen, ni molestan el desarrollo de las clases. Esto nos
hace deducir que los estudiantes siguen los acuerdos establecidos en el desarrollo de las clases.

No cumplir las normas de comportamiento en la clase
nunca; 7%
con fercuencia; 19%
a veces; 62%
Interpretacin:
La percepcin de los docentes en un 31%
manifiesta que los estudiantes no cumplen con las normas de
comportamiento de clase mientras que un 69% de los docentes encuestados opinan lo contrario. Lo cual verifica que
los estudiantes siguen las normas de comportamiento en clase

Negarse a hacer las tareas asignadas

nunca; 29%
con fercuencia; 15%
a veces; 51%

Interpretacin:
El 20% de los docentes encuestados opinan que los estudiantes se niegan a realizar las tareas asignadas, mientras
que el 80% tiene percepciones que favorecen el cumplimiento de las asignaciones por parte de los estudiantes.

Cumplir las normas de comportamiento

a veces; 42%
nunca;
con9%
fercuencia; 37%

Interpretacin:
Se evidencia que el 49% de los docentes perciben que los estudiantes cumplen con las normas de comportamiento,
mientras que un 51% opina que los estudiantes incumplen con los acuerdos de convivencia en el momento de las
clases.

Llegar tarde a clase
nunca; 5%
con fercuencia; 14%
a veces; 77%

Interpretacin:
El 19% de los docentes perciben que los estudiantes llegan tarde a la clase, mientras la gran mayora de los docentes
(77%) percibe que los estudiantes presentan retardos a la hora de entrar a clases en algunas ocasiones.

Entrar y salir de clase sin permiso

con fercuencia; 12%
nunca; 48%
a veces; 38%

Interpretacin:
El 14% de los docentes opinan que los estudiantes incumplen la norma de solicitar permiso si necesitan salir del aula
de clase, mientras que la mayora 86% de los docentes manifiesta que los estudiantes no salen del saln sin el debido
permiso.

Ausentismo
nunca; 18%
con fercuencia; 21%
a veces; 62%

Interpretacin:
El 80% de los docentes percibe que los estudiantes asisten a clase, slo un 20% de los docentes evidencia ausentismo
de los estudiantes. Lo que nos hace inferir que los estudiantes asisten a clase regularmente.

Hacer las tareas encomendadas

a veces; 44%
con fercuencia; 39%

Interpretacin:
El 54% de los docentes manifiestan que los estudiantes hacen las tareas encomendadas. Lo cual nos hace inferir que
los estudiantes son responsables en el cumplimiento de sus asignaciones.

Atender a las explicaciones

nunca; 5%
a veces; 45%
con fercuencia; 29%
Interpretacin:
El 50% de los docentes expresan que los estudiantes atienden las explicaciones en la clase, mientras que el un 5%
opina lo contrario y el 45% percibe que el estudiantado en ocasiones no atiende.

Provocar, ridiculizar o insultar al personal

con fercuencia; 7%
a veces; 39% nunca; 54%

Interpretacin:
El 54% de los docentes opinan que los estudiantes no presentan comportamientos irrespetuosos con el personal de la
institucin, mientras que un 46% de los docentes si ha evidenciado en alguna ocasin comportamientos que no se
ajustan a los acuerdos de convivencia.
2. (13) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Agresiones fsicas
nunca; 10%
a veces; 41%
con fercuencia; 22%
Interpretacin:
El 49% de los docentes opina que ha evidenciado entre los estudiantes situaciones de agresin fsica, mientras que un
41% opina que en alguna oportunidad lo ha presenciado. Si sumamos la percepcin de los docentes en cuanto a la
observacin de alguna situacin de agresin fsica entre los estudiantes nos encontramos con un 90%.

Amenazar o insultar
nunca; 15%
a veces; 34%
con fercuencia; 27%
Interpretacin:
El 51% de los docentes evidencia haber observado entre los estudiantes situaciones de amenaza e insulto. Lo que nos
hace deducir un porcentaje significativo de situaciones de violencia en las relaciones entre estudiantes.

Obligar a hacer cosas que otro no quiere

nunca; 24%
con fercuencia; 21%
a veces; 52%

Interpretacin:
El 24% de los docentes manifiesta haber observado con frecuencia entre los estudiantes intimidacin y un 52%
percibe algunas veces esta misma situacin. Se evidencia nuevamente un 76% de docente que ha observado
situaciones de alteracin de las normas de convivencia entre los estudiantes.

Robar dinero o material

con fercuencia; 18%
nunca; 36%
a veces; 41%
Interpretacin:
El 23% de los docentes opina que ha observado con frecuencia comportamientos que evidencian delito. Un 41% lo ha
observado a veces. Al unir estos dos porcentajes tenemos un 64% de los docentes evidenciando comportamientos
delictivos en los estudiantes del centro.

Trabajar en grupo
nunca; 2%
a veces; 31%
con fercuencia; 50%
Interpretacin:
El 67% de los docentes ha observado que los estudiantes trabajan en equipo, lo que puede significar que los estos
demuestran habilidades para negociar, dialogar, llegar acuerdos, compartir ideas y materiales.

Ayudar a algn compaero en las tareas de clase

nunca; 5%
a veces; 21%
con fercuencia; 60%

Interpretacin:
El 74% de los docentes opinan que los estudiantes colaboran con sus compaeros en la realizacin de las actividades
en clase. Esto evidencia actitudes de solidaridad, colaboracin, amistad entre pares

Poner motes o rerse de otra persona

nunca; 5%
a veces; 44%
con fercuencia; 27%

Interpretacin:
El 51% de los docentes ha evidenciado que los estudiantes muestran comportamientos de irrespeto con sus
semejantes.

No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos

con fercuencia; 17%
a veces; 59%
Interpretacin:
El 27% de los docentes manifiesta haber observado con cierta frecuencia que los estudiantes excluyen y no tienen en
cuenta a algn compaero y un 58% de los docentes igualmente evidencia que a veces ha observado lo antes citado.
Lo que hace inferir que en el centro educativo se presentan situaciones de discriminacin.

Decir mentiras o rumores sobre alguien

nunca; 17%
con fercuencia; 24%
a veces; 49%
Interpretacin:
El 34% de los docentes percibe que los estudiantes con frecuencia dicen mentiras o rumores sobre alguien, otro 49%
expresa observarlo a veces. Esto evidencia un porcentaje de 83% de docentes que han evidenciado este
comportamiento entre los estudiantes.

Oponerse a tratos negativas hacia otros
con fercuencia; 22%
nunca; 24%
a veces; 54%
Interpretacin:
El 22% de los docentes ha observado con frecuencia que los estudiantes se oponen a tratos negativos hacia otros
compaeros y un 54% lo ha observado a veces. Esto evidencia entre los estudiante comportamientos favorables hacia
la convivencia pacfica y humana

Ayudar a algn compaero en sus problemas personales

con fercuencia; 37%
a veces; 51%
Interpretacin:
El 39% de los docentes ha evidenciado que los estudiantes con frecuencia muestran solidaridad y colaboracin con los
compaeros en sus problemas personales, mientras que un 51% lo ha evidenciado a veces. Esto da muestra de
actitudes de compaerismo entre los estudiantes de la institucin.
3. (24) Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin:

1. Muy malas 2. Malas 3. Buenas 4. Muy buenas
Entre los profesores

Malas; 8%
Muy Buenas; 18%
Buenas; 75%
Interpretacin:
El 93% de los docentes percibe relaciones satisfactorias entre sus compaeros
3. (25) Cmo considera que son las relaciones los alumnos y los profesores:
Entre alumnos y profesores
Muy buenas; 8% malas; 10%
buenas; 83%
Interpretacin:
Los docentes en un 90% consideran que las relaciones entre los estudiantes y profesores son favorables

Entre alumnos
Muy buenas; 5%
malas; 34%
buenas; 61%
Interpretacin:
El 66% de los docentes perciben que las relaciones entre los estudiantes son buenas.

Interpretacin:
Los docentes en un 87% perciben que las relaciones entre los docentes y el equipo directivo son buenas. Esto
favorece la convivencia y el desarrollo del proyecto educativo del centro.

Entre las familias y los docentes

Muy Buenas; 5% Muy malas; 3%
Malas; 26%
Buenas; 66%
Interpretacin:
El 71% de los docentes percibe que las relaciones entre la familia y los docentes son buenas. Esto es significativo y de
mucha importancia para lograr las metas planteadas en la formacin de los nios, nias y jvenes de la institucin.

Entre las familias

Muy malas; 3%
Malas; 33%
Buenas; 64%
Interpretacin:
El 64% de los docentes consideran que las relaciones y comunicacin entre las familias son buenas.
LISTA DE PROBLEMAS RESULTANTES DE LA INVESTIGACIN

1.- Agresiones fsicas.
2.- No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos.
3.- Decir mentiras o rumores sobre alguien.
4.- Poner motes o rerse de otra persona.
5.- Obligar a hacer cosas que otro no quiere.
6.- Amenazar o insultar.
7.- Robar dinero o material.
En la fase de evaluacin del sistema de calidad en el cual est inmerso nuestro centro educativo, se
aplicaron una serie de cuestionarios a todos los actores del centro para diagnosticar aspectos relacionados con
la convivencia y el clima organizacional, entre ello se evalu el clima intersubjetivo. Este aspecto hace
referencia a el reconocimiento y entendimiento de los otros, as como la posibilidad de expresar y compartir

ideas y emociones el establecimiento de relaciones de amor y cuidado con el fin de crear y compartir
significados y trasmitir ideas teniendo en cuenta el contexto En este caso, los estudiantes de 6 y 9
tienen la percepcin que el clima en cuanto a relaciones de reconocimiento que permitan a los
estudiantes y docentes desarrollar su autoestima, autoconfianza y auto-respeto es una debilidad pero
los docentes opinan que avanzan igual que centros de similar contexto socio econmico. Por tanto,
en cuanto al clima organizacional los estudiantes no consideran que avancen en generar ambientes
en los cuales sea posible comunicar aquello que les sucede, inquieta o angustia, donde se pueda
compartir sentimientos.
8.- NORMAS DE CONVIVENCIAS (se anexa el Manual de Convivencia del centro)

DESEMPEO ACADMICO
9.- RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, DESERCIN, REPITENCIA
EDUCACIN INICIAL
COLECCIN NO FIGURAL
SERIACIN OPERATORIA
II-A
II-B
III-A
23
22
33
0
2
1
0
1
0
23
23
34
23
20
32
0
0
0
0
3
2
22
20
15
1
0
5
0
0
5
0
0
7
8
3
0
13
3
0
2
14
32
9
2
0
III-B
34
0
2
32
31
0
1
4
9
3
15
0
8
23
0
EDUCACIN PRIMARIA
SERIACIN OPERATORIA
12
3
4
2
15
28
12
19
5
1
0
termino pero sin

equivalencia durable
PROCES
O
SERIACI
N
PROCESO
NMERO
11
8
4
11
Conservacin del numeroTERCER ESTADIO:
SEGUNDO ESTADIO:
Establecimiento de la
correspondencia termino a
PRIMER ESTADIO: Sin la

correspondencia termino a
conservacin de la cantidad,
termino
ausencia de la
ERRORSERIE POR ENSAYO Y
PAREJAS Y TRIOS
ESCALERA Y TECHO
COLECCIN FIGURAL
ALFABTICO
SILABICO- ALFABTICO
SILBICO
PRE-SILABICO
DESERTORES
NO PROMOVIDOS
PROMOVIDOS
MATRICULA FINAL
RETIRADOS
NUEVOS INGRESOS HASTA

MAYO 2015
MATRICULA INICIAL
GRUPO
NIVELES DE
CONCEPTUALIZ PROCESO
ACIN DE LA
CLASIFICA
LENGUA
CIN
ESCRITA
7
11
28
20
MA
NUEV
GRADO TRI
OS
RETI MATRIC
Y
CUL INGR
PROMOV
RAD
ULA
IDOS
SECCI A ESOS OS
FINAL
INIC MAY
N
IAL
NO
PROMOVI
DOS
DESERTOR
ES
RESULTA
DO FINAL
DE
RENDIMEI
NTO
1 A
26
27
27
12
1B
27
23
23
10
1C
26
26
22
11
2A
31
32
31
1
8
2
5
14
2
14
9
6
13
13
6
5
5
11
6
3
11
11
6
5
7
0
11
2B
31
28
28
2C
26
24
24
3A
33
33
31
3B
34
32
30
3C
33
33
30
EDUCACIN PRIMARIA
0
0
2
2
3
27
23
22
31
28
24
31
30
30
MA
NUEV
GRADO TRI
OS
RETI MATRIC
Y
CUL INGR
PROMOV
RAD
ULA
IDOS
SECCI A ESOS OS
FINAL
INIC MAY
N
IAL
0
0
1
0
0
0
2
0
0
34
6C
0
1
0
0
0
0
0
1
1
32
30
28
24
32
33
31
30
30
32
TOTAL
553
544
516
4B
4C
5A
5B
5C
6A
6B
DESERTOR
ES
4
4
4
0
1
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
1
4
0
5
3
2
4
4
5
4
4
13
4
6
6
6
9
11
11
8
13
18
15
17
12
17
11
12
8
6
8
7
5
8
2
24
68
143
185
122
24
34
31
29
32
34
33
32
30
31
4A
RESULTA
DO FINAL
DE
RENDIMEI
NTO
NO
PROMOVI
DOS
32
28
32
34
33
30
31
EDUCACIN MEDIA TCNICA
4
4
0
1
2
0
1
0
30
28
24
32
33
31
30
30
32
516
GRADO Y
SECCIN
MATRICULA
INICIAL
INCORPORADOS
RETIRADOS
MATRICULA
FINAL
PROMOVIDOS
NO PROMOVIDOS
DESERTORES
1ro
110
110
60
50
2do.
73
73
43
30
3ero.
73
73
48
25
4to.
44
43
23
20
5to.
51
51
34
17
6to.
37
36
35
TOTAL
388
386
243
143
DE LAS MADRES PADRES Y REPRESENTANTES.
3
2
TOTAL
110
73
73
43
51
36
386
13.- ORIGEN, EDAD, OCUPACIN, ESTADO CIVIL, NIVEL DE INSTRUCCIN

A continuacin se presenta informacin de las madres, padres y representantes obtenida de la aplicacin de una
encuesta a 33 familias ubicadas en los alrededores del centro educativo (sector el Caaote)
PRIMARIA
38
BASICA
34
DIVERSIFICADA
BACHILLER
7
23
UNIVERSITARIA
TSU
TITULO LICENCIADO
/INGENIERO
Creencias religiosas
Expresiones religiosas: Pertenece a alguna
religin:
Catlica:
Evanglica:
CristianoEvanglica:
Testigo:
Otras:
Creencias religiosas
Cristiano-Evanglica
Evanglica
Catlico
SI
NO
33
32
2
1
1
33
33
31
32
CONSEJOS EDUCATIVOS
N
COMITS
1
Padres y
Representante
s
Medio
ambiente
3
Acadmico
Padres y
Representantes
Cedula de
Identidad
Telfono
Mayerlin Martnez
Beicys vila
Luisana Fermn
Palacios Ivana
Yasney Gallardo
Alicia Celis
12.962.261
13.580.153
17.758.605
11.926.293
15.092.442
16.504.562
0416.524.11.57
0412.971.83.60
0412.727.25.85
0414.015.97.05
0424.152.0649
0414.163.12.90
Mara Gonzlez
Rosa Giordano
17.881.288
12.411.909
Jess Mndez
Dalia Hernndez
Rosa Giordano
Ivonne Rivero
6.516.108
11.739.764
12.411.090
6.693.039
Estudiantes
Docentes
Neythan ReyesMaibeth
Susana Rincones
Fernndez.
Asuncin
Salazar.
Dorka
Ramrez.
Maylen
Guevara.
Daira Rosa
Diaz.
0416.622.03.63 Gladys
Luis
0412.737.71.50 Gonzlez
Guzmn.
Janeth
Azuaje.
Viviana
Castello.
Mara
Teresa
Castro.
Julio
Vetancourt.
0424.154.99.66 Adriana
Ramn
0412.994.26.89 Bracamonte Morillo.
0412.737.71.50 Bairon
Raquel
0412.934.80.9 Martnez
Moreno.
6
Noem
Contreras.
Erlina
Arocha.
Administrativo
s
Obreros
Seguridad y
Defensa
Salud integral
y
alimentacin
Comunicaci
ne
informacin
7
Educacin
fsica
8
Cultura
Baniso Aurce
Julia Caballero
14.610.765
16.179.620
0426.420.49.99
0414.204.55.38
Fraimir
Molina
Mara De
Freitas.
Thais Sojo.
Harry
Anderson.
Maribel
Angulo.
Yuleima Uban Daz

Beatriz Jimnez
Claudia Snchez
Rosa Giordano
14.202.452
22.335.424
13.951.040
12.411.090
0416.399.65.31
0212.660.05.91
0424.154.55.54
0412.737.71.50
Yaritza Neri
Tianis
Snchez
Ivonne Rivero
Rominta Persaud
Rosa Giordano
6.693.039
17.269.303
12.411.090
0412.934.20.96
0426.889.85.27
0412.737.72.49
Agar
Coronel
Carlos
Monsalve
Rosirys
Gonzlez.
Francys
Rojas.
Erick Torres
Migli Silva
Yuan Sojo
15.871.564
18.974.930
12.411.121
0416.632.71.56
0426.183.11.75
0424.187.90.31
Andeles
Gonzlez
Roger
Rudas
Lissett Arrieche
Luis Henrquez
Yasney Gallardo
Roselis Mejas
Iraima Palacios
Misgley Sanabria
6.512.804
6.978.785
15.092.442
17.733.794
11.926.293
24.906.417
0426.788.34.27
0416.720.03.88
0424.152.06.49
0426.203.38.93
0414.015.97.05
0426.188.00.74
Jefferson
Cristancho
Milexis
Cardoza
Nelson
Prez.
Johanna
Sarria.
Luz
Bedoya.
Cleifer
Martnez.
Yesenia
Camacho.
Carmen
Suarez.
Echiley
Prez.
Marion
Avils.
Ramn
Andrade.
Rasmir Duque
Dairy Maestre
Infraestructur
a y hbitat
10
Estudiantes
11
Contralora
social
12
Identidad
23.202.414
6.322.422
0414.107.86.64
0412.556.30.01
Nelly Salazar
Rosa Giordano
13.114.076
12.411.090
0212.988.53.2
4
0412.737.72.42
Edil Rojas
Dalia Hernndez
Rosa Giordano
5.429.146
11.736.764
12.411.090
0414.170.52.58
0412.994.26.89
0412.737.91.50
Liliana Contreras
Erick Torres
Jess Mndez
14.874.914
15.871.564
6.516.108
0424.167.28.17
0416.632.71.56
0424.154.99.66
Jess Mndez
Alvy Gorrin
Rosa Giordano
6.516.108
11.740.343
12.411.090
0424.154.99.66
0426.136.33.94
0412.737.74.50
Carla
Ramrez.
Maribel
Angulo.
Yofran Salas
Jaime
Tern.
Cecilia
Reyes.
Mar Anthony Pea
Maira
Lucibeth Bastidas
Ramos.
Katiuska
Gonzlez.
Frank
Solorzano.
Naibiris
Hermelinda
Bermudez
Hernndez.
Doris
Torribilla.
Yusmery
Yexika
Molina
Lamas.
Nazareth
Asuncin
Molina
Salazar.
Silvana
Viadero.
Johanna
Sarria.
Janeth
Azuaje.
Daira Rosa
Diaz.
a)
EVIDENCIAS
1.- Formato de planificacin del Anlisis de contexto
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD FE Y ALEGRA

FORMATO 2C PLANIFICACIN ANLISIS DE CONTEXTO
Centro Educativo: FE Y ALEGRA ROCA VIVA

Descripcin
OBJETIVO DEL
ANLISIS DE
CONTEXTO
Pas Regin:
Venezuela
-Miranda
Aplicar instrumentos y/o tcnicas de recabacin de datos que permitan la

realizacin de una mirada reflexiva del contexto en que se encuentra innmersa
la U.E Fe y Alegra Roca Viva con la finalidad de estudiar las situaciones
problemticas y sus posibles soluciones.
Dimensi
n de
anlisis
Social,
econmi
ca,
cultural,
poltica
en las
familias
y
comunid
ad
Econm
ica,
poltico
social y
cultural
.
Descripcin
de la
actividad
Tener en
cuenta las
fases
(descripcin,
percepcin
social,
interpretacin
, alternativas
y ajuste) y el
tipo de
informacin
relevante que
se quiere
recoger.
Formacin en
el EDA de las
guas,
formatos y
escritos
relacionados
con el
anlisis de
contexto con
la finalidad
de aplicar la
formacin,
orientacin y
acompaami
ento al
personal del
Centro.
Cronograma: Mayo-Junio (semanas)
Participa
Instrume
ntes
ntos y
Cuntos y
recursos
quines
1
Reflexion
ar sobre:
Anlisis
de
contexto
y las
tcnicas
de:
mapeo,
rbol de
problema
s,
encuesta
y grupos
reflexivo
s.
Equipo
Directivo
Ampliado
10
1
1
12
Econm
ica,
poltico
social y
cultural
.
Social y
politica
Sensibilizaci
Marin
n:
Avilz,
Presentacin
Asuncin
de la gua del
Salazar,
mapeo a la
Carmen
muestra de
Surez,
docentes
Gladys
encargados
Toro,
de su
Dorka
Mapeo
aplicacin.
Ramrez,
Lorena
Aplicacin de
Torres,
la tcnica del
Nelenza
Mapeo: - 5 y
Sojo, Jair
6 grados ADelgado
e
B-C/2 ao AHilda
B-C/ 4 ContSnchez.
Elec.
Sensibilizaci
n:
Presentacin
Crisen
de la gua del
Ypez,
rbol de
Floretti
problemas a
Salazar,
la muestra de
Dehila
docentes
rbol de
Tern,
encargados
Problema
Ramn
de su
s
Andrade,
aplicacin.
Carlos
Aplicacin de
Lovera y
la tcnica del
Silvia
rbol de
Lobo, Ana
problemas: Mendez
4 grado A-BC/ 3 ao A-BC
Econmi
ca,
poltico
social y
cultural.
Econmi
ca,
poltico
social y
cultural.
Sensibilizaci
n:
Presentacin
de la gua de
Encuesta a la
muestra de
docentes
encargados
Mara de
de su
Freita,
aplicacin.
Julian
Aplicacin de
Encuesta
Madrid,
la tcnica de
s
Katiusca
la Encuesta:
Gonzalez,
20 docentes,
Jair
5
Delgado
administrativ
os, 5 obreros,
20 familias y
78
estudiantes
de 1 ao a
5 ao. (6 por
seccin)
Reajuste del
Entrevist
Elena
anlisis de los
a
Azofra,
grficos de
Maryuri
las visitas
Pea,
guiadas
Nelenza
realizadas en
Sojo,
octubre.
Maira
Anlisis,
Mapeo,
Ramo,
socializacin
rbol de
Carla
e informacin problema
Ramirez y
sy
Gnesis
encuesta
Gmez
s.
2.- Estrategias de Anlisis de Contexto

Anlisis: rbol del Problemas
mbitos Poltico y social
Descripcin de las debilidades
Problemas resaltantes de las debilidades
Por qu se presenta esta situacin?
Acciones pensadas para mejoras
Matriz para sistematizar las informaciones recogidas en el mapa de la comunidad

mbitos: poltico, social, econmico y cultural
Qu me gusta de mi comunidad? (Fortalezas)
Qu no me gusta de mi comunidad? (Debilidades)
Cmo puedo proteger lo que me gusta de mi comunidad?
b)
Cmo puedo cambiar lo que no me gusta de mi comunidad?
Reflexin sobre lo vivido
La experiencia fue producto de la participacin de algunos docentes, integrantes del equipo directivo
representantes y estudiantes
Los resultados se socializaron en asambleas de Padres y representantes y en reuniones con
estudiantes y docentes
En el mdulo II del diplomado se nos facilit herramientas para realizar el diagnstico del clima
organizacional y se nos ofrecieron estrategias para trabajar la resolucin de conflictos. La realizacin
del portafolio gerencial ha permitido sistematizar las experiencias de gestin directiva desarrollada
en el centro

Analisis Delos Factores Internos

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FORMULACIN DEL DIAGNSTICO

1.- MATRCULA GENERAL

Edad promedio (aos)

3.- DISTRIBUCIN POR EDADES

INVESTIGACIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA

1. (1) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

con mucha frecuencia; 14% nunca; 14%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (2) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (3) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (4) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

No cumplir las normas de comportamiento en la clase

con mucha frecuencia; 12%

con fercuencia; 19%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (5) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Negarse a hacer las tareas asignadas

con mucha frecuencia; 5%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (6) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Cumplir las normas de comportamiento

con mucha frecuencia; 12%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (7) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Llegar tarde a clase

con mucha frecuencia; 5%

con fercuencia; 14%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (8) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Entrar y salir de clase sin permiso

con mucha frecuencia; 2%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (9) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (10) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Hacer las tareas encomendadas

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (11) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Atender a las explicaciones

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

1. (12) Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

Provocar, ridiculizar o insultar al personal

a veces; 39% nunca; 54%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (13) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (14) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (15) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Obligar a hacer cosas que otro no quiere

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (16) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Robar dinero o material

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (17) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

con fercuencia; 50%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)

2. (18) Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en lo alumnos de su escuela?

Ayudar a algn compaero en las tareas de clase

con fercuencia; 60%

Fuente: Mara Martnez (Abril 16)