Curso Permanente Etica

Divisin de Universidad Abierta
Gua de estudio para la asignatura Curso Permanente de tica
FACULTAD DE DERECHO
CURSO PERMANENTE DE TICA
(OCTAVO SEMESTRE)
Datos curriculares:
Nombre de la asignatura: Curso Permanente de tica

Ciclo: Licenciatura
Plan de estudios: 1471
Carcter: Requisito
Crditos: Aprobatorio
Asignatura precedente: ninguna
Asignatura subsecuente: ninguna
Caractersticas de los destinatarios:

Estudiantes de la licenciatura en Derecho en el Sistema de Universidad Abierta
interesados en reflexionar, de forma general, en torno a la tica y sus problemas jurdicos;
en reconocer la distincin entre tica y moral; en conocer algunas teoras que han
explicado el fenmeno tico a lo largo de la historia de occidente y su importancia y uso
en el campo del derecho, la axiologa, teleologa, deontologa y ethos de la profesin
jurdica.
Criterios de acreditacin:
Examen final 100%
Duracin (horas):
64 horas
Elaborador de la gua:
Mtro. Miguel Eduardo Morales Lizrraga.
Objetivo general:
El alumno analizar el papel de la tica en el mbito individual, social y pblico, as como
los diversos factores de moralidad que inciden en la prctica profesional del abogado,
distinguindose el campo deontolgico.

ndice temtico
Unidad 1. tica General
1.1.
Conceptos de tica y su ubicacin como rama de la filosofa
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
Distintos elementos distintivos respecto de

Moral
Axiologa
Teleologa
Deontologa
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
Orgenes histricos de la tica

Scrates
Platn
Aristteles
tica medieval
tica moderna
tica contempornea
Unidad 2. Realizacin de los Valores ticos

2.1. tica individual
2.1.1. La moral y la religin como rdenes rectores internos de la conducta
humana
2.1.2. Esencia de la virtud
2.2. tica social
2.2.1. Derecho y convencionalismo social como rdenes rectores de la
conducta externa
2.3. Conceptualizacin de la familia como modelo tico dentro de la sociedad
2.3.1. Su alcance y extensin
2.3.2. Factores que coadyuvan a su fortalecimiento
2.3.3. Su importancia como factor de desarrollo social
Unidad 3. La tica a la Luz de su Aplicacin Prctica. El Estado y sus Funciones. mbito
Administrativo
3.1. mbito administrativo
3.2. Principios ticos
3.2.1. Legitimidad
3.2.2. Legalidad
3.2.3. Competencia
3.2.4. Deber de servicio
3.2.5. Probidad
3.3. Fines ticos
3.3.1. Bien comn
3.3.2. Justicia administrativa

3.3.3. Orden pblico

3.3.4. Paz social
Unidad 4. Aplicacin de la tica Jurdica en el mbito Legislativo
4.1. mbito legislativo
4.2.1. Anlisis de los trminos
4.2.1.1. Legalidad y legitimidad
4.2.1.2. Democracia y pasividad
4.2.1.3. Libertad de expresin y tolerancia
4.2.1.4. Formalidad
4.2.1.5. Pluralidad
4.2.1.6. Respeto a los pactos
4.2.1.7. Informacin al elector
4.3. Fines ticos
4.3.1. Estabilidad jurdica
4.3.2. Estabilidad poltica
4.3.3. Eficacia jurdica
Unidad 5. Aplicacin de la tica jurdica en el mbito jurisdiccional
5.1. mbito jurisdiccional
5.2.1. Autonoma
5.2.2. Independencia
5.2.3. Imparcialidad
5.2.4. Prudencia
5.2.5. Discrecin
5.2.6. Probidad
5.2.7. Conocimiento pleno del caso
5.2.8. Actuacin expedita
5.3. Fines ticos
5.3.1. Justicia
5.3.2. Equidad
5.3.3. Seguridad jurdica (legalidad y eficacia)
Unidad 6. Aplicacin de la tica jurdica en la profesin del abogado
6.1. Aplicacin profesional desde una perspectiva deontolgica
6.1.1. Postulante
6.1.2. Asesor
6.1.3. Notario
6.1.4. Catedrtico
6.1.5. Investigador
6.2. Principios ticos que regulan su ejercicio

6.2.1. Del abogado para con su sociedad

6.2.1.1.
Compromiso social
6.2.1.2.
Compromiso tico
6.2.1.3.
Honorabilidad
6.2.1.4.
Veracidad
6.2.2. Del abogado para con su gremio
6.2.2.1.
Colegiacin
6.2.2.2.
Superacin profesional
6.2.2.3.
Actualizacin
6.2.2.4.
Competencia leal
6.2.3. Del abogado con su patrocinio
6.2.3.1.
Secreto profesional
6.2.3.2.
Espritu de servicio
6.2.3.3.
Honradez
6.2.3.4.
Informacin a la parte
6.2.3.5.
Seguimiento del caso
6.2.3.6.
Cobro justo
Unidad 7. Ciclo de Conferencias en Materia tica I
Unidad 8. Ciclo de Conferencias en Materia tica II

Introduccin a la asignatura
La presente materia deber acreditarse dentro de los primeros 8 semestres del plan de
estudios, pero la perspectiva que aporta debe estar presente desde el primer semestre,
dado que hoy ms que nunca, es importante que nuestros estudios y ejercicio profesional
est ntimamente ligado y siempre guiado por la tica, por el espritu de la propia
profesin y los valores que son, al mismo tiempo, principios y fines del derecho.
Si alguna vez, por algn error terico o prctico, el derecho se redujo a la aplicacin de la
ley sin importar consideraciones morales, y el ejercicio a la bsqueda del beneficio
particular sin violar la ley pero sin cumplir sus principios ticos fundamentales, hoy de
ninguna manera es eso posible si se quiere ostentar el ttulo de abogado, ms all de la
formalidad del mero ttulo.
Cualquier rea del derecho que ejerzamos, deber estar impulsada y guiada por los
valores y principios ticos-jurdicos fundamentales, como la libertad y la justicia. Todas las
reas del derecho deben ser realizadas desde la tica y el humanismo.
La materia consta de 8 unidades, en la primera se abordarn las generalidades de la
tica y su distincin con la moral, sus materias auxiliares, as como algunas teoras que
han explicado el fenmeno tico a lo largo de la historia de occidente.
En la segunda unidad trataremos de la importancia de la tica en sus dimensiones
individual y social y su aprehensin a travs de la familia y la cultura.
Para la tercera unidad habremos de ir aterrizando en tica aplicada, en este caso la tica
en el mbito administrativo en particular y la tica del servicio pblico en general.
La cuarta unidad tratar de la tica aplicada al mbito legislativo y la importancia del
abogado en el proceso de creacin de ley ya como legislador, ya como asesor, aplicando
la tica ms all de las pugnas partidistas.
La quinta unidad tratar de la aplicacin de la tica en el mbito judicial, tratando de los
principios y fines con los que el juzgador debe conducirse.
Finalmente, en la sexta unidad aplicaremos la tica en el mbito del desempeo privado
de la profesin, ya sea como abogados postulantes, notarios, investigadores, docentes,
dando cuenta de que, cualquiera que sea el mbito en el que se ejerza la profesin
jurdica siempre debe ser fiel y coherente a su ethos de servicio, so riesgo de convertirse,
el abogado, en un mercachifle de la ley y la justicia.
La sptima y octava unidad son unidades abiertas a temas diversos que debern
analizarse, ya sea a travs de la resolucin de actividades que tratarn de dilemas ticos,
o ya sea viendo alguna conferencia en vdeo que trate temas propios de la materia.

Lo ms importante que debe aprender el estudiante de Derecho en esta

materia es interiorizar que la tica no es una o varias teoras, no son
simples conceptos o definiciones de conceptos y valores, declogos o
cdigos aislados a su actividad profesional, pues ello de nada servira si
no se opera con relacin a un profundo cambio de juicios y actitudes a
travs de una profunda asuncin de la responsabilidad que significa la
profesin jurdica. Debe darse cuenta que la abogaca siempre es un
servicio pblico, no porque trabajemos o no al servicio del Estado, sino
porque trabajamos al servicio no de los clientes, sino a travs de ellos,
al servicio de la justicia, la libertad y los derechos humanos. Y que ello,
ms que habilidades tcnicas o capacidades cognitivas, requiere de
actitudes asumidas en lo ms profundo del espritu y de la intencin del
profesional para que efectivamente profese, donde quiera que est y
haciendo lo que sea que haga, derecho.
Por lo anterior, la recomendacin ms grande que creo se puede hacer para esta materia
no es tanto consultar ms libros y cdigos de tica o de moral, pues lo que
verdaderamente se quiere no es ms que la simple aprehensin de conocimientos y la
acreditacin de un curso. La invitacin es a poner a prueba inmediatamente lo que
vayamos aprendiendo en el mbito de nuestro propio espritu, haciendo de nosotros
nuestro propio laboratorio, reflexionando sobre nuestras biografas y circunstancias
presentes personales, recordando no slo la filosofa en general, sino principalmente la
filosofa moral o tica, es la actividad de las mujeres y hombres que no quieren ya
engaarse a s mismos, que quieren ser libres de las cadenas de la ignorancia, del
autoengao y ser coherentes con sus principios.

Forma de trabajo (metodologa)

Esta Gua de Estudio es el documento base para el desarrollo de los contenidos de la
asignatura y las actividades de aprendizaje; en ella estn indicados, por unidad, las
actividades as como los materiales necesarios para realizarlas.
Es responsabilidad del estudiante:
Revisar de manera general la gua para contextualizar la asignatura y organizar

mejor el tiempo destinado al estudio de los textos planteados y solucin de las
actividades.
Leer exhaustiva y cuidadosamente los documentos que se indican y revisar las

pginas electrnicas. Asimismo, realizar, despus de cada lectura, resmenes, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y esquemas para facilitar la construccin y aprehensin
del conocimiento y detectar los aspectos que deber consultar y aclarar con su Asesor en
las sesiones sabatinas.
Realizar las actividades de aprendizaje, que bsicamente se orientan a la

identificacin de los contenidos dentro de los textos sealados.
Responder de forma honesta y personal las autoevaluaciones al final de cada

Unidad, para observar la comprensin de cada tema, el grado de avance y los apartados
que debe reforzar rumbo al examen final.
Cabe aclarar que esta gua, como su nombre lo indica, es un recurso de apoyo para el
estudio de esta asignatura, por tanto, es muy importante que realicen las lecturas,
actividades y autoevaluaciones PREVIO a las sesiones presenciales (en caso de asistir a
ellas), ya que el objetivo de estas sesiones es nicamente aclarar las dudas y enriquecer
el estudio de los temas mediante la retroalimentacin con su profesor(a) y
compaeros(as).

Temario
Unidad 1. tica General
Introduccin
El conjunto de prcticas que definen lo que es conocimiento
cientfico, cierto, por causas prximas, descriptivo y con
garanta metodolgica de su propia validez, es lo que se
conoce, a partir de los aos 70 del siglo pasado con Thomas
Kuhn y su estudio sobre La estructura de las revoluciones
cientficas, como paradigma. As, el paradigma dominante de
la modernidad periodo de la historia de Occidente que va de
1637, con la aparicin del Discurso del mtodo de Ren
Descartes, hasta prcticamente nuestros das es el
establecido mediante el mtodo cientfico, mtodo basado en
la observacin y generalizacin empricas, por lo menos en su
versin tradicional.
El libro de Thomas Kuhn, La estructura de las revoluciones

cientficas, se public primero como monografa en la International
encyclopedia of unified science y despus como libro por la editorial
de la Universidad de Chicago en 1962.
Esta obra caus una revolucin desde el momento de su aparicin,
no slo en el campo de la historia de la ciencia, sino tambin en la
filosofa de la ciencia y en la concepcin que distintos campos
cientficos se han formado de s mismos. Debido a ello, en el ao
1969, Kuhn agreg un apndice a modo de rplica a las crticas que
haba suscitado la primera edicin.
Cuando el mtodo de observacin y generalizacin emprica

propuesto por Descartes se utiliz para descubrir los
principios elementales y comunes de la conducta humana,
para descubrir lo que es generalmente bueno o malo para la
humanidad, apareci la tica en sentido cientfico moderno o
el conocimiento de la moral o las costumbres humanas.
La tica se encuentra con una experiencia histrico-social en el

terreno de la moral, o sea, con una serie de morales efectivas
ya dadas, y partiendo de ellas trata de establecer la esencia de
la moral, su origen, las condiciones objetivas y subjetivas del
acto moral, las fuentes de la valoracin moral, la naturaleza y
funcin de los juicios morales y criterios de justificacin de
dichos juicios, y el principio que rige el cambio y sucesin de
diferentes sistemas morales (Snchez, 1969: 21).
Otras definiciones van desde el estudio de las costumbres,

pasando por el estudio de las reglas que deben seguirse para

hacer el bien y evitar el mal, para definir qu es lo bueno y lo
malo, lo justo y lo injusto, lo valioso y disvalioso, lo que se
debe hacer y lo que no se debe hacer, hasta las definiciones
que la toman como la pregunta por el sentido de la vida, de la
vida buena y de la felicidad o plenitud.
Sin embargo, estas definiciones de la tica como ciencia y su
quehacer reservaron un especial problema para su relacin
con el derecho. Al definirse la tica meramente como un
conocimiento y especialmente como un conocimiento de algo
relativo y situado, como lo es la moral, por un lado, y por otro,
al definirse la moral en trminos relativos y hasta subjetivos
como las costumbres de una sociedad, una cultura o un
individuo que adopta l mismo sin presiones externas, la tica
se separ del derecho al separarse ste de la moral; es decir,
el derecho liberal moderno no debera adoptar una moral
especfica para imponer a sus destinatarios, ya que estos
deben estar en libertad de hacer de sus vidas lo que crean
ms conveniente, por lo que la nica misin del derecho (una
misin ya tica por s) deba de ser crear las condiciones de
convivencia
de
morales
igualmente
vlidas
e
inconmensurables entre s.
El derecho entonces, en el mejor de los casos, el caso de los
sistemas democrticos, sancionaba como imponible lo que la
mayora de una sociedad consideraba como bueno o malo,
sin tomar en cuenta que el criterio mayorista no es un criterio
del todo para decidir lo que hace o no funcional y bien a una
sociedad, ya que en el extremo, no porque una mayora o un
dictador diga que matar judos es justo, bueno, vlido y ley,
va a serlo de hecho, de derecho o de ethos.
Somos de la opinin de que el paradigma dominante est
siendo sustituido en una nueva revolucin, por un paradigma
que todava no termina de emerger y que sin embargo hunde
sus races en las tradiciones ms humanas de nuestra
especie, como lo fueron el humanismo renacentista y el
personalismo de posguerra. La tica que se perfila en esta
nueva perspectiva es una que, si bien no deja de ser
conocimiento, es conocimiento no slo de la relatividad de
formas de vida de los seres humanos, sino de las condiciones
de posibilidad de las mismas, de las condiciones de
posibilidad de la libertad humana y, sobre todo, es la pregunta
por nuestra relacin con la alteridad, por la disposicin con
respecto al otro, por nuestra toma de postura con respecto al
prjimo. Qu voy a hacer con l, lo saludo o lo mato, lo
incluyo o lo excluyo? Esa es la pregunta fundamental de la
tica en pos de cuya respuesta ha de sondear en las
profundidades de la estructura ontolgica del ser humano,
frisando con la antropologa filosfica y la psicologa, y

aportando al derecho un parmetro tico con el cual justificar

como justas sus normas e imperativos.
En esta primera unidad habremos de revisar diferentes
definiciones de tica y de conceptos afines, as como
diferentes modelos tericos de la misma, pasando por los
clsicos de la Antigedad, la Edad Media, moderna y
contempornea. Pero debemos tener en cuenta que lo ms
importante de la tica, e inclusive de la moral, no es su
conceptualizacin terica, sino su aplicacin crtica, su
realizacin consciente y su vivencia activa, atenta y libre.
Objetivo
Al concluir el estudio de esta unidad el estudiante podr:
Ubicar a la tica en el contexto histrico del pensamiento

filosfico, lo que le servir como referente axiolgico para
distinguir su objeto de estudio de otras disciplinas de la
filosofa.
Bibliografa bsica
Actividad de aprendizaje 1
En esta liga de
internet
podrn
acceder al desarrollo
de contenidos de los
temas de la materia,
estn divididos por
unidad:
A partir de la lectura de Marina del Pilar Olmeda y de revisar

los videos recomendados para este tema, realice lo
siguiente:
https://app.box.com/s
/mhgt8vblj8dnaitdkfe7
0mbulyheqvuz
1. Elabore una lnea del tiempo que contenga

caractersticas principales de cada teora tica.
las
2. Indague y escriba un resumen sobre cuatro corrientes

ticas ms; por ejemplo, la tica discursiva o la tica
existencialista. Puede investigar en Internet, sin copiar y
pegar; recuerde citar sus fuentes de consulta.
Olmeda Garca,
Marina del Pilar
(2007). tica
profesional en
ejercicio del derecho,
10

2 ed., Mxico,
Porra. pp. 97-128
Scrates y la
cuestin tica.
Facultad de Ciencias
Jurdicas y Sociales.
UADE. Consultado el
01 de junio de 2015,
en:
http://www.youtube.c
om/watch?v=vFiv3aR
82o4 (4:48 minutos)
La tica de Platn.
Palomar
Vozmediano, Jesus.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=qK8JyIAnSM
(7:22minutos)
La tica de
Aristteles. Palomar
Vozmediano, Jesus.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=sdVu9d
kQi6k (8:20 minutos)
San Agustn de
Hipona y Santo
Toms de Aquino.
Educatina.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=aKoITg
FYNM4 (12:26
minutos)
Despus de haber revisado el desarrollo de contenido para
esta
unidad
accesible
en:
https://app.box.com/s/mhgt8vblj8dnaitdkfe70mbulyheqvuz
y
de la propia investigacin que haya realizado, elabore un
mapa conceptual integrado por dos momentos:
Primero, sintetice los diferentes significados de las

palabras tica y moral y las diferentes funciones,
enumerndolos uno a uno.
Segundo, identifique la relacin que existe entre los
diversos significados en su mapa.
NOTA: En caso de no poder acceder al material en internet, puede

buscar contenido relacionado con los temas de la unidad en el libro:
Saldaa Serrano, Javier. Coord. tica Jurdica (segundas
jornadas). Flores editor, Instituto de Investigaciones Jurdicas
UNAM, Mxico, 2015.
El cual tambin puede consultar en:
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=3970
Considerando la revisin del material de desarrollo de la
unidad indicado para esta unidad, realice lo siguiente:
1. Elabore una sntesis de los significados de
axiologa, deontologa y teleologa, enumerando sus
funciones.
2. Elabore un cuadro sinptico de la ubicacin de la
tica dentro de la filosofa.
3. Responda la siguiente pregunta:
Por qu se considera que la tica es la filosofa
primera?
Kant: La tica.
Educatina.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=zgU90c
pzlGQ (11:28
11

minutos)
El pragmatismo y
Etica marxista.
Domnguez, Yentrax
et al.Consultado el 01
de junio de 2015, en:
om/watch?v=bNkeFh
DANJM (14:41
minutos)
F.Nietzsche: La
Transvaloracin de
los valores.
Educatina.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=KqYsQ_
Ocp94 (10:36
minutos)
Existencialismo Jean Paul Sartre.
Educatina.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=zTCRg7
tiRnA (10:16minutos)
tica de la diferencia,
segn el
pensamiento de
Emmanuel Levinas.
UPN Ajusco.
Consultado el 01 de
junio de 2015, en:
om/watch?v=Tm4kR
UPqLLM (59:04
minutos)
12

Autoevaluacin
Relacione las siguientes columnas:

1. Significa en griego morada, habitacin,
carcter y forma de ser.
2. Significa en griego costumbre, hbito y
forma de vida.
3. Significa principalmente modo de hacer,
costumbre, en latn.
4. Significa ciencia de los valores.
5. Significa ciencia de los fines.
6. Significa ciencia de los deberes.
7. Para este autor, slo se es libre para
hacer el mal.
8. Segn este filsofo, el mal viene de la
ignorancia.
9. Lo nico enteramente bueno, segn este
autor, es la buena voluntad.
10. La tica es la filosofa primera, segn
este autor.
13
(
(
(
)
)
)
a. Levinas
b. Ethos con e corta o
eta
c. Axiologa
d. Moral
e. Agustn de Hipona
f. Teleologa
g. Scrates
h. Deontologa
i. Ethos con e larga o
psilon
j. Emmanuel Kant

Unidad 2. Realizacin de los Valores ticos

Introduccin
En el momento de escribir estas lneas develo un iceberg que

tiene muchos aos, quiz siglos: el tema del acoso escolar o
bullying. A diario se ven en los peridicos de todo el pas
noticias relacionadas con este tema. Decimos: Pero si as
siempre ha sido entre los nios de primaria y secundaria,
nada ms que antes no se le llamaba as. Est tan
generalizado que nos parece normal; nos comportamos
violentamente en la cotidianidad en todos los niveles, desde
hablar con groseras, insultarnos unos a otros, con o sin
intensin de violencia (como el incidente de la porra mexicana
en el mundial de Brasil, 2014), tocar el claxon en el trfico o
hasta bajarnos del automvil para agredir a otro conductor. La
violencia es cotidiana; los niveles de violencia en la televisin
y el cine estn siempre presentes y ya no slo aparecen en
las notas rojas de peridicos alarmistas.
La agresin derivada de la frustracin, la impotencia, la
opresin y el resentimiento, al contrario de lo que algunos
etlogos pueden hacernos creer, no es completamente innata;
es mayormente cultural, es decir, aprendida. As como la gran
mayora de los asesinos psicpatas fueron agredidos en su
infancia, humillados, maltratados en general, as tambin
sucede con las sociedades. Una sociedad que ha sido
constantemente sometida a humillacin y frustracin, como
dice Octavio Paz en El laberinto de la soledad, slo va a
reflejar resentimiento y violencia.
Recordemos que la violencia crece con la violencia. La
respuesta es, como en muchos otros casos, la educacin.
Una educacin profunda que genere un cambio de juicios y
actitudes, que genere otras disposiciones actitudinales en las
personas respecto de sus relaciones con otras personas, que
genere la reflexin y autocrtica sobre lo que hacemos y las
motivaciones por las cuales lo hacemos.
Esto es lo que pretende la tica: no slo conocimiento, como
deca Schlick, sino una trasformacin del espritu y el carcter
humano, un desarrollo pleno de sus facultades y capacidades,
de su funcionalidad, y una inhibicin de las potencias
destructivas que en l pueden crecer.
En esta unidad revisaremos algunos de los procesos por los
cuales la tica intenta lograr esto. Revisaremos los conceptos
de tica social y tica individual, as como los conceptos de
moral social y moral individual. Tambin revisaremos los
procesos de socializacin y culturizacin; en general de la
educacin y desarrollo moral de las personas que hacen que
stas se vuelvan conscientes, responsables y libres; los
14

procesos de humanizacin en el seno de la sociedad y su

clula, que es la familia. Valoraremos la importancia de la
familia, su funcin social en los procesos ticos y la
importancia de su proteccin.
Para concluir, revisaremos y cuestionaremos los prejuicios
que lesionan el desarrollo moral de las personas; los dogmas,
los convencionalismos, y cmo la religin, que esencialmente
tiene la funcin de unir y proveer a ese desarrollo moral,
puede usarse como instrumento de opresin.
Objetivo
Reconocer su posicin moral como individuo, frente a su

actuar tico dentro de la sociedad y las repercusiones
para su desarrollo individual, familiar y colectivo.
Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
A partir de las lecturas del material de desarrollo de contenido

de
los
temas,
indicado
para
esta
unidad
(https://app.box.com/s/mhgt8vblj8dnaitdkfe70mbulyheqvuz),
retome
los
diferentes
significados
o
definiciones
proporcionados de cada concepto abordado, y realice un
glosario; finalmente, de ese glosario retome las definiciones
ms importantes que se relacionen con la tica individual, la
tica social y la familia, y elabore un mapa mental de tales
elementos.
0mbulyheqvuz
NOTA: En caso de no
poder
acceder
al
material en internet,
puede buscar contenido
relacionado con los
temas de la unidad en
el libro:
Saldaa Serrano,
Javier. Coord. tica
Jurdica (segundas
jornadas). Flores editor,
Instituto de
Investigaciones
Jurdicas UNAM,
Mxico, 2015.
El cual tambin puede
consultar en:
http://biblio.juridicas.una
m.mx/libros/libro.htm?l=
3970
15

Realice una bsqueda en Internet acerca de la teora del
desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, e identifique las
etapas del desarrollo moral, cmo se denominan y el tipo de
normas que hay en cada una; adems, d un ejemplo de cada
una de las etapas, justificndolo.
Al final de su documento enumere las crticas a la teora de
Kohlberg hechas por Carol Gilligan.
Utilice por lo menos tres fuentes, que no sean ni Wikipedia, ni
Buenas Tareas, Rincn del Vago o Monografas, y cite sus
fuentes.
Snchez Gutirrez,
Carlos (coord.).
(2013), Matrimonio y
familias. Legislar sin
discriminar, Mxico,
Conapred, disponible
en:
http://www.conapred.
org.mx/userfiles/files/
LSD_II_Matrimonio%
20y%20familias_Corr
e_INACCSS.pdf.pdf
(Consultado el 10 de
junio de 2014).
Fsample1961, Silvio
Rodrguez. La familia,
la propiedad privada
y el amor, [archivo de
video], disponible en
om/watch?v=lpNJRK
18xBs , consultado:
17 de septiembre de
2014.
A partir de la lectura de Matrimonio y familia (pp. 47-107), de

Snchez Gutirrez, ubique los conceptos de: familia; derecho
de familia; derecho a la familia; y derecho a la proteccin de la
familia. A partir de eso, identifique todos los derechos
humanos relacionados y elabore un mapa conceptual con
ellos.
Escuche la cancin La familia, la propiedad privada y el amor,

de Silvio Rodrguez, y enliste los prejuicios (juicios previos
que se suponen sustentan afirmaciones y que se tienen sin
criticarlos) que enuncia el autor, as como la crtica que ste
realiza, y d su opinin de manera fundamentada.
Autoevaluacin
Complete las oraciones que se le presentan. Seleccione, de las diferentes opciones, la

respuesta conceptual correcta para cada espacio.
16

Opciones:
Pathos
Moral social
Religin
Logos
Socializacin
Ethos
Moral individual
tica individual
Oraciones:
1. La _______________, entre otros aspectos, se definira como la reflexin que hace
la persona acerca de la moral social; esto es, de las formas de vida, formas de hacer,
costumbres y normas que significan, regulan y determinan esas costumbres.
2. Por ______________ entendemos la forma de vida, la forma de hacer, las
costumbres y las normas que significan y determinan esas costumbres y formas de
vivir y hacer de una colectividad.
3. Por ______________ entendemos, a su vez, la forma de vida y forma de hacer, las
costumbres de un individuo.
4. El ser humano est compuesto por
a) ____________: Temperamento natural, como propensiones emocionales.
b) ____________: Facultad de inteleccin que le permite darse cuenta de su entorno
y de s mismo.
c) ____________: Carcter que incluye tanto el carcter o forma de ser que se va
formando a travs de una forma de vida y de hacer (de una moral individual), como las
caractersticas biolgicas que actualmente llamamos genotipo y fenotipo.
5. La ___________ es una moral, formas de hacer, formas de vida, costumbres y
normas que significan y determinan esas costumbres, con la diferencia de que estas
normas estn ritualizadas y distinguen, entre otras cosas, lo sacro de lo que no lo es.
17

Unidad 3. La tica a la Luz de su Aplicacin Prctica. El Estado y sus Funciones.

mbito Administrativo
Introduccin
La tica no es slo un conjunto de suposiciones acerca
de la conducta humana y su valor de bondad o maldad,
justicia o injusticia, ni slo una investigacin acerca de lo
que es debido o indebido; tampoco es solamente la crtica
de esas suposiciones y los argumentos que los
sustentan, ni mucho menos una simple aclaracin
conceptual que la dejara reducida a una parte de la
lingstica. Todo lo anterior no es nada o no servira de
nada ms all de una banal erudicin si no pasara a
formar parte de los juicios y actitudes de las personas, ya
no slo en la accin de la reflexin, sino en la accin total
cotidiana del comportamiento y la disposicin frente y
hacia los dems y el mundo entero.
Sucede con demasiada frecuencia que varios de los

conocimientos que adquirimos quedan slo en el plano del
conocer o del comprender; pero casi nunca pasan al plano de
la accin, de la atencin para actuar, y jams se naturalizan
para convertirse en una reaccin normal, regular, y constante.
Debemos combatir las reacciones iniciales basadas en la
ignorancia y la desatencin, y comenzar a reaccionar a travs
de la reflexin, la crtica, la accin atenta, para que se vuelvan
tan parte de nosotros como nuestros instintos y pulsiones
inconscientes.
El final del siglo XX y principios del XXI estn signados por la
descomposicin del tejido social, la corrupcin y la crisis; el
vaivn de la crisis de los valores, las crisis econmicas, la
crisis de consciencia. La desconfianza en la poltica y la
administracin o gobierno, en todos sus mbitos y en especial
el mbito administrativo, proliferan; por lo mismo, los cdigos
de tica y los servidores los estudian, los aprenden, tal vez
inclusive los comprenden intelectualmente, pero a la hora de
la accin, muchos, siguen actuando con los viejos patrones y
los antiguos malos hbitos y vicios. En el mejor de los casos
los profesionistas del derecho prestan atencin al cdigo, pero
slo en la superficialidad, para guardar las apariencias. No ha
sido introyectada, la tica, al nivel de la actitud, de los juicios
que dirigen la accin, a la manera de nuevos hbitos, al nivel
de la vocacin.
Muchos slo cumplen por temor al castigo, convencidos o no
de la bondad y razn de los cdigos, comprendiendo o no el
ethos de su funcin y de la institucin en la que trabajan y la
finalidad para hacerlo.
18

En esta unidad revisaremos los principios y fines ticos del

abogado en el mbito de la administracin pblica, intentando
profundizar en el sentido de cada principio y fin para que la
comprensin sea lo ms preclara posible y que podamos
llevar estos principios y fines hasta nuestro ethos; no slo
para acreditar la materia, sino para nuestro diario vivir.
El desempeo profesional como abogados nos lleva al
servicio pblico, adems de regir nuestra vida bajo los
preceptos de Ulpiano, con el fin de transformar ese servicio
con sentido humano y profesional y sacar la administracin
pblica de su halo de burocracia paquidrmica y mecnica.
Objetivo
Distinguir la integracin del mbito administrativo,

as como los principios y fines ticos en que se
sustenta el desarrollo de esta funcin.
Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
A partir de las lecturas bsicas de desarrollo de contenido de

esta unidad, realice lo siguiente:
0mbulyheqvuz
1. Realice una sntesis de lo visto en esta unidad. Recuerde

revisar la bibliografa y leer lo que considere necesario para
reforzar ideas, conceptos y definiciones.
2. Elabore un glosario de todos los conceptos encontrados en
la lectura, de los principios y fines, los valores, as como de
los conceptos afines. Si es necesario, incluya conceptos y
definiciones de las palabras que no haya comprendido o no
conozca.
3. Elabore un mapa conceptual en el que ponga en relacin
todos los conceptos, valores, principios y fines, principales y
subordinados. Ordene su mapa segn la comprensin que
haya tenido del tema.
UNAM, Mxico, 2015.
19

Secretara de
Gobernacin. Unidad
General de Asuntos
Jurdicos. (2012).
Bsqueda avanzada.
Consultado el 01 de
junio de 2015 en:
http://www.ordenjuridi
co.gob.mx/bavanzad
a.php
Realice la bsqueda de al menos tres cdigos de tica de
Servidores Pblicos de la Administracin Pblica Federal,
puede apoyarse en el buscador en lnea de la Secretara de
Gobernacin, y slo es necesario escribir en bsqueda
avanzada las palabras cdigo de tica; adems, realice una
bsqueda de por lo menos tres cdigos de conducta o tica
de los servidores o funcionarios pblicos de la administracin
pblica o funcin pblica (pueden aparecer con cualquiera de
estos diferentes nombres) de tres pases latinoamericanos
diferentes.
Hecho lo anterior, elabore un cuadro comparativo en donde
ponga los principios y fines de la administracin pblica con
las definiciones que hemos visto en el desarrollo de esta
unidad, y de cada cdigo encontrado, si comparten estos
fines, principios y valores, sealarlo poniendo las definiciones
sintetizadas si es que son diferentes a las que se abordaron
en la unidad, indicando sus diferencias. Ponga tambin los
principios, fines, valores y definiciones que contengan los
cdigos hallados y que no estn en el conjunto de los que se
desarrollaron en la unidad.
Autoevaluacin
Resuelva el siguiente crucigrama:
Horizontales
1. Es el mbito o esfera de facultades o potestades, responsabilidades,
conocimientos, habilidades, acciones e inclusive espacio territorial fsico en el que
puede actuar, atribuidas por la ley a una autoridad para que pueda hacer lo que la
propia ley le manda hacer.
2. Paz es la realizacin del desarrollo y florecimiento humanos, la ausencia de
conflictos armados y de violencia estructural o sistmica en todas sus dimensiones, en
el mejor de los casos; y en el peor, la simple ausencia de guerra y violencia social.
3. El espacio real y virtual, el conjunto de servicios y funciones estructurados en
instituciones y rganos con los que se provee o que estn dirigidos al funcionamiento
de los asuntos pblicos, de la cosa pblica o repblica (res pblica).
4. Es el objetivo que sta tiene de servir al funcionamiento social, a la evitacin del
caos y la disfuncionalidad y la opresin.
5. Significa que el propio servidor pblico debe ser justo, equitativo e imparcial y darle
a cada quien lo suyo, tanto a la persona con la que trata como a la sociedad en
general y a la institucin a la que de manera directa sirve sin desproteger a ninguno y
siempre teniendo como horizonte los derechos humanos.
20

Verticales
1. Es la coherencia entre los principios ticos que se profesan, los principios ticos
que se cree se profesan, los principios ticos que se dice que se profesan y lo que se
hace efectivamente.
2. Es la cualidad de los actos de autoridad y de las autoridades mismas, tanto como
de la propia ley, de adems de estar apegadas a ley y de ser aceptadas socialmente,
estar basadas y tener como fin los derechos humanos.
3. Es la cualidad de estar apegado a ley.
4. Las razones que dirigen la conducta o actuacin de los servidores pblicos en
orden a la finalidad de proveer a las condiciones de posibilidad de desarrollo de la
sociedad que ha confiado en ellos mediante mandato.
5. Es una toma de consciencia de nuestras potencialidades y capacidades, de
nosotros mismos, como proyecto de vida.
4
3
2
1
1
21

Unidad 4. Aplicacin de la tica Jurdica en el mbito Legislativo

Introduccin
El informe sobre la desigualdad y la pobreza de OXFAM 2014,
al tiempo en que se escriban estas lneas, pero derivado de
una historia econmica mundial funesta, indicaba lo siguiente:
La desigualdad econmica crece rpidamente en la

mayora de los pases. La riqueza mundial est dividida en
dos: casi la mitad est en manos del 1% ms rico de la
poblacin, y la otra mitad se reparte entre el 99% restante.
El Foro Econmico Mundial considera que esta desigualdad
supone un grave riesgo para el progreso de la humanidad.
La desigualdad econmica extrema y el secuestro de los
procesos democrticos por parte de las lites son
demasiado a menudo interdependientes. La falta de control
en las instituciones polticas produce su debilitamiento, y los
gobiernos sirven abrumadoramente a las lites econmicas
en detrimento de la ciudadana de a pie. La desigualdad
extrema no es inevitable, y puede y debe revertirse lo antes
posible (OXFAM, 2014: 1).
La responsabilidad de los abogados se debe tener siempre

presente; no es, en una primera y profundamente fundamental
instancia, para con el cliente, en nuestra profesin, el que
paga no manda, no nos debemos al mejor postor. Nuestra
primera deuda est para con la Constitucin, la Ley y los
valores jurdicos fundamentales, la persona (como valor), la
justicia (darle a cada persona lo suyo), la libertad y la dignidad
(lo suyo de cada persona). Lo mismo si nuestra actividad se
desenvuelve en el mbito del ejercicio privado que en el
mbito legislativo; ya como representantes o asesores de los
representantes, debemos tener en cuenta que una
democracia que no est al servicio de las personas, la
sociedad, el pueblo, la nacin, que no tenga perspectiva de
derechos humanos, no tiene legitimidad y es presa fcil de la
corrupcin, principalmente en la forma del servicio, pero a los
factores reales de dominio.
En esta unidad revisaremos la tica que debe guardar el
abogado en el mbito legislativo, los principios ticos que lo
deben guiar y los fines que debe perseguir. Revisaremos
algunos cdigos de tica parlamentaria y analizaremos los
problemas de la corrupcin en ste mbito.
Objetivo
22

Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
0mbulyheqvuz
s. a., Cdigo de
conductas
parlamentarias de
Chile (2012).
Disponible en:
http://www.camara.cl/
camara/media/docs/c
odigo_conducta.pdf,
Consultado el 06 de
octubre de 2014.
Asamblea Legislativa
del Distrito Federal,
Iniciativa para Cdigo
de tica
parlamentaria de la
Asamblea Legislativa
del Distrito Federal
(2011). Disponible
en:
http://www.aldf.gob.m
x/archivo95275ebae9724b35b
663610dda2f7da1.pdf
Consultado el 06 de
octubre de 2014.
Analizar la integracin del mbito legislativo y

conocer los principios y fines ticos en que se
sustenta el desarrollo de esta funcin, tanto en el
contexto de las leyes como en la exposicin de
motivos, formulada por los legisladores.
Luego de leer el desarrollo de contenido de los temas de esta
unidad (accesibles en la liga de Box), elabore un resumen del
mismo y finalmente elabore un mapa conceptual, retomando
su resumen.
UNAM, Mxico, 2015.
Revise el Cdigo de tica Legislativa del Honorable Congreso
del Estado Libre y Soberano de Puebla; la Iniciativa para
Cdigo de tica parlamentaria de la Asamblea Legislativa del
Distrito Federal; as como el Cdigo de conductas
parlamentarias de Chile; finalmente puede consultar el Manual
de tica y conducta parlamentaria. Gua para parlamentarios,
de Greg Power.
Adems de los cdigos mencionados, busque mnimo otros
tres cdigos de tica o de conducta (o leyes) legislativa,
parlamentaria o del Poder Legislativo (utilice varios criterios
de bsqueda), y elabore un cuadro comparativo con los
principios y deberes de los parlamentarios, legisladores o
diputados.
H. Congreso del
Estado de Puebla,
Cdigo de tica
23

Legislativa del
Honorable Congreso
del Estado Libre y
Soberano de Puebla
(2013). Disponible
en:
http://www.congresop
uebla.gob.mx/index.p
hp?option=com_doc
man&task=doc_down
load&gid=10454&Ite
mid=111, Consultado
el 06 de octubre de
2014.
Power, Greg. Manual
de tica y conducta
parlamentaria. Gua
para parlamentarios,
Disponible en:
http://gopacnetwork.o
rg/Docs/PEC_Guide_
ES.pdf, Consultado el
06 de octubre de
2014.
Chvez Hernndez,
Efrn, tica del
Poder Legislativo,
en Boletn mexicano
de derecho
comparado, nm.
115, enero-abril de
2006, nueva serie,
ao XXXIX, Mxico,
IIJ-UNAM, pp. 93124. Disponible en
http://biblio.juridicas.u
nam.mx/revista/pdf/D
erechoComparado/11
5/art/art3.pdf
(Consultado el 06 de
octubre de 2014).
Despus de revisar el documento tica del Poder
Legislativo, de Chvez, elabore un resumen de la lectura y
despus, de la parte dedicada a la corrupcin, elabore un
mapa mental en el que ponga ejemplos de cada situacin
expuesta por el autor.
Autoevaluacin
Indique si las siguientes aseveraciones son falsas o verdaderas:
1. Las reglas del discurso y la deliberacin racional son
condiciones suficientes de legitimacin de los
legisladores.
Falso/Verdadero
2. Las mximas ticas son universales y objetivas, tanto
Falso/Verdadero
24

como formales.
3. Kant toma de Rousseau la voluntad general y el
contrato para su teora de la autonoma de la voluntad.
Falso/Verdadero
4. El anlisis de los trminos debe estar fundado en una

tcnica legislativa.
Falso/Verdadero
5. La legitimidad de los legisladores tiene como condicin

suficiente la perspectiva de derechos humanos.
Falso/Verdadero
6. Que la esfera privada quede expuesta en la esfera

pblica es parte del sacrificio de los legisladores y los
servidores pblicos en general.
Falso/Verdadero
7. La democracia procedimental o formal es la que est

sustentada en derechos humanos.
Falso/Verdadero
8. La democracia representativa indirecta es aqulla en la

que todos los ciudadanos participan en la toma de
decisiones.
Falso/Verdadero
9. La democracia sustancial es la que est basada en las

discusiones y discursos racionales de la comunicacin
entre legisladores.
Falso/Verdadero
10. La tolerancia activa significa tener la mente abierta a

lo que dicen los dems, estar dispuestos a escucharlos
y a defender su forma de pensar y vivir, aunque no
estemos de acuerdo.
25
Falso/Verdadero

Unidad 5. Aplicacin de la tica Jurdica en el mbito Jurisdiccional

Introduccin
Tal como hemos visto en las unidades pasadas, la tica como

conocimiento o ciencia, entre otros aspectos que componen
su definicin y su quehacer, conoce acerca de la correccin o
incorreccin de los actos humanos en trminos de la bondad
o maldad, la justicia o injusticia, etctera; es decir, intenta
determinar bajo qu criterios o parmetros podemos decir, por
ejemplo, que un hacer es bueno o malo.
Desde el punto de vista moral esto es casi imposible, ya que
la moral es relativa, as que necesitamos otros criterios o
parmetros para hacer la determinacin.
Los elementos para ese criterio, hemos visto, estn
determinados por la propia estructura ontolgica del ser
humano y su funcionalidad, su ethos o espritu; y lo mismo es
vlido para las instituciones jurdicas, de las que, para poder
determinar si son buenas o malas y si sus actos son justos
o injustos, debemos determinar cul es el espritu de la
institucin, su ethos, su origen, estructura, propsito y
funciones; sus principios y fines.
La institucin judicial tiene el propsito o fin de darle a cada
quien lo suyo y para ello necesita a su vez de un parmetro
de justicia que est determinado nuevamente y siempre por el
valor personal, por la estructura ontolgica del ser humano y
las condiciones de posibilidad de su funcionalidad y
desarrollo, es decir, siempre debe estar orientada por y tener
perspectiva de derechos humanos.
En esta unidad revisaremos los principios y fines ticos de la
institucin judicial que estn intrnsecamente unidos a los
derechos humanos y veremos cmo los cdigos de tica
respectivos deben responder a esos parmetros precisamente
para ser ticos y no solamente morales.
Objetivo
Distinguir la integracin del mbito jurisdiccional, as

como los principios y fines ticos que deben estar
presentes en el desarrollo de esta funcin.
26

Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
Despus de leer el desarrollo de contenido de esta unidad (en

la liga de Box), elabore un resumen del mismo y finalmente un
mapa conceptual que muestre claramente las relaciones entre
todos los principios y fines. No bastar con poner slo los
conceptos que representan los principios y fines, sino sus
caractersticas esenciales, y todos mostrados en sus
relaciones orgnicas o sistemticas.
0mbulyheqvuz

UNAM, Mxico, 2015.
Busque en Internet tres cdigos de tica del Poder Judicial o
del juez o los jueces, o manuales de conducta, cdigos de
conducta judiciales, etctera (todas estas palabras clave
pueden ser motores de bsqueda en sus diferentes
combinaciones), de los estados de la repblica mexicana y
tres similares de otros pases.
Una vez hecha la bsqueda elabore un cuadro comparativo
de los contenidos, principios, valores, fines, inhabilitaciones,
sanciones, etctera, bien sintetizados, haciendo notar sus
definiciones y poniendo las diferencias y semejanzas. Cite sus
fuentes apropiadamente y ponga las ligas electrnicas para
que su asesor pueda revisarlas.
Suprema Corte de
Justicia de la Nacin,
Protocolos de
actuacin para
quienes imparten
justicia, disponible
en
https://www.scjn.gob.
mx/libreria/Paginas/pr
otocolos.aspx.
Consultado el 06 de
octubre de 2014.
Retomando la actividad anterior realice lo siguiente:

1. Elabore un mapa mental con todos los valores, principios,
etctera, encontrados en los diferentes cdigos; es decir, si un
cdigo ya habl de la probidad no es necesario incluirla seis
veces, si los seis la mencionan, as quedarn representados
todos.
2. Finalmente, revise los Protocolos de actuacin para
quienes imparten justicia, y responda lo siguiente:
Cules son los protocolos
y por qu son
importantes?
Cul es la justificacin de dichos protocolos?
27

Autoevaluacin
Indique si las siguientes aseveraciones son falsas o verdaderas:
1.
El mbito jurisdiccional est conformado por la esfera

de todos los rganos que tienen autoridad ejecutiva en
un territorio.
Falso/Verdadero
2. La facultad de juzgar en su dimensin esttica significa

ubicar los fenmenos en el espacio.
Falso/Verdadero
3. La autonoma judicial es en parte la facultad que tiene

el Poder Judicial de darse su propio reglamento
Falso/Verdadero
4. La prudencia es el conocimiento y experiencia que debe

tener el juez para no favorecer a ninguna de las partes.
5. Los fines ticos del mbito judicial nos indican o
sealan los deberes de los jueces, su origen y
naturaleza.
28
Falso/Verdadero
Falso/Verdadero

Unidad 6. Aplicacin de la tica Jurdica en la Profesin del Abogado

Introduccin
No insistiremos lo suficiente en decir que un abogado es un

servidor e, inclusive, aseveramos en el extremo que es un
servidor pblico. Ello por la razn de que, a travs de l se
realiza la justicia, la libertad el bien comn y la paz social de
una comunidad. l es un instrumento para la realizacin de
esos objetivos y por ello el propio derecho le exige
capacidades, competencias, responsabilidades, deberes y
obligaciones especficos propios de las funciones del derecho
mismo que sern mutatis mutandis, fines o funciones del
abogado.
El abogado no es un mrtir de la justicia, por supuesto, es un
ser humano que, como cualquier otro quiere vivir, y vivir bien,
quiere los beneficios que una vida sustentable y responsable
pueden ofrecer, pero no se hace ilusiones de alcanzarlas
rpida ni fcilmente, pues sabe que esos caminos son, por s
mismos, ilusiones. El nico camino seguro y verdadero es el
camino del esfuerzo y el trabajo constante, por el que no se
enriquece pero que le permite vivir dignamente. El abogado
busca su propio beneficio, s, pero est consciente de que,
para lograrlo, habr de tomar la ruta del beneficio a los
dems, el camino del servicio.
Existen, en ese camino, sin embargo, diversas formas de
recorrerlo, que son diversos aspectos que puede tomar el
ejercicio de la profesin y que revisaremos en esta unidad:
como postulante, asesor, notario, catedrtico e investigador,
entre otras, ya que tambin puede desempearse como
servidor pblico en los diversos poderes y organismos
autnomos del Estado. El ejercicio adecuado de estas formas
de ser abogado, sin embargo, no son muchas, slo hay una
forma de hacer bien las cosas, es conforme a principios y
fines, cumpliendo deberes y realizando valores.
De tal manera que en los apartados de esta unidad tambin
veremos los deberes del abogado para con la sociedad, para
con su gremio y para con su patrocinado, atendiendo al
espritu y teleologa de cada relacin.
Objetivo
Analizar el campo del ejercicio profesional del abogado,

as como los principios ticos en que se sustenta el
desarrollo de la actividad de ste para con su sociedad,
gremio y patrocinado.
29

Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
A partir de las lecturas del material indicado para esta

actividad, elabore un cuadro comparativo entre ellas, en
donde en un eje ponga las lecturas y en otro los principios,
valores, deberes, responsabilidades, obligaciones, fines,
funciones, y/o sanciones, encontrados. Adicione dos
columnas para comentar breve y sintetizadamente lo relativo
a diferencias y semejanzas.
1 lectura del desarrollo de contenido de la unidad (accesible
en la liga de Box)
2 Lectura del cdigo de tica de la facultad de derecho de la
UNAM.
3 Lectura del cdigo de tica del personal acadmico del
instituto de ciencias jurdicas de Puebla.
4 Lectura del Cdigo de tica notarial del Estado de Mxico.
5 Lectura de los mandamientos del abogado de Eduardo
Cotoure.
6 Lectura de La formacin tica del investigador
latinoamericano.
7 Lectura de Principios bsicos sobre la funcin de los
abogados.
0mbulyheqvuz
Cdigo de tica de la
Facultad de Derecho
de la Universidad
Nacional Autnoma
de Mxico, (2014).
Mxico,
UNAM/Facultad de
Derecho. Disponible
en
http://www.derecho.u
nam.mx/estudiantes/t
ramites/tramites_pdfs
/codigodeetica.pdf,
consultad el 30 de
diciembre de 2014.
Cdigo de tica del
Personal Acadmico
del Instituto de
Ciencias Jurdicas de
Puebla, AC, Mxico,
Instituto de Ciencias
Jurdicas de Puebla,
AC. Disponible en
http://icipuebla.com/C
ODIGODEETICA.pdf,
consultado el 30 de
diciembre de 2014.
Revise el Cdigo Penal Federal en el captulo respectivo a los
delitos de abogados patronos y litigantes, adems, revise el
Cdigo Penal de su localidad en el mismo rubro e investigue
por lo menos dos cdigos penales de otros pases.
De cada delito busque una jurisprudencia y sistematice la
informacin en un mapa conceptual en el que responda
adems qu es el prevaricato? (est prevenido de que tiene
por lo menos dos acepciones, busque jurisprudencia respecto
de stas). No olvide citar sus fuentes de consulta.
Cdigo de tica
Notarial del Estado
de Mxico (2006).
Mxico,
UNAM/Instituto de
Investigaciones
Jurdicas. Disponible
30

en:
http://www.juridicas.u
nam.mx/publica/librev
/rev/dernotmx/cont/12
0/doc/doc14.pdf,
consultado el 30 de
diciembre de 2014.
Couture, Eduardo,
Los mandamientos
del abogado (2002).
Revista de la Escuela
Nacional de
Jurisprudencia, vol.
LII, nm. 238.
Disponible en:
http://www.uaeh.edu.
mx/scige/boletin/huej
utla/n1/r2.html,
consultado el 30 de
diciembre de 2014.
Araujo, Rubn,
Clemenza, Caterina y
Ferrer, Juliana, La
formacin tica del
investigador
latinoamericano,
Multiciencias,
Venezuela,
Universidad del Zulia,
vol. 6, nm. 2, pp.
174-179, mayoagosto de 2006.
Disponible en
http://www.redalyc.or
g/pdf/904/90460211.p
df, consultado el 30
de diciembre de
2014.
Matamoros Amieva,
rik Ivn (2002).
Principios bsicos
sobre la funcin de
los abogados, La
colegiacin
obligatoria de los
abogados en Mxico,
Mxico, UNAM, pp.
121 a 128. Disponible
31

en:
http://biblio.juridicas.u
nam.mx/libros/7/3086
/11.pdf, consultado el
30 de diciembre de
2014.
Cmara de Diputados
del H. Congreso de la
Unin, Cdigo Penal
Federal, ltima
reforma publicada en
el DOF 14 de julio de
2014. Disponible en:
http://www.diputados.
gob.mx/LeyesBiblio/r
ef/cpf.htm,
consultado el 30 de
diciembre de 2014.
Autoevaluacin
Seleccione la respuesta que considere correcta:
1. El abogado debe ser un hombre bueno, ntegro, honrado y
recto en su conciencia:
a)
Probidad
b)
Lealtad
c)
Desinters
2. La actividad profesional del abogado no debe tener como fin

esencial el lucro.
a)
Lealtad
b)
Desinters
c)
Veracidad
3. Abstenerse de emplear formalidades o recursos puramente

dilatorios que entorpezcan o prolonguen el procedimiento.
a)
Justicia expedita
b)
Firmeza
c)
Diligencia
4. Procurarn apoyar los derechos humanos y las libertades

fundamentales:
a)
Principio 14 de obligaciones y responsabilidades
b)
Principio 12 de las obligaciones y responsabilidades
c)
Principio 26 de actuaciones disciplinarias
5. Establecern cdigos de conducta profesional para los

abogados.
a)
Principio 26 de actuaciones disciplinarias
32

b)
Principio 23 de libertad de expresin y asociacin
c)
Principio 17 de garantas para el ejercicio de la
profesin
6. No sern identificados con sus clientes ni con la causa de sus
clientes como consecuencia del desempeo de sus funciones.
a)
Principio 9 de competencia y preparacin
b)
Principio 6 de salvaguardia y buen gobierno
c)
Principio 18 de garantas para el ejercicio de la
profesin
7. El derecho se transforma constantemente. Si no sigues sus

pasos, sers cada da menos abogado.
a)
Mandamiento de lealtad
b)
Mandamiento de estudio
c)
Mandamiento de tolerancia
8. El tiempo se venga de las cosas que se hacen sin su

colaboracin.
a)
Mandamiento de confianza
b)
Mandamiento de olvido
c)
Mandamiento de paciencia
9. Trata de considerar a la abogaca, de tal manera que el da que

tu hijo te pida consejo sobre su destino, consideres un honor para
ti proponerle que se haga abogado.
a)
Mandamiento de olvido
b)
Mandamiento de orgullo
c)
Mandamiento de amor
10. Todo profesionista est obligado a guardar estrictamente el

secreto de los asuntos que se le confen por sus clientes, salvo los
informes
a)
Artculo 36 de la Ley de Profesiones DF
b)
Artculo 2590 del Cdigo Civil Federal
c)
Artculo 233 del Cdigo Penal Federal
11. Por patrocinar o ayudar a diversos contendientes o partes con

intereses opuestos.
a)
b)
c)
12. El procurador o abogado que acepte el mandato de una de las

partes, no puede admitir el del contrario en el mismo juicio, aunque
renuncie el primero.
a)
b)
c)
33

Unidad 7. Ciclo de Conferencias en Materia tica I

Introduccin
Esta unidad no tiene desarrollo o contenido terico-conceptual
o prctico, slo actividades de aprendizaje. Deber acudir a
conferencias sobre la materia que tengan reconocimiento
oficial o estn avaladas por una universidad o institucin
pblica.
Objetivo

o Relacionar los conocimientos prcticos adquiridos en
las seis unidades precedentes, a travs de conferencias y
anlisis sobre temas de problemas ticos especficos.
Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
0mbulyheqvuz
Realice la lectura de los contenidos de esta unidad en la liga:

Debe considerar que el temario del programa oficial no marca
contenidos, y los sugeridos en la liga anterior son slo
reflexiones del autor de esta gua.
Exponga en una cuartilla sus propias reflexiones acerca de lo
ledo.
Casas de Cultura
Jurdica,
http://www.sitios.scjn.
gob.mx/casascultura.
NOTA: En caso de no poder acceder al material en internet, o de

poder asistir a conferencias sobre la materia, puede buscar
contenido relacionado con la asignatura en el libro: Saldaa
Serrano, Javier. Coord. tica Jurdica (segundas jornadas). Flores
editor, Instituto de Investigaciones Jurdicas UNAM, Mxico, 2015.
Divisin de
Universidad a
Distancia de
Derecho,
nam.mx/ofertaeducativa/licenciatura
/distancia/
34

El objetivo original de esta unidad y la siguiente es que los
estudiantes acudan a conferencias de tica organizadas por la
divisin, o por la facultad, o inclusive, por otras universidades
e instituciones como tribunales superiores de justicia, casas
de cultura jurdica, universidades, comisiones de derechos
humanos u ONGs. Sin embargo, en sistema abierto es difcil
disponer del tiempo de los estudiantes para completar este
tipo de eventos y actividades, as que queda al libre arbitrio y
posibilidad de los estudiantes acudir a las conferencias,
seminarios, cursos, talleres de tica que encuentre y a los que
tenga disponibilidad de ir.
Si acude a alguna conferencia de tica y tiene dudas o inters
en profundizar en el tema visto, acuda a su asesor de la
materia para consultar sus dudas o pedir ms informacin.
Debido a lo anterior se sugiere la siguiente actividad para
aplicar lo aprendido en las unidades anteriores.
Considerando lo visto en las unidades y actividades
anteriores, vea la pelcula Presunto culpable, de Roberto
Hernndez y Geoffrey Smith (2009). En Internet pueden
encontrarse sitios legales y algunos gratuitos para verla de
manera legtima, para fines personales y educativos.
A partir de lo anterior, relacione principios ticos violentados
o respetados en cada escena o acto. Explique de qu
manera esos actos realizaron o violentaron dichos principios,
expngalos en dos cuartillas como mximo.
Autoevaluacin
Esta unidad y la ocho no tienen contenido ni temas, su idea original y tal cual est en
el programa oficial de la materia, es que los estudiantes acudan a conferencias de
tica relacionadas con derecho (no necesariamente tica jurdica, pueden ser de
biotica por ejemplo), por lo tanto no hay material ni contenidos a priori para poder
elaborar actividades de autoevaluacin de estas unidades, ya que en s, no hay
actividades. Yo he propuesto como actividad alternativa que los estudiantes vean
algunas pelculas emblemticas del tema.
35

Unidad 8. Ciclo de Conferencias en Materia tica II

Introduccin
Esta unidad tampoco tiene desarrollo o contenido tericoconceptual o prctico, slo actividades de aprendizaje.
Deber acudir a conferencias sobre la materia que tengan
reconocimiento oficial o estn avaladas por una universidad o
institucin pblica.
Esta unidad, al igual que la anterior y de acuerdo con el
programa oficial de la materia aprobado por el Consejo
Tcnico de nuestra Facultad, no tienen contenidos temticos.
Fueron pensados para que los estudiantes acudieran a
conferencias sobre la materia y pudieran aprender
perspectivas, conocimientos y experiencias, preferentemente
prcticos y del ejercicio profesional directo. En este sentido
unidad 7 y 8 no se diferencian en nada y slo abonan tiempo
necesario para cumplir el objetivo deseado por el Consejo de
que los estudiantes acudan a conferencias y tengan diversas
perspectivas a las de sus propios tutores o profesores en sus
respectivos sistemas. As, lo que se ve en una u otra unidad,
los contenidos de una y otra son variables segn las
conferencias a las que eventualmente pudieren asistir los
estudiantes.
En consideracin a lo anterior y a las caractersticas propias
del sistema abierto, as como a las necesidades y limitantes
de los estudiantes de este sistema que deben invertir tiempo
en otras actividades como trabajo, otros estudios, familia,
etctera y difcilmente pueden acudir a conferencias no slo
entre semana sino tambin inclusive los sbados de sus
asesoras, al igual que en la unidad 7 anterior hemos
planeado una actividad diferente para poder reafirmar y
relacionar los conocimientos con situaciones prcticas, una
real del sistema inquisitivo mixto mexicano (que en el ao de
elaboracin de esta gua estaba cambiando a sistema
adversarial oral), y la otra una ficcin sobre la tica profesional
del abogado que es la que sugerimos en la actividad de esta
unidad.
Objetivo

o Reafirmar los conocimientos prcticos adquiridos en
las seis unidades precedentes, a travs de conferencias y
anlisis sobre temas de problemas ticos especficos.
36

Bibliografa bsica
En esta liga de
internet
podrn
estn divididos por
unidad:
0mbulyheqvuz
Realice la lectura de los contenidos de esta unidad en la liga:

Debe considerar que el temario del programa oficial no marca
contenidos, y los sugeridos en la liga anterior son slo
reflexiones del autor de esta gua.
Exponga en una cuartilla sus propias reflexiones acerca de lo
ledo.
Casas de Cultura
Jurdica,
http://www.sitios.scjn.
gob.mx/casascultura.
NOTA: En caso de no poder acceder al material en internet, o de

poder asistir a conferencias sobre la materia, puede buscar
contenido relacionado con la asignatura en el libro: Saldaa
Serrano, Javier. Coord. tica Jurdica (segundas jornadas). Flores
editor, Instituto de Investigaciones Jurdicas UNAM, Mxico, 2015.
Divisin de
Universidad a
Distancia de
Derecho,
nam.mx/ofertaeducativa/licenciatura
/distancia/
Considerando lo visto en las unidades y actividades
anteriores, y para concluir con el estudio de la asignatura, vea
la pelcula El abogado del diablo, de Taylor Hackford (1997).
En Internet pueden encontrarse sitios legales y algunos
gratuitos para verla de manera legtima, para fines personales
y educativos.
A partir de lo anterior, identifique los dilemas tico-jurdicos
a los que se enfrentan los personajes, sobre todo el
protagonista, expngalos en dos cuartillas como mximo,
realice un anlisis de los mismos y exponga su opinin sobre
ello.
Autoevaluacin
Esta unidad y la ocho no tienen contenido ni temas, su idea original y tal cual est en
el programa oficial de la materia, es que los estudiantes acudan a conferencias de
tica relacionadas con derecho (no necesariamente tica jurdica, pueden ser de
biotica por ejemplo), por lo tanto no hay material ni contenidos a priori para poder
elaborar actividades de autoevaluacin de estas unidades, ya que en s, no hay
actividades. Yo he propuesto como actividad alternativa que los estudiantes vean
algunas pelculas emblemticas del tema.
37

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se definen como el conjunto de actividades, tcnicas y
medios que son tiles para potencializar un aprendizaje significativo. En este apartado le
explicamos cmo realizar algunas de las actividades o tareas que se debern elaborar a
lo largo de la asignatura.
Ensayo
Es un escrito en prosa en el que se expresa un punto de vista acerca de un problema o
tema, con la intencin de persuadir a otros. Para ello es importante tener ideas y razones
consistentes, adems de lograr expresarlas elocuentemente.
En su ensayo puede expresar abiertamente sus ideas y opiniones, estar a favor o en
contra de una disciplina o tema expresados. Debe cuidar que la intencin de la
comunicacin que ha entablado sea clara para quien lo lea, con el fin de que su mensaje
sea captado sin dificultad.
Todo ensayo se compone bsicamente de la siguiente estructura:
Introduccin. Describe la problemtica y objetivo de su tema.
Desarrollo. Explica de manera profunda sus ideas y da respuesta a las

interrogantes, que inviten a la reflexin de quien lo lee. Recuerde siempre sustentar su
trabajo con las fuentes que consultaste.
Conclusiones. Retoma lo que planteo inicialmente y aporta soluciones y

sugerencias con la intencin de dar pie a que pueda continuarse sobre la misma temtica
en otras situaciones o por otras personas.
Bibliografa. Se indican las fuentes de consulta que sirvieron para recabar la

informacin y sustentar su propuesta.
Resumen
Es la forma abreviada de un texto original al que no se le han agregado nuevas ideas;
representa en forma objetiva, pero ms acotada, los contenidos de un texto o escrito en
particular. El resumen se deriva de la lectura de comprensin y constituye una redaccin
escrita a partir de la identificacin de las ideas principales de un texto respetando las
ideas del autor. Se realiza una descripcin abreviada y precisa para dar a conocer lo ms
relevante de un tema. El resumen permite repetir literalmente las ideas ajenas (aunque
tambin puede utilizar sus propias palabras), siempre y cuando la presentacin sea
coherente y se hagan las citas correspondientes; el fin es comunicar las ideas de manera
clara, precisa y gil.
Al elaborar un resumen no debe incluir interpretaciones, crticas o juicios propios, ni omitir
los elementos fundamentales del tema original. Elaborarlo implica desarrollar su
capacidad de sntesis y la habilidad para redactar correctamente.
Para realizarlo, considere lo siguiente:
Haga una lectura general y total.

Seleccione las ideas principales.
38

Elimine la informacin poco relevante.

Redacte el informe final conectando las ideas principales.
Mapa conceptual
Es un esquema grfico que se integra por la seleccin, jerarquizacin de conceptos y
relacin entre ellos; generando una visin de conjunto del concepto principal. Recuerde
que un concepto es la representacin mental de la realidad tangible o intangible, por
ejemplo: concepto de amor o democracia.
Para elaborar un mapa conceptual:
o
o
o
o
o
Identifique los conceptos con los que va a trabajar estableciendo niveles de

anlisis
Establezca niveles de anlisis y la relacin entre los conceptos.
Ordnelos, de lo abstracto y general, al ms concreto y especfico, situando
los conceptos en el diagrama.
Coloque conectores para enlazar los conceptos, stos son muy
importantes, pues en ellos se comprueba si comprendi el tema.
Revise su mapa, observe si todas las conexiones de conceptos y enlaces
tienen coherencia y expresan su comprensin del texto.
Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de un mapa conceptual [mapa conceptual]. (s.f.). Tomado de

http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm
Cuadro sinptico
39

Esta herramienta permite sintetizar la informacin de manera ordenada y jerrquica, tiene

la posibilidad de irse ampliando a medida que aparecen ms datos dentro del documento.
Con esta herramienta es posible extraer una serie de palabras clave/tema que permitan
desarrollar las ideas o teoras que contenga el texto.
Al elaborar un cuadro sinptico se deben incluir solamente las ideas principales en forma
breve y concisa; localice los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica y
relacinelos elaborando un esquema que los contenga; ample las ideas principales con
ideas subordinadas.
Para elaborar un cuadro sinptico, tome en cuenta lo siguiente:
Organice la informacin de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en

orden jerrquico.
Utilice llaves para clasificar la informacin.

Cuadro comparativo
Es utilizado para organizar y sistematizar la informacin; est formado por un nmero
variables de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical y se establece la
comparacin entre los elementos de estas.
Con esta herramienta se pueden identificar las semejanzas y diferencias entre dos o ms
objetos o eventos para llegar a una conclusin. Facilita la organizacin de ideas
trascendentes y secundarias de una temtica. Para realizarlo,
Identifique los elementos que se compararn.

Defina los parmetros de comparacin.
Identifique las caractersticas de cada objeto o evento.
Anote las semejanzas y diferencias de los elementos comparados.
Elabore sus conclusiones.
Ejemplo:
Caractersticas
Slido
Liquido
Gaseoso
Movimiento
Vibran
Se mueven
desordenadamente
Se mueven libremente
Fluidez
Nula
Tienen fluidez
Tienen fluidez
Fuerza de
cohesin
Bastante
Poca
Nula
Forma
Definida
Adopta la forma del

recipiente
Adopta la forma del

recipiente
40

Volumen
Definido
Definido
Indefinido
Comprensibilidad
Nula
Poca
Bastante
Cuestionarios
Instrumento de investigacin apoyado en preguntas de carcter abierto para dar libertad
al estudiante para redactar; no se limitan las alternativas de respuesta a un solo
documento ya que las respuestas pueden sustentarse con los textos que se manejan,
complementarios o del propio inters del estudiante.
41

Bibliografa complementaria
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Unidad 7
En esta liga de internet podrn acceder al desarrollo de contenidos de los temas de la
materia, estn divididos por unidad:
En caso de no poder acceder al material en internet, puede buscar contenido relacionado
con la unidad en el libro: Saldaa Serrano, Javier. Coord. tica Jurdica (segundas
jornadas). Flores editor, Instituto de Investigaciones Jurdicas UNAM, Mxico, 2015. El
cual tambin puede consultar en: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=3970
Unidad 8
En esta liga de internet podrn acceder al desarrollo de contenidos de los temas de la
materia, estn divididos por unidad:
Buscaglia,
Leonardo,
Vivir,
amar,
aprender,
disponible
en
http://es.scribd.com/doc/48845079/Leo-Buscaglia-vivir-amar-y-aprender-espanol#scribd,
Heidegger, Martn, Caminos de bosque, Madrid, Alianza, 1996, disponible en
http://cv.uoc.edu/~04_999_01_u07/heidegger15.html, consultado: 11/01/2015.
*Etimologa de idiota, http://etimologias.dechile.net/?idiota.
53

Respuesta de las autoevaluaciones

UNIDAD 1
1.
2.
3.
4.
5.
b
i
d
c
f
6.
7.
8.
9.
10.
UNIDAD 2
1.
2.
3.
4a.
4b.
4c.
5.
tica individual
Moral social
Moral individual
Pathos
Logos
Ethos
Religin
UNIDAD 3
Horizontales
1. Competencia
2. Paz social
3. mbito
administrativo
4. Orden pblico
5. Justicia
administrativa
UNIDAD 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Verticales
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 5
Falso
Falso
Verdadero
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Falso
Falso
Verdadero
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 6
1. a
2. b
3. a
4. a
5. a
6. c
7. b
8. c
h
e
g
j
a
Falso
Verdadero
Verdadero
Falso
Falso
UNIDAD 7
9, c
10. a
11. a
12. c
UNIDAD 8
54
Probidad
Legitimidad
Legalidad
Principios
Vocacin

Curso Permanente Etica

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Forma de trabajo (metodologa)

Revisar de manera general la gua para contextualizar la asignatura y organizar

Leer exhaustiva y cuidadosamente los documentos que se indican y revisar las

Realizar las actividades de aprendizaje, que bsicamente se orientan a la

Responder de forma honesta y personal las autoevaluaciones al final de cada

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El libro de Thomas Kuhn, La estructura de las revoluciones

Cuando el mtodo de observacin y generalizacin emprica

La tica se encuentra con una experiencia histrico-social en el

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pasando por el estudio de las reglas que deben seguirse para

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aportando al derecho un parmetro tico con el cual justificar

Al concluir el estudio de esta unidad el estudiante podr:

Ubicar a la tica en el contexto histrico del pensamiento

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1. Elabore una lnea del tiempo que contenga

2. Indague y escriba un resumen sobre cuatro corrientes

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Escuche la cancin La familia, la propiedad privada y el amor,

Complete las oraciones que se le presentan. Seleccione, de las diferentes opciones, la

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Sucede con demasiada frecuencia que varios de los

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Al concluir el estudio de esta unidad el estudiante podr:

Distinguir la integracin del mbito administrativo,

A partir de las lecturas bsicas de desarrollo de contenido de