Вы находитесь на странице: 1из 4

Descargado en:

patatabrava.com

CICLO VITAL I (UV)


DESARROLLO FSICO
GIMENO, ADELINA

15-16

DESARROLLO COGNOSCITIVO
(TEORIA DE PIAGET Y TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY)

CONCEPTOS
A.

COGNICIN: actividad de conocer y procesos mentales con que se adquiere y


se utiliza el conocimiento en la resolucin de problemas. Los procesos
cognoscitivos nos ayudan a entender y adaptarnos al ambiente.

B.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: cambios que ocurren en las capacidades


mentales del nio a lo largo de su vida.

TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO


PROPUESTA POR PIAGET
Piaget cre la epistemologa gentica, que se define como el estudio experimental del
origen del conocimiento. Estudi a los nios mediante el mtodo clnico, una tcnica
flexible interrogatoria con que descubri cmo los nios de diversas edades resuelven
problemas y lo que piensan de los sucesos cotidianos.

Qu es la inteligencia?
Piaget define la inteligencia como la funcin bsica de la vida que ayuda a los
organismos a adaptarse al entorno, y propuso que es una forma de equilibrio al que
tienden todas las estructuras cognoscitivas. Esto quiere decir que la actividad
intelectual se realiza con un objetivo en mente: producir una relacin equilibrada (o
armoniosa) entre los procesos del pensamiento y el ambiente EQUILIBRIO
COGNOSCITIVO.
Por otra parte, los DESEQUILIBRIOS COGNOSCITIVOS entre los modos de pensar
del nio y los hechos ambientales lo llevan a realizar ajustes mentales que le permiten
interpretar las experiencias nuevas y enigmticas, alcanzando as el equilibrio
cognoscitivo.
La idea piagetiana de la inteligencia es un modelo interaccionista (las incoherencias
entre los esquemas mentales internos conocimiento actual y el ambiente externo
estimula la actividad cognoscitiva y el desarrollo intelectual).

estimula la actividad cognoscitiva y el desarrollo intelectual).


Piaget el nio no podra conocer algo si no construye el conocimiento l mismo
constructivista persona que opera sobre objetos y sucesos nuevos y de ese modo
comprende sus caractersticas esenciales.
Las construcciones de la realidad (interpretacin de objetos y acontecimientos)
dependen del conocimiento disponible en el momento cuanto ms inmaduro est el
sistema cognoscitivo del nio, ms limitada ser su interpretacin de algo.

CMO SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO: LOS


ESQUEMAS Y LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS
Los esquemas son sistemas mentales inobservables en los que se funda la
inteligencia. Son un patrn de pensamiento o de la accin y es simplemente una base
duradera de conocimientos que permite al nio interpretar su mundo. Para Piaget, el
desarrollo humano consiste en crear esquemas o estructuras.
Segn Piaget, todas las modalidades de conocimiento se crean a travs de dos
procesos intelectuales innatos:
A.

ORGANIZACIN: proceso mediante el cual los nios combinan sus esquemas


intelectuales existentes convirtindolos en otros ms complejos. Este proceso no
cambia aunque los esquemas cognoscitivos adopten formas radicalmente
distintas en varias etapas del desarrollo. Segn Piaget, el nio organiza sin
cesar sus esquemas transformndolos en estructuras ms complejas y
adaptativas.

B.

ADAPTACIN: proceso que consiste en ajustarse a las exigencias del


ambiente. Ocurre a travs de dos actividades complementarias:
a.

Asimilacin: proceso en el que los nios tratan de interpretar las


experiencias nuevas partiendo de sus modelos del mundo, es decir, de los
esquemas que ya poseen.

b.

Acomodacin: proceso que consiste en modificar los esquemas actuales


a fin de incorporarlos o adaptarlos a las experiencias nuevas.

El desarrollo cognoscitivo es un proceso activo en el que el nio busca regularmente


nuevas experiencias y las asimila, acomoda a ellas sus estructuras cognoscitivas y
organiza lo que sabe en otros esquemas nuevos y ms complejos.

ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNOSCITVO PROPUESTAS POR PIAGET


Las cuatro etapas representan niveles cualitativamente distintos del funcionamiento y
constituye lo que l llam secuencia invariante del desarrollo, es decir, todos los nios
pasan por ellas en el mismo orden no pueden omitirse porque cada una parte de los
logros de las anteriores.
Adems, estaba convencido de que los factores culturales y otros de carcter
ambiental aceleran o retrasan el ritmo del desarrollo intelectual.
ETAPA SENSORIOMOTORA (NACIMIENTO 2 AOS)

ETAPA PREOPERACIONAL (2 7 AOS)

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 11 AOS)

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 12 AOS EN ADELANTE)

EVALUACIN DE LA TEORA DE PIAGET