PROYECTO DE DIARIO EN LA ESCUELA

ESCUELA SECUNDARIA 9
BATAN
Docentes: Prof. Claudia Gomez
Prof. Angelica Quispe
Prof. Pablo Horianski

FUNDAMENTACIN:
El presente proyecto tiene antecedente en la elaboracin de un peridico escolar que se
realiz hasta el ao 2005 en el mbito del programa PRODIME dispuesto por el Ministerio
de Educacin de la Nacin y del cual el Colegio formaba parte. Bsicamente consiste en
la conformacin de un grupo de trabajo, su capacitacin y finalmente, la elaboracin de un
peridico escolar. Entonces recibi el nombre de GENERACIN 9 y con el material
propuesto por el Programa, se lleg a elaborar entre dos a tres tiradas de peridico
anuales, elaborado ntegramente por los alumnos, diseado, impreso y reproducido
mediante una fotocopiadora provista, en hasta 100 ejemplares por tirada.
Deca Paulo Freire que , el dilogo es una especie de postura necesaria, en la media en
que los seres humanos se transforman, cada vez ms, en seres crticamente
comunicativos. 1
Es en la bsqueda de esta postura necesaria y pensando en una pedagoga liberadora,
que pensamos retomar esta actividad y hacerla proyecto propio de la institucin, ya no
regulada por un Plan General, pero entendiendo necesaria la actividad como Proyecto
transversal, que provea al alumno de una actitud de dilogo comunicacional crtico, una
autonoma frente al saber y la realidad.
Cuando cuestionaba la educacin normalizada, y propona alternativas a la educacin
tradicional, Ken Robinson postulaba que el estudiante, el educador, el padre, el
administrador o responsable de la poltica educativa, tiene que tener tres formas de
discernimiento una crtica de la situacin actual, una visin de cmo debera ser y una
teora transformadora para pasar de una a la otra. 2 La crtica de la situacin concreta
tiene que ver con la falta de opciones de comunicacin en el alumno de la Escuela
1 Freire, Paulo, Shor Ira, Miedo y Osada,1987 Grupo Editorial Siglo XXI, Pg.
159

Secundaria 9 que le permita al alumno interactuar y dialogar la realidad en la que vive,

que le permita expresarse y ser escuchado por una comunidad y que genere un debate
sobre temas y realidades escolares y locales, la visin tiene que ver, segn entendemos,
la posibilidad de que se genere un medio de expresin gestionado por los mismos
alumnos y la teora transformadora, hace referencia, bsicamente, a la posibilidad de
integrar esta actividad en un hecho educativo transversal.
Por otro lado, el proyecto plantea al alumno, desplegar una suerte de juego de rol. Es la
estrategia que se elige para que aprenda contenidos que de otra manera, ni le
interesaran. Es un juego. Juegan a ser periodistas, redactores, fotgrafos, columnistas de
opinin. Y en el despliegue de este juego, aprenden. Me pregunto cmo puedo organizar
el aprendizaje en torno a un juego completo. Probablemente necesito involucrar a los
alumnos en alguna clase de indagacin o desempeo que implique la resolucin de
problemas, la argumentacin, la recoleccin de pruebas, una estrategia, una habilidad, un
arte. A menudo los alumnos producen algo: una solucin, una imagen, un relato, un
ensayo, un modelo. Debera poner cuidado en que la indagacin o desempleo no solo
involucre a los alumnos sino que se centre en aquello que quiero que aprendan dice
David Perkins.3
Este juego incluye entonces dos tipos de aprendizajes combinados, el de la interpretacin
de contenidos e informacin y el del manejo de los Medios de Comunicacin. Esta lgica
sigue el diagrama de Alfabetizacin Meditica e Informacional

que promociona la

UNESCO dentro del marco de la Declaracin Grnwald (1982), la Declaracin de

Alejandra (2005) y la Agenda de Paris de la UNESCO (2007). Este currculum AMI y el
Marco de Competencias de la UNESCO combina dos reas distintas: alfabetizacin
meditica y alfabetizacin informacional y que se representa en el siguiente grfico:
Alfabetizacin Informacional
Definir
y
articular
necesidades
de
informacin

Localizar y
evaluar
informacin

Evaluar la
informaci
n

Organizar
Informaci
n

Uso tico
de
la
informacin

Comunicar
Informacin

Uso
del
conocmie
nto de las
TICs para
procesar

2 Robinson, Ken, Escuelas Creativas, La revolucin que est transformando la

educacin, 2015, Ed. Grijalbo, Pg. 23
3 Perkins, David, El aprendizaje pleno, Principios de la enseanza para
transformar la educacin, 2016, Paids.

informaci
n

Alfabetizacin meditica
Entender
el
papel y las
funciones
de
los medios en
las sociedades
democrticas

Entender
las
condiciones
bajo las cuales
los
medios
pueden cumplir
sus funciones

Evaluar de una
manera crtica
el contenido de
los medios a la
luz
de
las
funciones
de
los medios

Comprometers
e
con
los
medios para la
auto-expresin
y
la
participacin
democrtica

Revisar
destrezas
(Incluyendo
TICs)
necearias para
producri
contenido
generado
po
los usuarios

Segn la UNESCO La Alfabetizacin Meditica e Informacional imparte un conocimiento

crucial sobre las funciones de los canales de medios e informacin en las sociedades
democrticas, un entendimiento razonable sobre las condiciones necesarias para evaluar
el rendimiento de los proveedores de medios e informacin a la luz de las funciones
esperadas. Una sociedad que est alfabetizada en medios e informacin fortalece el
desarrollo de medios y sistemas de informacin que sean libres, independientes y
plurarlistas4
Compartimos esos objetivos y esperamos que este proyecto aporte a la Escuela de
Educacin Secundaria 9 de Batn una alternativa alternativa y motivacional para el
aprendizaje de competencias esenciales para los ciudadanos informacionales y
mediticos que nos reclama la sociedad actual, que nuestros alumnos sean.

Objetivos
Se espera de este proyecto:

La conformacin de capacidades de anlisis crtico de la informacin por parte de

los alumnos.
Despertar vocaciones referidas vinculadas a los medios de comunicacin.
Que el alumno adquiera destrezas vinculadas al manejo de TICs aplicadas a la
produccin de contenidos multimediales propios.

4 Wilson Carlolyn y otros, UNESCO, Alfabetizacin Meditica e Informacional

Currculum para profesores, 2011, UNESCO, Pg. 21

Que sea capaz de evaluar de una manera crtica la informacin y sus fuentes e
incorporar la informacin seleccionada a la resolucin de problemas y el anlisis

de ideas.
Que el alumno asuma una actitud creativa y autnoma respecto del medio.
Que mejore su capacidad de produccin escrita, enriquezca su vocabulario y sus

destrezas argumentativas y dialcticas.

Que el alumno sea capaz de demostrar conocimiento y entendimiento sobre las
formas en que las personas utilizan los medios en sus vidas personales y pblicas,
las relaciones entre los ciudadanos y el contenido de los medios as como el uso

de los medios para una variedad de propsitos.

Que se mejore su capacidad de interaccin social
Que el alumno adquiera un sentido de la participacin ciudadana y de sensibilidad

a las problemticas sociales.

Que se integre con la comunidad desde el servicio de vehiculizacin de
informacin y noticias.

Metas
Se prevn las siguientes metas:

Elaboracin de por lo menos dos publicaciones escritas y virtuales.

Compaginacin optima de las noticias
Redaccin con mnimos errores de gramtica y ortografa de las producciones

escritas
El manejo con destreza de todas las herramientas virtuales necesarias para la

prosecucin del proyecto.

La promocin del Colegio como centro educativo de variedad de oferta pedaggica

y sus actividades acadmicas, deportivas y sociales.

La captacin de la atencin de la totalidad del alumnado al proyecto y su

produccin.
La captacin de la atencin de un porcentaje no inferior al veinte por ciento de los
padres del Colegio del Proyecto y su producto.

Contenidos
Comunicacin y periodismo grfico: Principios de comunicacin. Plan de Comunicacin.
Comunicacin externa. Informacin, noticia y primicia. Periodismo: funciones, compromiso
y normas de tica. Estilo periodstico. Manual de Estilo. Creacin de noticias. Seleccin de

informacin. Lenguaje periodstico. Formas grficas: titulares, ttulos, subttulos, volantas,

fotografas, pie de foto, cuerpo de noticias, infografas, recursos grficos. La primera
Plana. Los gneros: Entrevistas, noticias y crnicas. Editoriales y cartas al lector.
Fuentes. Publicidad digital. Distintas formas
Discurso: diversas formas del discurso. Sentido y entonacin. Lenguaje y metalenguaje en
la noticia. Relato periodstico: componentes.
Investigacin.

Mtodos de investigacin.

Planteo y desarrollo de un proceso

investigaciones segn reglas cientficas. Interpretacin de datos estadsticos. Elaboracin

de infografas. Elaboracin de grficas.
Teora de Proyectos: Etapas del Proyecto. Formulacin y diseo. Evaluacin.
Calendarizacin de actividades. Organizacin orientada a un medio de periodismo grfico.

Saberes previos necesarios

Se requiere del alumno conocimientos bsicos de Word y saberes acorde a su edad y ao
de cursada, de lenguaje y expresin escrita.

Actividades (incluye la gestin de la clase)

La siguiente es una enumeracin no taxativa sino estimativa de las actividades que
secuencialmente se llevarn a cabo en el proyecto:
1. Presentacin del Proyecto a alumnos interesados. Conceptualizaciones bsicas de
funciones periodsticas, medios grficos, tica periodstica, estilos y caracteres
grficos de un medio escrito.
2. Seleccin de personal del diario. Conformacin de los distintos roles a
desempear en el mismo.
3. Capacitacin de herramientas informticas necesarias para la elaboracin del
diario.
4. Newroom, reunin de seleccin de noticias a publicar.
5. Promocin del Proyecto y oferta a los alumnos y profesores para la publicacin de
producciones propias.
6. Conformacin de grupos de tareas por sectores de inters informacional.
Investigacin, produccin, y elaboracin de las noticias.
7. Redaccin de noticias y compaginacin del peridico. Seleccin de sectores de
publicacin en el mismo.

8. Aprobacin de la edicin y correccin.

9. Impresin del peridico. Publicacin en medio on line.
10. Distribucin del peridico.
11. Evaluacin de la Primera edicin.
12. Repeticin de los pasos 1 a 10 para la segunda edicin.

Recursos
Humanos
Plantel Docente
Se emplear el trabajo coordinado de dos docentes curriculares y la bibliotecaria del turno
tarde. Los docentes coordinarn en forma de tutora, las tareas descriptas en las
actividades y proveern los conocimientos necesarios a travs de conceptualizaciones,
dilogos y tareas de comprensin de texto e investigacin del alumno.
La bibliotecaria asistir en forma permanente sobre las fuentes documentales y guiar a
los alumnos en los procesos de bsqueda de informacin. Acompaar en la disposicin
del medio fsico de realizacin del diario y servir de fuente de comunicacin con los
docentes.
Se requerir la ayuda adems de un docente de Lengua y Literatura para asistir en la
correccin de la redaccin de noticias y el asesoramiento de un periodista local en forma
de taller de periodismo breve (un da). Se buscar adems la colaboracin de los
docentes de informtica del Colegio por cualquier inconveniente en el funcionamiento de
los equipos y los programas a utilizarse.

Alumnos
Se convocar y realizarn el proyecto como organizadores de diez a veinte alumnos de
todos los turnos y aos de cursada. Los mismos sern los que tomen las decisiones y
lleven a cabo el proyecto en s.
Se estructurarn sus funciones segn el siguiente esquema bsico.

Jefe de
redaccin

Grupo de
diseo,
compaginacin
e impresin.
Periodistas
Seccin Noticias
Polticas

Periodistas
Seccin
Espectculos

Periodistas
Seccin
Deportes

Periodistas
Seccin Sociales

Periodistas
Seccin
Institucionales
del Colegio

Periodistas
Graficos

Fotografa

Dibujos e
Historietas

Al mismo tiempo se convocar a todos los alumnos, docentes, directivos y no docentes

del Colegio a aportar con notas o publicaciones que puedan ser incluidos.

Materiales:
Se requerir de los siguientes elementos
Lugar

Biblioteca del Colegio. Har las veces de sala de redaccin y lugar de

reuniones.

Insumos

Computadoras de escritorios. En principio 2.

Netbook programa CONECTAR IGUALDAD. Las disponibles y activas por
parte de los alumnos participantes.
Impesora HP Destject 1220 C (en reparacin)
Fotocopiadora LANIER 6716 (Toshiba)
Celulares y Smartphone con capacidad de grabacin de audio, escner pdf
y fotografas.
Conectores USB
Escritorios y sillas
Mesa de reunin
Cuadernos y lapiceras

Programas on line de traficacin y presentacin multimedial en formato 2.0

Programa Publisher para elaboracin de la Edicin Impresa.
Hojas A3
Fotocopias
Eventualmente, la suma que requiera la impresin en imprenta en caso de
que no pueda ponerse a punto la Impresora y la fotocopiadora disponible.
Se buscar gestionarla a travs de Cooperadora.

Evaluacin
El proyecto respecto del alumno tiene un sentido curricular a ser evaluado, sin
embargo, los docentes incluirn en su nota conceptual de cada trimestre una
valoracin positiva en funcin del compromiso de la tarea desplegada y el
compromiso asumido con el proyecto.
La evaluacin del alcance y efectividad del proyecto la realizarn los alumnos
en una reunin final del ao, donde se marcarn mediante un sistema de
evaluacin FODA (DAFO segn sus siglas en ingls) una herramienta evaluativa
que sirva para retomar el proyecto el ao entrante (mediante a su vez un FODA
ampliado con diseo final de estrategias de cambio).
Esta ltima, se volcar en un documento que se presentar en Direccin.

Bibliografa de consulta docente

1. ESCUELAS CRATIVAS, La revolucin que est transformando la
educacin, Ken Robinson con Lou Aronica, 2015, Ed. Grijalbo.
2. GUIA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS SOCIALES, Luis Ulla y
Claudio Giomi, 2006, Ed. Espacio.
3. ARTE, MENTE Y CEREBRO, Una aproximacin cognitiva a la creatividad,
Howard Gardner, 1982, Ed. Paids Bsica.
4. PEDAGOGA DEL OPRIMIDO, Paulo Freire, 2008, Ed. Siglo XXI.
5. MIEDO Y OSADA, La cotidianeidad del docente que se arriesga a
practicar una pedagoga transformadora, Paulo Freire con Ira Shor, 2014,
Ed. Siglo XXI
6. SOBRE LA EDUACIN EN UN MUNDO LQUIDO, Conversaciones con
Ricardo Mazzeo, Zygmunt Bauman, 2013, Ed. Paids.
7. EL APRENDIZAJE PLENO, Principios para transformar la educacin, David
Perkins, 2009, Ed. Paids.
8. Manual de Principios, valores y estilos, diario La Voz del Interior, 2006,
Ed. El Emporio Ediciones.
9. COMUNICACIONES PBLICAS, El modelo de comunicacin integrada,
Adriana Amado Surez y Carlos Castro Zueda, 1999, Ed. Temas Grupo
Editorial.

10.ALFABETIZACION MEDITICA E INFORMACIONAL CURRCULUM PARA

PROFESORES, Carlolyn Wilson, Aiton Grizzle, Ramon Tuazon, Kwane
Akyempong, Chi-Kim Cheung, 2011, UNESCO.
11.REFLEXIONES SOBRE EL MANGEMEN DE COMUNICACIN, Federico Rey
Lennon y Javier Bartoli Piero, 2008, La Cruja Ediciones.
12.APRENDER Y ENSEAR EN LA CULTURA DIGITAL, Ins Dussel, 2011,
Fundacin Santillana.
13.CREAR Y PUBLICAR CON LAS TIC EN LA ESCUELA, Jorge Nair Moreno
Chaustre, Sandra Lorena Anaya Diaz, Ulises Hernandez Pino, Marcela
Hernndezngela Benavides Maya, Bairon Alvira Manios, Ederson
Crdoba Melo, Emilse Patricia Rodrguez, Ennio Erazo, Greis Silva Calpa,
Heidy Valencia Palomino, Heliana Sarria Vivas, Jairo Montilla Muoz,
Julieth Fajardo Gutierrez, Lilian Cruz Cruz, Omar Trejo Narvez, Paola
Andrea Rosero, Sandra Milena Botina, Stephania Bolaos Muoz, 2011,
Universidad de Cauca.
14.GUA PRCTICA DE ESCRITURA Y REDACCIN, Catalina Fuentes
Rodriguez, 2011, Ed. Espasa.
15.LAS TIC EN EDUCACIN, Programa Aprende de la Junta de Castilla y
Len, 2011, Ed. Junta de Castilla y Len.
16.Tendencias emergentes en educacin con TIC, Jos Hernndez Ortega,
Massimo Pennesi Fruscio, Diego Sobrino Lpez y Azucena Vzquez
Gutirrez, 2012, Ed. Espiral, Barcelona.
17.LEY DE SERVICIOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL y Decreto
Promulgacin 1467/09, 2008, Presidencia de la Nacion. Boletn Oficial.