Gobierno del Estado de Mxico

Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico

Direccin de Educacin Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Educacin Secundaria Tcnica en el Valle de Mxico
Sector Educativo No. VI
PLANIFICACIN DIDCTICA POR PROYECTO
Datos generales
Escuela:
Secundaria Tcnica No. 41, Gral. Lzaro Crdenas del Ro,
C.C.T.:15DST0047E
Zona Escolar : XIV
Sector: VI
Bloque:
mbito: Estudio
Prctica social del lenguaje: Integrar
II
informacin en una monografa para su consulta.
Tipo de texto: Expositivo
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Competencias que se favorecen:
Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analiza la informacin y emplea el lenguaje para la toma de decisiones
comunicativas.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Estndar (es) curricular (es):

Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus
propsitos y temas de inters.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
Produce textos en los que analiza informacin.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea
difundir.
Produce un texto con lgica y cohesin.
Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas
disciplinas.

Asignatura: Espaol

Grado y grupo: 1 H

Proyecto: Escribir monografas

Enfoque didctico: Comunicativo funcional y

socializador
Fecha: Del 19 de octubre al 6 de noviembre del 2015.
Competencias para la vida:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
Propsito comunicativo:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

Temas de relevancia social:

Valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la
atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin
sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la
educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin
para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y
ciudadana.
Contexto de la dinmica de trabajo del grupo:

Nivel de desempeo:
Interpreta N- 2, recupera N-5, Usa N-3

Aula
El saln de espaol se encuentra localizado en el segundo piso de la tercera nave de la institucin a un costado de la
biblioteca. Es un aula amplia con bancas para cada estudiante, sin embargo el mobiliario, no esta en buenas condiciones, en
ocasiones es complicada el desarrollo de actividades porque al modificar el espacio causa conflictos con las bancas. Cuenta
con un pintarrn, ventanas amplias, sin embargo la luz del aula es un poco obscura y por las noches causa el cansancio de la
vista de los alumnos.
Diagnstico; Primer grado grupo H
Para tener un conocimiento ms especifico del grupo, se aplic un examen diagnstico el cual pretenda obtener informacin
sobre los conocimientos que los estudiantes deben de poseer, tambin de la escritura y la lectura de comprensin, as mismo,
se aplic un test de estilos de aprendizaje.
Al analizar los instrumentos aplicados se obtuvo la siguiente informacin, en el examen diagnostico se encontraron estas
deficiencias; los alumnos se les complica Identificar las caractersticas de una noticia, emplear los signos de puntuacin
empleados en la carta, el uso de tiempos y modos verbales (imperativo), hacer usos correcto de reglas de acentuacin.
Obstante las mayores deficiencias que se detectaron fueron deficiencias en la lectura de comprensin y en la escritura.
El grupo de primero H se conforma de 28 alumnos de los cuales 12 son mujeres y 16 hombres, sus edades oscilan entre los
11, 12 y 13 aos. Es un grupo participativo, dinmico, que se caracteriza por la buena relacin entre compaeros. En
cuanto al test de estilos de aprendizaje, se obtuvieron los siguientes resultados stos indicaron que el 55% de los alumnos es
auditivo, el 10% es visual, 15% es kinestsico y el 20 % es visual -auditivo.

NO.
SESIN

APRENDIZA
JE
ESPERADO

PRODUCCIONE
S PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

TEMAS DE
REFLEXIN

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y ACTIVIDADES.

Inicio
Presentacin del proyecto.
Explicar brevemente de lo que va a tratar
el proyecto.

MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto
Cuaderno
Pizarrn

Anotar los datos del proyecto

libreta.
Desarrollo

1
inicio

2
Desarr
ollo

en la

Indagacin de conocimientos previos a

travs de las siguientes preguntas que los
alumnos respondern en su cuaderno.
En la primaria leste
diversas
monografas para conocer sobre
diferentes
temas,
recuerdas
cules son sus caractersticas?
Cul es su propsito?
Qu es describir? y definir?
Cul es la finalidad de describir y
definir?
Para qu sirve escribir
una
monografa?
Cierre
Socializar las respuestas grupalmente.
De manera aleatoria seleccionar a un
alumno para que realice las conclusiones
de lo que se espera que se aprenda en
ste proyecto.

Recupera
caracterstic
as textuales
de
monografas.

Tema
seleccionado
para su
investigacin.

Caractersticas y
funcin de las
monografas.

Inicio
Iniciar
la
clase
con
la
siguiente
interrogante de qu va tratar
el
proyecto?
Desarrollo
Recordar y comentar lo que se dijo en la
clase anterior sobre
qu
es una
monografa y si haban ledo alguna y si
recuerdan sus caractersticas.
Anotar en el pizarrn las ideas que los
alumnos comenten.
Explicar
la definicin
y las
caractersticas de una monografa.
Realizar la lectura grupal del ejemplo de la
monografa que esta en el libro de texto.
Reflexionar en el propsito del proyecto
y solicitar a los alumnos elijan de manera
individual un tema para realizar una
monografa, considerando lo siguiente:
Que sea un tema de inters.

Libro de texto.
Libreta

Que sea un tema que sea fcil de

investigar.
Que puedan acceder fcilmente a
la informacin.

Cierre
Elegir un tema con las caractersticas
solicitadas.
Elaborar una lista
de preguntas que
sirvan
como
gua
para
buscar
informacin.
Tarea: traer informacin de una fuente
bibliogrfica del tema seleccionado para
la elaboracin de la monografa.

Interpreta la
informacin
contenida en
diversas
fuentes de
consulta y
las emplea al
redactar un
texto
informativo.

Registro de
informacin que
sustente la
indagacin
realizada en
diversas fuentes.

Empleo de notas
previas en la
elaboracin de un
texto.
Diferencias entre
resumen y
parfrasis.

Inicio
Comentar por medio de participaciones
las caractersticas de la monografa.
Desarrollo
Preguntar
a los alumnos si recuerdan
qu es un resumen y qu es una
parfrasis.
Recordar que es resumen:
Un resumen consiste en elaborar un
texto, pero de una manera ms breve, es
decir
que
solo contenga las ideas
principales del contenido, de la fuente
consultada. Se caracteriza por conservar
la estructura
y el sentido del texto
original; se recomienda emplearlo cuando
los textos son muy extensos.
Parfrasis es una forma de sintetizar
informacin, que consiste en reproducir
con otras palabras lo que dice un texto;
su uso se recomienda cuando el texto no
es muy extenso o cuando no contiene
muchos datos
de carcter
preciso,
fechas, medidas, descripciones, etctera.
Comentar la diferencia existente entre un
resumen y una parfrasis. Sugerir
que
tambin pueden hacer uso de citas para la

Informacin
de una fuente
bibliogrfica
del tema
seleccionado
para la
elaboracin de
la monografa.

elaboracin de notas.
Leer y elaborar notas de la informacin
consultada, empleando el resumen y la
parfrasis.

Cierre
Comentar los avances logrados por cada
alumno.
Tarea: investigar en otra fuente informacin del
tema seleccionado, y elaborar notas que
permitan comprender ms el tema.

Utiliza
adecuadame
nte nexos
que
organizan,
ponderan e
introducen
ideas en un
texto.

Registro de
informacin que
sustente la
indagacin
realizada en
diversas fuentes.
(Con su fuente
bibliogrfica
cada una).

Referencias
bibliogrfica
s incluidas
en el cuerpo
del texto y
en el
apartado de
la
bibliografa.
Caracterstic
as y funcin
de las
monografas.

Inicio
iniciar la clase
reflexionando con la
siguiente pregunta
que los alumnos
respondern
por
medio
de
participaciones; cul es la funcin y las
caractersticas de las monografas?
Desarrollo
Intercambiar las notas de la informacin
analizada
en las distintas fuentes
consultadas.
Cada alumno revisar si las notas fueron
elaboradas correctamente, si se utiliz la
parfrasis, el resumen, o si se obtuvieron
citas de diferentes autores, as mismo,
reflexionaran
si
la informacin es
suficiente para comprender el tema. En
dado caso que no sea as, harn notas
para que puedan comprender mejor la
informacin.
Comentar que una parte importante en la
elaboracin de las monografas, son las
referencias bibliogrficas.
Preguntar si recuerdan que es una
bibliografa y cmo se elabora.
Comentar lo siguiente:
Las monografas incluyen
referencias
bibliogrficas al final del documento o
dentro del cuerpo
del texto. La
bibliografa final es la lista de las fuentes
consultadas
por el autor
que se

Informacin de
una fuente
bibliogrfica
del tema
seleccionado
para la
elaboracin de
la monografa.
libreta.
Pizarrn.
Marcador

acomodan
alfabticamente
y
sin
numerar. Las fuentes que se consignan
en una bibliografa deben incluir ciertos
datos: autor, nombre del artculo, libro o
revista, y pie de imprenta (lugar
de
publicacin, editorial y ao de edicin)
Ejemplo (estilo APA)
Ejemplo de referencia bibliogrfica:
Anaya, R. (2002. El graffiti en
Mxico; El arte o desastre?,
Mxico: universidad
autnoma
del estado de Quertaro. p.84.
Ejemplo de referencia electrnica:
Cruz
Salazar,
T.
(2008).
instantneas
sobre el graffiti
mexicano:
historias,
voces
y
experiencias
juveniles.
Recuperado el 12 de marzo del
2012, de: http://www.scielo.php?
pid=s071822362008000200007&script=sci_a
rttext.
El graffiti en Mxico y sus orgenes.
(003).Arte urbano. Recuperado el
20 de diciembre, 2011, de
<http://rapititlan.com/el-graffiti-enmexico-y-sus-origenes/>.
Ejemplo de referencia hemerogrfica:
Perz,R. (2006,abril 5):El estilo de arte
que cambio al mundo. La jornadita. p.B4.
Revisar y realizar
las referencias
bibliogrficas
donde
se
obtuvo
informacin para la realizacin de la
monografa.
Cierre
Compartir
ejemplos de las referencias
bibliogrficas elaboradas por los alumnos.

Utiliza
adecuadamente
nexos que
organizan,
ponderan e
introducen ideas

Planificacin de
la organizacin
de la
informacin.

Organizacin
de un texto
en prrafos
utilizando
oraciones
temticas y

Inicio
Una vez que se investig la informacin
suficiente para
la elaboracin
de la
monografa. Es
necesario
planear la
organizacin de la informacin.
Desarrollo

Informacin de
una fuente
bibliogrfica
del tema
seleccionado
para la

secundarias.

en un texto.

De manera individual
organizar la
informacin
obtenida
con base al
objetivo previsto.
Realizar un esquema con los ttulos y
subttulos de la monografa. (revisar el
ejemplo del libro de texto).
Encontrar y subrayar de un color en la
informacin que se investigo las ideas
centrales y las ideas secundarias.
Considerar en el esquema
elaborado
previamente, donde se pueden incluir las
ideas centrales.

elaboracin de
la monografa.
Libreta.
Libro de texto.
Pizarrn.

Cierre
Reflexionar de acuerdo con la actividad
realizada anteriormente si la informacin
es suficiente para la elaboracin de la
monografa y si no qu hace falta para
completarla.

Utiliza
adecuadamente
nexos que
organizan,
ponderan e
introducen ideas
en un texto.

Actividad de
repaso.

Nexos para
introducir
ideas.

Expresiones
que ordenan
y jerarquizan
informacin.

Inicio
Mencionar que como vieron en le proyecto
3, un prrafo contiene una o dos o varias
ideas secundarias; aunque no hay
formulas, un
prrafo sencillo
y bien
estructurado seguir la organizacin. otra
caracterstica importante en los prrafos
es el tipo de nexos que se usan para
unirse con otros prrafos
y para
enlazar las oraciones en su interior.
Desarrollo
Realizar la lectura de la clasificacin de
los nexos de la pgina 89 del libro de
texto.
Reflexionar
sobre la importancia que
tienen los nexos
Qu sucede si los
eliminan en la informacin? Las ideas
quedan separadas o seguirn teniendo
coherencia?
Realizar
la siguiente actividad
de
repaso.

Actividad de
repaso.
Libreta.
Pizarrn
Libro de texto.

Emplea la
tercera persona,
el impersonal
y la voz pasiva
en la
descripcin de
los objetos o
fenmenos.

Conclusin de
manera
individual sobre
el empleo de los
verbos
copulativos en la
monografa.

Empleo del
verbo ser y
de otros
verbos
copulativos
para
establecer
comparacion
es o
analogas al
describir.

Cierre
Intercambiar la actividad realizada.
De forma grupal revisarla.
Tarea: investigar el empleo del verbo ser y de
otros
verbos copulativos
para establecer
comparaciones o analogas al describir.
*Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva
en la descripcin de fenmenos y objetos.
*Presente
atemporal
en las definiciones de
objetos.
Inicio
Comentar
que un aspecto en las
monografas
son las definiciones, es
decir, la explicacin de un concepto o una
idea para que se conozca y se entienda.
De igual modo, para hacer comparaciones
o analogas al redactar un texto se
suelen usar verbos copulativos ser, estar
y parecer.
Desarrollo
Leer de forma individual el siguiente los
siguientes prrafos.
Durante
el experimento, las personas
que estn a dieta slo comern verduras.
Aunque parece sencillo, no siempre es
fcil dejar de comer dulces y chocolates.
Las personas que son diabticas tienen
prohibido incluir en su dieta alimentos
con azcar.
Muchos alimentos procesados parecen
sanos,
pero
en
realidad
tienen
ingredientes nocivos para la salud.
Para bajar de peso es necesario estar

Pizarrn
Libreta.
Marcadores.

convencido de cambiar la alimentacin.

Emplea la
tercera persona,
el impersonal y
la voz pasiva en
la descripcin
de los objetos o
fenmenos.

Ejercicios de uso
de la voz pasiva.

Tercera
persona, el
impersonal y
la voz pasiva
en la
descripcin
de los
objetos o
fenmenos.
Presente
atemporal
en las
definiciones
de objetos.

Identificar los verbos

subrayados
y
discutir las siguientes preguntas de
manera grupal.
Qu indican estos verbos, una accin o
una cualidad?
Si los eliminaras de las oraciones, en qu
casos se pierde el sentido de la oracin?
En cules se mantiene?

Con base a la investigacin realizada de

tarea elaborar el apunte del empleo de los
verbos copulativos al describir analogas y
comparaciones.
Cierre
Realizar la conclusin
de manera
individual sobre el empleo de los verbos
copulativos en la monografa.
Inicio
Por medio de participaciones recordar lo
visto in la clase anterior.
Desarrollo
Comentar
igualmente
para definir
suelen
usar verbos
conjugados
en
tercera persona del sigilar (l, ella) o
plural en presente. los especialistas
suelen llamar a este tiempo presente de
continuidad o atemporal, pues representa
una accin con valor en pasado y futuro.
Mencionar
que tambin existen otras
caractersticas de los verbos
que se
emplean al describir y los modos y voces
que se usan.
impersonal.
voz pasiva.

Pgina
electrnica
URL del
artculo:
http://www.eje
mplode.com/1
2clases_de_esp
anol/1870ejemplo_de_vo
z_activa_y_voz
_pasiva.html
Nota
completa: Voz
activa y voz
pasiva.

http://www.cc
a.org.mx/prof
esores/cursos
/secundaria_
espanol/html/
m01/activida
des.html.
Pizarrn

Recursos gramaticales en los textos informativos

(descripciones de objetos o fenmenos)

Para la mejor comprensin de los recursos gramaticales en los

textos informativos, hemos decidido dividirlos en cuatro grupos
representados:

Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz

Libreta

pasiva en la descripcin de los objetos o

fenmenos
En la redaccin de textos informativos es preferible utilizar la
tercera persona, verbos en forma impersonal, y voz pasiva
para explicar un tema o concepto, y de esta manera demostrar
un cierto grado de objetividad y formalidad en el escrito.

Concepto

Tercera persona

Forma
impersonal

Voz pasiva

Definicin

Ejemplo

Se refiere a la
tercera persona
gramatical (l,
ella, ellos, ellas).

El autor
considera, en
lugar de Yo
considero.

Utiliza el
pronombre "se"

Se considera, se
dice, se expres,
etc.

Tiene como
funcin
comunicativa
resaltar la accin
verbal sobre el
objeto directo; se
estructura con el
verbo ser y el
verbo en
participio, debe
haber
concordancia de
gnero y nmero
entre sus distintos
elementos.

Realizar
La siguiente actividad
ejemplos de la voz pasiva.

de

Marcadores.

Actividad:
cambia de voz pasiva o activa a las
siguientes oraciones.
1. Pepe corre los 100 metros (Voz Activa).
Los 100 metros son corridos por Pepe (Voz Pasiva).
2. Jessica come fruta (Voz Activa).
La fruta es comida por Jessica (Voz Pasiva).
3. Mi to toca guitarra (Voz Activa).
La guitarra es tocada por mi to (Voz Pasiva).
4. Yo hago la comida (Voz Activa).
La comida es hecha por m (Voz Pasiva).
5. Mam lava la ropa (Voz Activa).
La ropa es lavada por mam (Voz Pasiva).
6. Carla baa al perro (Voz Activa).
El perro es baado por Carla (Voz Pasiva).
7. La mesera sirve mesas (Voz Activa).
Las mesas son servidas por la mesera (Voz Pasiva).
8. El mecnico arregla autos (Voz Activa).
Los autos son arreglados por el mecnico (Voz
Pasiva).
9. El doctor receta medicinas (Voz Activa).
Las medicinas son recetadas por el doctor (Voz
Pasiva).
10. Placido Domingo canta opera (Voz Activa).
La opera es cantada por Placido Domingo (Voz
Pasiva).

El Intercambiar los ejercicios realizados.

Cierre
Revisar y evaluar grupalmente cada uno
de los ejercicios.
Tarea: realizar
la siguiente actividad para
repasar lo visto en clase.

Recupera
caractersticas
textuales de

Borradores del
texto, que
integren

Organizacin
de un texto
en prrafos

Inicio
Iniciar la clase recordando lo visto hasta
este momento del proyecto.

Libreta
Notas con la
informacin

monografas.

las siguientes
caractersticas:
resienten
la
informaci
n
recopilada
.
Planteen
de
manera
lgica los
prrafos
con
oraciones
temticas
y
secundari
as.
Conclusi
n del
tema.
Referenci
as de las
fuentes
utilizadas.

utilizando
oraciones
temticas y
secundarias.
Ortografa y
puntuacin
convencional
es.

Desarrollo
Retomar las notas elaboradas
de la
planificacin de la monografa.
Elaborar el primer borrador
de su
monografa considerando lo siguiente.
Las notas que escribieron de la
informacin consultada.
Integren informacin, sin perder
de vista
el propsito
de su
monografa, su postura respecto
al tema .
La estructura de las monografas.
(Portada,
introduccin,
ndice,
desarrollo,
conclusiones
y
referencia bibliogrficas).
Que la informacin se presente en
un orden lgico y coherente.
Hacer uso
de nexos Para
introducir las ideas y ordenar y
jerarquizar informacin.
Para definir usar los verbos en
presente atemporal.
Para describir, usen
verbos
copulativos, en tercera persona,
voz pasiva y enforna impersonal.
Revisen y utilicen la puntuacin y
ortografa adecuada.
Cierre
Compartir algunos avances
de los
borradores realizados para aclarar dudas.

investigada.
informacin
investigada.

10

Recupera
caractersticas
textuales de
monografas.

Borradores de la
monografa.

Ortografa y
puntuacin
convencional
es.

Inicio
Terminar de elaborar el primer borrador
de la monografa con las caractersticas
solicitas.
Desarrollo

De manera individual
revisar la
monografa empleando lo que propone
Cassany, (1993) en su libro la cocina de
la escritura.
Revisin de la monografa
Enfoque
El texto es adecuado a la
del escrito
situacin?, Consigue el
propsito?
Ideas
e
Hay
informacin
informaci
suficiente?,
entiendo
lo
n
que se dice?
Estructura
Los
datos
esta
bien
agrupados, La informacin
relevante ocupa posiciones
importantes?
Prrafos
Cada prrafo trata un
subtema?,
tiene
una
extensin adecuada?
Frases
Llevan la informacin al
principio?
palabras
Tiene muchas palabras
complejas?, hay palabras
que se repitan mucho?
Puntuaci
Los signos estn bien
n
situados?
Finalidad
Hay
palabras
o
expresiones irrespetuosas,
vulgares o rebuscadas?,
Se dirigen al lector con
un tratamiento adecuado?
Recursos
Hay
una
introduccin,
retricos
resumen y recapitulacin?,
Son
necesarias
estas
partes?, Se usan recursos
como
la
comparacin,
ejemplificacin, etc.?

Borrador de la
monografa.
Lapiceros.
Pizarrn.

Presentaci
n

La Pgina es variada y
atractiva,
Los mrgenes, ttulos y
prrafos
estn
bien
marcados?

Aspectos para revisar la ortografa

en el texto segn INEE
Uso
de
Colocar mayscula
al
mayscul
principio del texto, despus
as
de cada punto y en los
nombres propios
Usos
de
Escribe correctamente los
signos de
signos de interrogacin,
puntuaci
n
admiracin, guion largo en
donde son necesarios.
Lee en voz alta el texto y
coloca
coma, punto y
seguido
donde
sean
necesarios.
Ortografa
correcta
de
las
palabras

Revisa que las palabras

estn
escritas
correctamente
segn las
reglas gramaticales.

Cierre
Realizar las correcciones pertinentes y
elaborar la versin final de la monografa.

10
Socializa
cin

Producto final
Monografa
para integrar
en la biblioteca
del saln de
clases.

Inicio.
La ltima actividad de los proyectos es
compartir las monografas.
Desarrollo

Cada uno de los compaeros, pasara a

explicar brevemente
de qu trata su
monografa y la informacin que pueden
encontrar en cada una.

Se comisionar a distintos compaeros

que se encarguen de visitar los distintos
grupos y
invitarlos a que visiten la
biblioteca escolar donde encontraran
distintas monografas elaboradas por el

Monografas
elaboradas
por cada uno
de los
alumnos.

grupo.
Cierre
Por ltimo se har una reflexin grupal
de los aprendizajes logrados en este
proyecto, las deficiencias y cmo pueden
mejorar.
Durante el desarrollo del proyecto en los das calendarizados por la organizaciones colar, se trabajar una lectura y ortografa o
ejercicios de matemticas como una actividad, propuesta en las sesiones CTE.

EVALUACIN
INDICADORES
Evaluacin formativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

% ASIGNADO

Lista de cotejo.
Aspectos

S
i

No

Observaciones

1. Seleccion un tema para la

elaboracin de la monografa.
2. Investig y registr
informacin que sustentara la
investigacin en diversas fuentes.
3. Registr informacin y recat la
fuente de consulta.
4. Planific y organiz
previamente la informacin
mediante la elaboracin de un
esquema.
5. Realiz la actividad de repaso
de los nexos.
6. Investig el emple del verbo
ser, el verbo copulativo, la tercera
persona, el impersonal y la voz
pasiva.
7. Realiza la conclusin sobre el
empleo de los verbos copulativos
en la monografa.
8. Realiz la actividad de la voz
pasiva.
9. Realizo la actividad para
repasar el usos de la voz pasiva,
el impersonal y la tercera
persona

Producto final
Monografa para integrar
en la biblioteca del saln

Rbrica
Nivel de logro

Nivel de
desempeo
Desatacado

Calificacin
9.0 y 10.0

de clases.

Destacado

Aceptable

Reconoce la funcin y las

caractersticas de las
monografas.
Cuenta con una portada,
un ndice inicio, desarrollo y
conclusin. Tiene subttulos
y se ve limpio y organizado.
Emplea adecuadamente
el uso de los nexos para
introducir ideas, para
indicar causas para definir.

Emplea adecuadamente la
tercera persona, el
impersonal
y la voz pasiva en la
descripcin de los
Objetos o fenmenos.

Est revisado con apoyo de

los aspectos sugeridos en
clase y se percibe bien
escrito.
Emplea e incluye
eficientemente las referencias
bibliogrficas en el cuerpo del
texto y en el apartado de la
bibliografa.

Reconoce la funcin y
la mayora de las
caractersticas de la
monografa
No es visible una
organizacin clara, pero
desarrolla el tema
completo.
En algunas ocasiones
hace uso de los nexos
para introducir ideas,
para indicar causas para
definir.
Muestra en algunas
ocasiones la tercera
persona, el impersonal
y la voz pasiva en la
descripcin de los
Objetos o fenmenos,
aunque suele
equivocarse.
Es evidente que tiene
varios errores pero es
legible.
Incluye las referencias
bibliogrficas ms
importantes de la
investigacin.

Bajo
Reconoce de 1 a 2
caractersticas de la
monografa.

Aceptable
Bajo

Se ve desordenado y es
poco claro.

No logr utilizar
eficientemente Emplea
adecuadamente el uso de
los nexos para introducir
ideas, para indicar causas
para definir.
No utiliza correctamente la
tercera persona, el
impersonal
y la voz pasiva en la
descripcin de los
Objetos o fenmenos.

Tiene muchos errores y no

se puede leer fcilmente.

Faltan referencias o carece

de bibliografa de donde se
obtuvo la informacin.

Calificacin

EVALUACIN PARA SEGUNDO BIMESTRE

Tipos de evaluacin utilizados

Criterios a evaluar (evaluacin

formativa)

Evaluacin.

8.0 y 7.0
6.0

 Evaluacin diagnstica (cuestionario,

actividades, etc.).
Evaluacin formativa (preguntas
detonadoras, proceso de cada proyecto,
actividades, participaciones, apuntes,
etc.)
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

Productos parciales
Examen
40%
Nivel de cumplimiento de los
Evaluacin formativa
10%
requisitos de cada uno. (rbrica)
Productos finales
Cumplimiento
de
tareas
y
30%
actividades. ( lista de cotejo)
ortografa y redaccin
Portafolio de evidencias10%
Comparacin de los aprendizajes
Participacin
10%
esperados con los obtenidos.
Total
100%
Apuntes, libreta.
Participacin
Actitud ante la clase y las *nota: se tomar una calificacin especial a
actividades.
los alumnos que asistan a la obra de teatro.

ACTIVIDADES PERMANENTES SE REALIZARN TODOS LOS VIERNES EL CLUB DE LECTURA Y EJERCICIOS PARA MEJORAR LA
LETRA Y ORTOGRAFA
Observaciones: