MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

A. PROFESORADO Y ÁREAS IMPARTIDAS.

Dª Marta Borreguero Gómez y Dª Araceli Cuenca Góngora se trasladaron a otros centros, por lo que ha
habido modificaciones dentro del profesorado. Dª Gema Alicia García Garrido, con destino provisional en
el centro, asume la jefatura de departamento este curso. Dª Beatriz Martínez Serrano, perteneciente al
departamento de Lengua Castellana y Literatura, y miembro adscrito al departamento de Inglés ha
empleado todas sus horas impartiendo inglés. También ha sido necesaria la colaboración de Dª Mª
Dolores Gómez Ruz, del departamento de Francés, y Dª Ana Torres Campo, del departamento de
Matemáticas.
En el primer ciclo, Dª Beatriz Martínez Serrano ha impartido clase en el 1º Bilingüe y 1º no Bilingüe, y en
2º de ESO B y C. Dª Mª Dolores Gómez Ruz ha impartido clase en 2º A.
En el segundo ciclo, Dª Gema Alicia García Garrido ha impartido clase en 3º de ESO y 4º A, y D. Miguel
Gómez Álvarez ha impartido clase en 4º B y 4º C.
No ha sido necesario completar horarios debido a la escasez de profesorado, en todo caso algunos
profesores han tenido que impartir más horas de clase de las que les correspondía.

B. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

B.1. VALORACIÓN CRÍTICA DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.
Se han ampliado los recursos materiales del Departamento en lo que se refiere a lecturas graduadas
gracias a las muestras que ofrecen las editoriales. Este año ha sido posible contar con el apoyo de
ordenadores, tanto de carros de portátiles como del aula de informática, ya que los recursos TIC han
aumentado. Por otra parte, podemos decir que el resto de los objetivos generales del Departamento se han
cumplido.

B.2. NÚMERO DE REUNIONES Y TEMAS TRATADOS.

Durante las reuniones semanales de Departamento, se ha tratado el grado de consecución de las
programaciones didácticas de los distintos niveles. Hemos estado contrastando las pruebas de evaluación
y poniendo en común las dificultades de los alumnos con algún aspecto concreto de la metodología.
Hemos visto cuáles pueden ser los libros de lectura con los que vamos a trabajar en clase y la posibilidad
de realizar o participar en actividades extraescolares relacionadas con nuestra área.
Por otra parte, durante las reuniones hemos estado tratando los temas que iban surgiendo durante el
trimestre: Revisión de la Programación, del Reglamento de Organización y Funcionamiento, evaluación
de las competencias básicas, etc.

B.3. MODIFICACIONES PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.

El departamento considera oportuno que se adjudiquen como fijas aulas de idiomas y que sean los
alumnos los que se trasladen a dichas aulas.
Establecimiento de desdobles, al menos 2 horas en los grupos de diversificación.
Mayor presencia en las clases del profesor nativo que trabaja en el proyecto bilingüe del centro.

C. ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES.

C.1 Las programaciones se han cumplido en su totalidad. En 1º de ESO se dedicó tiempo diario al
repaso de vocabulario y verbos. En 1º C se han alcanzado los siguientes objetivos y contenidos:
 Utilizar correctamente el verbo have got.
 Utilizar los adjetivos posesivos.
 Hablar de rutinas y actividades utilizando correctamente el Present Simple y los adverbios de
frecuencia.
 Describir acciones que están ocurriendo en el momento de hablar. utilizando correctamente el
Present Continuous.
 Utilizar los pronombres personales objeto.
 Pedir comida en una tienda y preguntar el precio usando how much? / how many?
 Describir lugares y cosas.
 Utilizar there is / there are, a, an, the, some y any correctamente.
 Pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio.
 Expresar habilidad, obligación y prohibición, utilizando correctamente los verbos modales can,
can’t, must y mustn’t.
 Utilizar correctamente las formas there was / there were y el pasado del verbo to be.
 Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa.
Contenidos
 Composición de textos cortos utilizando el vocabulario que aparece al final del libro y las
estructuras gramaticales mencionadas en el apartado anterior.
 Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos en los que
se utiliza el vocabulario del punto siguiente y las estructuras gramaticales mencionadas en el
apartado anterior, para identificar la respuesta correcta a las preguntas propuestas.
 Vocabulario de la ropa, actividades deportivas, rutinas, la comida y bebida, las habitaciones de
una casa y los muebles, descripciones de personas.
 Descripción de un lugar usando preposiciones.
 Composición de una descripción de una persona.
 Uso de los conectores de secuencia para ordenar unas frases y formar un párrafo.
 Uso de los verbos presentes en la lista de verbos irregulares que aparece al final del libro.

C.2. A lo largo de la ESO los alumnos han ido alcanzando las competencias básicas de acuerdo con sus
aptitudes y actitudes. Los alumnos con adaptaciones no significativa y de diversificación precisan más
tiempo y apoyo para el logro de dichas competencias. En 1º C y por extensión el resto del alumnado
aprobado ha alcanzado las competencias básicas a excepción de la alumna con NEE.
En 4º de ESO no ha habido lagunas en la adquisición de competencias básicas que hayan impedido la
titulación.

C.3 No ha habido alteración en la secuenciación de contenidos

C.4 En 1º de ESO Bilingüe la participación del lector ha ofrecido un modelo de pronunciación real,
recreando situaciones en las que el alumnado participara y tuviera conciencia de la importancia del
idioma como vehículo de comunicación. Lo mismo ha ocurrido en el resto de grupos, donde la
participación del lector se ha realizado con regularidad.
En 1º de ESO se han realizado adaptaciones no significativas a dos alumnos tanto en el trabajo de clase
como en los exámenes. Lo mismo ha ocurrido con tres alumnos de 2º. En 3º de ESO se ha realizado
adaptación no significativa a seis alumnos pertenecientes al Programa de Diversificación Curricular. En
4º de ESO B se han hecho dos tipos de examen, uno de ellos con contenidos mínimos.

C.5
Los resultados en 1º Bilingüe han sido muy buenos, ya que ha habido un 100% de aprobados. Sin
embargo en 1º no Bilingüe, los resultados no han sido tan buenos, un 63% de aprobados.

En 2º los resultados son sólo aceptables. El mejor curso ha sido 2º B con 7 alumnos suspensos. Los
porcentajes son: A 47% , B 76%, C 50%. Este último grupo ha presentado numerosos problemas de
disciplina y falta de hábito de estudio.

Algunos alumnos repetidores han abandonado la asignatura desde casi el principio, por lo que creemos
que la repetición sin más no es la solución para este alumnado. Deberían seguir un programa especial por
su desinterés que perjudica notablemente a parte del alumnado al que arrastra y obtiene a su vez malos
resultados.

En 3º encontramos resultados bastante dispares, por ejemplo en 3º A hay 4 alumnos suspensos de 31, sin
embargo en 3º C hay tan sólo 8 alumnos aprobados de 25. Este pésimo resultado se debe a la total falta de
interés y motivación de la mayor parte de este grupo, lo que ha perjudicado enormemente a los pocos
alumnos que sí mostraban interés y tenían ganas de trabajar y aprender. También ha sido el grupo de 3º
que ha presentado mayores problemas de disciplina y actitud, tal vez se debería revisar el agrupamiento
de alumnos de cara a próximos años. Los resultados han sido los siguientes: 3º A 86%, 3º B 64%, 3º C
32%.

4º A ha aumentado también un poco el número de alumnos suspensos básicamente porque no han

estudiado o al final les ha costado mucho. Hay un 86% de aprobados.
En 4º B, donde se incluyen los alumnos de Diversificación, el resultado es de un 48% de aprobados. Cabe
destacar que algunos alumnos de Diversificación han abandonado la asignatura, ya que no les supone un
problema para titular.
4º C presenta mejores resultados, un 78% de alumnos aprobados.
C.6 La medidas educativas para reducir el fracaso escolar han estado dirigidas, especialmente, a la
realización de exámenes adaptados, ejercicios de apoyo y corrección de ejercicios trabajados haciendo
especial hincapié en los fallos cometidos. Como ha sido señalado anteriormente, en 1º, 2º y 3º de ESO
hemos tenido alumnado con adaptaciones curriculares.
Aplicar las propuestas de mejora en el trabajo diario ha supuesto que el alumno sea algo más consciente
del uso correcto de la ortografía, copie los enunciados de los ejercicios a realizar de forma autónoma y
tengan un mayor interés en la corrección formal.

C.7
En cuanto a actividades extraescolares, se trabajaron los derechos humanos en 4º de ESO en el día en que
estos se celebraban. Se colaboró en la realización de las actividades previstas para el día de Andalucía y
de la Constitución, comparando en este último caso el sistema británico y el español. Se elaboraron cartas
en el día de San Valentín.

C.8
Desdoble de al menos dos horas en los grupos de diversificación
Refuerzo de las destrezas orales del idioma a través de simulaciones en el aula y de audiciones adaptadas.
Uso en mayor medida del aula de Audiovisuales y la de Informática.
Mayor coordinación en el Departamento. Falta de información.

D. RECURSOS Y MATERIALES.
D.1. LIBROS DE TEXTO: MODIFICACIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO.
No se prevén modificaciones en los libros de texto que se van a utilizar el próximo curso.
En cuanto al programa de gratuidad, no se han detectado graves incidencias en el uso de los libros.
El número de libros entregados por curso es el siguiente:
1º A: 24 libros entregados y 5 no entregados.
1º B: 21 libros entregados y 7 no entregados.
2º A: 13 libros entregados y 8 no entregados.
2º B: 23 libros entregados y 7 no entregados.
2º C: 11 libros entregados y 13 no entregados.
3º A: 27 libros entregados y 4 no entregados.
3º B: 17 libros entregados y 10 no entregados.
3º C: 9 libros entregados y 16 no entregados.
4º A: 19 libros entregados y 3 sin entregar.
4º B: 12 libros entregados y 13 sin entregar.
4º C: 18 libros entregados y 4 sin entregar.
Los libros que aún no han sido entregados serán devueltos tras la prueba extraordinaria de septiembre.
Los libros quedan almacenados en el departamento

D.2. MATERIALES DIDÁCTICOS ADQUIRIDOS.

El Departamento cuenta con nuevos libros de texto facilitados por diferentes editoriales y con un número
de libros de lectura adaptados que también nos han suministrado las editoriales y que nos permite tener un
amplio abanico de libros de lectura para ofrecer a los alumnos.
El Departamento no ha hecho ninguna adquisición este curso

E. ANÁLISIS CRÍTICO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

El funcionamiento del centro ha sido bastante normal.
Con respecto a las sugerencias:
Se consideran necesarias más medidas en algunas cuestiones concretas de disciplina, esto es, separar a un
alumno de la clase si este impide su normal desarrollo, estudiar más la agrupación del alumnado, no
quitar importancia a acciones perjudiciales por parte de cierto alumnado respecto a alumnos que no se
encuentran en igualdad de condiciones.
Revisar horarios de tal forma que no coincidan siempre en los mismos grupos las últimas horas de la
mañana, algo que sin duda ha influido negativamente en los resultados de estos grupos
Organizar el desdoble en los grupos de diversificación
Revisar los agrupamientos de alumnos
Vigilantes de pasillos entre clase y clase
Mayor control de los cursos con “adaptaciones grupales”. Si se llevan a cabo en un curso, debería
continuarse en el siguiente ya que el problema que plantea el alumnado en cuanto a lagunas de
conocimientos, así como hábito de trabajo, ralentiza el normal desarrollo de una clase y hace bastante
difícil el poder llevar un ritmo normal dentro de ella, con lo que los alumnos con una mayor capacidad
cognitiva y de trabajo salen perjudicados.
Retrasar las sesiones de evaluación todo lo posible, especialmente en el segundo ciclo. Con ello se podría
evitar, por una parte la consentida ausencia del alumnado en los últimos días de clase, no sólo de curso,
sino de trimestre, y por otra el desorden que se produjo el día de entrega de notas. Sería conveniente que
el claustro, en su totalidad, organizara talleres y el alumnado rotara por ellos durante estos días.
Mayor seguimiento y sanción de acciones perjudiciales del alumnado, especialmente si éstas son hacia un
miembro del profesorado.

F. ACUERDOS FINALES PARA SU APROBACIÓN EN EL CLAUSTRO Y/O CONSEJO

ESCOLAR.
Desdoble en los grupos de diversificación

G. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DE DEPARTAMENTO.

G.1 CRÍTICAS Y SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
En primer lugar queremos referirnos a las carencias que sufrimos en cuanto a la dotación material en
general.
Desdobles, imprescindibles para una práctica oral y para asumir con una mínima garantía de éxito, la
atención a la diversificación, que si bien es patente en todos los cursos, se acentúa notablemente en
aquellos en los que el grupo clase está mezclado con los alumnos de diversificación.
Reducción de la ratio.
Incentivar más las bibliotecas escolares como lugar de estudio.
Incentivar la creación de periódicos escolares.
Aumentar el número de horas del auxiliar de conversación en contacto con el alumnado y que entre en
todos los grupos.

G.2. NECESIDADES DEL DEPARTAMENTO.

Las necesidades del Departamento son materiales, y la principal sería la de un aula de idiomas que nos
ayude a potenciar la habilidad oral.
Además los exámenes trimestrales cuentan con pruebas de audición como una pregunta más dentro del
examen y como no disponemos de un sistema de audición individualizado los alumnos que se sientan
delante tienen mayor ventaja que los que se sientan atrás, porque si subimos el volumen el sonido se
distorsiona y se entiende todavía peor.
Desdobles, imprescindibles para una práctica oral.
Reorganización de agrupamientos en el grupo en el que se incluye el programa de diversificación.