PREGUNTAS DE RETENCIN o recordar

Las preguntas de retencin corresponden al nivel ms simple del razonamiento. Con este tipo de
interrogantes se trata de averiguar hasta qu punto el lector puede conocer o reconocer la
informacin ofrecida en el texto.
Veamos un texto con dos preguntas de retencin:
Texto N 1
"La proteccin de la libertad a la que se refiere el cdigo penal no es la defensa de la libertad
poltica, sino de la libertad social, de la relacin del ciudadano con los dems miembros de la
sociedad. El mero hecho de vivir en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su
libertad, a gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este concepto".
BOLX REIB, J.
Derecho Penal
Qu protege el cdigo penal?
A) La voluntad restringida
B) La libertad poltica
C) La libertad social
D) La libertad limitada
E) Los intereses de la mayora
Debido a su vida social, el hombre se ve obligado a:
A) dejar su vida poltica
B) promulgar el cdigo penal
C) defender su libertad contra todos
D) renunciar a gran parte de su libertad
E) relativizar extraordinariamente su vida
Tal como estn formuladas estas preguntas nicamente exigen al estudiante recordar la
informacin recibida por medio de la lectura. Por ende, no necesitar de mayor esfuerzo mental
para responderlas, salvo el mero recuerdo de lo ledo. As, en cuanto a la primera pregunta diremos
que el cdigo penal protege la libertad social.
En la segunda pregunta, concluimos que debido a su vida social, el hombre se ve obligado a
renunciar a gran parte de su libertad. Como se aprecia, lo nico que se demanda en estos casos
es un cierto grado de capacidad memorstica.

PREGUNTAS DE COMPRENSIN
Hablar de la comprensin es hacer referencia a la transformacin del mensaje en formas ms
comprensibles. Dicha categora se emplea para poner en relieve las formas en que se puede
manejar la informacin previamente almacenada. En las actividades de comprensin se requiere que
los estudiantes demuestren una asimilacin del contenido textual por medio de algn tipo de
proceso mental. La comprensin no implica repeticin de la informacin, sino procesamiento y
transformacin de los datos en nuevas formas que tengan sentido para el lector.
Una pregunta del nivel de comprensin requiere un grado mayor de participacin activa por parte
del estudiante. Al responder una pregunta de este tipo, el estudiante debe de alguna manera procesar
la informacin para lograr una respuesta acertada. El estudiante debe expresar el contenido con
sus propias palabras y organizar las informaciones sin salirse del marco referencia' del texto.
La comprensin es una puerta esencial hacia los niveles superiores de raciocinio. Si los estudiantes
no comprenden una idea, entonces no podrn usarla para analizar ni resolver problemas, es decir, no
podrn acceder a un proceso de nivel ms alto.
La comprensin involucra tres tipos de preguntas que miden las habilidades del lector
para traducir. interpretar y extrapolar la informacin de un texto: son las preguntas de traduccin,
interpretacin y extrapolacin.

La Traduccin
En el marco de la comprensin de lectura, traducir consiste en poner la comunicacin o informacin
recibida en trminos distintos a los originales. Implica expresar las ideas del autor con nuestras
propias palabras. Por lo general, las preguntas de traduccin demandan dotar de significado a las
distintas partes de la comunicacin, tomndolas por separado, an cuando aqullas puedan estar
determinadas, al menos parcialmente, por el contexto en que aparecen las dems ideas.
La habilidad para traducir una comunicacin depender de la posesin de informacin previa lo
cual constituye un requisito indispensable. En tal sentido la recomendacin que se le hace al
estudiante es la de practicar constantemente con lecturas de diversos temas. De este modo, el
alumno podr reconocer rpidamente los significados de las palabras dentro del contexto. Una idea
abstracta quiz tenga que ser transformada de tal manera que pueda formularse en trminos
concretos o de la vida diaria, para resultar til como un punto de partida de futuras elaboraciones. A
veces, una parte extensa de la comunicacin deber traducirse en trminos ms resumidos a fin de
facilitar el pensamiento.
Para mayor claridad, veamos algunos ejemplo:
Texto N 2
El principio de divisin del trabajo y de la especializacin no permite al hombre desarrollar el
repertorio variadsimo de sus posibilidades interiores, sino que se limita a reclamar a su servicio
zonas particulares, dejando inactiva las dems esferas vitales.
As, no slo se limita al cuerpo o al espritu separadamente, sino que, dentro de una u otra esfera as
acotada, por lo general, nicamente reclama determinadas funciones y facultades, con lo que las
dems que integran el todo orgnico se ven obstaculizadas y paralizadas en su desarrollo vivo.
"El hombre en la actualidad" GOTTES WEKLENTE, Rothenfels
En relacin al texto citado, podemos formular la siguiente pregunta de traduccin:
En el texto, las "esferas vitales" son:
A) Las funciones del organismo
B) Las capacidades del hombre
C) Las actividades desarrolladas
D) Los tcnicas para trabajar
E) Las facultades intelectuales
Con la expresin "esferas vitales" el autor se refiere al conjunto de todas las habilidades - sean estas
fsicas o intelectuales , algunas de las cuales quedan inactivas, debido a que el principio de divisin
del trabajo y de la especializacin hace que slo se requiera de cada hombre una cualidad especfica
o particular, de acuerdo a la actividad que ha de realizar. En tal sentido, hablar de esferas vitales es
hablar de las capacidades del hombre.
Como se observa, para responder esta pregunta hemos requerido nicamente comprender el
sentido de una expresin dentro del texto. Es una caracterstica tpica de las preguntas de
traduccin.
Texto N 3
"Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo
airado cubra de nieve la hermosa cumbre"
GARCILASO DE LA VEGA
Soneto XXII
Observamos que el Texto potico est en sentido figurado; entonces, lo primero que debemos hacer
es traducir los significados de lo trminos figurados de acuerdo al contexto. Las ideas deben

expresarse con trminos ms sencillos que faciliten su comprensin.

Respondamos la siguiente pregunta de traduccin:
Qu sentido tiene la palabra "nieve" en el texto?
A) Frialdad
B) Hielo
C) Senectud
D) Juventud
E) Decadencia
En la estrofa citada, el autor recomienda aprovechar la juventud antes que la vejez opaque su
esplendor. En consecuencia, el trmino nieve en el marco textual significa senectud, porque cuando
transcurre el tiempo sta acaba con la juventud. Adems, es claro que el color blanco de la nieve
simboliza el encanecimiento y los aos de experiencia que pesan en la vida de una persona.
Texto N 4
Los sistemas de ideas de los grupos primitivos eran altamente restringidos y tradicionales en su
contenido. Por otro lado, dichos sistemas han sido transmutados, normalmente, en modos
acostumbrados de hacer los cosas.
S. FAYT, Carlos
Historia de las ideas polticas
Qu ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos?
A) Se han estabilizado con la organizacin social
B) Han sido evaluados por dichos pueblos primitivos
C) Se han transformados en costumbres
D) Se han limitado de modo extremado
E) Han logrado un nivel de normalidad colectiva
La pregunta formulada demanda la traduccin del trmino transmutados, que en otras palabras
significa "cambio o transformacin".
En el texto se afirma que los sistemas de ideas han sido transmutados en formas o modos
acostumbrados de hacer las cosas, respondiendo la pregunta diremos que se han transformado en
costumbres.

La Interpretacin
Para que el alumno interprete un texto o cualquier tipo de comunicacin debe previamente traducir
las palabras y frases de contenido abstracto y los diversos recursos de construccin como la
metfora, el smil, la hiprbole, etc. Despus de expresar el mensaje con sus propias palabras o en
trminos ms comprensibles, deber ir ms all de la mera repeticin o literalidad de las ideas para
llegar a comprender las relaciones de interdependencia y subordinacin entre las unidades
informativas que componen el texto. Esto permitir que logre una visin global del contenido del
discurso y relacionarlo con sus propias ideas y experiencias.
La interpretacin tambin consiste en hacer valoraciones de cada una de las ideas o unidades
informativas para determinar la jerarqua de las mismas e identificar la idea central y las
secundarias_
De otro lado, gracias a la interpretacin podemos hacer inferencias o deducciones, extraer
conclusiones parciales y hacer generalizaciones a partir de un conjunto de datos particulares.
Tambin evaluar el nivel de importancia que confiere el autor a cada una de sus afirmaciones.
La interpretacin permite identificar la postura del autor, para lo cual no debemos rebasar los
lmites del texto. Para realizar una buena interpretacin es necesario contar con ciertos
conocimientos sobre el tema que se est tratando en el texto. Dichos conocimientos slo deben
servir para orientar la interpretacin del texto, y no deben ser confundidos con las afirmaciones del
autor. En todo momento la interpretacin debe estar sujeta a lo que dice el autor. Las ideas o nuevas
afirmaciones que se hacen deben extraerse directamente de las afirmaciones textuales.

Para mayor claridad, veamos los siguientes ejemplos:

Texto N 5
Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son alteraciones a veces
imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira o una advertencia, una irona o una orden: a
veces el acto del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se convierten en
patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la naturaleza de los intercambios del lenguaje.
Todos los das se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....
MORRIS, Charles
Fundamentos de la teora de los signos
Formulemos la siguiente pregunta de interpretacin:
Cul de los siguientes es el ttulo ms apropiado para el texto ledo? Tema
A) Imprecisiones del lenguaje
B) Naturaleza homognea del habla
C) Control de los intercambios del lenguaje
D) Uso cotidiano de la expresin verbal
E) Carcter dinmico del lenguaje
En la primera unidad informativa, se afirma que, al poner en movimiento el lenguaje se hace
evidente su existencia. En la segunda unidad informativa, se dice que una mentira o una
advertencia, una irona o una orden hacen que el lenguaje fluya o sufra alteraciones (son ejemplos
con los que el autor nos hace ver el dinamismo o movimiento del lenguaje). En la tercera unidad se
afirma que el lenguaje sufre a veces cambios radicales y que, a pesar de todo, se convierte en regla
que va regulando la combinacin de los trminos. En la ltima unidad, el autor reafirma que el
lenguaje est en constante movimiento.
En consecuencia, generalizando los datos en una sola idea, notamos que el texto trata sobre el
carcter dinmico del lenguaje.
Otra pregunta de interpretacin sera la siguiente:
De qu depende que una frase, en una ocasin sea irnica y en otra imperativa?
A) De la pobreza de vocabulario
B) De la forma como se la exprese
C) De la mutacin radical que sufra
D) Del estado de nimo del receptor
E) Del carcter burlesco del que la profiere
En la segunda unidad informativa se plantea que una misma frase puede adoptar una variedad de
sentidos. Luego, se puede deducir que estas variaciones depende de la manera como se pone en
juego el lenguaje. En conclusin, el sentido de una frase est en funcin de la forma como se la
exprese.
Texto N 6
Aunque las cuestiones filosficas conciernen a todo el mundo, no todo el mundo se convierte en
filsofo. Por diversas razones, /a mayora se aferra tonto a lo cotidiano que el propio asombro por /a
vida queda relegado a un segundo plano. Poro los nios, el mundo es oigo nuevo, algo que provoca
su asombro. No es as para todos los adultos. La mayora de los adultos ve el mundo como algo
muy normal. Precisamente en este punto los filsofos constituyen una honrosa excepcin. Un
filsofo jams ha sabido habituarse del todo al mundo.
GARDDER, Jostein
El mundo de Sofa
Ahora, respondamos la siguiente pregunta:
Cul es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano?
A) la tergiversacin del saber filosfica

B) la crisis en el mbito de la filosofa

C) la marginacin de los filsofos
D) el asombro tardo por la vida
E) el desinters por cuestiones filosficas
En la segunda unidad informativa, se plantea que la mayora de personas se aferra tanto a lo
cotidiano que el factor de asombro queda relegado a un segundo plano. Esto quiere decir que la gran
mayora acta de modo rutinario, sobre la base de costumbres, sin siquiera ensayar nuevas formas
de enfocar el mundo y mucho menos cuestionarlo. Lneas ms adelante, se sostiene que los
filsofos constituyen la excepcin a lo que sucede normalmente, ya que ellos son como los nios,
para los cuales todo es digno de, averiguarse, de observarse, debido a que poseen un espritu
inquisitivo. Por consiguiente, el hecho de aferrarse en demasa a lo cotidiano, trae como
consecuencia el desinters por los asuntos filosficos.
Sin lugar a dudas acabamos de responder una pregunta de interpretacin, pues hemos tenido que
relacionar partes del discurso y hacer deducciones.

La Extrapolacin
El autor de un texto, al abordar un tema, no solamente intenta decir aquello que tiene por verdad,
sino tambin hacer explcitas algunas conclusiones extradas del cmulo de razonamientos. En
algunas ocasiones intentar ser exhaustivo, procurando detallar las conclusiones o indicando todas
las consecuencias que puedan esperarse, todas las implicancias de sus ideas. Pero, por lo general,
el escritor no estar al tanto de todas las conclusiones habidas y por haber o simplemente no le
interesar deducirlas o enunciadas.
Si el lector ha de hacer uso completo de la comunicacin contenida en el texto, tendr que ser capaz
de extenderla ms all de los lmites establecidos por el autor, as corno de aplicar algunas de las
ideas del texto a situaciones o problemas nuevos que no estn incluidos explcitamente en l. La
extrapolacin requiere que el lector tenga capacidad suficiente para traducir as corno para
interpretar el contenido de la informacin, y que adems ample las tendencias ms all del
contenido del texto. El lector debe ser consciente de los trminos con los cuales se ha planteado la
comunicacin, as como de los lmites posibles y de la extensin correcta. Prcticamente, en todos
los casos el lector debe reconocer que una extrapolacin es una inferencia con algn grado de
probabilidad.
En ese sentido, la extrapolacin consiste en la realizacin de predicciones basadas en la
comprensin de los textos o condiciones descritas en el texto; es la formulacin de hiptesis
sostenibles sobre la base de las informaciones contenidas en el texto. Extrapolar es predecir la
continuidad del discurso; realizar intrapolaciones en caso de existir lagunas o vacos en el texto
(inclusin de nuevas ideas en caso de omisin). Tambin implica extraer conclusiones y enunciarlas
de manera efectiva.
En consecuencia, las preguntas de extrapolacin miden la habilidad para realizar todas las
operaciones intelectuales mencionadas. Intentan determinar s el estudiante es capaz de ir ms all
de los lmites fijados por la informacin recibida y efectuar aplicaciones y ampliaciones correctas.
Obviamente, la resolucin de este tipo de preguntas demandan de un esfuerzo mental un tanto
mayor del que requieren los otros tipos. La extrapolacin puede realizarse de distintas maneras.
A continuacin exponemos algunos casos:
A. Si los datos expuestos en el texto sufren modificaciones hipotticas, la extrapolacin consistir
en deducir las posibles consecuencias. Claro est que la modificacin de los datos se puede
realizar en distintas direcciones. Sin embargo, la forma ms usual y simple es la variacin de los
datos en sentido contrario a lo sealado por el autor.
B. Si los datos se refieren a una secuencia de perodos o etapas, la extrapolacin implicar un
intento de extender dicha secuencia a un perodo posterior, incluyendo a los que prosiguen a
este.

C. Si el texto se refiere a un terna en particular, la extrapolacin puede representar el intento de

extender las ideas a otro tema o situacin en el cual es aplicable. Esto es ms que una simple
modificacin de la forma de comunicacin; es el traslado de los conceptos a otro tema distinto
del original.
D. Si un texto hace referencia a un tema especfico o particular, la extrapolacin puede referirse al
gnero del cual ha sido extrado dicho terna. De manera inversa, si los datos tienen que ver con una
generalidad, la extrapolacin puede aludir a un caso especfico o particular. Por ejemplo, si el texto
trata de la miseria en el Per, la extrapolacin puede referirse a la situacin socio-econmica que
existe en Apurimac o Ayacucho.
Veamos una pregunta de extrapolacin formulada en un examen de admisin.
Texto N 7
"Hemos definido un problema como una pregunta surgida de una observacin ms o menos
estructurada. Las preguntas que podamos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo
de nuestro trabajo: estudio, informacin, investigacin o accin. Pero el estudio, la investigacin y
aun lo que pudiera llamarse el programa de accin son diferentes clases de informacin. De manera
que podemos considerar el problema bsicamente como un instrumento de informacin nueva, al
menos para la persona que pregunta, acerca de las observaciones o acerca de fenmenos
observados.
La novedad del conocimiento es un concepto relativa Un conocimiento puede ser completamente
nuevo para una persona o para un grupo de personas, pero para otras personas, ser conocimientos
ms o menos anticuados y superados. Puede ser nuevo para todo un pas o nuevo para todos los
especialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que tiene como finalidad el
descubrimiento de conocimiento completamente nuevos, al menos para un momento del mundo, es
la investigacin y el verdadero problema de la investigacin es el que pregunta por conocimiento
desconocido para todos en un momento dado".
UNMSM '94
Examen de Admisin
Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se podra
decir que:
A) el conocimiento es producto del azar
B) el problema es base de la investigacin
C) el conocimiento es absoluto
D) sin preguntas no hay investigacin
E) la investigacin es importante, pero prescindible
El autor plantea que los conocimientos nuevos proceden inevitablemente de la investigacin.
Luego, si queremos sostener un punto de partida contrario a lo sealado, diremos que no se requiere
de ningn tipo de investigacin para adquirir conocimientos, es decir, que el conocimiento es
producto del azar.
Veamos ahora casos de extrapolacin a partir del siguiente texto:
Texto N 8
La internacionalizacin es el fenmeno ms dinmico de la vida contempornea, es decir, la erosin
de la vieja idea de soberana que sirvi de cimiento a los Estados Modernos. stos, hoy, conservan
sus banderas, sus himnos, sus ritos y ceremonias, pero la nacionalidad es cada vez ms un
espejismo, pues en realidad, en sus economas, en sus relaciones diplomticas y en sus grandes
decisiones polticas as como en el control que ejercen sus gobiernos sobre sus empresas y
ciudadanos, el factor internacional suele ser decisivo. La soberana, con la excepcin de un puado

de muy poderosas naciones - y aun ellas cada vez menos - es algo que slo se ejerce en lo
secundario y adjetivo pero, en lo fundamental de la vida de los pases, es cada vez ms una ficcin
en entredicho con una realidad en la que prevalece la interdependencia. Esta mediatizacin de la
soberana comenz siendo obra del comercio y las finanzas, pero, ahora abarca tambin la cultura,
la poltica y va extendindose de manera inexorable a todas las formas de la actividad humana.
Veamos otra pregunta de extrapolacin construida tambin en base al texto citado:
Que lograra la humanidad si la internacionalizacin prospera?
A) la felicidad contempornea ms completa
B) desterrar todas las diferencias raciales
C) eliminar toda clase de conflictos sociales
D) la mejor garanta contra las conflagraciones
E) erradicar la agobiante pobreza de los pases fronterizos
Una observacin atenta nos permite percibir en la pregunta una proyeccin formulada a partir de
los datos textuales. Para responder esta pregunta es necesario empezar interpretando la primera
parte del texto. En tal sentido, vemos que se sostiene que la soberana nacional ya no es la base de
los Estados Modernos, ya que est perdiendo vigencia y solidez, que implica una clara tendencia a
la internacionalizacin.
Ahora, extrapolando diremos que si la corriente internacionalista prospera, o sea llega a
consumarse, la soberana desaparecer. Esto quiere decir que ya no habra motivos para disputas
territoriales, ni intereses nacionales; todos formaramos parte de una gran nacin. En conclusin, si
la tendencia a la internacionalizacin prospera. la humanidad habra logrado la mejor garanta
contra las conflagraciones (guerras).
De acuerdo al texto, cul de las predicciones es la ms acertada?
A) Parte de la humanidad gozar de libertad plena
B) La internacionalizacin posibilitar la paz absoluta
C) La integracin latinoamericana ser una realidad
D) Las autoridades gubernamentales sern prescindibles
E) La interdependencia frustrar la modernizacin social
Esta es otra pregunta que intenta proyectarse a un perodo posterior, a fin de ser un pronstico. En el
mundo el proceso de internacionalizacin est en marcha. Los pases van integrndose cada vez
ms. En consecuencia, las soberanas tendrn que desaparecer para dar paso a esta integracin
internacional. Si esto se hace realidad en el mundo, implica por lo tanto que se har realidad en
todos los sectores o regiones de ste.
Por consiguiente, si extendemos el pensamiento del autor a un caso particular, podramos decir que
la integracin latinoamericano ser una realidad. Esto un clsico ejemplo de extrapolacin que
va de lo general a lo particular.
A continuacin presentamos un esquema sobre los Tipos de Pregunta de Comprensin de Textos