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FACULTAD DE EDUCACIN

ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

MONOGRAFA
El control en el proceso administrativo del Instituto No Canjura en el municipio de
Apopa, del Departamento de San Salvador, en el periodo de agosto a noviembre del
2016

PRESENTADO POR

Martnez Rivera, Rodolfo


Molina Rojas, Cristin Ernesto
Prez Echeverra, Armando Marcelo
Torres, Ulises Misael
Viches Carrillo, Yonathan Elenilson

GRUPO N11 SECCIN 01-B

CATEDRTICA
Lic. Mrtd. Dalila Alcira de Olmedo
ASESORA

SAN SALVADOR,

05 DE DICIEMBRE 2016
NDICE

INTRODUCCIN
La palabra administracin viene del latn "ad" y significa cumplimiento de
una funcin bajo el mando de otra persona, es decir, prestacin de un servicio a
otro. Sin embargo el significado de esta palabra sufri una radical transformacin.
La tarea actual de la administracin es interpretar los objetivos propuestos por
la organizacin y

transformarlo

en accin organizacional

travs

de

la planeacin, la organizacin, la direccin y el control de todas las actividades


realizadas en las reas y niveles de la administracin educativa con el fin de
alcanzar tales objetivos de la manera ms adecuada a la situacin.
El control es un elemento del proceso administrativo que incluye todas las
actividades que se emprenden para garantizar que las operaciones reales
coincidan con las operaciones planificadas. La organizacin tiene la obligacin de
controlar; Por ejemplo, tienen que realizar evaluaciones de los resultados y tomar
las medidas necesarias para minimizar las ineficiencias. De tal manera, el control
es un elemento clave en la administracin.
En el presente informe se desarrollar el control como una fase del proceso
administrativo del Instituto No Canjura, estudiando su importancia, su
clasificacin y las reas de desempeo dentro del personal docente, estipulando
una serie de funciones que delimitan un perfil de accin tanto personal como
profesional, cuyo objetivo es el de coordinar y controlaren los aspectos,
contenidos, polticas y actividades dentro del proceso enseanza-aprendizaje, que
busquen la eficiencia del que hacer escolar.
Dicha investigacin est formada por tres captulos, los cuales se partir de lo
ms general a lo ms puntual, es decir veremos en un inicio sus objetivos,
antecedentes, planteamiento del problema.
Ya en el segundo captulo es la parte de fundamentacin terica es decir algunas
teoras que confirman o rechaza la forma de realizar un control en el proceso

administrativo, donde se pueden dar puntos de partida para solucionar o guiar al


director y dems involucrados en la toma y aplicacin de decisiones para un mejor
desarrollo en el centro educativo.
En el tercer capito es conocido como marco operativo debido a que en este
momento es donde se comprueba que tan real es lo que dicen los autores con la
realidad de los involucrados en el proceso administrativo, usando como base
fundamental la aplicacin de una Investigacin documental explicativa del control
en el proceso administrativo escolar.

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1

DELIMITACIN DEL TEMA

El control en el proceso administrativo del Instituto No Canjura en el municipio

de Apopa, del Departamento de San Salvador, en el periodo de agosto a


noviembre del 2016

1.2 PREGUNTAS DE ESTUDIO

Cmo se define el control en el proceso administrativo?

Cul es la importancia del control en el proceso administrativo en los


centros escolares?

Quines participan para la ejecucin del control en el proceso


administrativo en los centros escolares?

La fase del control en el proceso administrativo desarrollada por el


Director, Subdirector y docentes, en los centros escolares, incide
significativamente en la gestin escolar para que sta sea efectiva?

1.2

DELIMITACIN ESPACIAL Y TEMPORAL

La investigacin se realiz durante el ciclo 02-2016, tiempo durante el cual se


cumplieron los objetivos propuestos en el proyecto de investigacin. Su desarrollo
se efectu en las instalaciones del Instituto No Canjura ubicado en el Municipio
de Apopa, San Salvador.

1.4 DELIMITACIN CONTEXTUAL

1.5 OBJETIVOS
1.5.1 General
Determinar el avance del control en el centro Educativo, sus elemento de
gestin en la administracin del Instituto No Canjura.

1.5.2

Especficos

Sealando sus rasgo y propiedades Promover la aplicacin de marcos de


convivencia escolar en los planteles de la educacin

Brindar plticas de orientacin a personal de directivos docentes, alumnos y


padres de familia sobre el alcance del control de educativo

1.6 JUSTIFICACIN

CAPITULO II
MARCO TERICO Y CONTEXTUAL

DEFINICIN DE CONTROL
El control es la funcin administrativa por medio de la cual se evala el
rendimiento.

Analizando las diferentes definiciones empleadas por administradores como


Stoner, Fayol, Robbins, entre otros; estudiando su importancia, su clasificacin. 1
Para Robbins (1996) el control puede definirse como el proceso de regular
actividades que aseguren que se estn cumpliendo como fueron planificadas y
corrigiendo cualquier desviacin significativa.
Sin embargo Stoner (1996) lo define de la siguiente manera: El control
administrativo es el proceso que permite garantizar que las actividades reales se
ajusten a las actividades proyectadas .
Mientras que para Fayol, citado por Melinkoff (1990), el control Consiste en
verificar si todo se realiza conforme al programa adoptado, a las rdenes
impartidas y a los principios administrativo. Tiene la finalidad de sealar las faltas y
los errores a fin de que se pueda repararlos y evitar su repeticin.
Analizando todas las definiciones citadas notamos que el control posee ciertos
elementos que son bsicos o esenciales:

En primer lugar, se debe llevar a cabo un proceso de supervisin de las

actividades realizadas.
En segundo lugar, deben existir estndares o patrones establecidos para

determinar posibles desviaciones de los resultados.


En un tercer lugar, el control permite la correccin de errores, de posibles

desviaciones en los resultados o en las actividades realizadas.


Y en ltimo lugar, a travs del proceso de control se debe planificar las
actividades y objetivos a realizar, despus de haber hecho las correcciones
necesarias.

IMPORTANCIA

DEL

CONTROL

DENTRO

DEL

ADMINISTRATIVO

1 Pea, B. (2006). El control como fase del proceso administrativo.

PROCESO

El control se enfoca en evaluar y corregir el desempeo de las actividades de los


subordinados para asegurar que los objetivos y planes de la organizacin se estn
llevando a cabo.
De aqu puede deducirse la gran importancia que tiene el control, pues es solo a
travs de esta funcin que lograremos precisar si lo realizado se ajusta a lo
planeado y en caso de existir desviaciones, identificar los responsables y corregir
dichos errores.
Sin embargo es conveniente recordar que no debe existir solo el control a
posteriori, sino que, al igual que el planteamiento, debe ser, por lo menos en parte,
una labor de previsin. En este caso se puede estudiar el pasado para determinar
lo que ha ocurrido y porque los estndares no han sido alcanzados; de esta
manera se puede adoptar las medidas necesarias para que en el futuro no se
cometan los errores del pasado.2
Adems siendo el control la ltima de las funciones del proceso administrativo,
esta cierra el ciclo del sistema al proveer retroalimentacin respecto a
desviaciones significativas contra el desempeo planeado. La retroalimentacin de
informacin pertinente a partir de la funcin de control puede afectar el proceso de
planeacin.

QU ES EL CONTROL ESCOLAR?
La administracin escolar se refiere a la ordenacin de esfuerzos, a la
determinacin de objetivos acadmicos y de poltica externa e interna, a la
creacin y aplicacin de una adecuada normatividad para alumnos, personal
docente, administrativo, tcnico y manual; todo ello con la finalidad de establecer

2 Perez, C. E. (2013). Las bases de la administracin segn Henri Fayol, 8-10.

en la institucin educativa las condiciones para que se desarrolle un adecuado


proceso de enseanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso. 3
Es uno de los elementos clave del proceso administrativo, en su concepcin ms
bsica el control escolar todo lo relacionado con los alumnos y los maestros, en
cuanto al desempeo de las labores que se realizan en la institucin, es de vital
importancia para el funcionamiento ordenado y productivo, as como en beneficio
del prestigio frente a los educandos, tambin es proceso por medio del cual los
centros educativos se ordenan para favorecer el aprendizaje de los estudiantes
Los Directores siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo que s
est haciendo para asegurar que el trabajo de otros est progresando en forma
satisfactoria hacia el objetivo predeterminado.
Establecer un buen plan, distribuir las actividades componentes requeridas para
ese plan y la ejecucin exitosa de cada miembro no asegura que el centro
educativo ser un xito.
Pueden

presentarse

discrepancias,

malas

interpretaciones

obstculos

inesperados y habrn de ser comunicados con rapidez al Director para que se


emprenda una accin correctiva.4

EL CONTROL ADMINISTRATIVO. SU IMPORTANCIA


El control es la funcin administrativa por medio de la cual se evala el
rendimiento. El control es un elemento del proceso administrativo que incluye
todas las actividades que se emprenden para garantizar que las operaciones
reales coincidan con las operaciones planificadas.5

3 Pea, B. (2006). El control como fase del proceso administrativo. 263.


4 Valda, J. C. (2004). El control administrativo. Su importancia. pgs. 7-9.

Cuando hablamos de la labor administrativa, se nos hace obligatorio tocar el tema


del control. El control es una funcin administrativa, es decir es una labor gerencial
bsica, que puede ser considerada como una de las ms importantes para una
optima labor gerencial.
El control es un elemento del proceso administrativo que incluye todas las
actividades que se emprenden para garantizar que las operaciones reales
coincidan con las operaciones planificadas. Todos los gerentes de una
organizacin tienen la obligacin de controlar; Por ejemplo, tienen que realizar
evaluaciones de los resultados y tomar las medidas necesarias para minimizar las
ineficiencias. De tal manera, el control es un elemento clave en la administracin.

EL CONTROL COMO FASE DEL PROCESO ADMINISTRATIVO


A lo largo de nuestras vidas nos vemos envueltos en una serie de organizaciones,
ya sean formales o informales, que tienen como propsito alcanzar una meta en
comn, a travs de diversos planes establecidos y a travs de los recursos que se
posean. Es en ese momento cuando nace el sentido de la administracin, es decir,
aquel proceso que llevan a cabo los miembros de una organizacin para lograr
captar sus objetivos.
La administracin en sentido formal, es aquella que se realiza en una empresa.
Posee cuatros funciones especficas que son: la planificacin, la organizacin, la
direccin y el control; estas en conjuntos se conocen como proceso administrativo
y se puede definir como las diversas funciones que se deben realizar para que se
logren los objetivos con la ptima utilizacin de los recursos.

ACTIVIDADES IMPORTANTES DE CONTROL DENTRO DEL


INSTITUTO NOE CANJURA

Comparar los resultados con los planes generales.

5 Gomez, A. (2014). Concepto, principios y funciones de la Administracin educativa.

Evaluar los resultados contra los estndares de desempeo.

Idear los medios efectivos para medir la operacin.

Comunicar cuales son los medios de medicacin.

Transferir datos detallados de manera que muestren las comparaciones y


las variaciones.

Sugerir las acciones correctivas cuando sean necesarias.

Informar a los miembros responsables de las interpretaciones.

Ajustar el control a la luz de los resultados del control.

Una administracin escolar eficiente tiene como fin primordial facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje. Para lograr tal objetivo requiere de la realizacin de
actividades, que los especialistas y estudiosos de la administracin escolar han
resumido en siete tareas:
1. Relaciones entre la escuela y la comunidad.
2. Desarrollo de planes y programas de estudios.
3. Grupos de alumnos.
4. Recursos materiales.
5. Recursos humanos.
6. Recursos financieros.
7. Organizacin y estructura.

RELACIONES ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

En su desarrollo, el proceso educativo no se limita a establecer la relacin


pedaggica educador-educando dentro del aula, sino que considera las relaciones
que se originan entre todos los miembros de la comunidad educativa (educandos,
educadores, empleados, autoridades escolares y padres de familia) quienes por la
va de una participacin acorde con sus funciones y atribuciones enriquecen el
proceso mismo en forma significativa.6

GRUPOS DE ALUMNOS
El cumplimiento de esta tarea reviste dos fases la integracin de los grupos
escolares y la asignacin de los mismos a los profesores.
La integracin de grupos puede hacerse asumiendo diferentes criterios: por
edades, por sexos, por calificaciones, etctera. Todos ellos tienen su razn de ser,
aunque la integracin de los grupos escolares debe seguir el criterio de acercarse
lo ms posible a la vida real; es decir parecerse a lo que los alumnos
experimentan cotidianamente, en la convivencia de nias y nios de diversas
edades y con coeficientes intelectuales diversos.
En la asignacin de grupos a los docentes, el director o directora de la escuela
habr de tomar en cuenta la preparacin, la preferencia, la edad y todos aquellos
criterios que le permitan hacer la ms adecuada eleccin para la atencin de cada
uno de los grados escolares.

CONTROL INTERNO

6 Gomez, A. (2014). Concepto, principios y funciones de la Administracin educativa.

La Funcin Administrativa: por medio de la cual se evala el rendimiento, el


proceso de regular actividades que aseguren que se estn cumpliendo como
fueron planificadas y corrigiendo cualquier desviacin significativa es el proceso
que permite garantizar que las actividades reales se ajusten a las actividades
proyectadas.
Verificar si todo se realiza conforme al programa adoptado, a las rdenes
impartidas y a los principios administrativos, tiene la finalidad de sealar las faltas
y los errores a fin de que se pueda repararlos y evitar su repeticin del control. 7
DE IGUAL FORMA DE LA RESPONSABILIDAD DEL CONTROL ESCOLAR ES
EL DIRECTOR Y LOS DOCENTES.
El Director: el principal eje en el centro educativo lo cual es el encargado y el
responsable que se puedan lograr los objetivos establecidos en el control el cual
debe evaluar y asegurarse que los procesos de las actividades se estn
desarrollando de la mejor manera. Cumpliendo con los requisitos establecidos por
medio del trabajo planificado que realizan los docentes en la institucin educativa
logrando los proyectos y metas acordadas a inicio del ao lectivo.
Examinar que los docentes trabajen conforme a las competencias y al manejo del
control de cada estudiante que se pueda evaluar el desarrollo que los maestros
presentan a la finalidad de sealar faltas y errores para evitar que se repitan
algunos percances. El Director conforme a las funciones administrativas ara que
se cumpla cada objetivo trazado para tener un mejor manejo de la poblacin
estudiantil y asegurarse que todo se planifique y se aplique con la ayuda de cada
docente en general.
Los Docentes: al igual que el director los docentes tiene un rol importante en el
manejo del control escolar, porque son ellos quienes tienen que aplicar lo que se
debe de cumplir en cada normativa o registro, pretende que cada docente tenga el
manejo del control interno dentro del aula y a nivel general de la institucin que
7 Pea, B. (2006). El control como fase del proceso administrativo.

pueda hacer cumplir lo planificada y los objetivos plasmados para los estudiantes,
el docente tambin debe de hacer cumplir la disciplina con sus estudiantes y
saber conocer a ellos que tienen el control ante cualquier situacin que se
presente y saber el manejo que tendr con cada uno de ellos realizando un rol
importante del cual logra sacar provecho en cada situacin que se presente y que
sepa manejar cada situacin

CONTROL EXTERNO
Padres de Familia: los padres de familia juegan un papel importante dentro del
control lo cual es fundamental para que los objetivos se logren y se desarrollen de
la mejor manera ya que ellos son un puente de facilitador y apoyo para que se
genere un mejor proceso de enseanza aprendizaje.

Que pueda cada estudiante con la ayuda de los padres fuera de la institucin
pueda lograr un mejor desarrollo ante la sociedad y que pueda ser persona con
una visin a travs del manejo del control de cada padre.
Es fundamental que los padres tengan control con sus hijos porque esto sera un
reflejo dentro de la institucin para conocer mucho mejor los alumnos con un
ndice de comportamiento adecuado, normal, moderado y grabe y como maestros
dentro de la institucin trabajar para que se pueda tener un mejor manejo y lograr
las competencias y objetivos trazados para que la misin y visin del centro
escolar se cumpla y que no seden errores en los cuales la escuela tenga que tener
problemas muchos ms delicados.

QUE SE CONTROLA EN EL CENTRO ESCOLAR EDUCATIVO?


Debe de ir enfocado a ser eficiente en el orden, disciplina y coordinacin.

Perez, C. E. (2013). Las bases de la administracin segn Henri Fayol,


pag. 8-10.

Pero Cmo sabemos que vamos bien?, Cmo sabemos realmente que hemos
logrado los objetivos? El control, contrario a lo que generalmente se piensa, es la
ms til funcin del proceso administrativo. Controlar, significa detectar el progreso
e identificar las cosas que no estn funcionando. El control de una institucin es
un proceso permanente e integrado que no se centra solamente en algunos
aspectos de la actividad institucional. Ms que un medio para disciplinar, el
verdadero control es la actividad que vela por todo el proceso administrativo. El
control oportuno permite la correccin oportuna, sin que haya que esperar los
resultados finales.
Como se mencion se realiza a lo largo del proceso de administracin educativa,
reducindose as el trabajo disperso e incrementndose el orden, la disciplina y
coordinacin en razn de los recursos y medios disponibles y de las actividades y
tareas que se realicen.
El control est referido a la definicin de estndares para medir el desempeo en
la institucin educativa; con esto se corrigen las desviaciones y se garantiza que
se realice la planeacin.
Los gerentes siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo que s
est haciendo para asegurar que el trabajo de otros est progresando en forma
satisfactoria hacia el objetivo predeterminado.
Establecer un buen plan, distribuir las actividades componentes requeridas para
ese plan y la ejecucin exitosa de cada miembro no asegura que la empresa ser
un xito. Pueden presentarse discrepancias, malas interpretaciones y obstculos
inesperados y habrn de ser comunicados con rapidez al gerente para que se
emprenda una accin correctiva.9

ACTIVIDADES IMPORTANTES DE CONTROL

9 Valda, J. C. (2004). El control administrativo. Su importancia. pgs. 7-9.

Comparar los resultados con los planes generales.


Evaluar los resultados contra los estndares de desempeo.
Idear los medios efectivos para medir las operaciones.
Comunicar cuales son los medios de medicin.
Transferir datos detallados de manera que muestren las comparaciones y

las variaciones.
Sugerir las acciones correctivas cuando sean necesarias.
Informar a los miembros responsables de las interpretaciones.
Ajustar el control a la luz de los resultados del control.

Cuando se controla es para mejorar aunque existen una serie de problemas en


este punto, por un lado estn las malas experiencias de control que tiene que ver
con el problema humano y por otro est el problema tcnico.
Por esta dificultad que el autntico control educativo, tiene que estar basado en el
autocontrol y en la autorregulacin.
Un buen sistema de control en un centro educativo es necesario que todo el
mundo sepa lo que tiene que hacer, su funcin; tambin es imprescindible lo que
realmente hacemos, no engaarnos a nosotros mismos y querer mejorar, querer
actuar como regulador propio, cada vez intentar mejorar. Una de las maneras que
sirven para trabajar la calidad en los centros es los crculos de calidad
permanente, donde se trabaja en equipo para auto controlarse, para ir mejorando
lo que se va haciendo en el centro.

Indicadores de la calidad en educacin


Tener un proyecto educativo claro y valido
La evaluacin.
Los medios materiales adecuados y suficientes recursos
Contar con el profesorado idneo y suficiente (tanto a la formacin inicial

como la formacin permanente)


Investigacin pedaggica (relacionndolo con la formacin permanente)

confirmar mejorando
Tener muy claras y establecidas las relaciones del centro con el exterior
( con el estado, las familias con la comunidad)

Qu se debe considerar para garantizar un control escolar


efectiva?
Es aquel a travs del cual se comparan los resultados de las acciones
implementadas en el proceso de gestin con las metas fijadas en el proceso de
planeamiento.
El control es continuo y es fundamental la informacin. La calidad y la oportunidad
del flujo de informacin es de gran importancia para poder realizar un adecuado
control.
Sin el control es imposible conducir las organizaciones de manera eficaz y
eficiente.
El control es parte fundamental de una buena administracin debido a que con el
se revisa que las cosas estn marchando de la manera deseada y de corregir
cualquier falla que se produzca.
No solo basta con planear lo que va a realizar la empresa, organizar el trabajo y
dirigir a los empleados, adems de todo esto, es de vital importancia controlar que
lo que se haba planeado, se est cumpliendo satisfactoriamente y si no es as,
tomar las medidas necesarias para enderezar el camino y conseguir los objetivos
propuestos desde el principio.
El control es una funcin administrativa que representa demasiada importancia
para el gerente y para la administracin en general. Cada empresa tiene una
forma distinta de practicar el control en sus procesos, pero lo que se busca al final
es un sistema de control eficiente que ayude en realidad al gerente a manejar un
ptimo proceso de operaciones asociado a la planificacin ya realizada. 10
El control, nos servir en nuestra vida empresarial y familiar, debido a que en
algn momento necesitaremos vigilar que estamos consiguiendo, lo que
queremos. Esto demuestra la importancia de esta funcin administrativa.
10 Valda, J. C. (2004). El control administrativo. Su importancia. pgs. 7-9.

LAS PRINCIPALES FUNCIONES DE UN REA DEL CONTROL


SON:
1. Planear, coordinar, controlar y evaluar las actividades relacionadas con la
prestacin de los servicios escolares a los alumnos de la institucin,
conforme a las normas y lineamientos establecidos por las autoridades
educativas. .
2. Difundir la normatividad de control escolar que emitan los rganos centrales
normativos de las autoridades educativas y verificar su cumplimiento.
3. Coordinar la operacin de los procesos de inscripcin, reinscripcin,
cambios y traslados de los alumnos, conforme a las normas y lineamientos
establecidos.
4. Coordinar los procesos derivados de las acciones de regularizacin,
acreditacin, certificacin y titulacin de los alumnos, conforme a las
normas y lineamientos establecidos.
5. Coordinar y controlar los trmites de revalidacin y equivalencia de estudios
de los alumnos, as como la expedicin de constancias de estudios
conforme a las normas y lineamientos establecidos.
6. Coordinar y controlar los trmites de certificacin y titulacin de los
alumnos, conforme a las normas y lineamientos establecidos.
7. Coordinar la realizacin de investigaciones de nuevos mtodos, tcnicas y
procedimientos relativos a servicios escolares as como de los estudios de
factibilidad para su aplicacin.

ANALISIS CONTEXTUAL DE LA TEMATICA


A. Realidad en contexto
El da 09 de Septiembre del presente ao 2016 a las 9:40 am nos dirigimos hacia
el Instituto No Canjura ubicado en el Municipio de Apopa Departamento de San
Salvador para poder realizar los objetivos de la investigacin, al llegar a la
institucin nos recibi la persona encargada del rea administrativa, la cual muy

amablemente nos guio hacia la direccin para poder hablar con el director y la
encargada de la administracin del Instituto.
El Director y la encargada de la administracin del Instituto muy generosamente
nos

brindaron

informacin

sobre

el

proceso

administrativo

del

control

amablemente nos dio un pequeo recorrido por las instalaciones de la institucin,


pasamos a cada aula pudiendo observar como los docentes, alumnos, y personal
administrativo ejercen un control en todas la institucin.
Se har uso de la tcnica de observacin que nos facilitara a realizar los objetivos
la investigacin y a la recoleccin de informacin necesaria para argumentar
acerca de cmo se ejecuta la coordinacin en el centro escolar.
El equipo de investigacin comenzamos a platicar con la encargada de la
administracin del instituto. Le preguntamos cmo el de Director dirige el centro
educativo, al cual nos respondi que todas las actividades se planifican en el PEA
el cual es documento para un ao, lo cual nos pudo ensear cada actividad
realizadas mediante el PEA las mejoras que a tenido la institucin cada ao.
En todas hay aprendizaje para el alumnado y como son instituciones a nivel de
comunidad son importantes que interacten con ellos los proyectos grandes y que
requieren de recursos financieros altos, pueden gestionarse.
En las actividades a futuro se organiza un documento que se llama Proyecto
Educativo Institucional, llamado PEI. Se disea para cinco aos.
Ah se planifica con el FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas). Se organiza en colegiado, es decir con todos los representantes del
Consejo Directivo Escolar, representado por los docentes, alumnos y padres de
familia es un documento que se redacta, para cinco aos
A las 2:00 pm nos despedimos del sub-director ya que el director esta fuera de la
institucin y as nos disponamos a salir de las instalaciones muy satisfechos de
haber podido cumplir con nuestros objetivos.

B. Operaciones metodolgicas
a

Metodologa

Para desarrollar esta investigacin se aplic la metodologa cualitativa


participativa porque permite al investigador observar, las conductas, las
caractersticas y los procedimientos de la investigacin en el lugar
donde habita el problema. Adems se observ la conducta del Director
y de la persona encargada de registro acadmico y en la coordinacin
administrativa.

b) Tcnica aplicada
Se aplic la tcnica de la observacin porque el investigador a travs de
su percepcin conoce la realidad del contexto. En el caso particular se
visit y se convivi con los sujetos del objeto de este estudio para
observar sus actitudes respecto a la coordinacin administrativa en el
centro educativo.
Los instrumentos que se aplicaron en esta investigacin fueron:

Encuesta al direcctor, para recabar informacin sobre El control en el


proceso administrativo del Instituto No Canjura

La entrevista al Director a pesar de ser un instrumento elaborado y validado no se


pudo aplicar debido a la indisponibilidad del Director, por actividades afines a sus
responsabilidades laborares. Los resultados de la aplicacin de los instrumentos
mencionados se presentan en los anexos de este documento.

c) Escrito acadmico
Para enunciar la experiencia investigativa, se consider que la
monografa permite expresar con ms libertad los acontecimientos de la
realidad que se vivenciaron en el centro educativo, y porque es ms
libre en su expresin y representa para el equipo investigador un
ejercicio acadmico en el mbito de la coordinacin administrativa.

d) Enfoque terico
Desde un inicio se percibe la escuela de pensamiento cartesiano, pues
separamos las problemtica en partes, tal como dice su teora, este
proceso est evidenciado en las preguntas de estudio; en una matriz de
congruencia, en la que se enuncian las partes medulares consideradas
en la investigacin; asimismo, en la que se pueden leer en detalle la
forma en como ha sido tratado en forma sistmica la problemtica. Y
finalmente se muestran las conclusiones con un sistema de premisas.
e) Tcnica de la pregunta de estudio
Para facilitar la redaccin del marco terico se formularon seis
preguntas claves de estudio, ubicadas en la seccin de la delimitacin
del tema en el Captulo I, Planteamiento del Problema, con el fin de que
los investigadores no se pierdan el camino, en su redaccin, y se
enfoquen en el contenido de las preguntas, y, que stas sirvan para
discriminar la informacin documental recopilada para redactar y
estructura el contenido del marco terico.
e) Hallazgos
Aunque el tipo de investigacin es documental, participativa de tipo
descriptiva y argumentativa y, que no requiere trabajar una hiptesis, se
consider relevante que,

para enunciar los hallazgos se tomara en

cuenta la pregunta hipottica enunciada en el planteamiento del


problema, as:
FALTA

e) Matriz de congruencia

CAPTULO III
CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

Gomez, A. (2014). Concepto, principios y funciones de la Administracin


educativa.
Pea, B. (2006). El control como fase del proceso administrativo.
Perez, C. E. (2013). Las bases de la administracin segn Henri Fayol, 8-10.
Valda, J. C. (2004). El control administrativo. Su importancia. pgs. 7-9.

http://es.slideshare.net/jdelarasilva/manual-de-organizacion-de-la-escuela-deeduc-secundaria tomado el da 21 de Noviembre 2016 a las 7:53 pm

https://www.google.com.sv/search?
q=que+es+correlativo&oq=que+es+coorelativo&aqs=chrome.1.69i57j0l5.7082j0j4&
sourceid=chrome&ie=UTF-8 tomado el da 21 de Noviembre 2016 a las 8:03 pm

ANEXOS SON TODOS LOS CUADROS QUE SE HICIERON EN LA CLASES LA


TIENE ULISES