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MAURITANIE
RENFORCEMENT DES
CAPACITS DEXPRESSION
ET DES APTITUDES DES
FILLES EN MILIEU SCOLAIRE
UNICEF
MAURITANIE
RENFORCEMENT DES
CAPACITS DEXPRESSION ET
DES APTITUDES DES FILLES
EN MILIEU SCOLAIRE
CONTENU
Contenu du Manuel
Introduction ............................................................... 7
PARTIE I ..................................................................... 8
Information et Changement de Comportement ........ 8
l Linformation ................................................. 8
l La persuasion ............................................... 8
l La prise de dcision ...................................... 8
l La concrtisation ........................................... 8
l Le partage ..................................................... 8
Jeux de rle ............................................................... 9
Questions ............................................................... 11
Exercice: Comment construire une passerelle ...... 11
Identification de llment manquant ..................... 12
PARTIE II .................................................................. 13
LEducation par les Pairs ....................................... 13
Concept ................................................................. 13
Qui sont les Pairs Educateurs ............................... 13
Avantages de lducation par les pairs .................. 13
Quelques qualits dune bonne paire ducatrice ..... 14
Quelques rles dune paire ducatrice .................... 14
Traiter les problmes en groupe ............................ 15
Carte descriptive du soutien mutuel ...................... 16
PARTIE IV ................................................................ 13
Le Processus de Prise de Dcision ....................... 28
Etapes suivre dans le processus
de prise de dcision ............................................... 28
Carte de scnario pour une prise de dcision ....... 29
Juste entre nous .................................................... 31
Cartes de jeux de rles .......................................... 31
La femme que jadmire .......................................... 32
Les qualits que nous admirons ............................ 32
Lhistoire de votre vie ............................................. 33
Vos Objectifs .......................................................... 35
l Objectifs court terme ............................... 35
l Objectifs long terme ................................ 35
Identifier ses objectifs ............................................ 35
Quels sont les avantages que jen tirerai
si jatteins mon objectif ............................................ 35
Quels obstacles me sparent
de mes objectifs ..................................................... 35
Que voudrais-je apprendre ou faire ....................... 35
Qui mencouragera ................................................ 35
Quel est mon plan daction .................................... 35
Dlai de ralisation................................................. 35
Remplir notre fiche dobjectif ................................. 36
Le comportement risque ..................................... 37
INTRODUCTION
Introduction
C
e manuel, qui sadresse aux filles en milieu scolaire, est ladaptation par notre ONG, Sos Pairs Educateurs, du manuel Pratiques
dune Vie Saine dvelopp par le Corps de la Paix. Notre travail a
t possible grce un appui dUNICEF MAURITANIE.
Cette notion Pratiques dune Vie Saine sappuie sur le principe que
certaines capacits sont indispensables des choix de comportement
adapts pour une vie individuelle et sociale russie.
Parmi les instruments dvelopps ici, une stratgie de communication
et de ngociation pour le changement de comportement qui cherche
influer sur les processus de prise de dcision des jeunes, leur niveau
damour-propre et ou encore leur capacit de rsistance aux pressions du
groupe, et qui tient compte de la dimension motionnelle du vcu des
jeunes.
Ce faisant, lon insiste sur limportance du rle que doivent jouer les
filles, et donc du besoin dencourager chez elle une responsabilisation
qui passe ncessairement par une scolarisation complte. Loriginalit de
lapproche est quil ne sagit pas simplement de fournir des informations,
mais de dvelopper toutes les dimensions de la personne humaine, en
exploitant positivement les situations de communication et en tchant de
promouvoir des prises de dcision compatibles avec la construction dune
vie saine.
Le manuel est divis en cinq sections : (1) Information et Changement de Comportement, (2) lEducation par les Pairs, (3) les Stratgies de Communication, (4) la Prise de Dcision et (5) des exercices
et jeux de mise en situation. Lensemble du texte est ponctu dillustrations afin de le rendre plus vivant et den faciliter la lecture.
PARTIE I
Information et Changement
de Comportement
Un changement de comportement ne se ralise pas du jour au lendemain. Il suit un processus progressif comportant certaines tapes.
1.INFORMATION
2.PERSUASION
3.PRISE
DE DECISION
4.CONCRETISATION
5.PARTAGE
La connaissance de ces
tapes permet de :
a. Mieux situer le rcepteur dans
le processus du changement de
comportement.
b. Identifier les objectifs de la communication.
JEU DE ROLE
DEUX PERSONNAGES :
Ramata: Ancienne lve en classe de terminale, ayant abandonn lcole pour cause
de mariage prcoce. Elle avait lhabitude de donner des conseils son amie Mariem,
lencourageant persvrer dans ses tudes et, pour cela, rsister aux pressions de
la socit.
Mariem: Cest une lve en classe de seconde qui travaille bien et obtient de bons
rsultats. En dpit des conseils de son amie, elle est tombe enceinte et est venue lui
porter la nouvelle.
Ramata est assise devant sa maison, berant son bb dans ses bras. Seule avec son
bb, elle lui parle de sa fatigue et du fardeau
quil constitue pour elle. Elle dit des choses
comme: Oh, mon bb, que tu es devenu
embarrassant ! Tu me gardes veille toute
la nuit ! Ne vas-tu pas te calmer un peu ?
Mariem sapproche et lance : Salut.. Il
y a quelquun ?
Ramata la reoit
Quest-ce que tu as
trs chaleureufait des conseils que
je tai donn..
sement. Elle se
renseigne sur la
sant de lenfant,
et Ramata lui rpond que ce dernier est malade
depuis quelques
jours et ne dort
pas la nuit. Les
deux amies bavardent propos
de tout et de rien pendant un moment, puis
Ramata note quil est bizarre que Mariem se
promne ainsi un jour de classe. Ramata demande alors son amie pourquoi elle nest
pas au lyce, mais Mariem change de sujet
et continue parler du bb. Ramata pose
ses tudes. Ramata demande une fois encore pourquoi Mariem est en promenade un
jour de classe. Mariem lui dit alors quelque
chose comme Mon amie te souviens-tu
du conseil que tu me donnes toujours ?
Ramata rpond : Oui, bien sr, je tai dit
de ne pas faire la mme erreur que moi
jusqu ce que tu aies termin tes tudes.
Ah ! Mais dis-moi, ma chre amie, questce que tu fais ici ? As-tu des problmes ?
De quoi sagit-il ? Mariem, les larmes aux
yeux, confesse quelle est enceinte et porte
lenfant de Hassane. Ramata se fche. Elle
rappelle Mariem tous les conseils quelle
Croyances
Culturelles
Pression de la Famille
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Connaissances
sur la Sant de la
Reproduction
VIE
SAINE
le
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Ma
Croyances
Rligieuses
10
QUESTIONS
Cette situation vous parat-elle possible ? Avez-vous dj rencontr une situation
de ce type dans votre entourage ?
Pensez-vous que Mariem a compris les risques auxquels elle sexpose en ayant
des rapports sexuels avec Hassane ?
Si elle avait compris tout ce qui pouvait se passer et quelle avait toutes les informations, pourquoi a-t-elle quand mme eu des rapports sexuels ?
Que pensez-vous que Hassane a pu dire pour exercer de la pression sur Mariem ?
EXERCICE
Comment construire une passerelle allant de
linformation au changement de comportement ?
Le fait est que mme si les gens disposent des connaissances ncessaires, ils nabandonneront pas forcment pour autant les comportements risque. Il serait appropri de se
rfrer constamment lexemple de Mariem au cours de la discussion.
11
Lorsque le Pont est achev et que lensemble des suggestions et ides sont notes,
revenez sur le concept avec le groupe. Les
planches ayant servi construire le Pont
constituent les pratiques dune vie saine,
cest--dire les outils dont une personne a
besoin pour traduire les connaissances dont
elle dispose en comportements plus sains. Il
est de notre devoir de contribuer dvelopper ces outils ncessaires pour mener une
vie plus lucide, la fois positive et saine.
Ainsi, lobjectif du Programme des pratiques dune vie saine nest pas seulement
de fournir des informations dans la mesure
o nous pensons que la plupart des informations sont dj assumiles. Plutt, nous
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12
PARTIE II
13
l Discrte
l Honnte
l Courtoise
l Engage
l Motive
l Crdible
l Sociable
l Apprcie par la communaut
l Sachant donner le bon exemple
des jeunes
l Rfrer quand cest ncessaire .
Une Paire
DEducatrice
14
Mounina nest pas vraiment intresse par les rencontres du groupe. Lorsquelle vient, elle a lair de sennuyer et
15
CARTES DESCRIPTIVES
DU SOUTIEN MUTUEL
1
Il y a peu de temps vous avez connu une personne et dj vous pensez tre
amoureux. Cette personne essaie de vous convaincre que les tudes ne
sont pas si importantes que a, et que scher les cours pour sortir ensemble permettrait de se voir plus souvent. Vous avez fait usage de toutes les
stratgies pour len dissuader mais la situation empire. Il ou elle sentte,
et il devient difficile de lui faire entendre raison. Vous demandez un ami
de vous accompagner la maison. En chemin, vous lui faites part de ce qui
sest pass. Votre ami soutient votre dcision de ne pas scher vos cours et
de tout faire pour russir vos tudes en disant: .................................................
...........................................................................................................................
Aprs lcole, vous dcidez avec vos amis daller la boutique pour y acheter du pain. Certains disent: Je ny allons pas. Dautres disent: Pourquoi pas ? Le premier interlocuteur dit: Jai appris que le boutiquier est
porteur du VIH. Je ne veux pas prendre le risque de contracter le SIDA.
Un autre dit: On ne peut pas croire (tout) ce quon entend. On vous
demande ce que vous pensez. Vous dites: ............................................................
............................................................................................................................
Vous tes dans une cour dcole. Vous remarquez un groupe de gens dans
un coin, riant et bousculant quelquun. En vous approchant, vous compdenez quils sont en train de taquiner une fille parce quelle refuse de fumer
la cigarette dont ils tirent tour de rle une bouffe. Ils sont nervs et
deviennent brutaux envers la fille. Cette dernire persiste ne pas fumer,
disant quelle ne fume jamais et quelle veut retourner en classe. Ils continuent a la taquiner. Que dites-vous ou que faites-vous ? ..............................
.............................................................................................................................
16
PARTIE III
LE PROCESSUS DE COMMUNICATION
Emetteur
Code
Message
Dcodage
Rcepteur
Canal
Feedback
Contexte
Effet
Contexte
18
AFFIRMATION DE SOI :
ATTAQUER et ESQUIVER
Depuis que tu as reussi tes examens, tu te crois plus importante
que nous, mais tu nes pas un garon.. tu niras pas loin
Mais, il ne faut pas voir les
choses comme a
Esquive
Harceler........................................................
Gronder........................................................
Insister (jai raison).........................................
tre Vindicatif (je te rendrai le coup).............
Menacer.......................................................
Raisonner lautre...........................................
Interrompre...................................................
Exploser.......................................................
Avoir un ton sarcastique.................................
Insulter..........................................................
19
AFFIRMATION DE SOI :
Daccord !
ELLE EST
AGRESSIVE
COMPORTEMENT CONFIANT
........................................................
..........................................
l Dire quelquun exactement ce que vous voulez,
dune manire qui ne lui paraisse ni rude ni menaante
l Se battre pour ses droits
IL EST CONFIANT
sans empiter sur ceux
dautrui
l Se respecter et respecter
les autres
l Ecouter et parler
l Exprimer des sentiments
positifs et ngatifs
l Etre confiant sans pour autant tre impulsif
l Rester quilibr en sachant ce que vous voulez dire, en disant je
crois et non je pense, tre prcis, utiliser des dclarations commenant par Je, sadresser son interlocuteur en le/la regardant en face,
sans jrmiade ni sarcasme, utiliser son langage gestuel (avoir un bon
maintien, rester centr).
20
COMPORTEMENT
AGRESSIF
JEU DE ROLE N 1
Ahmed et Fatou se frquentent depuis
bientt un mois. Il veut quelle vienne chez
lui, ses parents tant absents. Parce quAhmed parle souvent davoir des relations plus
physiques, Fatou se sent harcele et craint
de rester seule avec lui. Elle essaie parfois
de parler de ses sentiments, mais Ahmed ne
cesse de linterrompre. Fatou, tte baisse,
JEU DE ROLE N 2
Salka a t vexe par Bilal. Ds quelle
le voit, elle lui dit: Bilal, je veux te parler tout de suite. Pouvons-nous aller dans
un endroit plus discret ? Passons dans une
autre salle.
Salka sassied bien droite avec les deux
mains poses sur la table.
Elle regarde Bilal dans les yeux, et dit
21
AFFIRMATION DE SOI :
Expressions
possibles utiliser
Dmarches
Descriptions
Je suis frustr...
Je suis triste...
Je me sens... quand tu...
Cela me fait mal que...
Je naime pas que tu...
Formuler sa requte
Je prfrerais que tu
rembourses ds que
possible largent que tu
empruntes.
Demander comment
linterlocuteur a accueilli
la requte
Inviter linterlocuteur
exprimer ses sentiments
propos de votre demande.
Quest ce que tu en
penses ?
Es-tu daccord ?
Quen penses-tu ?
Cela te va-t-il ?
Quelles sont tes ides ?
Es-tu daccord ?
Rponse
Linterlocuteur rpond
Accepter et remercier
Si linterlocuteur est
daccord avec la demande,
le remercier est une
manire positive de clore la
discussion.
Merci...
Cest bien, japprcie...
Je suis heureux que tu
acceptes...
Formidable...
Merci pour ta
comprhension
22
Messages
On coute un peu de
musique ?
CARTES DE SCNARIOS
DAFFIRMATION DE SOI
Eh! Toi tu as encore redoubl la
classe, tu ferais mieux dabandonner les etudes ...
Vous parlez un certain nombre de vos amies, elles sont toutes passes en
classe suprieure et vous taquinent parce que vous, par contre, vous redoublez. Un
membre du groupe heurte vos sentiments en tenant des propos maladroits. Vous
dcidez de rpliquer de faon vous affirmer.
Vous dcidez de vous percer les oreilles. Vos amis vous indiquent un endroit o
vous pouvez le faire en ville. Vous allez cet endroit, mais le lieu nest pas trs
propre. Vous avez entendu parler du VIH/SIDA et du risque de transmission li
lusage multiple daiguilles souilles. Vous dcidez de demander la personne si les
aiguilles sont propres et de voir le matriel utilis pour les nettoyer. La personne
ne veut pas vous le montrer, tout en affirmant haut et fort que lofficine est dune
hygine irrprochable. La personne vous exhorte subir lopration. Vous dcidez
de vous affirmer en disant non.
Un ami de votre famille vous propose de vous ramener chez vous aprs lcole.
Il ne vous fait pas une bonne impression et la situation vous met mal laise. Vous
dcidez de vous affirmer en refusant loffre.
23
AFFIRMATION DE SOI
ET PRESSION DU GROUPE
REAGIR FACE A LA PERSUASION
Grandes cartes de persuasion (chaque carte comporte un mot
ou une expression unique)
Argumenter
Sans problme
Raisons
Menacer
Changer de sujet
Ne tinquite pas
Je veillerai tout
Tu as de beaux yeux
Argumenter :
24
Pas de problme :
Raison :
Changer de sujet :
Tu as de beaux yeux
Tu me plais quand tu es en colre
Tu sais que je taime
Refuser
Retarder
Ngocier
25
Fille :
Jai peur qu la suite de ce mariage je
ne puisse pas continuer mes tudes
l Retarder :
Oncle :
l Ngocier :
Fille :
26
3. Revenir au sujet
6. Dclaration de persuasion
7. REFUSER
8. RETARDER
9. NEGOCIER
Faisons plutt
Et si nous essayions
Quest ce qui nous rendrait heureux tous les deux ?
27
PARTIE IV
l Passer laction
l Assumer la responsabilit de ses actes
Il est trs utile de mettre laccent sur le
dernier point de cette liste :
l Sarrter
l Prendre du repos
l Dfinir le problme
l Rflechir la situation
l Prendre conseil auprs des autres
l Suivre les conseils donns
l Prier
l Considrer les valeurs familiales et ses
propres valeurs
l Considrer les aspects culturels et
les croyances religieuses
l Considrer tous les aspects des opinions
et alternatives disponibles
l Imaginer les consquences et les
rsultats possibles de chaque option
l Considrer limpact de ses actions sur
les autres
l Choisir la meilleure alternative
l Prendre la dcision
Prenez vos
responsabilits !
Les jeunes, adolescents et jeunes adultes doivent idalement
apprendre tt dans leur dveloppement personnel que chacune de
leurs actions entrane une consquence, et quainsi, ayant la possibilit de prendre une dcision et de
faire un choix, ils doivent tre responsables devant les choix quils
font.
Cest lessence mme de ce
quest devenir adulte.
28
1
2
Vous tes une fille ge de 15 ans vivant dans une petite ville. Vous tudiez dans une
cole prive, et vos parents nont pas les moyens de continuer payer vos tudes.
Vos parents dcident de vous retirer de lcole, malgr la proposition dun proche
de la famille de prendre vos tudes en charge. Rcemment, ce dernier a propos que
vous vous rencontriez quelque part. Quelle est votre raction ?
Vous tes une fille ge de 20 ans et vous dsirez fonder un foyer, mais vous voulez galement terminer vos tudes et postuler un emploi rmunr. Votre cousin
vient des Etats-Unis et vous demande en mariage. Vous aimez votre cousin mais ce
dernier exige que vous abandonniez vos tudes. Quelle est votre raction ?
Vous tes une fille de 17 ans inscrite dans une cole secondaire. Votre club daction
contre le SIDA a t actif ces jours-ci et vous vous tes mise penser fortement au
SIDA. Vous pensez que vos expriences passes pourraient vous avoir expose des
risques de devenir sropositive, mais vous
avez peur de savoir coup sr. Un ami
proche vous propose de faire le test
Quoi quil arrive.. je resterai
de dpistage du VIH. Acceptez-vous de vous
pour duquer mes enfants
porter volontaire ce test ?
29
tiez toujours entendus que vous seriez sa seule femme, et vous avez t profondment choque
et bouleverse par sa dcision. Quelle est votre raction vis--vis de votre mari ?
Vous tes une jeune fille de 20 ans entrant en classe de troisime. Votre pre est
mort depuis plusieurs annes et, despuis, votre oncle a pay vos frais de scolarit.
Votre oncle vient de mourir et vous navez plus personne pour vous appuyer dans
votre scolarit. Vous avez eu dexellents rsultats au baccalaurat et vous esprez
vous inscrire luniversit, mais vous navez pas de moyens financiers. Quelle dcision
prenez-vous ?
30
E
T
S
JU
ENTRE
Une
prise
de dcision
nest pas toujours un
processus facile. Les valeurs
personnelles jouent un grand rle
dans les dcisions que nous prenons et si
nous allons contre ces valeurs, cela peut induire
un sentiment de culpabilit et de confusion.
NOUS
31
La femme
que jadmire
Aujourdhui le rle de la femme
dans notre (...)
jaimerai tre
comme elle !
Les jeunes filles peuvent voquer la femme quelles admirent ou laquelle elles souhaitent ressembler. Ceci peut constituer une source extraordinaire de renforcement de leur confiance en elles-mmes, dans
la mesure o cela leur donne loccasion de se projeter sur des femmes
fortes quelles admirent, exercice quelles ne pratiquent peut-tre pas
souvent.
QUESTIONS DE DISCUSSION
Essayez-vous de dvelopper ces mmes qualits en vous ? En quoi lobservation
de ces femmes peut-elle vous mettre sur la bonne voie et vous aider viter les situations dangereuses qui pourraient compromettre vos objectifs ?
dvelopper ses qualits afin de devenir son tour des femmes fortes, saines et capables daccueillir et de cultiver le bonheur.
Fatou faonne
son avenir
33
lllllll
Discutez les fins possibles cette histoire.
Labandon des ltudes pourrait-il constituer un scnario de fin possible lhistoire de Fatou ? Une grossesse non dsire ?
Discutez de limpact que de tels problmes pourraient avoir sur le brillant avenir
de Fatou.
Les moments passs avec lui taient toujours merveilleux bien quil ne semblait ja-
34
VOS OBJECTIFS
VOS OBJECTIFS
Objectif court terme :
Un projet qui peut tre ralis en moins de six mois. Exemples :
Je vais nettoyer la maison aujourdhui, ou Je vais russir mon
examen dans deux mois, ou Je vais coudre des nappes que je vais
vendre au march.
Objectif long terme :
Un projet qui peut tre ralis dans un dlai dun an ou plus.
Exemples: Je vais aller luniversit et devenir mdecin, ou Je
vais avoir trois enfants qui frquenteront de bonnes coles.
1- Identifier ses objectifs: Inscrire un objectif court terme et un autre long terme.
Proposer Russir mon examen comme
exemple.
langlais afin davoir de bonnes notes lexamen. Il faut aussi que je minscrive lexamen.
5- Qui mencouragera ? Je sais que ma mre
et mon professeur souhaitent que je russisse,
donc je leur demanderai de surveiller mon
travail et de sassurer que jtudie et que jobtienne de bonnes notes.
7- Dlai de ralisation: Quand aurai-je atteint cet objectif ? Les examens ont lieu dans
trois mois, ainsi jaurais termin le ...............
..........................................................................
(inscrire la date de lexamen cet endroit).
35
.......................................................................................
.......................................................................................
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Qui mencouragera ?
Qui mencouragera ?
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Dlai de ralisation :
Dlai de ralisation :
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36
LE COMPORTEMENT A RISQUE
Vous ne raliserez le type de pratiques de vie que vous souhaitez
dvelopper, qu travers lvaluation de votre degr personnel de prise
de risque.
Si vous allez au lac et que vous voulez absolument vous rafrachir
dans leau, quelle est la meilleure manire de procder ?
37
B Aissata
Membre de SOS Pairs Educateurs
(Formatrice de PE)
Abdoul B
Membre de SOS Pairs Educateurs (Dessinateur)
Othmane Dieng
Coordinateur des activits de SOS Pairs Educateurs,
Formateur de PE
Mohamed Hacen
Membre de SOS Pairs Educateurs (Maquettiste)
Bocar MBaye
Administrateur financier de SOS Pairs Educateurs
Monique Roch
Charge du Programme ducation pour tous lUNICEF
Arsne Azandossessi
Charg du PDLPC lUNICEF
Yacouba Tandia
Charg du Projet Participation Jeunes et Femmes
lUNICEF
Mariem Kane
Membre de SOS Pairs Educateurs
Etudiante
Youssef El Barodi
Assistant charg de programme (JPO) UNICEF New York
Amel Daddah
Rsponsable planification et suivi - evaluation FLM/
Mauritanie
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39
40