Inglés A2 planeación didáctica general

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: INGLS A2
ACADEMIA:
LENGUA EXTRANJERA
Semestre:
Crditos:
Tipo de curso
TERCER
6
OBLIGATORIO
ELABOR
Horas tericas
Horas prcticas
Total de horas
L.C. Mara Elena Velzquez Popoca

L.L Mara Teresa Velasco Orta
L.L. Mara de la Luz Becerra Garca
M.A.N. R.H. Jackeline Valentina Dvila
Montiel
L.E.I. Jorge Roberto Trujillo Cabrera
2
3
5
COLABORADORES DEL
PLANTEL
PLANTEL
Vo.Bo.
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADMICO
VALIDACIN
NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VIGENCIA
SEMESTRE 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Emplea el idioma ingls al comunicarse en forma oral y escrita, utilizando representaciones
lingsticas de baja complejidad y elementos no verbales y de contexto cultural, que le
permitan satisfacer sus necesidades inmediatas de comunicacin y de relacin con su entorno .
MDULO I: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO I
SESIONES
12
PREVISTAS:
Emplea, de forma oral y escrita, frases de uso frecuente relacionadas con informacin bsica sobre s mismo,
su familia, rutinas bsicas, actividades favoritas y su entorno social.
Identifica vocablos y frases sencillas relativas al contexto social acadmico y laboral.
Llena formatos simples con informacin personal.
Redacta textos breves de baja complejidad lingsticas, de manera guiada y autodirigida.
Comunica tareas simples y cotidianas que no requieren ms all de intercambios sencillos y directos de
informacin para socializar en su entorno inmediato.
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural, colaborando con actitud proactiva en tareas de
aprendizaje cooperativo y de estudio independiente.
Presentacin de s mismo y de su entorno familiar.
PROPSIT
O:
TEMTICA
Instrucciones y
expresiones de uso
comn para
interactuar en
clase. (Giving
Commands: open
the door, be
quiet, lose the
Windows, read
aloud, underline,
etc., &
Instructions:
complete the
following
exercise, read
the text and
answer the
questions, Listen
to the
conversation and
solve the
exercise, etc.)
NUMER
O DE
SESIONE
S
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL
Utiliza las
frases de uso
ms comn
para satisfacer
sus
necesidades de
comunicacin
inmediata y de
relacin con su
entorno.
Emplea
elementos
morfosintctico
s, tales como:
tiempos
verbales
simples y
compuestos,
elementos
generales de
ordenacin y
relacin de
oraciones,
puntuacin y
elementos
PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO
PRODUCTIVO
Identifica
frases y
expresiones
relacionada
s con sus
reas de
prioridad y/
o entorno
inmediato,
siempre y
cuando lo
que est
escuchando
posea un
lenguaje
claro,
sencillo y
sea
articulado
lentamente.
Articula
sonidos en
ingls que le
son
comprensible
s a un
nativohablante,
que est
dispuesto a
escuchar y/o
sea
comprensivo.
Distingue
las frases
de uso
general o
cotidiano
Transcribe
oraciones
cortas
relacionadas
con sus
actividades
diarias y
entorno
inmediato.
ACTITUDINA
L
Muestra
actitud
positiva
ante el
aprendizaje,
la nueva
lengua y
cultura.
Acepta y
promueve la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
n en clase.
Reconoce a
los errores
como parte
integral del
proceso de
aprendizaje.
CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
COMPETENCI
COMPETENCIA
DE LA
A
GENRICA
DIMENSIN
DISCIPLINAR
Busca,
identifica y
selecciona
informacin
proveniente de
diversas
fuentes y
medios,
valorndolas
de acuerdo a
su relevancia,
pertinencia,
confiabilidad y
vigencia.
Interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
utilizando
representacion
es diversas
(lingsticas,
matemticas o
grficas), tanto
10 Identifica
e interpreta
la idea
general y
posible
desarrollo de
un mensaje
oral o escrito
en una
segunda
lengua,
recurriendo
a
conocimient
os previos,
elementos
no verbales
y contexto
cultural.
11 Se
comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso
4. Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados
- Expresa ideas
y conceptos
mediante
representacione
s lingsticas,
matemticas o
grficas.
- Aplica
distintas
estrategias
comunicativas
segn quienes
generales de
cohesin y
coherencia, as
como frases
nominales y
adverbiales.
Saludo y
presentacin.
(Common
Expressions: Hi,
hello, good
morning, good
afternoon, goodbye, good night,
etc.)
Reconoce los
elementos
gramaticales
bsicos de la
lengua para
comunicarse
de forma oral y
escrita, en
funcin de la
situacin de
contexto que
se le presente.
Decodifica
palabras
conocidas y/o
familiares
empleando su
conocimiento
previo de la
simbologa
fontica.
para
interactuar
con el
idioma en
su entorno,
situaciones
y reas que
le son
familiares.
Identifica la
idea
general del
tema de
una
conversaci
n en una
situacin de
contexto
que le sea
familiar en
el trabajo,
escuela o
casa.
Relaciona
datos
simples y
cortos, e
imgenes
asociados
con su
entorno
inmediato.
Decodifica
palabras
conocidas
y/o
familiares
empleando
su
conocimient
o previo de
la
simbologa
fontica.
Aprecia la
diferencia
como
riqueza.
Produce
frases de uso
general o
cotidiano
para
interactuar
con el idioma
en su
entorno y/o
situaciones,
y reas que
le son
familiares.
Reconoce la
utilidad de
aportar los
propios
esquemas
de
conocimient
oy
experiencia
s al
aprendizaje
de la nueva
lengua.
en el idioma
espaol como
en otra lengua.
lgico, oral o
escrito,
congruente
con la
situacin
comunicativ
a.
sean sus
interlocutores,
el contexto en
el que se
encuentra y los
objetivos que
persigue.
- Identifica las
ideas clave en
un texto o
discurso oral e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
- Se comunica
en una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
- Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos.
- Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.
Informacin
personal. (Giving
Personal
Information: my
name is, Im 15
years old, I am
from, my address
is, my e-mail is ,
my mobile
number is,
whats your
name?, where
are you from,
what do you do?,
where do you
live, etc.)
.
Relaciona
datos
simples y
cortos, e
imgenes
asociados
con su
entorno
inmediato.
Identifica
grficos e
imgenes
en textos
sencillos de
naturaleza
personal,
escolar,
comercial e
informativa.
Escribe
mensajes
cortos y
cartas en un
lenguaje
sencillo,
relacionados
con su
entorno
inmediato
hasta formar
un texto
coherente de
baja
complejidad
lingstica.
Transcribe
oraciones
cortas
relacionadas
con sus
actividades
diarias y
entorno
inmediato.
Descripcin de
personas. (verb to
be, have / has
(got), adjectives
to describe
people)
Distingue
las frases
de uso
general o
cotidiano
para
interactuar
con el
idioma en
su entorno,
situaciones
y reas que
le son
familiares.
Describe
personas
tomando en
cuenta su
informacin
personal, sus
rutinas, sus
gustos, sus
pasatiempos
e incluso sus
actividades
laborales,
sociales y
escolares.
Expresando agrado
y desagrado. (likes
Relaciona
datos
Escribe
mensajes
10. Mantiene
una actitud
respetuosa
hacia la
interculturalid
ad y la
diversidad de
creencias,
valores y
prcticas
sociales.
- Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos
de vista y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de
sus propias
circunstancias
en un contexto
ms amplio.
y dislIkes: love,
like, hate + ing)
simples y
cortos, e
imgenes
asociados
con la
situacin y
el contexto
inmediato.
Identifica
grficos e
imgenes
en textos
sencillos de
naturaleza
personal,
escolar,
comercial e
informativa.
Expresiones de
acuerdo y
desacuerdo.
(agree &
disagree: I like
cooking, me too;
I hate running, I
agree; I love
chatting, So do I,
etc.)
Relaciona
datos
simples y
cortos, e
imgenes
asociados
con la
situacin y
el contexto
inmediato.
cortos y
cartas en un
lenguaje
sencillo,
relacionados
con su
entorno
inmediato
hasta formar
un texto
coherente de
baja
complejidad
lingstica.
Escribe
frases cortas
con el uso
bsico de la
sintaxis en
funcin de
un
vocabulario
asociado a
su entorno
inmediato.
Se
desenvuelve
en
intercambios
sociales,
acadmicos
y laborales
muy breves,
siempre y
cuando
reciba apoyo
de sus
interlocutore
s.
Ocupaciones.
(occupations:
engineer,
architect,
carpenter,
teacher, nurse,
Clerk, cashier,
etc.)
Identifica la
idea
general del
tema de
una
conversaci
n en una
situacin de
contexto
que le sea
familiar en
el trabajo,
escuela o
casa.
Identifica
grficos e
imgenes
en textos
sencillos de
naturaleza
personal,
escolar,
comercial e
informativa.
Se
desenvuelve
en
situaciones
prcticas de
la vida
diaria:
encuentra y
comunica
informacin
concreta y
sencilla
relativa a
descripcione
sya
acciones en
progreso.
Escribe
enunciados y
prrafos
cortos en un
lenguaje
sencillo,
relacionados
con su
entorno
inmediato
hasta formar
un texto
coherente de
baja
complejidad
lingstica.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Perfil Personal:
Redacta una descripcin de su perfil, sus caractersticas personales e intereses en
el idioma ingls, y lo pblica dentro de la red social a la que pertenece.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
RUBRICA
Deber contener:
-Datos de identificacin de
la actividad.
-Limpieza, orden,
organizacin y estructura.
-Ideas y diseo propios.
-Uso adecuado de formas

gramaticales y lxicas de
acuerdo al contexto de
comunicacin, con un nivel
elemental de dominio de la
lengua.
-Fluidez y pertinencia en la
interaccin oral y escrita,
con errores que no afectan
gravemente la
comunicacin: habilidad
para interactuar mediante
textos y frases muy cortas
pero significativas.
-Manejo de la tecnologa.
MDULO I: TEMA INTRODUCTORIO / TEMA CERO: Presentacin del curso y examen

diagnstico.
SESIONES PREVISTAS:
1
PROPSITO DEL TEMA: Identifica su nivel de conocimiento de la lengua con referencia al marco establecido para el modelo
curricular CBU 2009 de la UAEMx.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Examen
diagnstico.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Presentacin del programa y de las

normas del curso, as como del material
de apoyo a utilizar en la unidad de
aprendizaje.
Evaluacin diagnstica con el
propsito de:
-Identificar su nivel de
conocimiento de la lengua.
Evaluacin
diagnstica del nivel
del idioma ingls.
Retroalimentacin de la evaluacin
diagnstica.
-Canalizar a los alumnos en rezago al
Centro de Auto Acceso.
-Canalizar a los alumnos destacados para
presentar su examen de acreditacin del
idioma.
RECURSO
AMBIENTES/ESCENARI
OS
Computadora con conexin a internet (para el caso de formulario hecho en googledocs) / instrumento
impreso.
Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el
docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso 4.3
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en
Competencia Disciplinares
Bsicas
10 Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
MDULO I TEMA I: interaccin en el saln de clase: instrucciones y expresiones de uso

comn para interactuar en clase.
SESIONES PREVISTAS: 1
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza expresiones de uso comn dentro del aula para satisfacer necesidades de comunicacin inmediata
con sus pares y el docente.
SUBTEMA
Giving
Commands:
open the door, be
quiet,
close
the
windows, read aloud,
underline,
etc.,
&
Instructions: complete
the following exercise,
read the text and
answer the questions,
Listen
to
the
conversation
and
solve
the exercise,
etc.
RECURSO
AMBIENTES/ESCENARIOS
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Activacin del lenguaje.

Repaso de instrucciones del
saln de clases a travs de una
interaccin oral profesor alumnos.
Los estudiantes practican las
instrucciones dentro del saln de clases
por medio de actividades en parejas o en
equipo
Elaboran ejercicios de reforzamiento en el
libro de texto, copias o recurso
multimedia
Ejercicios
resueltos
Retroalimenta el proceso y
presenta la actividad
integradora
Computadora con conexin a internet, libro de texto.
Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
MDULO I TEMA II: Saludo y presentacin. (Common expressions)
Competencia Disciplinares Bsicas

10 Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
PROPSITO DEL TEMA: Inserta en su discurso de una segunda lengua, expresiones de uso diario para saludar y presentarse.
PRODUCTO
ENFASIS DEL PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
(Common
Expressions:
Hi,
hello, good morning,
good
afternoon,
good-bye,
good
night, Whats up,
How are you doing,
Hey there, etc.)
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Lluvia de ideas: el profesor

pide a los alumnos ideas
de informacin personal,
modelando el uso de las
expresiones para este
propsito.
Realia
Los estudiantes elaboran una ficha de
identificacin ( IDCard) en la que
escriben sus datos personales como:
nombre, edad, procedencia, telfono
y
direccin
para
intercambiar
informacin con sus compaeros.
ID CARD
Juego de roles
Los estudiantes intercambian entre
ellos sus ID cards con el propsito de
presentarse de manera oral con sus
compaeros haciendo uso de la
informacin contenida en la tarjeta;
Hi! My name is Carlos and whats
your name?
Retroalimenta el
proceso y lo vincula con
la actividad integradora
RECURSO
Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con
el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.

apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
MDULO I TEMA III: Informacin personal. (Giving personal information).
PROPSITO DEL TEMA: Intercambia informacin personal de forma oral y escrita en diferentes contextos.
SUBTEMA
PRODUCTOS
(Giving Personal Information:

my name is, Im 15 years old, I
am from, my address is, my email is , my mobile number is,
whats your name?, where are
you from, what do you do?,
where do you live, etc.)
.
Lluvia de ideas.
Hace preguntas sobre informacin
personal para ver el nivel de
conocimientos previos que los
estudiantes tienen sobre cmo dar y
preguntar
informacin
personal
como: nombre, edad, telfono,
direccin, nacionalidad, apellidos,
ocupacin, etc.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
nfasis
del
product
o
D
Los estudiantes elaboran

preguntas recprocas en las
que incluyen preguntas
para obtener informacin
personal de uno de sus
compaeros.
Los estudiantes reportan de
manera escrita la
informacin obtenida de su
compaero y agregan una
descripcin personal en
formato de correo
electrnico.
Mensaje de
correo
electrnico
Se retroalimenta el proceso y
vincula con la actividad
integradora
RECURSO
Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes
entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes
entre estudiantes y con el docente.
Competencia Genrica y
Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
4.4 Se comunica en una segunda
lengua en situaciones cotidianas.
Competencia
Disciplinares
Bsicas
11 Se comunica
en una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la situacin
comunicativa.
MDULO I TEMA IV: Descripcin de personas
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza adjetivos de uso frecuente para describir rasgos fsicos y de personalidad.
SUBTEMA
PRODUCTOS
(verb to be,
have / has
(got),
adjectives to
describe
people)
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
nfasis
del
producto
D
Realia
El profesor muestra imgenes de personas con
distintas personalidades y caractersticas fsicas por
medio del libro de texto o de algn recurso visual
(flash cards, posters, fotografas) o multimedia. El
profesor pide al grupo que alguien describa una de
las imgenes al tiempo que el profesor anota los
elementos lingsticos utilizados clasificndolos en:
adjetivos, sustantivos, etc.
Juegos
de
interactivos
mesa
Crucigrama
o sopa de
letras
Los estudiantes repasan el

vocabulario de adjetivos y
sustantivos por medio de un
crucigrama, sopa de letras o
de alguna actividad ldica
como el hangman.
Los estudiantes describen a
un personaje famoso de
manera escrita como artculo
de revista.
Los estudiantes leen sus
descripciones en clase sin
mostrar imagen y los dems
intentan adivinar el nombre
del personaje.
RECURSO
Imgenes, , libro de texto, cuaderno y copias.


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
MDULO I TEMA V: Expresando agrado y desagrado.

PROPSITO DEL TEMA:
Artculo de
revista

10 Identifica e interpreta la idea general y
posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
Intercambia informacin, de manera oral y escrita, expresando sus gustos, preferencias e intereses a
medios.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS
PRODUCTOS
nfasis
del
producto
D P A
ESTUDIANTES
(likes y dislIkes:
love, like, hate +
ing)
(agree& disagree: I
like cooking, me
too; I hate running,
I agree; I love
chatting, So do I,
etc.)
Realia
El profesor muestra imgenes de actividades
deportivas,
pasatiempos,
quehaceres
domsticos o laborales, etc., de manera
desorganizada
con
el
fin
de
revisar
conocimientos previos y presentar vocabulario
nuevo de manera oral y escrita.
Redes semnticas
Los
estudiantes
clasifican
el
vocabulario de las actividades por
categoras en el pizarrn: deportes,
pasatiempos, quehaceres domsticos,
actividades laborales.
Preguntas recprocas
El profesor promueve la participacin de los
estudiantes de manera oral para expresar que
actividades les agradan y les desagradan de
las categoras antes vistas por medio de
preguntas: Do you like playing soccer?, Do you
love chatting?, Do you hate cooking?
Los estudiantes elaboran enunciados
de manera escrita expresando las
actividades que les gustan y no les
gustan redactando al menos dos
oraciones con cada expresin: like,
love and hate.
Enunciados
cortos en su
cuaderno
Elaboran ejercicios de reforzamiento

en el libro de texto, copias o recurso
multimedia.
RECURSO
Imgenes, cuaderno, libro de texto, copias, computadora con conexin a

internet, audiovisuales.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.

10 Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
MDULO I TEMA VI: Expresiones de acuerdo y desacuerdo.
Sesiones previstas:
2
PROPSITO DEL TEMA: Intercambia informacin expresando su punto de vista para aceptar o rechazar diferentes opiniones.
SUBTEMA
Agree and
disagree:
I agree
I disagree..
Me too.
Me neither
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCT
OS
nfasis del
producto
D
Clase magistral.
El profesor presenta a los alumnos el uso de frases para
aceptar o rechazar opiniones.
El profesor reparte tarjetas con frases diversas a los
alumnos para utilizar expresiones de acuerdo y
desacuerdo, ejemplo:
Tarjeta: Vazquez Sounds are great!
Profesor: I agree. What about you?
Alumno: Me too / I dont like them / I disagree, etctera.
Los alumnos realizan la actividad de
las tarjetas trabajando en equipos.
Elaboran ejercicios de reforzamiento
en el libro de texto o recurso
multimedia.
RECURSO
Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can, libro de

texto.


posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
MDULO I TEMA VII: Ocupaciones
Sesiones previstas: 2
PROPSITO DEL TEMA: Describe las caractersticas y actividades de distintas profesiones y oficios.
SUBTEMA
PRODUCTOS
(occupations: engineer,
architect, carpenter,
teacher, nurse, Clerk,
cashier, etc.)
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
nfasis
del
producto
D
Lluvia de ideas
El profesor hace preguntas sobre las
ocupaciones ms comunes para checar el
nivel de conocimientos previos y de recuerdo
que los
estudiantes
tienen sobre
el
vocabulario de ocupaciones.
Los estudiantes completan una
hoja de trabajo escribiendo:
-las diferentes
ocupaciones/profesiones,
-las actividades que realizan y
-el lugar donde trabajan.
Presentacin
multimedia
Elaboran ejercicios de
reforzamiento en el libro de texto
o recurso multimedia.
Retrolimenta el proceso y vincula con la
actividad integradora
Entrega la actividad integradora
con las modificaciones indicadas
en caso necesario
Entrega de
integradora
RECURSO
Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can.

Saln de clases.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
ID card
Correo electrnico
Crucigrama o sopa de letras
Artculo de revista
Enunciados
cortos
en
su
cuaderno
Presentacin multimedia de
su perfil
Presentacin multimedia
de su perfil
10
4.1
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA I EN EL
TEMA
Correo electrnico
11
11
10
10
10
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
COMPETENCI EVALUACIN
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.3
X
4.3
X
4.1
X
4.1
X
4.1
X
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
11
10
%
3
%
5
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
X
X
Lista de
Rbrica
Lista de
Lista de
Lista de
Rbrica
X
X
X
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
cotejo
cotejo
cotejo
cotejo
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
4.3
7%
10%
Rbrica
4.1
10
%
15%
Rbrica
MDULO II: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO II
PROPSITO
:
TEMTICA
Descripcin de personas y de su entorno social

SESIONES
16
inmediato.
PREVISTAS:
Emplea frases y lenguaje descriptivo de uso frecuente relacionado con descripcin de personas, su apariencia
y personalidad.
Redacta textos breves de baja complejidad lingstica, de manera guiada y auto dirigida.
Realiza intercambios breves y sencillos, siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a repetir o parafrasear la informacin brindada.
Desarrolla tolerancia a la multiculturalidad, colaborando con actitud proactiva en tareas de aprendizaje
colaborativo y de estudio independiente.
NUMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
RECEPTIVO
PRODUCTIVO
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

ACTITUDINA
L
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENRICA
Informacin
acerca de la
escuela, el
trabajo y la
comunidad.
(present
simple
(repaso) ,
vocabulary of
public places
& prepositions
of place and
directions:
How to get to
different
public places;
location and
directions)
Descripcin de
habilidades,
apariencia
fsica y
personalidad.
(abilities with
can, cant &
descriptions of
physical
appearance,
vocabulary of
clothes)
Conoce las
frases de uso
ms comn
para satisfacer
sus
necesidades de
comunicacin
inmediata y de
relacin con su
entorno.
Extrae
informacin
esencial de
textos o
material
audiovisual
relativos a la
escuela el
trabajo y la
comunidad.
Conoce
elementos
morfosintctico
s, tales como:
tiempos
verbales
simples y
compuestos,
elementos
generales de
ordenacin y
relacin de
oraciones,
puntuacin y
elementos
generales de
cohesin y
coherencia, as
como frases
nominales y
adverbiales.
Identifica la
idea principal
relativa a
personas y
lugares en
programas
de televisin
y
documentale
s, siempre
que haya
apoyo visual
que
complement
e el discurso.
Reconoce los
elementos
gramaticales
bsicos de la
lengua para
comunicarse
de forma oral y
escrita, en
funcin de la
situacin de
contexto que
se le presente.
Extrae
informacin
esencial de
dilogos y
monlogos
relativos a
descripciones
de
habilidades y
talentos de
personas
profesionista
s, las cuales
se le
presenten de
manera clara
Se
desenvuelve
en
intercambios
sociales,
acadmicos y
laborales muy
breves,
siempre y
cuando reciba
apoyo de sus
interlocutores
.
Escribe
mensajes
cortos y
cartas en un
lenguaje
sencillo,
relacionados
con su
entorno
inmediato
hasta formar
un texto
coherente de
baja
complejidad
lingstica.
Se
desenvuelve
en
intercambios
sociales,
acadmicos y
laborales muy
breves,
siempre y
cuando reciba
apoyo de sus
interlocutores
.
Describe
personas
Muestra
actitud
positiva
ante el
aprendizaje,
la nueva
lengua y
cultura.
Acepta y
promueve la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
n en clase.
Reconoce a
los errores
como parte
integral del
proceso de
aprendizaje.
Aprecia la
diferencia
como
riqueza.
Reconoce la
utilidad de
aportar los
propios
esquemas
de
conocimient
oy
experiencias
al
aprendizaje
de la nueva
lengua.
Busca,
identifica y
selecciona
informacin
proveniente de
diversas
fuentes y
medios,
valorndolas de
acuerdo a su
relevancia,
pertinencia,
confiabilidad y
vigencia.
1 Identifica,
ordena e
interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explcitos e
implcitos en
un texto,
considerando
el contexto en
el que se
genero y en el
que se recibe.
Interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
utilizando
representacione
s diversas
(lingsticas,
matemticas o
grficas), tanto
en el idioma
espaol como
en otra lengua.
4 Produce
textos con
base en el uso
normativo de
la lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
10 Identifica e
interpreta la
idea general y
posible
desarrollo de
un mensaje
oral o escrito
en una
segunda
lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto
cultural.
11 Se
comunica en
una lengua
4. Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representacione
s lingsticas,
matemticas o
grficas.
Aplica distintas
estrategias
comunicativas
segn quienes
sean sus
interlocutores,
el contexto en
el que se
encuentra y los
objetivos que
persigue.
Identifica las
ideas clave en
un texto o
discurso oral e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
Se comunica en
una segunda
lengua en
situaciones
Decodifica
palabras
conocidas y/o
familiares
empleando su
conocimiento
previo de la
simbologa
fontica.
Expresin de
rutinas,
hbitos y
actividades
diarias: el
tiempo
presente
simple.
(Present
Simple)
y pausada.
Distingue la
informacin
esencial de
pasajes
cortos y
grabados
relacionados
con
descripciones
de apariencia
y
personalidad,
las cuales se
le presenten
de manera
clara y
pausada.
Distingue las
frases de uso
general o
cotidiano
para
interactuar
con el idioma
en su
entorno,
situaciones y
reas que le
son
familiares.
Identifica en
textos muy
breves
informacin
relacionada
con sus
contextos
acadmicos,
personales,
laborales y
escolares.
tomando en
cuenta su
informacin
personal, sus
rutinas, sus
gustos, sus
pasatiempos
e incluso sus
actividades
laborales,
sociales y
escolares.
Realiza
descripciones
y/o
presentacione
s simples de
personas,
condiciones
de vida,
escuela y
trabajo,
rutinas
diarias, lo que
le gusta y no
le gusta, etc.;
en forma de
una serie
corta de
frases
simples y
oraciones
ligadas en
una lista.
Transcribe
oraciones
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente
con la
situacin
comunicativa.
cotidianas.
Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos.
Asume una
actitud
constructiva, y
congruente con
los
conocimientos
y habilidades
con los que
cuenta dentro
de distintos
equipos de
trabajo.
7 Aprende por
iniciativa e
inters propio
a lo largo de
la vida.
Define metas y
da seguimiento
a sus procesos
de construccin
de
conocimiento.
cortas
relacionadas
con
actividades
diarias en su
entorno
inmediato.
Expresin de
actividades en
progreso: el
tiempo
presente
continuo o
progresivo.
(Present
Continuous:
describing
actions at the
moment of
speaking and
describing
what people
are wearing at
that moment)
Identifica la
idea principal
de las
noticias de
televisin
que informan
de personas
extraviadas,
accidentadas
, etc., cuando
hay apoyo
visual que
complement
e el discurso.
Identifica
grficos e
imgenes en
textos
sencillos de
naturaleza
personal,
escolar,
comercial o
informativa.
Transcribe
oraciones
cortas
relacionadas
con
actividades
en su entorno
inmediato.
Escribe frases
cortas con un
uso bsico de
la sintaxis en
funcin de un
vocabulario
asociado a su
entorno
inmediato.
Describe
acciones en
progreso
como recurso
para
identificar
personas.
Elabora un Comic con varias escenas en las que interacte con su
entorno describiendo actividades, vestimenta y situaciones del momento.
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
RUBRICA
Deber contener:
-Datos de identificacin de
la actividad.
-Limpieza, orden,
organizacin y estructura.
-Uso adecuado de formas
gramaticales y lxicas de
acuerdo al contexto de
comunicacin, con un nivel
elemental de dominio de la
lengua.
-Fluidez y pertinencia en la
interaccin escrita, con
errores que no afectan
gravemente la
comunicacin: habilidad
para interactuar mediante
textos y frases muy cortas
pero significativas en el
contexto comunicativo.
-Secuencia lgica de ideas
y conceptos
-Apoyos visuales.
-Manejo de la tecnologa.
-Ideas y diseo propios.
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas,
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
datos y conceptos explcitos e implcitos en

un texto, considerando el contexto en el
que se genero y en el que se recibe.
MDULO II TEMA I: Informacin acerca de la escuela, el trabajo y la comunidad.
Sesiones previstas: 2
PROPSITO DEL TEMA: Presenta informacin utilizando diferentes recursos para describir su entorno inmediato.
SUBTEMA
PRODUCT
OS
(present simple
(repaso) ,
vocabulary of
public places &
prepositions of
place and
directions: How
to get to different
public places;
location and
directions)
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
nfasis
del
product
o
D P A
Clase magistral
El
profesor
presenta
preposiciones.
el
uso
de
las
Trabajo en equipos
Los estudiantes realizan un croquis ubicando
diferentes lugares en su localidad.
Explica cmo llegar de su casa a algn punto
especfico.
Croquis
Monitoreo
El profesor monitorea la organizacin de la
informacin, resuelve dudas y gua a los
estudiantes durante el proceso de la seleccin
de informacin y formato de presentacin.
Exposicin
Los estudiantes presentan la informacin en una
presentacin organizada de acuerdo croquis
apoyndose de recursos visuales o multimedia.
RECURSO
Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

Saln de clases, centro de auto-acceso (entornos digitales y visuales), ciber
caf.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se genero y en el que se recibe.
4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
MDULO II TEMA II
4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intencin y situacin comunicativa.
Descripcin de habilidades, apariencia fsica y personalidad.
PROPSITO DEL TEMA:
Expresa de forma oral y escrita capacidades y limitaciones de personas.
SUBTEMA
(abilities with
can, cant &
descriptions of
physical
appearance)
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Realia
PRODUCT
OS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
nfasis
del
producto
D
El profesor muestra imgenes de

superhroes
y
pide
a
los
estudiantes que de forma oral le
indiquen que habilidades o talentos
tienen y como es su personalidad y
apariencia.
Los estudiantes elaboran un escrito en el que
escogen uno o varios superhroes de los antes
mostrados o de otro que ellos elijan y redactan
las caractersticas ms relevantes de cada uno
de ellos incluyendo sus habilidades,
personalidad y apariencia.
Los estudiantes comparten sus escritos
leyndolos en voz alta con sus compaeros en
equipo y de forma grupal con la finalidad de
Escrito
corto
recibir retroalimentacin y de enriquecer sus

textos.
RECURSO
Cuaderno, libro de texto, copias, computadora, can, imgenes.

Saln de clases, entorno virtual, centro de autoacceso.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
MDULO II TEMA III:
Expresin de rutinas, hbitos y actividades diarias: el tiempo presente simple.
PROPSITO DEL TEMA:
Describe las actividades cotidianas de su entorno.
SUBTEM
A
PRODUCT
OS
Lluvia de ideas
El tiempo
presente
simple.
Competencia Disciplinares
Bsicas
4 Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
El profesor presenta un video en el que una

persona habla de sus hbitos y rutinas. El
profesor pregunta a los estudiantes qu tipo de
informacin se proporciona, qu actividades se
muestran y cul es el propsito de usar el
vocabulario y estructuras propuestas.
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
nfasis
del
product
o
D
Los estudiantes realizan un reporte del

video en forma de mapa mental en
grupos de dos o tres personas.
Los estudiantes contestan los ejercicios
solicitados por el profesor y visitan el
Centro de Autoacceso para reforzar y
consolidar el tema.
RECURSO
Mapa
mental
Libro de texto, can, pizarrn, audiovisuales.

Competencia Disciplinares Bsicas y

Extendidas:

la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos

y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y
en el que se recibe.
4 Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
MDULO II TEMA IV: Expresin de actividades en progreso: el tiempo presente continuo o progresivo.
PROPSITO DEL TEMA: Describe acciones en progreso, en un contexto determinado.
SUBTEMA
PRODUCTO
S
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES

El tiempo presente
continuo o progresivo.
(Present
Continuous:
Realia
El
profesor
muestra
una
serie
de
nfasis
del
product
o
D
describing actions at
the
moment
of
speaking
and
describing what peple
are wearing at that
moment)
ilustraciones (de revistas, del libro de

texto u otro medio visual) en las que las
personas estn realizando distintas
actividades. El profesor pregunta a los
estudiantes que actividades se estn
llevando a cabo y las escribe en ingls
sobre el pizarrn con la finalidad de que
los
estudiantes
identifiquen
que
construcciones lingsticas se utilizan
para expresar actividades en progreso.
Predecir-observar-inferir
Los estudiantes escriben en su
cuaderno
oraciones
de
las
actividades que estn realizando
las personas de las imgenes,
siguiendo los ejemplos del profesor
e infiriendo la construccin de las
oraciones.
Clase magistral
El profesor resuelve dudas y
explica
algunas de las estructuras lingsticas
utilizadas. Por ejemplo: sheisreading a
book, they are writing a letter, etc. por
medio de flash cards, mmica o algn otro
juego o actividad con la finalidad de que
los estudiantes corrijan sus oraciones y
enriquezcan sus frases.
Mmica
Los estudiantes usan la mmica
para expresar acciones que se
estn realizando en ese momento y
tratan de adivinar la accin
diciendo la oracin que puede ser
afirmativa, negativa o interrogativa.
El docente selecciona una serie de
ejercicios (del libro o fotocopias, visita al
centro de Autoacceso) a realizar con
relacin al tema de presente continuo y
pide a los estudiantes que los contesten
RECURSO
Los estudiantes contestan los

ejercicios solicitados por el profesor
y pueden visitar el Centro de Auto
acceso para reforzar el tema.
Ejercicios
Los estudiantes elaboran un texto

en el que describen lo que est
pasando en una situacin en la que
ellos u otras personas estn
realizando diversas actividades del
momento: descripcin de una foto
o de lo que est pasando en el
saln, en una fiesta, un partido de
futbol, etc.
Poster o
cartel
Audiovisuales, libro de texto, computadora, can, pizarrn.


EVALUACIN
PRODUCTOS
Croquis
Escrito corto
Mapa mental
Ejercicios
Poster o cartel
Presentacin del comic
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
ACTIVIDAD
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1
1,4
10
1
4
10
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
4.1
4.2
4.2
4.1
4.1
4.5
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
X
X
X
Lista de
Rbrica
Lista de
Lista de
Lista de
Rbrica
X
x
X
X
X
X
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
cotejo
cotejo
cotejo
cotejo
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
INTEGRADORA II EN EL
Escrito corto
11
Mapa mental
10
Presentacin del comic
10
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
2
%
1
%
5
%
4.3
3%
5%
Rbrica
4.1
4%
5%
Lista de cotejo
4.5
10
%
15%
Rbrica
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
25
Gramtica
25
Funciones
comunicativas
, vocabulario.
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
ACTITUDIN
AL
PORCENTAJE
25%
25%
TOTA
L
50%
MDULO III: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO
III
SESIONES
16
PREVISTAS:
Emplea lenguaje descriptivo de uso frecuente relacionado con necesidades bsicas, lugares pblicos,
transaccin de bienes y servicios.
Comprende textos breves en anuncios clasificados o carteles de difusin, de baja complejidad lingstica de
manera guiada y autodirigida.
Redacta textos breves en anuncios clasificados o carteles de difusin, de baja complejidad lingstica de
manera guiada y autodirigida.
Interactuar a travs de intercambios sencillos, en lugares pblicos, siempre que su interlocutor hable despacio
y con claridad y est dispuesto a repetir o parafrasear la informacin brindada.
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural, colaborando con actitud proactiva en tareas de
aprendizaje colaborativo y de estudio independiente.
Localizacin y transaccin de bienes y servicios
PROPSI
TO:
TEMTICA
Expresin de
existencias y
cantidades.
(There is/are
[+, -, ?] &
Quantities:
any, much,
some, regular
& irregular
nouns, How
much, How
many)
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
Conoce las
frases de
uso ms
comn
para
satisfacer
sus
necesidade
s de
comunicaci
n
inmediata y
de relacin
con su
RECEPTIVO
Reconoce
algunas
diferencia
s
dialectale
s entre
ingls
britnico
e ingls
american
o para
referirse a
ciertos
lugares.
PRODUCTIV
O
Emplea
frases
cotidianas
para
solicitar
artculos de
primera
necesidad.
ACTITUDIN
AL
Muestra
actitud
positiva
ante el
aprendizaj
e, la
nueva
lengua y
cultura.
Acepta y
promueve
la lengua
extranjera
CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

COMPETEN
COMPETENCI
CIA DE LA
A
COMPETENCIA GENRICA
DIMENSIN
DISCIPLINAR
Busca,
1 Identifica,
4. Escucha, interpreta y
identifica y
ordena e
emite mensajes
selecciona
interpreta las
pertinentes en distintos
informacin
ideas, datos y
contextos mediante la
proveniente
conceptos
utilizacin de medios,
de diversas
explcitos e
cdigos y herramientas
fuentes y
implcitos en
apropiados
medios,
un texto,
valorndolas
considerando
Expresa ideas y conceptos
de acuerdo a el contexto en
mediante representaciones
su
el que se
lingsticas, matemticas o
relevancia,
gener y en el
grficas.
pertinencia,
que se recibe.
confiabilidad
Aplica distintas estrategias
entorno.
Preposiciones
de lugar, y
direcciones.
(Prepositions
of location &
directions, in,
on, at,
between,
behind, under,
next to, in
front of,
across, over,
straight,
opposite, near,
turn back / go
back, turn
left/right, into,
go along,
cross, take the
first/second on
the left/right,
Its on the left/
right, at the
end of, on/at
the corner,
around the
corner)
Descripcin de
lugares
pblicos y
medios de
transporte.
(vocabulary of
means of
transportation
and places:
church,
museum, bus
Conoce
elementos
morfosintc
ticos, tales
como:
tiempos
verbales
simples y
compuesto
s,
elementos
generales
de
ordenacin
y relacin
de
oraciones,
puntuacin
y
elementos
generales
de
cohesin y
coherencia,
as como
frases
nominales
y
adverbiales
.
Reconoce
los
elementos
gramaticale
s bsicos
de la
lengua
para
Relaciona
datos
simples y
cortos, e
imgenes
asociados
con su
entorno
inmediato
.
Identifica
lugares
pblicos,
horarios y
medios
de
transport
e en una
ciudad y
comprend
e cmo
llegar a
ellos por
medio de
instruccio
nes
simples.
Extrae
ideas
principale
s y datos
especfico
s acerca
de la
ubicacin
de
bienes,
servicios
Seala, en
forma oral
y escrita,
lugares
pblicos,
horarios y
medios de
transporte
en una
ciudad y
comprende
cmo
llegar a
ellos por
medio de
instruccion
es simples.
como
instrumen
to de
comunica
cin en
clase.
Reconoce
a los
errores
como
parte
integral
del
proceso
de
aprendizaj
e.
Aprecia la
diferencia
como
riqueza.
Seala, en
forma oral
y escrita,
informaci
n relevante
en croquis,
tableros y
sealamien
tos.
Reconoce
la utilidad
de aportar
los
propios
esquemas
de
conocimie
nto y
experienci
as al
aprendizaj
e de la
nueva
lengua.
y vigencia.
Interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
utilizando
representacio
nes diversas
(lingsticas,
matemticas
o grficas),
tanto en el
idioma
espaol
como en otra
lengua.
4 Produce
textos con
base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando
la intencin y
situacin
comunicativa.
10 Identifica e
interpreta la
idea general y
posible
desarrollo de
un mensaje
oral o escrito
en una
segunda
lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos,
elementos no
verbales y
contexto
cultural.
11 Se
comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lgico,
oral o escrito,
congruente con
la situacin
comunicativa.
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Se comunica en una
segunda lengua en
Maneja las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar
ideas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Asume una actitud
constructiva, y congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
7. Aprende por iniciativa
e inters propio a lo
largo de la vida.
Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construccin de
conocimiento.
stop, bank,
library, train
station,
airport, beach,
post office,
park, hospital,
supermarket,
cinema,
theater, book
store,
crossroads,
junction,
signpost,
traffic lights,
roundabout,
plane, car,
taxi, bicycle,
motorbike,
horse riding,
bus, on foot,
subway, etc.)
Preguntas del
tipo Wh- / Yes,
No Qs: el
tiempo
presente
simple.
(Present
simple:
affirmative,
interrogative,
negative, is,
are, am, do,
does)
comunicars
e de forma
oral y
escrita, en
funcin de
la situacin
de contexto
que se le
presente.
y lugares
pblicos.
Decodifica
palabras
conocidas
y/o
familiares
empleando
su
conocimien
to previo
de la
simbologa
fontica.
Extrae
ideas
principale
s en
anuncios
clasificad
os, o bien
document
os de
difusin
cultural
que
informan
acerca de
lugares
pblicos,
horarios,
servicios,
atractivos
Interaccion
a, de
manera
oral y
escrita, con
su entorno
inmediato
empleando
frases
simples
consideran
do la
situacin
comunicati
va y la
intencin.
Frases tiles
para solicitar
bienes y
servicios.
(Useful
phrases:
excuse me, Is
there a bank
near here?
How can I get
the following
items in your
catalogue? I
need to order
some
products
Could you help
me filling in
this form?
Which
underground
line do I take
to? Where
can I buy a
ticket to?
How much is
this/that? I
need to get
information
about this
course. I What
time does the
store open? Is
there a Wi-Fi
connection
available? The
nearest
,
diversion
es y
costos.
Identifica
informaci
n
relevante
en
letreros,
carteles y
sealamie
ntos en la
calle y en
lugares
pblicos.
Responde,
en forma
oral y
escrita, a
ideas
principales
en
anuncios
clasificados
, o bien
documento
s de
difusin
cultural
que
informan
acerca de
lugares
pblicos,
horarios,
servicios,
atractivos,
diversiones
y
Internet-Point
is two blocks
ahead.)
Adjetivos:
regulares e
irregulares
para describir
cosas,
situaciones,
sentimientos,
apariencia
fsica,
personalidad,
carcter) .
(Adjectives to
describe
situations,
feelings,
physical
appearance,
character)
Empleando las
formas
comparativas
y superlativas
de los
adjetivos.
(Comparative
and
superlative
forms)
Identifica
en textos
muy
breves
informaci
n
relaciona
da con su
contexto
cotidiano.
Describe,
en forma
oral y
escrita, su
ambiente
laboral,
acadmico
y social.
Identifica
grficos e
imgenes
en textos
sencillos
de
naturalez
a
personal,
escolar,
comercial
o
informativ
a.
Expresa,
en forma
oral y
escrita, la
satisfacci
n o no
satisfacci
n de un
bien o
servicio
recibido.
VALORACIN
Gua turstica. En formato de trptico impreso o recurso

digital describe los principales lugares pblicos de su
ciudad o localidad, su ubicacin en un mapa o croquis y
bienes y servicios ofrecidos.
INSTRUMENTO
S
RUBRICA
CRITERIO
Deber contener:
- Datos de identificacin de la actividad.
- Limpieza, orden, organizacin y estructura.
Ideas y diseo propios.
- Uso adecuado de formas gramaticales y
lxicas de acuerdo al contexto de
comunicacin, con un nivel elemental de
dominio de la lengua.
- Fluidez y pertinencia en la interaccin
escrita, con errores que no afectan
gravemente la comunicacin: habilidad
para interactuar mediante textos y frases
muy cortas pero significativas en el
contexto comunicativo.
- Secuencia lgica de ideas y conceptos.
- Apoyos visuales.
- Manejo de la tecnologa.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

apropiados
persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico,
oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
MDULO III TEMA I: Expresin de existencias y cantidades.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA: Emplea frases y expresiones para indicar cantidades y existencias.
SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
(There is/are [+, -, ?] &

Quantities: any, much, some,
regular & irregular nouns,
How much, How many)
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase magistral
El profesor expone there is /
there utilizando una gua
turstica de algn lugar en
especfico (material autentico).
Y pregunta a sus alumno el
nmero de lugares pblicos
que se encuentran en ese sitio
por ejemplo, cibercafs,
restaurantes, hoteles, iglesias,
etc.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
El alumno identifica
los diferentes lugares
de ese lugar y
proporciona al
profesor cantidades
utilizando any, much
and some.
Trabajo en equipos
Gua turstica
Los alumnos realizan

una gua turstica de
su localidad y
describen lo que hay
y lo que no hay en
ella. Haciendo uso de
there is / there are y
cantidades.
Monitoreo
El profesor monitorea la
actividad y resuelve dudas de
los alumnos.
reforzamiento en el
libro de texto, copias
o recurso multimedia.
RECURSOS:
Pizarrn con plumones de colores, Computadora con conexin a internet, libro de apoyo al curso.
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Saln de clases, ambiente virtual, centro de auto acceso.

apropiados

1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
4.1 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
MDULO III TEMA II:

Preposiciones de lugar y de direcciones.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA: Identificar el uso de las preposiciones para su ubicacin espacial.
SUBTEMA
(Prepositions of location &

directions, in, on, at,
between, behind, under, next
to, in front of, across, over,
straight, opposite, near, turn
back / go back, turn left/right,
into, go along, cross, take the
first/second on the left/right,
Its on the left/ right, at the
end of, on/at the corner,
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase magistral
El profesor presenta el tema
de preposiciones de lugar y
direcciones. Haciendo uso de
realia.
El
profesor
hace
preguntas como: where is the
ball/marker/etc?
Y
hace
nfasis
en
la
respuesta
(prepositions of place).
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
around the corner)
Trabajo en
parejas
Los
alumnos
trabajan
en
parejas haciendo
preguntas
similares a sus
compaeros.
Where is the?
It is between. It
is behind. Etc
Realia
Utiliza un pequeo mapa de
una ciudad con nombre de los
lugares y sus calles.
Seala su ubicacin dentro del
mapa: Im here. Y explica: I
need to get to the Pregunta:
Excuse me, How can I get to
? Is there a library near
here?
Escribe las preposiciones y
frases ms comunes para dar
direcciones relacionadas con
el mapa presentado.
Go along this street and just
around the corner you can see
the bank.
Take the first avenue on the
left, the Internet-Point is next
to the drug store.
El
profesor
pide
a
los
estudiantes su gua turstica
del tema pasado y pide que se
ubiquen
en
algn
punto
especfico.
Trabajo en
parejas
El alumno A hace
preguntas
de
manera oral a su
compaero sobre
cmo llegar a otro
punto de la gua
turstica.
El
alumno
B
responde
haciendo uso de
la frases que el
profesor
ya
present
anteriormente.
Se
hace
el
reporte
de
forma
escrita Dilogo escrito
del trabajo en
parejas.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Pizarrn con plumones de colores, fotografas, proyector, computadora con conexin a internet,
libro de apoyo al curso.
Saln de clases, comunidad, ambiente virtual, centro de auto acceso.

apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
persigue.

MDULO III TEMA IV: Preguntas del tipo Wh- / Yes, No Questions: el tiempo presente
simple.
PROPSITO DEL TEMA:

Obtiene informacin relacionada con su entorno inmediato.
SUBTEMA
Preguntas del tipo Wh- / Yes, No
Qs: el tiempo presente simple.
(Present simple: affirmative,
interrogative, negative, is, are,
am, do, does)
Frases tiles para solicitar bienes
y servicios.
(Useful phrases: excuse me, Is
there a bank near here? How can
I get the following items in your
catalogue? I need to order some
products Could you help me
filling in this form? Which
underground line do I take to?
Where can I buy a ticket to?
How much is this/that? I need to
get information about this
course. I What time does the
store open? Is there a Wi-Fi
connection available? The
nearest Internet-Point is two
blocks ahead.)
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Inferencia / Prediccin / Realia
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Presenta un texto sealando las

ideas principales, con las cuales
construir preguntas.
Construye preguntas, y seala el
elemento o idea tomado como
referente.
Inferencia / Prediccin /
Realia
Extrae la informacin de un
medio impreso en el que
identifique ideas o elementos
de los cules pueda extraer
preguntas.
Elabora preguntas del tipo
presentadas por el profesor.
Compara
las
preguntas
construidas
con
sus
compaeros.
Preguntas recprocas /
Contextualizacin /
Observacin /
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Empleando diversos tipos de

contenidos y escenarios, muestra
los referentes que puedan ser
tomados para la construccin de
preguntas abiertas o de nica
respuesta (Si/No).
Proporciona
palabras
gua
(prompts) a ser utilizadas como
parte de la pregunta a elaborar.
Muestra
los
patrones
morfosintcticos que se presentan
al momento de construir una
pregunta.
Explica
las
diferencias
y
similitudes entre estos patrones.
Preguntas con be:
What is the difference between
you and me?
Are you visiting your grandparents
next week?
Preguntas del tipo ASI / QUASI:
A=auxiliary S=subject I=infinitive
QU=question word A=auxiliary
S=subject I=infinitive
Do you live near here?
What does she like doing in the
afternoons?
Contextualizacin
Recombinacin
Deduccin
/
/
Construye
oraciones
interrogativas con significado
comunicativo adecuado, y
aplicado a un contexto
determinado, mediante la
combinacin de patrones
morfosintcticos
ya
conocidos con nuevos.
Elaboran
ejercicios
de
reforzamiento en el libro de
texto,
copias
o recurso
multimedia.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Pizarrn con plumones de colores, textos, audios, computadora con conexin a Internet, libro de
apoyo al curso.
Saln de clases, comunidad, ambiente virtual, centro de autoacceso.

apropiados
4.1 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones

MDULO III TEMA V: Frases tiles para solicitar bienes y servicios.
PROPSITO DEL TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Solicita bienes y servicios empleando lenguaje asociado al contexto.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Contextualizacin
Pregunta sobre los servicios
que le son familiares al
estudiante.
Pregunta sobre vocabulario
asociado al tema y lo escribe
en el pizarrn.
Construye preguntas con
ayuda de los estudiantes.
Trabajo en
parejas o
equipos.
Dilogo escrito
Los estudiantes
construyen su
propio dilogo de
manera escrita
haciendo uso de
las frases que el
profesor ya
present
anteriormente.
Monitoreo
El profesor monitorea la
actividad ayudando a los
alumnos a resolver dudas
sobre el tema.
Elaboran
ejercicios de
reforzamiento en
el libro de texto,
copias o recurso
multimedia.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Pizarrn con plumones de colores, reproductor de audio, computadora con conexin a Internet,

apropiados

MDULO III TEMA III (expansin del tema): Descripcin de lugares

pblicos y medios de transporte.
TEMA VI: Adjetivos: regulares e irregulares (cosas, situaciones, sentimientos, apariencia
SESIONES PREVISTAS:
fsica, personalidad, carcter).
PROPSITO DEL TEMA:

- Reconoce el vocabulario y frases asociadas a lugares pblicos, y a medios de transporte.
- Describe cosas, situaciones, sentimientos, apariencia fsica, personalidad, y carcter empleando los adjetivos de uso ms comn.
SUBTEMA
(vocabulary of means
of transportation and
places: church,
museum, etc.)
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Contextualizacin
El profesor utilizando mmica,
solicita que describan su
estado de nimo, cosas en
general dentro del saln de
clase; aclara que deben decir
solamente una palabra.
El profesor entrega una hoja
con imgenes y una lista de
adjetivos para asociarlos a las
imgenes y pide
a los
estudiantes que lo resuelvan
(Quiz).
Los estudiantes
resuelven el quiz.
Clase Magistral
Quiz
Describe las caractersticas de

los adjetivos al describir una
situacin, un sentimiento, el
estado de una persona, un
objeto, la apariencia fsica.
Muestra las diferencias de la
posicin de los adjetivos entre
el ingls y el espaol.
Enlista los adjetivos irregulares
y explica su forma.
Reproduce un audio en donde
se describen personas, objetos
y sentimientos.
Proporciona distintos textos
donde se manejan los distintos
adjetivos presentados a lo
largo de este tema.
Trabajo
equipo
en
Los
estudiantes
describen alguna
imagen
proporcionada por
el profesor (las
imgenes de cada
equipo
son
diferentes).
Monitoreo
El
profesor
monitorea
la
actividad y gua a los alumnos
en
su
descripcin.
Proporcionando
vocabulario
desconocido.
Descripcin de
una imagen
X
Cada equipo
presenta la
descripcin de su
imagen frente al
grupo.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso

lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

MDULO III TEMA VII: Empleando las formas comparativas y superlativas de los
adjetivos.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA:

Describe diferentes ambientes o escenarios utilizando las formas comparativas y superlativas de los adjetivos.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase Magistral
Explica las formas
comparativas y superlativas.
Muestra las diferencias en los
elementos que se tienen al
utilizar la forma comparativa y
superlativa de los adjetivos.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Trabajo en
parejas
Los alumnos
resuelven una
hoja de ejercicios
en parejas o
equipos
construyendo las
formas
comparativas y
superlativas
aplicadas a
diferentes
contextos.
El profesor y los
alumnos revisan
el ejercicio para
aclarar cualquier
duda.
Trabajo en
parejas
Los estudiantes
comparan la
localidad de algn
amigo con la de
ellos utilizando las
formas
comparativas y
superlativas.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Descripcin de su
localidad
comparndola
con la de algn
amigo.

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
11
11
11
11
11
4.4
4.4
4.4
4.2
4.4
X
X
X
Lista
Lista
Lista
Lista
Lista
11
4.4
Lista de cotejo
Gua turstica
Dilogo escrito
Dilogo escrito
Quiz
Descripcin de una
imagen
Descripcin de su
localidad comparndola
con la de algn amigo.
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA III EN EL
TEMA
Gua turstica
Descripcin de su
localidad
comparndola con la
de algn amigo.
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
X
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
X
X
X
X
de
de
de
de
de
cotejo
cotejo
cotejo
cotejo
cotejo
QUIN EVALA
COMPETEN
CIA
DISCIPLINA
RES
11
11
4
7
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETEN
CIAS
GENRICAS
4.4
4.4
4
10
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
8
17
X
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
MDULO IV: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

MDULO IV
PROPSITO
:
SESIONES
16
PREVISTAS:
Expresa en trminos sencillos aspectos de su pasado y de su entorno social.
Redacta textos breves de baja complejidad lingstica, de manera guiada y autodirigida.
Desarrolla tolerancia a la diversidad lingstica y cultural en el intercambio de experiencias personales y
culturales.
Descripcin de su pasado y hechos histricos.

TEMTICA
Expresin de
existencia:
pasado simple.
(Simple Past)
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
RECEPTIVO
Reconoce las
frases de uso
ms comn
para
satisfacer sus
necesidades
de
comunicacin
inmediata y
de relacin
con su
entorno.
Extrae las
ideas
generales en
una
narracin,
identificando
la secuencia
cronolgica
de los
sucesos en
forma
general.
Emplea
elementos
morfosintcti
cos, tales
como:
tiempos
verbales
simples y
compuestos,
elementos
generales de
ordenacin y
Identifica
hechos
histricos,
biogrficos y
relatos sobre
situaciones
sociales,
personales o
de recreacin
del pasado.
PRODUCTIV
O
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

ACTITUDINA
L
Plantea y
contesta
preguntas
sobre
actividades
realizadas
o sucesos
pasados.
Muestra
actitud
positiva
ante el
aprendizaj
e, la nueva
lengua y
cultura.
Escribe
sobre
actividades
pasadas y
experiencia
s
personales,
experiencia
s de
estudio o
de trabajo
en
oraciones
enlazadas
con
conjuncion
Acepta y
promueve
la lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
in en
clase.
Reconoce
a los
errores
como
parte
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
A
DISCIPLINAR
Busca,
identifica y
selecciona
informacin
proveniente
de diversas
fuentes y
medios,
valorndolas
de acuerdo a
su relevancia,
pertinencia,
confiabilidad
y vigencia.
1 Identifica,
ordena e
interpreta
las ideas,
datos y
conceptos
explcitos e
implcitos
en un
texto,
consideran
do el
contexto en
el que se
gener y
en el que
se recibe.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados
4 Produce
textos con
base en el
uso
normativo
de la
lengua,
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
Interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
utilizando
representacio
nes diversas
(lingsticas,
COMPETENCIA GENRICA
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Verbos regulares
Verbos
irregulares
relacin de
oraciones,
puntuacin y
elementos
generales de
cohesin y
coherencia,
as como
frases
nominales y
adverbiales.
Reconoce los
elementos
gramaticales
bsicos de la
lengua para
comunicarse
de forma oral
y escrita, en
funcin de la
situacin de
contexto que
se le
presente.
Decodifica
palabras
conocidas y/o
familiares
empleando su
conocimiento
previo de la
simbologa
fontica.
Preposiciones de
tiempo.
es y
conectores
de tiempo
ms
comunes.
integral
del
proceso de
aprendizaj
e.
Decodifica
vocabulario
empleando
su
conocimiento
previo sobre
los sonidos y
formas en
tiempo
pasado.
Realiza
descripcion
es breves y
bsicas de
sucesos y
actividades
ya
realizadas.
Aprecia la
diferencia
como
riqueza.
Decodifica
vocabulario
empleando
su
conocimiento
previo sobre
los sonidos y
formas en
tiempo
pasado.
Realiza
descripcion
es breves y
bsicas de
sucesos y
actividades
ya
realizadas.
Identifica la
idea principal
Escribe
biografas
breves y
sencillas
reales o
imaginaria
s, as como
poemas
muy
sencillos
sobre
personas.
Completa
ancdotas
Reconoce
la utilidad
de aportar
los propios
esquemas
de
conocimie
nto y
experienci
as al
aprendizaj
e de la
nueva
lengua.
matemticas
o grficas),
tanto en el
idioma
espaol como
en otra
lengua.
consideran
do la
intencin y
situacin
comunicati
va.
10
Identifica e
interpreta
la idea
general y
posible
desarrollo
de un
mensaje
oral o
escrito en
una
segunda
lengua,
recurriendo
a
conocimien
tos previos,
elementos
no verbales
y contexto
cultural.
11 Se
comunica
en una
lengua
extranjera
mediante
un discurso
lgico, oral
o escrito,
congruente
con la
objetivos que
persigue.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir
de ellas.
Se comunica en una
segunda lengua en
Maneja las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud
constructiva, y
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
de las
noticias de
televisin que
informan de
acontecimien
tos,
accidentes,
etc., cuando
hay apoyo
visual que
complemente
el discurso.
Reconoce
informacin
especfica y
predecible en
escritos
sencillos y
cotidianos,
como
biografas,
cuentos,
anuncios
empleando
su
conocimiento
previo sobre
los sonidos y
formas en
tiempo
pasado.
Preguntas del
tipo Wh- / Yes,
No: el tiempo
pasado simple
(Simple Past
interrogative
form)
Identifica
conectores
bsicos y
expresiones
clave en
narraciones a
travs de
contexto.
sencillas,
de baja
complejida
d
lingstica,
mostrando
control
suficiente
de
estructuras
,
vocabulari
o,
ortografa
y
puntuacin
estudiadas
previament
e, aunque
con gran
incidencia
de errores
sintcticos.
Plantea y
contesta
preguntas
sobre
actividades
realizadas
o sucesos
pasados.
construccin de
conocimiento.
situacin
comunicati
va.
Describiendo
acciones y
situaciones del
pasado (Simple
Past).
Identifica
fechas,
conectores,
expresiones
de tiempo,
nombres y
hechos
importantes a
partir de un
texto breve,
lo que le
permite
contestar
preguntas
sobre
informacin
general del
texto.
Utiliza los
conectores
ms
frecuentes
para
enlazar
oraciones
simples
con el fin
de contar
una
historia o
de
describir
mediante
una
sencilla
enumeraci
n de
eventos.
Identifica
fechas,
conectores,
expresiones
de tiempo,
nombres y
hechos
importantes a
partir de un
texto breve,
lo que le
permite
contestar
preguntas
sobre
informacin
general del
texto.
Articula las
terminacio
nes de los
sonidos en
ingls de
los verbos
en el
pasado,
que le son
conocidos
o
familiares,
para hacer
el
significado
de su
discurso
comprensi
ble.
Hablando de
experiencias en
la vida: el tiempo
presente
perfecto.(Present
Perfect)
Identifica la
idea principal
de las
noticias de
televisin que
informan de
acontecimien
tos,
accidentes,
etc., cuando
hay apoyo
visual que
complemente
el discurso.
Identifica
expresiones
de tiempo a
partir de un
texto breve,
lo que le
permite
contestar
preguntas
sobre
informacin
general del
texto.
Realiza
descripcion
es breves y
bsicas de
sucesos y
actividades
ya
realizadas.
Utiliza los
conectores
ms
frecuentes
para
enlazar
oraciones
simples
con el fin
de contar
una
historia o
de
describir
mediante
una
sencilla
enumeraci
n de
eventos.
Exposicin o grabacin sobre los hechos histricos de un pas y
biografa de un personaje importante.
VALORACIN
INSTRUMENT
OS
RBRICA
CRITERIO
Deber contener:
- Datos de identificacin de la
actividad.
- Ideas y diseo propios.
- Lenguaje claro y articulado:
Pronunciacin aceptable
aunque marcada por un
acento extranjero.
Secuencia lgica de ideas y
conceptos.
Fluidez y pertinencia en la
interaccin oral y escrita, con
errores que no afectan
gravemente la comunicacin.
Apoyos audio-visuales.
Manejo de la tecnologa.

apropiados.

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

lingsticos, matemticas o grficas.
MDULO IV TEMA I: Expresin de existencia: pasado simple.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA:

Emplea frases y vocablos de uso cotidiano para indicar situaciones o acciones en el pasado.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Clase magistral
El maestro con ayuda de
visuales hace la pregunta
Qu situaciones les pasaron
el da de ayer, la semana
pasada, el ao pasado?
Por ejemplo:
Yesterday I had dinner with my
cousins.
Los
alumnos
proponen
ms
oraciones
similares a las del
profesor
y
las
escriben en el
pizarrn, haciendo
uso
de
frases
como yesterday,
last
year,
last
month.
Oraciones en su libreta.
Los
alumnos
escriben
ms
oraciones de sus
experiencias
personales
utilizando dichas
frases y verbos
especficos
provistos por el
profesor.
Elaboran
ejercicios de
reforzamiento en
el libro de texto o
recurso
multimedia.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Flashcards, cuaderno, libro, recursos multimedia.

Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el
docente..

y herramientas apropiados.

SESIONES PREVISTAS:
MDULO IV TEMA II: Verbos regulares.
PROPSITO DEL TEMA:

Identifica las formas de los verbos regulares de acuerdo a su terminacin.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Realia
Apoyndose
de
visuales,
muestra una historia.
Enlista en el pizarrn los
verbos
que
recrean
las
situaciones en esta historia y
las terminaciones de la forma
en el pasado para estos
verbos (-ed / ied/ d).
El profesor enfatiza los verbos
utilizados y explica las reglas
de formacin de los verbos
regulares.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Contextualizaci
n
Utilizando
la
informacin
disponible,
los
estudiantes
completan
la
informacin
faltante
en
la
historia y escriben
los
verbos
conjugndolos en
el pasado.
Hoja de trabajo para

rellenar con verbos en
pasado simple.
El
profesor
enfatiza
la
pronunciacin de los verbos
regulares en pasado (-ed / ied/
d)..
Los
alumnos
repiten
la
pronunciacin de
los
verbos
regulares
con
ayuda
del
profesor.
Elaboran
ejercicios de
reforzamiento en
el libro de texto o
recurso
multimedia.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Libro, cuaderno, multimedia, flashcards, pizarrn y hojas de trabajo.

Saln de clases, ambiente virtual, autoacceso.

4.4 Se comunica en una segunda lengua, en situaciones
cotidianas
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
SESIONES PREVISTAS:
MDULO IV TEMA III: Verbos irregulares
PROPSITO DEL TEMA: Utiliza los verbos irregulares para describir diferentes acciones.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
El alumno tiene
una
hoja
de
trabajo en la que
debe ordenar los
eventos que ah
se
mencionan
conforme
a
la
secuencia
del
audio que acaba
de escuchar.
Los
verbos
proporcionados
estn en su forma
Hoja de trabajo con

ejercicios del guin del
audio.
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Inferencia / Prediccin /
Utiliza un recurso audiovisual
en donde se relata la biografa
de un personaje famoso.
base, por lo que el

alumno
deber
anotarlos
en
pasado simple.
Preguntas recprocas /
Contextualizacin
Hace
preguntas
generales
sobre lo que se dice en el
guion: Who said this or that?
What was the name of the
sign? Where did the story
begin? When did it rain? How
did they meet each other?
El
maestro
describe
las
caractersticas de los verbos
irregulares
en
pasado
y
muestra las reglas de los
mismos.
Exposicin
Los
estudiantes
realizan
una
presentacin en el
saln
o
una
grabacin en la
que describan la
biografa de un
personaje famoso
a nivel mundial,
as
como
sus
aportaciones a la
humanidad.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Presentacin
grabacin.
Flashcards, hojas de trabajo, cuaderno, pizarrn, lpiz.

Saln de clases y centro de autoacceso.


explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el

cotidianas.
que se gener y en el que se recibe.

SESIONES PREVISTAS:
MDULO IV TEMA IV: Preposiciones de tiempo en pasado simple.
PROPSITO DEL TEMA:

Asocia la descripcin de acciones en el pasado con su correspondiente expresin de tiempo.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
El profesor reparte a los
alumnos medios escritos
en los que se exponen
diferentes
sucesos
en
pasado.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Inferencia / Realia
Extrae la informacin
de un medio impreso
en el que identifique
ideas o elementos de
los
cules
pueda
extraer
las
expresiones de tiempo
asociadas a acciones
en el pasado.
Contextualizacin
Construye
oraciones
afirmativas, negativas
las expresiones de
tiempo que ah se
mencionan
y
las
comparte
con
sus
compaeros.
Oraciones en su
libreta.
reforzamiento en el
libro de texto o
recurso multimedia.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Cuaderno, lpiz, libro de trabajo, flashcards, lpiz, multimedia.

Saln de clases, centro de autoacceso.



cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas
MDULO IV TEMA V: Preguntas del tipo Wh- / Yes, No en pasado simple.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA:

Elabora preguntas simples y compuestas con el fin de obtener informacin de eventos pasados.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase magistral
El profesor muestra las reglas
para formar las preguntas wh
y yes/no en pasado.
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Lluvia de ideas
El profesor muestra extractos
de las noticias ms relevantes
en los das transcurridos y
proporciona hojas de trabajo a
los alumnos.
Dichas hojas muestran los
extractos de las noticias y una
serie de 10 respuestas en
dnde
hacen
falta
las
preguntas.
Hoja de trabajo
Los
alumnos
completan
las
hojas de trabajo
anotando
las
preguntas
que
hacen falta para
las respuestas de
la hoja de trabajo.
Exposicin
o
grabacin.
Los
alumnos
presentan
la
descripcin
un
suceso
histrico
importante, en el
que
describirn
when?,
what?,
why? How? What
for? Causes and
consecuences.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Hojas de trabajo
con preguntas en
tiempo pasado.
Exposicin
grabacin.
Cuaderno, lpiz, hojas de trabajo, pizarrn, marcadores, audiovisuales.

Saln de clases, centro de autoacceso, ambiente virtual.

cotidianas.

MDULO IV TEMA VI: Hablando de experiencias en la vida.
SESIONES PREVISTAS:
PROPSITO DEL TEMA:

Describe experiencias asociadas con su vida diaria.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Clase magistral
El profesor pregunta por
experiencias que han tenido
los alumnos en cuanto a
diferentes situaciones.
Con las respuestas de los
alumnos explica la estructura
del
presente
perfecto
y
proporciona una hoja de
trabajo a los alumnos a cerca
de experiencias generales.
Preguntas
recprocas
El
profesor
proporciona
una
hoja a los alumnos
en la que deben
anotar la forma
correcta de los
verbos en pasado
participio
para
completar
las
preguntas.
Hoja de trabajo con

preguntas
de
experiencias generales.
Los alumnos se
desplazan
alrededor
del
saln
para
entrevistar a sus
compaeros.
Descripcin
Los
alumnos
hacen
una
redaccin acerca
de
una
experiencia
importante en su
vida.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Descripcin
de
una
experiencia personal.
Multimedia, computadora con conexin a internet, Cuaderno, lpiz,

marcadores, pizarrn, hojas de trabajo.
Saln de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y
tolerantes entre estudiantes y con el docente.

EVALUACIN
PRODUCTOS
Oraciones
en
el
cuaderno
utilizando frases que indican
situaciones en el pasado.
Hoja de trabajo para completar
con verbos en pasado simple.
Hoja de trabajo con ejercicios del
guin del audio.
Presentacin o grabacin de un
personaje histrico famoso y su
aportacin a la humanidad.
Oraciones en su libreta.
Hojas de trabajo con preguntas en
tiempo pasado.
Exposicin o grabacin.
Los
alumnos
presentan
la
descripcin un suceso histrico
importante, en el que describirn
when?, what?, why? How? What
for? Causes and consecuences.
Hoja de trabajo con preguntas de
experiencias generales.
Descripcin de una experiencia
personal.
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
10
4.1
11
4.1
4.4
4.4, 4.5
1, 11, 10
11
4.4
4.1
4.4, 4.5
4.4
11
4.4
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Rbrica
X
X
Rbrica
X
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo.
Rbrica
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA IV EN EL
TEMA
Presentacin o grabacin de un
personaje histrico famoso y su
aportacin a la humanidad.
Exposicin o grabacin.
Los alumnos presentan la
descripcin un suceso histrico
importante, en el que
describirn when?, what?, why?
How? What for? Causes and
consecuences.
Descripcin de una experiencia
personal.
QUIN EVALA
COMPETEN
CIA
DISCIPLINA
RES
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
1, 11
4.4, 4.5
10
Rbrica
1, 11
4.4, 4.5
10
Rbrica
1, 11
4.4
Rbrica.
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
25
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
25
Gramtica
25
Funciones
comunicativas
, vocabulario.
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
50%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
PORCENTAJE
25%
25%
Nota: Este formato slo se llena al final del mdulo II y mdulo IV
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

-Correccin de la actividad integradora no acreditada (mximo 1, CBU 2009).
-Sesiones de aprendizaje autodirigido en el centro de autoacceso.
-Asesoras grupales o individuales.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (mximo 2, CBU 2009).
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:

-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (mximo 3, CBU 2009).
BIBLIOGRAFA
BSICA:
Raymond, Murphy. (2005). Basic Grammar in Use. Cambridge.
McCarthy, M. (2001). Basic Vocabulary In Use With Answers. UK: CUP.
Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP.
COMPLEMENTARIA:
Currculo del Bachillerato 2009. Mxico: UAEM: Direccin del Nivel Medio Superior.
Blass, Laurie. (2007) Quest Listening and Speaking. 1,2,3. The USA: Mc Graw Hill.
Craven, Miles. (2003). Introducing Reading Keys, Thailand: Macmillan
Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning.
Dymond, S., Kenny, N. & French, A. (2009). KET Testbuilder. Great Britain. Macmillan
Elbaum, Sandra N. (2010). Grammar in Context International Student Edition. USA: Heinle Cengage Learning
Flowerdew, John (2005) Second Language Listening. The USA: Cambridge University Press.
Harmer, Jeremy. (2004) How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education.
_______ (2007) How to Teach English: With DVD. Malaysia: Pearson Education.
Instituto Cervantes (2002) Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y Evaluacin. Madrid.
Anaya
Manzano, R.J. (2001) Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R., & Manzano,
R.J. (Eds). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching. USA: Heinle Cengage Learning.
Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education.
Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.
The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE 1992-2002
Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series Level 100, 800 words. With videos from National
Geographic. USA: Heinle Cengage Learning (Disponible en el centro de auto acceso de cada plantel)
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:

Pearson. Disponible en http://www.pearson.com
La mansin del ingls. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm
One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/
Hot Chalk. Lesson Plans Page. Disponible en http://lessonplanspage.com/?s=%25
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APER
DESAR
CIE
TURA
ROLLO
RR
E
NFASIS DEL PRODUCTO
D
DECLARATIVO
P
PROCEDIMENTAL
A
ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
DIAGNSTICA
F
FORMATIVA
S
SUMATIVA
H
C
A
QUIN EVALA
HETEROEVALUACIN
EL DOCENTE
COEVALUACIN
ENTRE COMPAEROS
AUTOEVALUACIN
EL ESTUDIANTE

Inglés A2 planeación didáctica general

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

L.C. Mara Elena Velzquez Popoca

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

NOMBRE Y FIRMA DEL

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

MDULO I: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

Presentacin de s mismo y de su entorno familiar.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

-Uso adecuado de formas

MDULO I: TEMA INTRODUCTORIO / TEMA CERO: Presentacin del curso y examen

REALIZADAS POR LOS

Presentacin del programa y de las

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Genrica y Atributos:

MDULO I TEMA I: interaccin en el saln de clase: instrucciones y expresiones de uso

REALIZADAS POR LOS

Activacin del lenguaje.

Competencia Genrica y Atributos:

MDULO I TEMA II: Saludo y presentacin. (Common expressions)

Competencia Disciplinares Bsicas

ENFASIS DEL PRODUCTO

REALIZADAS POR LOS

Lluvia de ideas: el profesor

Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Genrica y Atributos:

MDULO I TEMA III: Informacin personal. (Giving personal information).

(Giving Personal Information:

REALIZADAS POR LOS

Los estudiantes elaboran

Computadora con conexin a internet, libro de texto, audiovisuales.

MDULO I TEMA IV: Descripcin de personas

REALIZADAS POR LOS

Los estudiantes repasan el

Imgenes, , libro de texto, cuaderno y copias.

Competencia Genrica y Atributos:

MDULO I TEMA V: Expresando agrado y desagrado.

Competencia Disciplinares Bsicas

REALIZADAS POR LOS

Elaboran ejercicios de reforzamiento

Imgenes, cuaderno, libro de texto, copias, computadora con conexin a

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

MDULO I TEMA VI: Expresiones de acuerdo y desacuerdo.

REALIZADAS POR LOS

Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can, libro de

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

MDULO I TEMA VII: Ocupaciones

REALIZADAS POR LOS

Cuaderno, imgenes, flash cards, posters, computadora, can.

MDULO II: CONTENIDOS PROGRAMTICOS

Descripcin de personas y de su entorno social

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Competencia Genrica y Atributos:

Competencia Disciplinares Bsicas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

1 Identifica, ordena e interpreta las ideas,

la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

datos y conceptos explcitos e implcitos en

MDULO II TEMA I: Informacin acerca de la escuela, el trabajo y la comunidad.