BAHAN RUJUKAN

HOMEROOM

Unit Kaunseling dan Homeroom

Bahagian Pendidikan Menengah MARA
Jun 2014
0

KANDUNGAN
1. Gambarajah Homeroom sebagai Pusat Struktur Pendidikan MRSM.
2. Kertas Konsep MRSM - Wahab Alwi
3. Maktab Rendah Sains MARA - Jamaluddin Abd Hamid
4. The Homeroom Programme, The Original Concept Paper - Jamaluddin Abd Hamid
5. Terjemahan The Homeroom Programme - Marwazi Markum
6. Keluarga Pelajar (Homeroom) di MRSM - Mohd Hussain Ibrahim
7. Pengurusan Program Pembangunan Sahsiah
Pelajar Melalui Homeroom - Samsiah Yahaya
8. Panduan Pelaksanaan Aktiviti Homeroom
9.

Senarai Semak Homeroom

Unit Kauseling dan Homeroom

Bahagian Pendidikan Menengah MARA
Jun 2014

MARA JUNIOR SCIENCE COLLEGE

(MJSC)
1.

THE ESTABLISHMENT OF MRSM

The plan and expectations of the Malaysian Government as envisage in the Second
Malaysia Plan and the future plans to come shall depend greatly upon a strong and
growing science and technology. The growing importance of science and technology in
this country is the result of the Governments deliberate efforts to increase the pace of
industrialisation, which in turn, creates pressing educational demands. Literacy in science
is therefore becoming essential for all of us who wish to comprehend the world we live
and work in and to participate in the decisions that require the understanding of science.
Malaysia exists in an age of explosive growth of knowledge where more scientific and
technological discoveries have been made in the last 15 years than in all previous
recorded time.
Powerful insights are being gained into the fundamental structure of major area of inquiry.
The technological gap that this country faces viz-a-viz other developed countries need no
elaboration. The nation can therefore no longer afford to wait for a generation of more for
new knowledge to make its way gradually into the school syllabuses. It is therefore
imperative that more and more students in this country must be directed to scientific and
technical pursuits and they must be prepared to work with increasingly sophisticated ideas
and techniques to ensure the success of Government industrialisation programs.
The establishment of the MRSM is a response to the plan, and the expectation of the
Government. The College shall be the pacesetters in education innovations in this
country where fresh approaches to the improvement of school instruction shall be
experimented.

MSJC in Malay stands for Manktab Rendah Sains MARA (MRSM)

2.

OBJECTIVE AND PHILOSOPHY

2.1. Objectives
2.1.1. The objective of the MRSM is to cater the needs of the above average
students at secondary level of education from Form 1 to Form 5.
2.1.2. It is established to most the needs of boys and girls possessing high mental
capacities and a particular interest in Science and Mathematics. While the
emphasis will be on Science and Mathematics for all students, the College
presents a well-rounded curriculum that give through combination of all
aspects of students development.
2.1.3. It is aimed to at giving the students the experience and point of view hereto
largely limited to professionals in the field. By exposing the students early in
life to science-bias education, each student will be able to experience some
of the excitement, beauty and intellectual satisfaction that scientific pursuits
afford. These experiences, it is hoped, will lead many to enter scholarly
profession in their work and in their vocations.
2.1.4. Every student after completing a program of study at the College is expected
to have improved in regard to certain attitudes, understanding and skills. This
include:
i.

Acquisition of greater factual knowledge, which may prove helpful in

future schooling, in career and in life.

ii. To foster the development of science as an aspect to Malaysian culture.

iii. To develop critical faculty and clear thinking and a healthy, clean and
open mind.
iv. Improve ability to express and defend a knowledgeable opinion
concerning a controversial issue.

v. Increase ability to recognize common things in his environments, such as

plants, animals, minerals, acids, salts, electrical phenomena with a view
of stimulating basic creativity. In other words, the development of
constructive/creative approach to living things and environment.
vi. Development of a better understanding of himself and his environment.
vii. Improve ability to look critically at results of experiments with meaningful
conclusions and applications.
viii. Improve skills at handling scientific instruments.
ix. Increase ability to apply techniques of problems solving and experimental
design to real hypothetical problems.
x. Provide insights into the problems of human behaviour.
2.2. Philosophy of the College
2.2.1. In consonance with the objectives of the College, the philosophy is to
develop an absorbing interest towards scientific process and its method of
inquiry among the students. Science is more than an encyclopaedia
collection of facts and that students derive much benefit from experiences,
which will enable them to acquire learning processes that are essential for
the understanding of science. This experience includes observing,
classifying, using space/time relationships, using numbers, communicating,
measuring, inferring and predicting. Such simple process will develop within
the students more complex and integrated process abilities such as
formulating hypothesis, controlling variables, interpreting data, defining
operationally, formulating models and experimenting. Laboratory experiences
become central to the teaching of scientific concepts at MRSM.

2.2.2. In order to achieve the objectives and the philosophy above, the College
shall be fully equipped with modern facilities and able staff.
2.2.3. Other then the academic programs offered at the College, the ultimate
objectives of the College is to turn out dynamic individuals independent in
their thinking and responsible in their actions. The character building
components of the program offered at the College is geared towards
nurturing self-realisation, human relationship, economic efficiency and public
responsibility among the students.
2.3. Why Should MRSM Accomplish
2.3.1. We believe that education is necessary for the fullest development and
enrichment of the individual.
2.3.2. The continued success of Government policy requires that every individual
be afforded that education necessary to enable him to make an intelligent
choice and to effect necessary compromises on question of public policy.
2.3.3. Education is a sound and necessary investment in the future well being of
our Nation and its citizens.
2.4. The MRSM Should Continue To Develop
2.4.1. The fundamentals skills of communication reading, writing, spelling as well
as other elements of effective oral and written expression; the arithmetical
and mathematical skills, including problem solving. Continuous improvement
is desirable and necessary.
2.4.2. Appreciation for our Rukun Negara.
2.4.3. Civil rights and responsibilities and knowledge of Malaysian institutions.
2.4.4. Respect and appreciation for human values and for the beliefs of others.

2.4.5. Effective work-habits and self-discipline.

2.4.6. Ability to think and evaluate constructively and creatively.
2.4.7. Social competency as a contributing member of his family and community.
2.4.8. Ethical behaviour based on a sense of moral and spiritual values.
2.4.9. Intellectual curiosity and eagerness for life-long learning.
2.4.10. Aesthetic appreciation and self-expression in the arts.
2.4.11. Physical and mental health.
2.4.12. Wise use of time, including constructive leisure pursuits.
2.4.13. Understanding of the physical world and mans relation to it as represented
through basic knowledge of the science.
2.4.14. An awareness of our relationships with the various ethnic groups in our
country, in the Asian region and with the world community.
2.5. Total Approach
To achieve these things for every child the MRSM must have an effective program of
guidance and counselling in preparation for the world of work. In every MRSM an
appropriate balance must be maintained in the educational programs to insure
wholesome, all-round development of the individual with provision for the stimulation
and development of the useful talents of all children, including the slow learner, the
average and gifted children.
In order that they can better appreciate the advantages of our multi-cultural ways of
life, MRSM students should be provided with a well-balanced course in the social
science which includes the historical development of our constitutional form of
government, and the contributions which various cultures have made to it.

All children should be free to seek the truth wherever it can be found.
The school must help the students apply ethical values, which will guide their moral
judgements and their conduct, and to develop the recognition that these values stem
from, among other sources, their spiritual and religious convictions.
The potentials of MRSM as an educational institution as reflected in the philosophy,
objectives and the goals expressed above put a challenge to all of us in MARA and
more particularly the faculty of MRSM. Tomorrows education for our children is, in a
very real sense, being conditioned and fashioned by development now taking place
in MRSM and in other Government school. Some of these developments can be
identified and their likely consequences projected; others of equal consequence may
be unrecognised. If MRSM can continue to play its role as pacesetters in the filed of
educational innovations, we would have done our bit for the education in this
country.
The task of leadership in the years ahead will be to restrain those who
would seek all answers in technology while ignoring those who believe
no answer are to be found.
* Norman D. Kurland

MRSM CONCEPT
By
WAHAB BIN ALWI
1.

PHILOSOPHY
Maktab Rendah Sains MARA is an effort of MARA to establish a better learning
environment which can create a healthy student group, definite in ambition, committed to
the building of a better Malaysia, creative and intelligent.
The growing importance of science and technology in the wake of rapid development and
increased pace of industrialization creates pressing educational demand: Students who
have the potential need to be directed from the beginning to scientific and technical
pursuits and to be prepared for increasingly sophisticated ideas and techniques. MRSM
trains students to apply scientific method of observation, classification, deduction and
synthesis to their physical and social environment.
The responsibility of MRSM is much wider than simply educational. It extends beyond the
preparing of students it meet the needs of a fast developing country. Students individual
need for full-self knowledge is given as much emphasis. The MRSM system provides
opportunities for learners to discover their own potentials as they participate in the
numerous mental, emotional and social interactions involved in the learning process.
Along with the scholastic abilities and attainments, MRSM also inculcates qualities of
truthfulness and character, commitments to his environment and dynamism and
leadership.

2.

OBJECTIVES
2.1

2.2

To cater for the needs of above average students at secondary level of education.
2.1.1

to meet the needs of boys and girls possessing higher mental capacities
and a particular interest in science and mathematics;

2.1.2

to expose the students early in life to a science-based education,

enabling them to experience some of the excitement, beauty and
intellectual satisfaction that scientific pursuit afford;

2.1.3

to foster the development of science as an integral aspect of Malaysian

culture.

To develop programs aimed at character building of the individual pupil by instilling

the concepts of:
i.
ii.
iii.
iv.

3.

Self realization,
Human relationship,
Economic efficiency &
Public responsibility

GOALS
Every student, after completing a program of study at the MRSM is expected to have
improved in regard to certain attitudes, understanding and skills. These include:
i.

Acquisition of greater factual knowledge that may prove helpful in future

schooling, in career and in life.

ii.

To develop critical faculty and clear thinking and a healthy, clean and open
mind.

10

iii.

Improve ability to express and defend a knowledgeable opinion concerning

a controversial issue.

iv.

Increase ability to recognize common things in this environments, such as

plants, animals, minerals, acids, salts, electrical phenomena, etc. with a
view to stimulate basic creativity. In other words, to develop
constructive/creative approach to living things and environment.

v.

Improve skills at handling scientific instruments.

vi.

Increase ability to apply techniques of problem-solving and experimental

design to real hypothetical problems.

vii.

The fundamental skills of communication reading, writing, spelling, as

well as other element of effective oral and written expression; the
arithmetical and mathematical-skills, including problem-solving.

viii.

Ability to think and evaluate constructively and creatively.

ix.

Intellectual curiosity and eagerness for life-long learning.

x.

To develop effective work habits and self-discipline.

xi.

Aesthetic appreciation and self-expression in the arts.

xii.

Physical and mental health of the students.

xiii.

Ethical behavior based on a sense of moral and spiritual values.

xiv.

Appreciation for the Rukun Negara.

xv.

Respect and appreciation for human values and for the beliefs of others.

11

MAKTAB RENDAH SAINS MARA

By
JAMALUDDIN ABD. HAMID
MARA Junior Science College is an effort of MARA aiming at the establishment of a better
schooling environment which can create a healthy student group, definite in ambition,
committed to the building of a better Malaysia, creative and intelligent. This is an enormous
undertaking that can only be matched by good and careful planned curriculum. Before I
proceed any further towards this direction let me expose the nature of the existing curriculum in
secondary school today.
The present curriculum as all of us are based on the assumption that there is a predictable
adult-child relationship and that it is possible to condition children to fit society regardless of
whether it is changing or not. This assumption is manifested in the secondary school curriculum
in both its form and content.
In form, teaching is conducted by the class method and good teaching is Socratic and didactic
while bad teaching is said to be the inability to give a clear and concise content of the subject
presented. Children have to follow the same path laid out by the teacher. It also assumes that a
child can follow the whims and fancies of six or more teachers each day.
In content the secondary school curriculum is composed of a number of subjects. Each subject
has written syllabus and often a detailed scheme of work as well. This division of the curriculum
into separate compartments is generally thought to be the only practicable way of presenting a
vast and ever increasing body of knowledge to students in manner that they can understand or
thought to be.
Subjects are taught separately with separate teachers at separate times in separate rooms. In
most cases children only comprehend certain parts of the syllabus and frequently not the
significant ones. In the present structure pupils cannot participate in decision making about
what they learn and how they learn. Teachers rarely get to know students unless they
participate actively on some extra curricular activities. We often tend to fit children into the

12

existing environment instead of teaching them that there is a chance of controlling or shaping
their own environment by purposeful creative thinking.
To deal with the ever-increasing problems that are surrounding us today, there is an urgent
need for a reappraisal of the curriculum today. To begin with we have to change the adult-pupil
relationship and the role that teachers play in school. The new curriculum must be based on a
merger between pupil and teacher relevant to every child and not teacher centered. It needs to
be based on collaborative learning. It should concern itself with inquiry making, dialogue and
discussion. The inquiry should be interdisciplinary with students with students working in
groups.
There is a need to revise the objective of education. Today we proclaimed that our (all) schools
exist for learning and we often say we must get together and make our students learn more to
cope up with the expanding syllabus. How far will this kid of attitude takes us I do not know but
what I do know is that our school should not only exist for learning but also for thinking. This
is our aim and the aim of MJSC. It is our responsibility to produce men and women who can
think and not who can memorize, who can make new scientific discoveries, who can find more
adequate solutions to impelling world problems, who cannot be brain-washed an men and
women who can adapt to change and still maintain sanity. Something must be done to make
our education system more meaningful especially in our social context and many points in the
system need radical revision and attitudes need reappraisal. And the most important of all is the
realization of the existence of the creative potential a factor sometimes not synonymous with
intelligence within the individual.
Teachers can of course help the child in the discovery of this inherent potential by providing
opportunities for learners to discover their own bowers as they participate in the numerous
mental, emotional, aesthetic and social interaction involved in the learning process. Teachers
should not only concerned with the content and product of the learning processes but also with
the continuing process of self discovery. The goal of education is only partly achieved and
reached when pupils get well academically. The full achievement of the goal would be when he
continues to discover himself in the process of getting an education.
Teachers should initiate the discovery of potential and talent among children. In this way
teachers participate in the discovery of human potential. To realize his potential the student
need to grow and develop through time and experience which are of great duration than the

13

school can supply. Therefore while the school helps to realize human potentials, it is likely to
make only a part of the total contribution to the ultimate realization of the fulfillment.
Nevertheless that fact of the contribution could provide the inertia and stimulus for further
realization of the potentials.
The stimulation of curiousity and wonder at natural phenomena and the recognition of science
as a major human activity should be MJSC guiding principle all the way.
It would be generally agreed that young children need to be involved in many real and practical
situations; this indeed is the present position in most part of the curriculum.
The Nuffield project has stated that:
1.

They must be given as much concrete experience as possible.

2.

They must be encouraged to ask questions and their question and answer must be
treated with respect otherwise they will be reluctant to ask anymore.

Unusual curiosity is the acknowledged characteristic of the gifted child and they satisfy this
curiosity is normally short-lived and can make them to turn to other topics and from one
problem to another. The result is a rapidly growing collection of data which remain unconnected
for some time, but without which it will be impossible to have any understanding of the
underlying general principles of science that come later.
Children should be encourage to look at science not as a subject to be done at special times, in
special rooms, using special apparatus but as a way of discovering, which can be applied
anywhere, at nay time, with whatever materials happen to be available. If he is dependent on
scientific apparatus, the discovery he is likely to make about the world is likely to be severely
restricted. Perhaps the most important reason for homemade equipment does the child in
designing and constructing it gain the understanding.

14

CONCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT

For student coming into a new school such as MJSC the feeling of security will come from the
sense of belonging to a receptive group working with a sympathetic adult to achieve a common
purpose. At the initial stage of their stay the adult will be responsible for establishing a pattern
of living and working so that no individual feels lost, bewildered and unsecured. Through
contacts and experience of working together individual will make personal contact with each
other and with teachers. Although initially the teacher initiates the pattern of living, future
patterns will be undoubtedly be developed by the students themselves and this will particularly
be true if there is a strong supportive framework within which the children may develop. Once
this awareness has been realized the future of MJSC is optimistically bright.
It is increasingly necessary and indeed imperative, that we show joy in what we are doing
whether in or out of the classroom. If we cannot learn to enjoy teaching and all the activities
concerned, we should be willingly to opt out of the field. If we teachers do enjoy our teachinglearning life, let us show it so that others may be guided to discover the joy we know. These are
not new ideas or new urgings; Khalil Gibran in his book The Prophet said.
No man can reveal to you ought but that which already lies half asleep in the
dawning of your knowledge.
The teacher who walks in the shadow of the temple, among his followers, gives not
of his wisdom but rather of his faith and his lovingness.
If he is indeed wise he does not bid you enter house of his wisdom, but rather
leads you to be threshold out your own mind (2, p.56)
Work is love made visible and if you cannot work with love but only distaste, it is
better that you should leave your work and sit at the gate of the temple and take
alms of those who work with joy.
For if you bake bread with indifference you bake a bitter bread that feeds but half
mans hunger. (2, p.28)

15

ASSUMPTION OF BASIC CONCEPTS FOR MJSC CURRICULUM

1.

The gifted child is interested in and inquisitive about his total environment as it relates to
his day-to-day experiences. This natural curiosity of the child should be exploited in
stimulating him to undertake experiences in as many areas as possible.

2.

Children ask questions about their environment. Some questions may have no depth and
require little attention but indicate a passing interest; others may arise from a real concern
about a problem. The alert teacher will recognize the childs need to find out. This is the
true spirit of inquiry. On the basis of question asked by the child dynamic learning
experience can be provided as the teacher leads him to find answer through his own
efforts and initiative.
Interest of the child and develop habits of accurate observation, laboratory skills and
methods of critical evaluation.

3.
4.

Since children vary so much in background and ability teachers should employ diversity of
experiences to develop their senses.

5.

Pupils are capable of handling materials ordinary thought to be above their capacity.

6.

The curriculum must be planned to provide opportunities for inquiry into the broad areas
of science and humanities. It must also be flexible to individualize instruction and to excite
creative thinking.
A planned but flexible program in all areas must have quality breadth and depth so that
interest could be maintained throughout.

7.
8.

Pupils who leave school should have the training in science, which will prepare them in
the world of the present and future.

9.

The experiences in science should be related to the other areas as a whole and should
provide opportunity for emphasis on the use of written and spoken language,
mathematics, arts, and the humanities.

16

TRENDS IN CURRICULUM DEVELOPMENT

As implied in my earlier statements, there is a need to reform the school curriculum, though the
implementation would be gradual and with care. The existing curriculum is outmoded, stultify
creativity and spontaneity. Children feel school is bore. The emotions that are equally as
important as, if not more important than, the intellect are neglected or perverted. The cure for
this I think is more freedom, more opportunity to discover less regimentation, less regulation,
more individual satisfaction and less concern with adult values. Our MJSC will emphasize
studies that provide joy in learning, pleasure in creating a sense of self. I hope and studies will
cause the students to make critical examination of the quality of life and society that will lead to
the development of a personal life style, celebrate spontaneity and make one fully human and
responsible.
As this juncture of our educational system MARA has taken the initiative not only to provide
ever-expanding educational facilities for students but also hope to establish an experimental
ground to reappraise our existing educational system. We the pioneer of this very project will
have to try our best to move towards this direction with full sense of dedication and
commitment.
Charles Silbermen states in Crisis in the Classroom, Our most pressing educational problem
is not how to increase the efficiency of the school and colleges; it is how to create and maintain
a human society.
I personally feel that one of the best ways whereby we could implement such a concept it
through the concept of open education, which in itself offers unique opportunities for
humanizing and individualizing learning, making it relevant, meaningful and personally
satisfying.
School must be a place to prepare young people to take their place in society and not a place
where we isolate them from the main currents of life and the immediate society. This can be
achieved by making school person-centered, idea-centered, experience-centered, problemoriented and interdisciplinary. This presents a contrast to the prevalent educational experience
with its information gathering, fact-centered, subject-centered, grade getting and feels
interrupted activity.

17

THE HOMEROOM
PROGRAMME
The Original Concept Paper by:
JAMALUDDIN ABDUL HAMID
03/03/1972
Foreword
This Homeroom guide is prepared with a view of giving a brief outline of the basic concept and
objective of the Homeroom programs to teachers and those concerned with students
development.
Homerooms programs are part of the schools curriculum and therefore it is as important as the
academic aspect of the curriculum. Most of the free time in the blocked schedule can be utilized
for this purpose. For an institution like ours the Homeroom programs is a necessity to mould a
dynamic student community, which is in fact a precondition for its success and progress. It is
hoped that this program will serve its purpose as it intended to be.
The orientation week is the most suitable time to start of the program, which will then be a
weekly feature of the college.
The preparation of this guide has more over taken the local needs of the Malaysian children
into considerations.
Yours Sincerely,
(Jamaluddin bin Abdul Hamid)
Principal MJSC
03/03/1972 1st Edition
19/08/1974 2nd Edition (Revised)
23/08/1985 3rd Edition (Reproduced)

18

THE HOMEROOM PROGRAMME

Learning is very pleasant experience if the scholars are happy and well-adjusted individuals. In
such a situation, the classroom is a real laboratory where the students plan and work. Learning
together on the part of these youngsters tends to be enjoyable and creates a stimulating
atmosphere that inspires them to further their efforts to attain their goals. These may be
realized if the students have a good understanding through the use of the Homeroom period.
WHAT IS HOMEROOM?
The Homeroom is and educational subdivision of the school and a vital part of a wellcoordinated administrative pattern. It is a unit composed of a group of a students under the
advisorship of a teacher all of whom a bound together by the common ties of friendship and
understanding. It undertakes activities aimed at developing the personality of each of the
members and enhancing his social relationship with his peers.
The Homeroom is a convenient place to discuss the school, home and life problems and its
progress is not confined within the four walls of the school room but extends to any situations
which may be of interest to the member. Here, each student is known intimately as a person for
the subject matter concerns the Homeroom members both as individuals in terms of personal
growth and as member of the class in terms of their relationship with one another and with
society at large.
The informal, permissive atmosphere generated by the congenial advisermember relationship
during the Homeroom meeting give the students the feeling of freedom from tension which they
may have as they move on from one subject period to another. The contact between the
member and the adviser, who is also their teacher, provides a chance for the latter to know
each student more intimately and for youngsters to understand their teacher better. With such
an understanding, artificiality are shed off and the student-teacher relationship approaches
more closely the affinity existing among the members of family. Thus, the advisers become the
father or mother; and the members, the brother and sisters in their family-like setting.

19

WHAT ARE THE FUNCTIONS OF THE HOMEROOM?

The consensus among educators seems to point the following as the principal functions of the
Homeroom.
1.

To gather information about each student.

Vital information gathered through autobiographies, anecdotal records, personality-rating
scales, problem checklists, sociograms, interview, psychological test results and finally,
conferences with parents and with former teacher will provide data that may give a clear
teacher picture of each students.
A vivid portrait of each student against the backdrop of his environment will reveal not only
his external self but also his attributes in the form of his abilities, skill abilities, skill,
capacities, aptitudes interest, attitudes and his difficulties, deficiencies, problem and
needs.

2.

To guide the student

After the adviser has accumulates enough information about each student, the next step
is for him to help each student know and understanding himself, all of the attributes which
together from his potentialities and also his limitations or those little things in him which
from the drawbacks to his progress. He has to understand, too, his own environment, for
an individual is never considered as being in isolation. It is duty of the Homeroom adviser
to make the student understands himself perfectly well: what he is an individual, where he
is at various relationships at home, in school and in the community. With such an
understanding he can be led to solve his own decisions, and make adjustments that will
lead towards the attainment of the maximum of his potential for his own personal
happiness and the welfare of society.

3.

To instill desirable ideals and habits of good citizenship

The nation expects this school to further its noble interests through the developments of
these scholars. The Homeroom periods held at least once a week offer opportunities for

20

wholesome and challenging activities the will develop the character and good human
relations of these youth.
4.

To handle efficiently the various administrative routine activities.

Being an administrative unit of the school, the Homeroom must necessarily have some
administrative functions. From time to time new school regulations are being promulgated
and school announcements have to be disseminated. All these may be efficiently
accomplished if placed in the hands of the officers and members of the Homeroom
organization.

5.

To make a content follow-up of each students growth in all areas of his developments to
the end that he many develop a proper attitude to him, to the society where he belongs,
and to the world as a whole.

WHAT IS THE COMMITTEE ON HOMEROOM ACTIVITIES?

With a view towards accomplishing all the above-mentioned functions a committee on
Homeroom Activities shall be created and shall be composed of the Homeroom adviser
representatives for all the year levels, and the guidance counselor. The committee shall
formulate an integrated Homeroom program with points of emphasis for each year level and
must be planned a year ahead to allocate property the activities to be undertaken and the
topics to be discussed, subject to the final approval of the principal. The chairman of this
committee shall be a member of the students council.
One of the main responsibilities of the committee on Homeroom activities is to encourage the
development of desirable attitudes towards the Homeroom among the teachers, students and
parents if possible. When this has been achieved, the next goal will be to educate the students
in the objectives of the Homeroom and the scope of its functions and activities. This may be
done through the Homeroom classes themselves.
The committee on Homeroom activities shall be the sources of ideas for materials and
activities, which may be utilized in the Homeroom.

21

Finally, it is the duty of the duty of the committee on Homeroom activities to evaluate the
activities, methods, materials and outcomes of the Homeroom classes. The Homeroom, a
period is educational and the programs and activities must have to be set up with the standards
of achievements based on the objective of the Homeroom. The units of measurement shall be
agreed upon by the members of the committee and based on these for the good programs they
have presented for the whole school year.
WHAT IS THE ROLE OF THE HOMEROOM ADVISER?
The Homeroom is a little home in the school. It is a small place in the school where congeniality
reigns, brotherhood among the boys and girls is recognized and informality is a distinct
characteristic. As it is the real home, love shall abide, respect for the parents and for one
another must exist and freedom to do things that are reasonable and good shall be felt. The
boys and girls shall feel that they are free within reasonable limits to do and say things that
rebound on the welfare of most of them and they are relieved of whatever tension they have
which may have stocked up because of the difficult assignments and / or the socialized
relationship with some of the teachers of the different subjects area. It is here where the
youngsters shall realize the other youngsters may have personal or social problems or worries
similar to their own. It is during the Homeroom period in which student learns that appropriate
solutions may be indirectly found or self-adjustments may be made without causing anybody
any embarrassment or tension. Towards this end the Homeroom should be so utilized and its
activities so structured that a wholesome and pleasant atmosphere would be created and would
prevail in the room. Then and only then will relationship between the student Homerooms be
cordial and family-like.
The Homeroom adviser whose role is to structure such a situation as would be favorable to the
development of sound and healthy relationship in the Homeroom has many responsibilities
which when carried out properly will contribute to the successful achievement of the big goal.

22

These responsibilities are as follows:

1.

Educating the members of the Homeroom is the main aims and objective of the
Homeroom plan.
The Homeroom adviser who has been thoroughly oriented on the purpose, functions,
methods and materials of the Homeroom will exert all efforts to develop among the
students a favorable attitude towards the Homeroom by helping them understand what its
aims are and what benefits they can obtain from it. Talking it over with them in an informal
way in much the same way as a father and mother talks to his or her children, telling them
about what to expect and what not expert from it.

2.

i.

The student shall be made to understand that the Homeroom periods are not like
their other subject periods in which they have lessons to prepare for they have
assignment to work on at home and they have grades to receive at the end of the
semester. The Homeroom is something different from all these. It will be their
period and it will be their turn to handle the period not the teachers. The will have
a say on what activities to undertake base on the suggested outlined prepared by
their very own organization and theirs is the responsibility to make it a success.

ii.

The Homeroom adviser will be there with them not to reproach them for their
failure but to help them and in turn to be helped. Each one can learn from the
other. It will be just like at home in which parents and children cooperate for the
success of the family as the whole. The Homeroom organization lies in the family
unity in the school.

Helping develop an organization that function properly.

At the very start, after the Homeroom adviser has acquainted the students with the
objectives and purpose of the Homeroom they can be made to realize the necessity of
having an organization that will function in such a way as to help them achieve the
objective set forth. And they, as member will responsible for selecting officers and leaders
of the organization; the best among them in point leadership, initiative and industry. They
will define the qualities necessary for each officer to be selected, and based upon these
delicate qualities; they will make their choices.

23

When the officers have been selected, the adviser should, as much as possible, allow
them to exercise their initiative. He should refrain from dictating what he thinks should be
done by the youngsters. These young leaders can do much if they feel confident in
themselves and if they know have the full moral support of their adviser.
3.

Guiding the officers and members in presenting the different activities and programs in the
Homeroom.
The Homeroom adviser has to make the officers and members realize the importance of
careful preparation of the activities and programs of the Homeroom. In this connection, he
shall give them orientation on the various phases relative to program preparation.
There is the importance and necessity of scheduling. Scheduling is not within the preview
of the functions of the Homeroom members, since the committee on Homeroom activities
a year ahead to prevent duplication of materials and to have a well-balanced emphasis on
the various topics accomplishes this. However, such scheduling is made flexible enough
to allow for the getting in of some good materials when they become available during
unexpected periods but rigid enough to prevent rush and short time planning.
Three types of program materials are schedule for balanced emphasis.
These are as follows:
i. Seasonal activities.
This type of material refers to the commemoration of important events or seasons,
like National Day, Children Day, Arm Forces Day, Labour Day, Hari Wanita, and Hari
Guru etc.
ii. Guidance activities
This type refers to activities intended to help the members understand themselves
and their environment to the full realization of their personal, academic and social
development. This also includes civic programs.

24

iii.

Free choice activities

This type gives opportunities for every Homeroom to originate its own program
based on the objectives of the Homeroom. The member decides what to do on
these particular days and they carry out their plans independently. They may
choose, a certain topics; to hold a party; to know and practices the social graces,
etc.

ORGANIZATION PRINCIPLES OF THE HOMEROOM

1.

The learning experiences are arranged topically and psychologically. The activities are
scheduled in such a way that the progression corresponds to the proper adjustment of the
student to their school life and the organizational pattern is intended for all the yaer
scholars of the MRSM.

2.

The placement of the Homeroom period during the day is flexible, depending upon the
best interest of both Homeroom teachers and members. It may be scheduled first period
in the morning or in the afternoon. However, it is to be emphasized that all Homeroom
shall meet at the same period, once a week. This serves the assembly function of the
Homeroom.

3.

Based on the principle of planning and selecting the learning experiences, the students
must be given the chance to experience the behavior in the objectives and the experience
must be interesting to the leaner. The Homeroom is geared towards the child-center
approach. It is so structured that it makes it possible for the student to learn through
experience the students are given vicarious situations for problem solving through free
discussions. The idea is to assist the students solve real life problem from simple life
adjustments to more complicated situations.

4.

Throughout all the learning experience, the essential element is the purpose of selfdirection and life adjustment. The Homeroom adviser stays at the background for moral
support and guidance. The adviser may initiate the activities but the student does the
actual execution to the extent that he may develop philosophy of life thus the main

25

objectives may be drawn from the resources of the community, resulting in relating the
material to life needs.
5.

Since the subject matter of the Homeroom does not deal with merely acquisition of
knowledge but with the change of behavior; judgement of progress may be based on
terms of external criteria like observation of manifested behavior, use of psychological
measures, etc and not a factual tests. The changes in behavior are a part of growth and
are supposed to be continuous throughout life.

SUGGESTED HOMEROOM ACTIVITIES

1.

Introducing one another.

During the first meeting of a group in which the member do not know one another, the
adviser may ask each scholar to introduce himself or herself to the whole group. A first
day activity that may be taken up even if the youngsters know one another is as follows:
Tell the student that they are to be paired, so have each one select his partner. The
teacher may explain that each student will interview his or her partner about his or her
achievements his interests, his hobbies, etc. The other members may ask questions after
each introduction has been made.

2.

Writing an Autobiography or diary.

The students may be asked to write their autobiography or diary that can depict a vivid
picture of their own lives following an outline guide written on the board. They should be
reminded that the important thing is for them to express what they need to hell about the
things asked for.

3.

Buzz session.
The buzz session may be used once in a while to vary the techniques in the Homeroom.
When the topic for the day deals with a problem in which the reaction and participation of
all or most of the members of the Homeroom are desired, this technique may be utilized.

26

The whole class may be divided into several small groups of five or six students in each
group. The same problem may be thrown to all the groups, but it may divide into several
phases. Every group is assigned one or two phases of a problem to be discussed among
themselves with one among them acting as recorder of the group who notes down their
various reactions, suggestions and recommendation. When a group is very small, the shy
youngsters are encouraged to come out of their shells and give out their ideas, which they
may not be able to do when placed in a big group.
They talk among themselves for a given period of tome, say twenty or twenty-five
minutes. Then, they break up the small group and from into a big group again. Here, the
recorder or another member of each small group reports to the whole body their
deliberations. Thus, the ideas of almost all the youngsters are obtain through the buzz
session technique.
4.

5.

Role Playing (Sociologydrama or Psychodrama)

Role-playing is a part of the dramatic presentation of particular problem I human relation
where in the participants are unprepared. The situation is unrehearsed. A common
problem is brought up during a Homeroom session. The adviser may suggest that some
members play the role of the different individuals involved in such a problem situation. On
the sport assignment of character playing makes the participants reveal their own feeling
about the situation. After the acting out the parts, the advisor or a competent officer takes
over the leadership in the discussion of the various phases of the problem revealed by the
role-playing done by the participants. It is possible that role playing done by the
participants. It is possible that role-playing may have therapeutic value to some of its
participants.
Art Session.
For this activity, an art teacher may be invited as a resource person. He talks about the
free expression of ideas through art, the need for doing so once in a while, and the
importance of creativity through art. He may demonstrate some picture idea emphasizing
the fact that conformity to old standards is not always desirable. Stress is to be made on
originality and expression of feelings and ideas. Then the scholars are given the
opportunity to draw. The adviser carefully studies these art expressions, for they, in one
way or another, reveal the characteristic of the personality of each of the youngsters.

27

6.

Projects
A Homeroom group may decide to work on a certain project such as beautifying a portion
of the schoolyard allotted to them. In one period they discuss about their plans, like filling
that portion of the ground and the putting pebbles or small stones over it, bringing plants
such as bougainvillea, roses or ferns; painting all of the pots they will bring with them with
just one color and preparing the allotted place for their potted plants. In another period
they execute whatever can be done of the things they have planned. They go to that
portion of the yard and work according to plants with the adviser, working with them, as
does a father or mother at home. Some other periods after this may be utilized in
evaluating and improving that they have done. Planning executive such a project may
improve the conditions of the school and community.

7.

Interviewing Resource Persons.

For purpose of vocational information, a Homeroom organization may decide to interview
some persons in the community who are in a position to given valid information about
certain groups of occupations. There are persons who cannot find time to come to the
school when invited because of their places work. Due to inconvenience, the whole group
of student may not be able to see each one of them. So the Homeroom group in has
given the responsibility to interview one resource person. Then a letter of request for
interview addressed to the different resource persons is drafted and finalized. An outline
of what to ask in the interview is prepared cooperative and pointers on how to act and
behave during the interview are deliberated on.
In another Homeroom period, the different chairman of the small group report on the
results of their interview to the whole Homeroom body. All the members of the body join
as they ask questions that are clarified by the committee members.

8.

Visiting a sick friend or comforting a classmate.

In times of stress for one of the members of the Homeroom, such as sickness or
emotional distress the other members may decide to give moral support as a group by
visiting him in his home or in the dormitory. Or they may decide to send only a

28

representative group with a note and some flowers or fruits to cheer up the sick friend. In
case the latter has been decided on thy prepare cooperatively the note to be delivered by
the group. If they all decide to go, they talk about the proper behavior they will have to
observe and the things they will have to say.
9.

Preparing and planning for a party.

The Homeroom group may decide to hold a party as an activity. This is a good idea for it
will be enjoyable for the student and at the same time will be a good learning situation for
them.
A full period may be spent in preparing the plans for the party. They may talk of the
various social graces; how they will act and talk with and another boy etc. they may
decide to form some committee on invitation, etc. when they decide to form some
committee the adviser has a good opportunity to utilize the sociometric technique by
allowing the children to voice their preference as to the committee they would like to join
and whom they would prefer to be with as co-members in the committee. Their responses
will give the adviser an opportunity to chart the social the relationship existing among
them by means of a sociogram.
Another whole period may be spent for the party alone. This will be occasion for them to
practice or put into practical application their ideas of the social graces and etiquette rules,
which they have previously discussed.
A third period may be spent on their self-evaluation of the party or their or their appraisal
of their behavior and the outcomes and results of the party. They may be able to come to
agreement on how they can improve the social affairs and what they would do should they
decide to hold another in the future.

29

10.

Self-Evaluation Notebook.
Individual students keep self-evaluation notebooks in which they list down at the end of
the day the incidents, which may show hat kind of students they are.
Example:

11.

Good point

Bad Point

I greeted my teacher
When I met him

I was late in my
class.

Big Brother (Sister) system.

The class in divided into two group of girls, each group headed by a reliable leader called
Big Brother (Sister). Each leader prepares a card for each member of his group. On this
card be writes down the good traits he has observed in the individual. At the end of the
term a merit card is given to the best student in the record card.

12.

Problem box.
Individual students write their problems addressed to their teacher who in turn tallies
them. The problems most common to the students are taken up in class. In this
connection, care should be taken not to divulge names to avoid embarrassment.

13.

Problem writing
Individual students write letter stating their problems and address them their adviser or the
guidance counselor. The latter helps the students either by personal interview or by
written answers.

30

14.

Radio Quiz.
A participant draws from a question box a slip of paper on which a case is written. He
answers the question before the class. The case should fit the needs of the class. Here
are some sample cases:

15.

i.

Ahmad caught Ismail stealing books, fountain pens and money during
their Physical Education class. Ahmad informed his advisor about the case. Was
Ahmad a squealer or a good student?

ii.

Karim want to a bookstore to buy a colored paper for his class in arts. He saw
some of his classmates making so much noise in the nearby store. What must he
do? Why?

Debates
Issues that may be pertinent to students welfare may be resolved through debates.

16.

Pantomime
Proper behavior in public places like the library, canteen, cafeteria, theater, concert hall,
public parks, etc. maybe illustrated through correct actions followed by intelligent
discussions.

17.

Share and tell period

Students are encouraged to bring their hobby collection to class and share their
experiences.

18.

Story-telling period
Stories teaching moral lessons or other important implications on students the adviser
may tell lives after which lively discussion follows.

31

19.
20.

Talent show.
Scholars may be asked to show their talent in singing, reciting poems, declamation,
playing musical instruments and other special abilities, which may interest the class.

ORGANIZING THE HOMEROOM ORGANIZATION

Operational Objective:

The scholars develop the traits of good leadership and the virtues of
good membership.

Illustrative Sayings:

Order is havens first law

Good leaders make good organizations. Selected

Explanation:

Human being are by nature gregarious, thus high school student want
to organize themselves into groups. Democracy is based upon the
idea cooperative leadership; therefore it is the responsibility of every
student to elect qualified leaders into office. The officers of each
Homeroom organization may be chosen depending upon the group
needs.

Suggested activities.
1.

Forming a Constitution Committee.

When the adviser feels that the boys and girls are ready for the election of officers, the
preparation of constitutions may become the object of discussion. For this purpose, the
adviser may ask some of the members to bring samples have been passed around and
subject to close scrutiny; discussion about the different parts of the constitution follows.
Then a constitutions committee may be appointed by the adviser based in the
suggestions of the different members of the group.

32

2.

Ratifying the Constitution

After considerable time, the constitution committee reports the constitution that has been
prepared. The chairman takes over and leads to discussion. Everyday is encouraged to
participate in the discussion and ratification of the Constitution.

3.

Elections of officers.
In as much the constitution has been prepared and ratified by the group, the election of
officers may now be taken up. A temporary chairman is assigned to be the leader during
this period. Then the election takes place. The elected officers henceforth lead the group
in the planning, preparation and execution of the different activities under the guidance
and direction of the adviser.
While it is true that the Homeroom organization has officers are not elected immediately
during the first Homeroom meeting at the beginning of the school year. The students are
given a chance to think about the idea and to prepare themselves for it. The first few
meeting therefore and held with the adviser as the head of the class. When the officers
take over, the adviser relinquishes the position and stay in the background. However,
when some urgent matters come up once in while, the adviser takes over the period from
the elected officers.

4.

Names of Position Elected to office and their Responsibilities.

i.

President: Presides at each meeting and takes care of all business matters
including meeting with standing committee.

ii.

Vice President: Assists the president and perform all duties of the president in
case the letter is absent. In some cases, he may takes charges of social activities.

iii.

Secretary:

33

iv.

5.

a.

Keeps minutes of each meeting and record carefully all proceedings in the
Homeroom.

b.

Acts as attendance monitor, checks absences each day, inquiries the

cause of absences and finally submits report to proper authorities.

c.

Has the ability to write well and report. Accurately.

Treasurer:
a.

Keeps all financial contributors.

b.

Makes an accurate record of all receipts of collections.

c.

Honest and good Mathematics.

v.

Press relation Officers: submits to the school proper articles of interest about
Homeroom activities.

vi.

Representatives: Act as liaison officers between the Homeroom an other

organization.

vii.

Sergeant at arm: Maintains order and keeps the classroom in good condition.

viii.

Muse: Upholds the ideal and morale of the group.

Characteristic of good leaders

i.

Pleasing personality.

ii.

Leadership and Executive Ability.

iii.

Interest in school activities.

iv.

Interest in the whole group.

34

v.

Ability to cooperate.

vi.

Get along with others.

vii.

Ability to speak well.

viii.

Honest in action and speech.

ix.

High scholastic standing.

x.

Good attendance standing.

xi.

Courteous.

xii.

Democratic.

xiii.

Dependable.

xiv.

Honorable.

xv.

Responsible.

xi.

Rules of order.

These are three (3) simple principles upon which parliamentary law is based.
i.

The first of these principles is a definite order of business. This means that the
group can consider only one thing at a time and that these things must come before
the meeting in regular order. The order of business is usually as follows:
a.
b.
c.
d.
e.

ii.

Meeting called to order by presiding officers.

Reading of the minutes of previous meeting.
Old or unfinished business.
New business.
Adjournments.

The second principal is courtesy and consideration for everyone.

This principle assures every member an opportunity to speak without being
interrupted. But one must secure recognition the chairman before speaking. Genuine

35

courtesy demands that there should be no talking, whispering or other forms of

disturbance while someone is speaking.
iii.

The rule of majority is the third principle of parliamentary law

.
The wishes of the majority are decided by putting the matter to a vote and every
member is entitled to express himself either favor of the proposition or against it
before the voting is done. When the decision has been reached, it becomes the duty
of every member to accept it and help to carry out the plan. If one does not agree with
the decision, it id his right and privilege to seek support for another proposition and
present it to the group consideration.

36

HOMEROOM
PRAKATA / PENDAHULUAN
Panduan Homeroom ini digubal dengan tujuan untuk memberi garis kasar yang ringkas
mengenai konsep asas dan objektif program Homeroom kepada para guru serta mereka yang
menitikberatkan perkembangan pelajar.
Program Homeroom adalah sebahagian daripada kurikulum sekolah dan dengan itu adalah
sama dengan aspek akademik kurikulum itu. Sebahagian besar daripada masa-masa bebas di
dalam jadual waktu boleh digunakan untuk tujuan ini. Untuk sebuah institusi seperti kita,
program Homeroom adalah satu keperluan untuk membentuk masyarakat pelajar yang dinamik
yang juga merupakan syarat untuk kejayaan serta kemajuannya. Adalah diharapkan agar
program ini akan dapat mencapai tujuan yang diharapkan.
Minggu suaikenal merupakan masa yang paling sesuai untuk memulakan program ini yang
kemudiannya akan menjadi agenda mingguan Kolej.
Penyediaan panduan ini telahpun mengambil kira keperluan-keperluan tempatan pelajar
Malaysia.
Yang Ikhlas,

(Jamaluddin bin Abul Hamid)

Pengetua MRSM
Seremban 1972 1978

Terjemahan oleh :
En. Marwazi bin Markum
Untuk:
AJK Pembangunan Staf
Kolej MARA Banting

3/3/72
19/3/74
23/8/85

Edisi pertama
Edisi kedua (edisi semakan)
Edisi ketiga (edisi terbitan semula)

37

PROGRAM HOMEROOM
Pembelajaran merupakan pengalaman yang menyeronokkan jika para pelajar adalah individuindividu yang bersenang hati serta telah menyesuaikan diri dengan baik. Di dalam keadaan
begini, bilik-bilik darjah merupakan makmal-makmal sebenar di mana para pelajar merancang
dan belajar. Belajar bersama-sama yang dilakukan oleh anak-anak muda ini boleh menjadi satu
keseronokan dan mewujudkan satu keadaan yang memberangsangkan seterusnya
meningkatkan usahanya untuk terus berusaha mencapai tujuan mereka. Ini boleh
direalisasikan jika para pelajar lebih memahami diri mereka sendiri. Salah satu cara berkesan
untuk mendapatkan kefahaman ini ialah melalui penggunaan waktu Homeroom.
APAKAH DIA HOMEROOM?
Homeroom ialah satu subdivisi pendidikan sekolah yang penting di dalam sebuah corak
pentadbiran yang diselaraskan dengan baik. Ia merupakan satu unit yang terdiri daripada
sekumpulan pelajar di bawah seorang guru penasihat di mana mereka terikat dengan
hubungan persahabatan dan kefahaman. Ia melalui aktiviti-aktiviti yang bertujuan untuk
mengembangkan keperibadian setiap ahli serta meningkatkan hubungan sosialnya dengan
rakan sebayanya.
Homeroom merupakan satu tempat yang sesuai untuk membincangkan masalah-masalah
sekolah, rumah dan hidup. Perkembangannya pula tidak terhad kepada keempat-empat
dinding bilik darjah itu tetapi merentasi apa juapun situasi yang mungkin digemari ahli itu. Di
sini, setiap pelajar dikenali secara rapat sebagai seorang manusia kerana perkara pokok unit
ini ialah mengenai ahli-ahlinya yang merupakan seorang individu dari segi perkembangan
peribadi dan sebagai ahli di dalam kelas dari segi perhubungan diantara satu dengan yang lain
serta dengan masyarakat secara umumnya.
Suasana informal dan permisif yang ditimbulkan oleh perhubungan yang menyenangkan di
antara penasihat dan ahli semasa mesyuarat Homeroom memberikan para pelajar perasaan
bebas daripada ketegangan yang mungkin mereka alami semasa bergerak dari satu waktu
subjek ke subjek yang lain. Pertalian di antara ahli-ahli dengan penasihat mereka, yang juga
guru mereka, memberi peluang untuk mereka saling kenal mengenali serta faham memahami
di antara satu dengan yang lain. Dengan kefahaman yang wujud di antara mereka, sikap

38

berpura-puraan dihiris dan perhubungan pelajar-guru menjadi lebih rapat seperti mana
hubungan sesebuah keluarga. Hasilnya, penasihat menjadi seakan-akan ayah atau ibu;
manakala ahli-ahlinya pula seakan-akan adik-beradik di dalam keluarganya.
APAKAH FUNGSI HOMEROOM?
Para pendidik kebanyakannya berpendapat bahawa fungsi-fungsi Homeroom adalah seperti
berikut:
1.

Untuk mendapatkan maklumat tentang setiap pelajar.

Maklumat-maklumat penting yang dikumpulkan melalui autobigrafi-autobiografi rekodrekod anekdot (anecdote), skala-skala pemeringkatan personality, senarai semak
senarai semak masalah, sosiogram-sosiogram, temuduga-temuduga, keputusan ujian
psaikologi dan akhir sekali, pertemuan dengan ibubapa serta bekas guru-guru dapat
memberikan data yang mungkin dapat memberikan gambaran sebenar seseorang
pelajar.

Untuk mendapatkan maklumat tentang setiap pelajar.

Setelah penasihat mendapatkan maklumat yang cukup tentang setiap pelajar, langkah
seterusnya ialah untuk beliau membantu pelajar mengenali diri mereka sendiri, segala
sifat-sifat yang sama-sama membentuk potensinya dan juga batas keupayaannya
ataupun perkara kecil di dalamnya yang menjadi penghalang kemajuannya. Pelajar perlu
memahami juga keadaan sekelilingnya, kerana seseorang individu, dimana dia berada
pada masa-masa yang berlainan dan bagaimana keadaan hubungan-hubungannya di
rumah, sekolah dan masyarakat. Dengan fahaman yang sebegitu, pelajar boleh dipandu
untuk menyelesaikan masalah-masalahnya sendiri dan membuat penyesuaian yang akan
membawanya kearah pencapaian potensinya yang maksima untuk kebahagiaannya
sendiri dan untuk kebajikan masyarakat.

39

3.

Untuk memupuk prinsip-prinsip dan tabiat kewarganegaraan yang baik.

Negara kita mengharapkan agar sekolah dapat melanjutkan usaha-usaha menjaga
kepentingannya melalui perkembangan para pelajar. Waktu Homeroom yang diadakan
sekali seminggu menawarkan peluang untuk aktiviti-aktiviti sesuai dan mencabar yang
akan membian peribadi serta hubungan kemanusiaan anak-anak muda ini.

4.

Untuk menangani dengan cekap berbagai-bagai aktiviti pentadbiran yang rutin.

Memandangkan unit ini merupakan unit pentadbiran, program Homeroom hendaklah
mempunyai fungsi-fungsi pentadbiran yang tertentu. Dari masa ke semasa peraturan
sekolah yang baru akan digubal dan pengumuman maklumat perlu disebarkan. Semua
iniboleh dilakukan jika tanggungjawb diberi kepada pegawai serta ahli-ahli oragnisasi
Homeroom.

5.

Untuk sentiasa membuat susulan ke atas pertumbuhan setiap pelajar di dalam semua
lapangan perkembangannya hingga ke akhirnya agar beliau dapat membentuk sikap
yang baik terhadap dirinya, terhadap masyarakat di mana dia berada dan terhadap dunia
pada keseluruhannya.

APAKAH DIA KOMITI AKTIVITI HOMEROOM?

Dengan bertujuan untuk mencapai kesemua fungsi-fungsi yang tersebut di atas, sebuah Komiti
Aktiviti Homeroom akan dibentuk dan akan terdiri daripada wakil-wakil penasihat Homeroom
untuk setiap peringkat umur dan juga Kaunselor. Komiti ini akan merangka program Homeroom
yang bersepadu dengan menekankan kesesuaiannya bagi setiap peringkat umur dan perlu
dirancang setahun awal untuk pengagihan aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan serta tajuk-tajuk
yang akan dibincang, tertakluk kepada persetujuan Pengetua. Pengerusi komiti ini hendaklah
terdiri daripada Majlis Pelajar.
Salah satu daripada tugas-tugas komiti ini adlaah untuk memupuk sikap yang positif terhadap
Homeroom di kalangan guru, pelajar dan ibubapa jika boleh. Apabila ini telah tercapai, tujuan

40

seterusnya adalah untuk mendidik para pelajar mengenai objektif-obektif Homeroom serta skop
fungsi-fungsi dan aktiviti-aktivitinya. Ini boleh dilakukan semasa kelas Homeroom itu sendiri.
Komiti Aktiviti Homeroom akan menjadi sumber idea-idea untuk bahan dan aktiviti-aktiviti yang
akan dijalankan di dalam Homeroom.
Akhirnya, adakah menjadi tugas komiti untuk menilai aktiviti-aktiviti, kaedah-kaedah, bahanbahan dan hasil kelas-kelas Homeroom. Waktu Homeroom merupakan waktu pembelajaran,
jadi program perlu berteraskan pendidikan seberapa boleh. Dengan itu, satu program penilaian
ke atas aspek-aspek Homeroom yang berlainan perlu dibentuk dengan nilai tahap
pencapaiannya didasarkan kepada objektif-objektif Homeroom. Unit pengukuran akan
dipersetujui oleh ahli-ahli komiti dan berasaskan kepada criteria-kriteria ini, komiti boleh
mengiktiraf Homeroom-Homeroom yang luar biasa prestasinya kerana program-program telah
dijalankan selama setahun.
APAKAH PERANAN PENASIHAT HOMEROOM?
Homeroom merupakan kediaman dan keluarga kecil di dalam sekolah. Ia adalah satu tempat
kecil di mana keramahan berleluasa, perasaan adik-beradik di antara lelaki dan perempuan
diterima dan cirri-ciri tidak formal ketara sekali. Seperti kediaman yang sebenar, perasaan kasih
saying akan berpanjangan, hormat kepada ibubapa serta di antara satu dengan yang lain perlu
wujud dan perasaan bebas untuk melakukan perkara-perkara yang baik dan munasabah akan
dirasai. Para pelajar mahupun lelaki atau perempuan akan merasa bebas untuk melakukan
serta menyatakan perkara-perkara berpatutan yang ada kaitan dengan kebajikan kebanyakan
daripada mereka dan juga merasa bebas daripada belenggu yang dirasai yang mungkin
terkumpul akibat dariapda kerja-kerja rumah yang rumit dan hubungan social di antara mereka
dengan sebahagian guru-guru subjek berasingan. Di sinilah tempat mereka akan menyedari
bahawa anak-anak muda yang lain itu mempunyai masalah peribadi ataupun social ataupun
kebimbingan yang serupa dengan mereka. Di waktu Homeroomlah pelajar akan mempelajari
bahawa jalan penyelesaian dapat ditemui secara tidak langsung ataupun penyesuaian diri
boleh dibuat tanpa mengakibatkan atau memalukan atau memisahkan sesiapa. Ke arah tujuan
inilah program Homeroom perlu dikendalikan dan aktiviti-aktivitnya digubalkan agar satu
keadaan yang menyenangkan serta pernuh dengan kebaikan dapat dibentuk dan diteruskan.

41

Hanya dengan cara inilah, hubungan diantara pelajar dengan penasihat, pelajar dengan pelajar
dan antara Homeroom akan menjadi mesra dan seakan keluarga.
Penasihat Homeroom yang berperanan untuk menstrukturkan satu situasi yang dapat
menyokong perkembangan hubungan yang sahih dan sihat di dalam Homeroom mempunyai
banyak tanggungjawab di mana apabila dijalankan dengan baik akan membawa kepada
kejayaan mencapai matlamat yang utama.
Tanggungjawab tersebut adalah seperti berikut:
1.

Mendidik ahli-ahli Homeroom merupakan matlamat dan objektif utama rancangan

Homeroom.
Penasihat Homeroom yang telah melalui proses orientasi mengenai tujuan, fungsi,
kaedah dan bahan Homeroom akan berusaha sedaya upaya untuk membentuk sikap
yang positif di kalangan ahli-ahli terhadap Homeroom dengan cara meningkatkan
kefahaman mereka terhadap tujuan-tujuan serta manfaat-manfaat yang boleh diperolehi
darinya. Bercakap mengenainya dengan cara informal sepertimana seorang ayah atau
ibu bercakap dengan anak-anaknya, memberitahu mereka apa yang seharusnya
diharapkan dan apa yang tidak harus diharapkan.
i.

Para pelajar perlu memahami bahawa waktu Homeroom bukanlah seperti waktu
subjek-subjek mereka yang lain di mana mereka perlu membuat persediaan untuk
pelajaran, tugasan-tugasan yang perlu dibuat di rumah serta gred yang akan
diterima pada akhir semester. Homeroom adalah sesuatu yang berlainan sama
sekali. Ia menjadi waktu kepunyaan pelajar dan menjadi giliran mereka untuk
mengendalikannya, bukan guru. Mereka boleh memilih aktiviti yang akan
dijalankan berdasarkan rangka cadangan-cadangan yang disediakan oleh pihak
Komiti Aktiviti Homeroom. Homeroom itu akan menjadi organisasi mereka sendiri
dan tanggungjawab mereka ialah untuk menjayakannya.

ii.

Penasihat Homeroom akan hadir sekali bukan untuk menegur kesilapan pelajar
tetapi untuk membantu dan kemudian dibantu. Setipa orang boleh belajar dan
mengajar di antara satu dengan yang lain. Ia akan menjadi seperti di rumah di
mana ibubapa dan anak-anak berkerjasama untuk kebahagiaan keluarga secara

42

keseluruhannya. Organisasi Homeroom bersandar ke atas perpaduan keluarga di

sekolah-sekolah.
2.

Membantu di dalam pembentukan sebuah organisasi yang berfungsi dengan baik.

Pada peringkat permulaan, setelah penasihat memperkenalkan objektif-objektif dan
tujuan-tujuan Homeroom kepada para pelajar, mereka boleh diserai tentang
kepentingan membentuk satu organisasi yang akan berfungsi di dalam cara yang dapat
membantu mereka capai objektif yang telah ditetapkan. Mereka, sebagai ahli-ahli
adalah bertanggungjawab untuk memilih jawatankuasa-jawatankuasa dan ketua-ketua
organisasi: yang terbaik antara mereka dari segi kepimpinan, inisiatif, dan kerajinan.
Mereka akan mengenalpasti sifat-sifat yang diperlukan dibuat oleh anak-anak muda itu.
Banyak perkara yang boleh dibuat oleh pemimpin-pemimpin muda ini jika mereka yakin
terhadap diri mereka sendiri dan jika mereka mendapat sokongan moral daripada
penasihat mereka.

3.

Membimbing AJK-AJK dan ahli-ahli di dalam pengendalian aktiviti-aktiviti dan program

program yang berlainan di dalam Homeroom.
Penasihat Homeroom perlu membuat AJK-AJK dan ahli-ahli sedar tentang kepentingan
persediaan terliti yang perlu dibuat sebelum menjalankan aktiviti-aktiviti dan programprogram Homeroom. Sehubungan itu, beliau perlu menyediakan sesi orientasi
mengenai berbagai-bagai fasa yang berkaitan dengan persediaan program untuk
mereka.
Penjadualan adalah satu perkara yang penting dan perlu. Ia bukanlah tugas sebenar
ataupun di antara fungsi-fungsi ahli Homeroom, kerana penjadualan sudahpun
dirangkakan oleh Komiti Aktiviti Homeroom setahun awal untuk memungkinkan
penambahan bahan-bahan yang baik dan sesuai apabila ia muncul pada masa-masa
yang tidak diduga, tapi cukup tegas untuk mengelakkan rancangan-rancangan
mengejut dan terkejar-kejar.
Tiga jenis bahan-bahan program Homeroom yang dijadualkan untuk penekanan yang
seimbang adalah seperti berikut:

43

i.

Aktiviti Bermusim
Bahan-bahan jenis ini merujuk kepada peringatan kepada acara-acara penting atau
musim, seperti Hari Kebangsaan, Hari Kanak-Kanak, Hari Angkatan Tentera, Hari
Buruh, Hari Wanita, Hari Guru dan sebagainya.

ii. Aktiviti Bimbingan.

Jenis ini pula merujuk kepada aktiviti-aktiviti yang bertujuan untuk membantu pelajar
mengenali diri mereka dan juga persekitaran mereka hingga mencapai tahap
kesedaran yang tinggi mengenai perkembangan peribadi, akademik dan sosial
mereka. Ini juga meliputi program-program kemasyarakatan.
iii. Aktiviti Bebas.
Aktiviti-aktiviti jenis ini memberi peluang kepada tiap-tiap Homeroom untuk
membentuk program-programnya sendiri berdasarkan kepada objektif-objektif
Homeroom. Ahli-ahli membuat keputusan mengenai apa yang ingin dilakukan pada
hari-hari berkenaan dan mereka mengendalikan rancangan mereka secara
berdikari. Mereka boleh memilih, misalnya, untuk menjemput seseorang yang
berkemahiran atau berpengetahuan untuk memberikan ceramah mengenai topiktopik tertentu; untuk mengadakan jamuan; untuk mengambil tahu dan mencuba
peradaban sosial dan sebagainya.
PRINSIP-PRINSIP ORGANISASI PROGRAM HOMEROOM
1.

Pengalaman pembelajaran disusun menurut topik dan menurut psikologi. Aktiviti-aktiviti

dijadualkan secara tertentu agar kemajuannya adalah selaras dengan penyesuaian
pelajar terhadap alam persekolahan mereka dan corak organisasi adalah untuk semua
peringkat pelajar MRSM.

2.

Penempatan waktu Homeroom di dalam jadual wktu harian adalah bebas, bergantung
kepada kesukaan guru-guru Homeroom dan ahli-ahlinya. Ia boleh dijadualkan dalam

44

waktu pertama sebelah pagi ataupun petang. Ia boleh juga diletak di waktu terakhir
petang. Walau bagaimanapun perlu ditegaskan bahawa setiap Homeroom akan
berjumpa pada waktu yang sama, perlu seminggu. Ini menunjukkan fungsi perjumpaan
Homeroom.
3.

berdasarkan kepada prinsip merancang dan memilih pengalaman pembelajaran, pelajar

harus diberi peluang mengalami perlakuan yang terdapat di dalam objektif dan
pengalaman itu hendaklah yang menyeronokkan kepada pelajar. Pendekatan
Homeroom dipandukan kearah kepentingan pelajar. Ia distrukturkan untuk
memungkinkan pelajar belajar melalui pengalaman. Dalam keadaan di mana pelajar
tidak dapat mengalaminya, pelajar diberi situasi-situasi imaginasi untuk menyelesaikan
maslaah melalui perbincangan bebas. Tujuannya ialah untuk membantu pelajar
menyelesaikan masalah kehidupan, daripada yang memerlukan penyesuaian hidup
yang mudah kepada situasi yang lebih rumit.

4.

Melalui semua pengalaman pembelajaran, elemen yang penting ialah tujuan arah
kendiri serta penyesuaian hidup. Penasihat Homeroom hanya berada di latar belakang
untuk memberi sokongan moral dan bimbingan. Aktiviti-aktiviti mungkin diperkenalkan
oleh penasihat, tetapi pengendalian sebenar dibuat oleh pelajar hingga ke tahap pelajar
dapat membentuk falsafah hidup yang teguh barulah objektif utama program
Homeroom telah tercapai. Sebahagian daripada aktiviti-aktiviti itu boleh diterap daripada
sumber-sumber kehidupan masyarakat, lalu mengaitkan bahan-bahan kepada
keperluan kehidupan sebenar.
Memandangkan kandungan subjek Homeroom tidak hanya melibatkan perolehan ilmu
tetapi juga perubahan dalam tingkah laku; penilaian ke atas kemajuan boleh didasarkan
kepada kriteria-kriteria luaran seperti pemerhatian terhadap tingkah laku yang menonjol
dan penggunaan alat-alat ukuran psaikologi; bukan ujian-ujian fakta. Perubahan
kelakuan adalah sebahagian daripada proses pertumbuhan yang sepatutnya berterusan
di dalam kehidupan.

5.

Sila lihat Lampiran 1 dan 2 (Cadangan Aktiviti Homeroom)

45

Lampiran 1
CADANGAN AKTIVITI HOMEROOM
1.

Memperkenalkan Diri
Semasa perjumpaan sulong sesuatu Homeroom di mana para ahli tidak kenal sesama
mereka, penasihat hendaklah meminta agar setiap ahli memperkenalkan diri mereka
masing-masing. Aktiviti hari pertama yang boleh dijalankan walaupun para ahli sudahpun
mengenali sesama mereka ialah seperti berikut:
Beritahu pelajar bahawa mereka perlu berpasangan, setiap orang memilih pasangannya.
Guru boleh menerangkan bahawa setiap pelajar perlu menemuduga pasangannya
mengenai pencapaiannya, kegemarannya, hobinya dan sebagainya. Soalan-soalan boleh
dikemukakan oleh ahli-ahli yang lain setelah pengenalan dibuat.

2.

Menulis Autobiografi atau Diari

Para pelajar boleh diminta untuk menulis auto-biografinya ataupun diari yang dapat
memberi gambaran mengenai kehidupan mereka mengikut panduan rangka yang ditulis
di papan. Mereka harus diingati bahawa yang penting ialah untuk mereka meluahkan apa
yang mereka ingin nyatakan tentang apa yang ditanya.

3.

Sesi Buzz
Sesi buzz boleh digunakan sekali sekala untuk mempelbagaikan teknik di dalam
Homeroom. Terutama sekali apabila tajuk untuk hari itu melibatkan satu masalah yang
memerlukan reaski serta penyertaan semua atau sebahagian besar ahli Homeroom. Ahliahli Homeroom dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada 4 atau 5
orang pelajar. Masalah yang sama boleh diutarakan kepada semua kumpulan, tetapi
boleh dibahagikan kepada beberapa peringkat. Setiap kumpulan diberi 1 atau 2 peringkat
sesuatu masalah untuk dibincangkan semasa mereka, dengan salah seorang dilantik
sebagai pencatat kumpulan yang mencatat berbagai-bagai reaksi, cadangan dan syro.
Apabila sesebuah kumpulan itu kecil, anak-anak muda yang malu akan digalakkan untuk

46

menyuarakan pendapat mereka dan ini tidak mungkin dapat dilakukan di dalam kumpulan
yang besar. Mereka diberi masa lebih kurang 20 atau 25 minit untuk berbincang sesama
mereka. Kemudian mereka berpecah semula ke kumpulan besar yang asal. Di sini,
pencatat atau wakil setiap kumpulan diminta memberi laporan pertimbangan mereka.
Dengan ini, pendapat semua ahli diperolehi melalui teknik buzz ini.
4.

Permainan Watak / Role Playing (Sosiodrama atau Psaikodrama)

Permainan watak merupakan sebahagian daripada persembahan drama mengenai
sesuatu maslaah perhubungan manusia di mana para peserta tidak diberitahu lebih awal.
Latihan situasi tidak diadakan. Satu masalah yang sering berlaku ditimbulkan semasa
sesi Homeroom. Penasihat boleh cadangkan agar sesetengah ahli memainkan peranan
sebagai individu-individu yang terlibat di dalam setuasi permasalahan itu. Tugasan
permainan watak yang diberi secara mengejut ini akan membuat peserta meluahkan
isihatinya mengenai situasi itu. Setelah tamat lakonan, penasihat atau AJK yang
berpengetahuan akan ambil alih pengendalian perjumpaan dengan mengadakan
perbincangan mengenai setiap peringkat masalah yang ditunjukkan oleh peserta di dalam
lakonan tadi. Ada kemungkinan bahawa permainan watak mempunyai nilai-nilai terapeutik
kepada sesetengah peserta.

5.

Sesi Kesenian
Untuk aktiviti ini, seorang guru seni boleh dijemput sebagai sumber pemaklumat. Dia
bercakap tentang penyataan idea secara bebas melalui seni, keperluan untuk berbuat
demikian sekali sekala dan kepentingan kreativiti melalui seni. Beliau boleh memberi
gambaran idea-idea yang menekankan kesimpulan bahawa menuruti standard lama tidak
selalu diinginkan. Penekanan harus diberi terhadap daya cipta original sera pernyataan
perasaan dan idea. Kemudian para pelajar diberi peluang melukis. Penyataan-penyataan
seni itu akan diteliti oleh penasihat, kerana ia secara langsung ataupun tidak,
mendedahkan sifat-sifat peribadi tiap-tiap anak muda itu.

47

6.

Projek
Sesebuah kumpulan Homeroom boleh memutuskan sesuatu projek seperti mencantikkan
satu bahagian kecil kawasan rumput sekolah. Selama satu waktu mereka hendaklah
berbincang mengenai rancangan mereka, seperti menyediakan tanah bahagian itu
dengan menyebarkan batu-batu kecil atasnya, membawa pokok-pokok bougainvilla, ros
atau paku pakis, mengecat kesemua pasu-pasu bunga mereka dengan satu warna dan
menyediakan tempat-tempat yang diberi untuk pokok-pokok pasu mereka. Di mana yang
lain pula mereka boleh melakukan apa yang boleh seperti yang telah dirancang. Mereka
ke bahagian kecil itu dan bekerja seperti yang telah dirancang bersama penasihat
mereka, sebagaimana seorang ayah atau ibu bekerja bersama anak-anak di rumah.
Waktu-waktu lain selepas itu boleh digunakan untuk menilai serta memperbaiki apa yang
telah dibuat. Merancang dan menjalankan projek seperti ini boleh mempertingkatkan
keadaan sekolah dan komuniti.

7.

Menemuduga Individu-Individu Sumber Pemaklumat

Untuk tujuan maklumat Vokasional, sesebuah organisasi Homeroom boleh menetapkan
untuk menemuduga beberapa orang dari komuniti yang boleh memberi maklumatmaklumat sahih tentang beberapa kumpulan pekerjaan. Ada orang yang mungkin tidak
dapat datang ke sekolah untuk memberi maklumat / ceramah kerana jadualnya yang
sibuk. Dengan itu pelajar perlu pergi kepada mereka di tempat kerjanya. Oleh kerana
kesulitan, keseluruhan ahli mungkin tidak dapat berjumpa setiap orang dari mereka. Jadi
kumpulan Homeroom diberi tugas untuk menemuduga seseorang sumber pemaklumat.
Kemudian sepucuk surat memohon untuk bertemuduga dihantar ke beberapa orang
sumber pemaklumat. Rangka soalan-soalan yang perlu ditanya disediakan bersamasama dan tunjuk ajar mengenai cara-cara kelakuan dan tingkah laku semasa temuduga
dijalankan.
Di satu lagi waktu Homeroom, ketua tiap-tiap kumpulan kecil akan melaporkan hasil
temuduga mereka kepada ahli-ahli lain. Kesemua ahli akan turut serta dengan
menanyakan soalan-soalan yang akan dijawab oleh ahli komiti.

48

8.

Melawat Rakan yang Sakit atau Menenangkan Hati Rakan Sebilik

Jika berlaku sesuatu yang menimbulkan keresahan terhadap salah seorang ahli, seperti
sakit atau ketegangan emosi, ahli-ahli yang lain boleh memutuskan untuk melawat rakan
mereka itu samada di rumahnya atau di asrama untuk memberi sokongan moral. Atau
mereka boleh menghantar seorang wakil dengan sekeping nota serta buah tangan untuk
mengembirakan rakan yang sakit itu. Jika surat dipersetujui maka tiap-tiap orang ahli
mesti bekerjasama untuk mengarang atau menulisnya. Jika kesemua ahli hendak
melawat, mereka perlu berbincang tentang kelakuan yang sesuai serta perkara-perkara
yang boleh diperkatakan.

9.

Merancang dan Menyedia Jamuan

Homeroom boleh mengadakan jamuan sebagai satu aktiviti. Ini adalah idea yang baik
kerana ia akan menyeronokkan pelajar serta akan menjadi satu situasi pembelajaran bagi
mereka.
Satu waktu penuh boleh digunakan untuk merancang jamuan tersebut. Mereka boleh
membincangkan mengenai pelbagai adat dan kesopanan; bagaimana untuk berkelakuan
dan bercakap diantara mereka, bagaimana hendak memperkenalkan seorang lelaki
kepada seorang perempuan atau kepada seorang lelaki yang lain dan sebagainya.
Mereka boleh juga membentuk komiti-komiti seperti komiti program, komiti jemputan dan
sebagainya. Apabila mereka memutuskan untuk membentuk beberapa komiti, penasihat
mempunyai peluang yang baik untuk menggunakan teknik sosiometrik dengan
membenarkan pelajar menyatakan pilihan komiti mana yang mereka ingin menyertai dan
siapakah yang mereka ingin ada bersama mereka sebagai rakan sekomiti. Jawapan
maka itu akan memberi peluang kepada penasihat untuk membentuk carta perhubungan
sosial yang wujud di antara ahli-ahli dengan menggunakan sosiogram.
Satu lagi waktu Homeroom boleh digunakan untuk mengadakan jamuan tersebut. Ini
memberi peluang kepada mereka untuk mempraktikkan idea-idea mereka tentang
peradaban sosial serta kesopanan yang telah mereka bincangkan dahulu. Waktu ke tiga
pula boleh digunakan untuk membuat penilaian diri mengenai jamuan itu ataupun
penilaian mereka mengenai tingkah laku mereka serta hasil yang diterima daripada

49

jamuan tersebut. Mereka mungkin akan bersetuju tentang cara bagaimana mereka boleh
memperbaiki urusan-urusan sosial dan apa lagi yang akan mereka lakukan jika mereka
mengadakan satu lagi jamuan pada masa depan.
10.

Buku Nota Penilaian Diri

Setiap pelajar menyimpan buku nota penilaian diri di mana pada akhir setiap hari mereka
mencatatkan peristiwa kecil yang menunjukkan apakah jenis pelajar mereka ini.
Contoh :
Perkara baik
Saya memberi salam
kepada guru bila berjumpa
dengannya.

11.

Perkara buruk
Saya lambat hadir ke kelas

Sistem Abang / Kakak Angkat

Kelas dibahagikan kepada 2 kumpulan lelaki dan 2 kumpulan perempuan, setiap
kumpulan diketuai oleh seorang pelajar yang boleh diharap (digelar Abang / Kakak
Angkat). Setiap ketua menyediakan sekeping kad untuk setiap kumpulannya. Di atas kad
ini beliau akan mencatat ciri-ciri baik yang diperhatikan mengenai ahli itu. Pada akhir
penggal, sekeping kad merit akan diberikan kepada pelajar yang terbaik berdasarkan kad
catatannya.

12.

Kotak Masalah
Setiap pelajar menulis masalahnya dan diberi kepada guru yang kemudian akan
mengiranya. Masalah yang paling banyak terdapat akan ditimbulkan di dalam
perjumpaan. Sehubungan itu, langkah berjaga-berjaga perlu diambil supaya nama-nama
tidak dibongkar untuk mengelakkan perasaan malu.

50

13.

Penulisan Masalah
Setiap individu menulis surat menyatakan masalah-masalah mereka dan alamatkannya
samada kepada penasihat atau kaunselor. Penasihat atau kaunselor akan cuba
membantu samada melalui pertemuan secara peribadi atau melalui jawapan bertulis.

14.

Kuiz Radio
Seorang peserta memilih sekeping kertas dari sebuah kotak soalan yang ada tertulis
sebuah kes. Dia menjawab persoalan itu di hadapan kelas. Kes-kes yang tertulis
hendaklah memenuhi keperluan kelas. Berikut ialah contoh kes:

15.

i.

Ahmad ternampak Ismail mencuri buku, pena-pena dan wang semasa kelas
Pendidikan Jasmani. Ahmad memberitahu penasihatnya di kelas. Adakah Ahmad
seorang pengadu atau pelajar yang baik?

ii.

Karim pergi ke sebuah kedai buku untuk membeli kertas warna untuk kelas
keseniannya. Dia ternampak beberapa orang rakan kelasnya membuat bising di
kedai berdekatan. Apa yang harus dia buat? Kenapa?

Debat
Isu-isu yang berkenaan dengan kebajikan pelajar mungkin dapat diselesaikan melalui
pendebatan.

16.

Pantomin
Tingkah laku yang sesuai di kawasan-kawasan awam seperti perpustakaan, kantin,
kafeteria, panggung, dewan konsert, taman-taman awam dan sebagainya boleh
dipamerkan melalui aksi-aksi yang betul diikuti dengan perbincangan yang bijak.

51

17.

Waktu Berkongsi dan Bercerita

Para pelajar digalakkan membawa koleksi-koleksi hobi mereka ke kelas dan berkongsi
pengalaman dengan yang lain.

18.

Waktu Bercerita
Cerita-cerita yang memberi pengajaran mengenai moral atau implikasi-implikasi penting
yang lain mengenai kehidupan pelajar boleh diceritakan oleh penasihat dan diikuti dengan
perbincangan yang rancak.

19.

Persembahan Bakat
Pelajar diminta menunjukkan bakat mereka di dalam nyanyian, membaca puisi,
mendeklamasi sajak, bermain alatan musik dan kebolehan-kebolehan lain yang akan
menyeronokkan kelas.

52

MENYUSUN ORGANISASI HOMEROOM

Objektif Operasi

Pelajar membentuk ciri-ciri pemimpin yang baik serta faedah menjadi

ahli-ahli yang baik.

Pepatah Lama

Oder is heavens first law

Good leaders make good organizations

Penjelasan

Manusia pada semula jadinya suka berkawan, jadi pelajar-pelajar

sekolah menengah ingin mengatur diri mereka kepada kumpulankumpulan. Demokrasi adalah berdasarkan kepada idea kepimpinan
bersama (kerjasama kepimpinan), jadi adalah tanggungjawab setiap
pelajar untuk memilih pemimpin-pemimpin yang berkelayakan ke dalam
jawatankuasa. AJK-AJK setiap ogranisasi Homeroom boleh dipilih
mengikut keperluan kumpulan.

Cadangan Aktiviti
1.

Membentuk Komiti Perlembagaan

Apabila penasihat merasakan bahawa para pelajar sudah bersedia untuk memilih AJK,
penyediaan perlembagaan mungkin akan ditimbulkan dalam perbincangan. Untuk tujuan ini
penasihat akan menyuruh ahli-ahli membawa contoh-contoh perlembagaan organisasiorganisasi lain. setelah contoh-contoh ini diedarkan dan diteliti bersama, perbincangan
mengenai bahagian-bahagian perlembagaan yang berlainan diadakan. Selepas itu komiti
perlembagaan bolehlah dilantik oleh penasihat berdasarkan cadangan-cadangan ahli-ahli yang
berlainan di dalam Homeroom.
2.

Ratifikasikan Perlembagaan

Setelah beberapa lama, komiti perlembagaan akan melaporkan perlembagaan yang telah
disediakan. Pengerusi mengambil ahli dan memulakan perbincangan. Setiap ahli digalakkan
mengambil bahagian di dalam perbincangan meratifikasikan perlembagaan.

53

3.

Pemilihan AJK

Sepertimana perlembagaan telah disediakan dan diratifikasikan oleh kumpulan Homeroom,

pemilihan ajk pula akan diadakan. Seorang pengerusi sementara akan ditugaskan menjadi
ketua pada waktu ini. Kemudian pemilihan dibuat. Ajk yang telah dilantik akan memimpin
pelajar di dalam merancang, menyedia dan menjalankan aktiviti-aktiviti berlainan di bawah
bimbingan dan arahan penasihat.
Walaupun organisasi memerlukan ajk, mereka tidaklah dilantik pada perjumpaan pertama di
awal tahun akademik. Pelajar diberi peluang untuk memikir tentangnya dan untuk bersedia
untuknya. Dengan itu, perjumpaan-perjumpaan awal akan dikendalikan oleh penasihat. Apabila
tugas itu diambil alih oleh ajk, penasihat akan mengundur diri dan perhati daripada belakang.
Walau bagaimanapun apabila ada perkara-perkara penting yang timbul sekali sekala,
penasihat akan ambil alih waktu itu.
4.

Nama-Nama Jawatan Yang Akan Dipilih Serta Tanggungjawabnya.

i.

Presiden : Mempengerusikan tiap-tiap mesyuarat dan menguruskan semua perkara

termasuk mesyuarat dengan jawatankuasa tetap.

ii.

Naib Persiden : Membantu presiden menjalan semua tugas presiden jika beliau
tidak hadir. Dalam keadaan tertentu, beliau boleh menguruskan
aktiviti-aktiviti sosial.

iii.

Setiausaha :
a.
b.
c.

Membuat dan menyimpan minit mesyuarat serta merekod dengan terperinci

perkara-perkara yang berlaku dalam Homeroom.
Bertugas sebagai penyemak kedatangan, merekod ketidakhadiran setiap
hari, memastikan sebab tidak hadir dan kemudian menyerahkan laporan ke
pihak berkuasa.
Mempunyai kebolehan menulis dengan baik dan melapor dengan tepat.

54

iv.

Bendahari :
a.
b.
c.

5.

Menyimpan semua sumbangan kewangan.

Membuat rekod yang tepat mengenai semua penerimaan sumbangan.
Jujur dan mahir dalam matematik.

v.

Pegawai Perhubungan Akhbar : Menyerahkan artikel-artikel yang menceritakan

laporan kegiatan Homeroom kepada akhbar sekolah.

vi.

Wakil-Wakil : Bertindak sebagai pegawai-pegawai perhubungan di antara

Homeroom dengan organisasi-organisasi lain.

vii.

Pengawas : Mengekalkan ketenteraman dan menjaga keadaan teratur kelas.

viii.

Muse: Mendokong ideal-ideal dan moral kumpulan.

Sifat-Sifat Kepimpinan Yang Baik.

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
xv.

Sahsiah yang menyenangkan.

Kebolehan eksekutif dan memimpin.
Minat terhadap aktiviti-aktiviti sekolah.
Minat terhadap kumpulan Homeroom.
Boleh berkerjasama.
Boleh diajak berunding dengan lain.
Kebolehan bercakap dengan baik.
Jujur di dalam tindakan dan percakapan.
Tahap akademik yang tinggi.
Rekod kedatangan yang baik.
Bersopan.
Demokratik.
Boleh diharapkan.
Dihormati.
Bertanggungjawab.

55

6.

Peraturan Susun Atur.

Peraturan Perlimen didasarkan kepada tiga prinisp mudah.
i.

Yang pertama ialah susunatur tetap perjalanan mesyuarat. Ini bermakna pelajar
hanya boleh mempertimbangkan satu perkara sahaja dalam satu waktu dan
perkara-perkara itu mesti ditimbulkan sebelum susunan biasa mesyuarat.
Susun Atur mesyuarat yang biasa adalah seperti berikut :
a.
b.
c.
d.
e.

Mesyuarat diarahkan bermula oleh jawatankuasa bertugas.

Pembacaan minit-minit mesyuarat lepas.
Urusan lama atau yang belum selesai.
Perkara berbangkit.
Penangguhan mesyuarat.

ii. Prinsip kedua ialah berbudi bahasa dan bertimbangrasa terhadap semua. Prinsip ini
memberi jaminan agar setiap ahli mendapat peluang bercakap tanpa gangguan.
Budi bahasa yang sebenar akan menghalang orang lain bercakap, berbisik atau
apa-apa jenis gangguan yang lain semasa seseorang itu diberi kebenaran
bercakap.
iii. Undang-undang majoriti adalah prinsip ketiga undang-undang parlimen. Permintaan
majoriti ditentukan dengan mencadangkan sesuatu perkara itu diundi dan tiap-tiap
ahli berhak untuk menyuarakan pendirian mereka samada hendak menerima atau
menolak usulnya sebelum undian dibuat. Apabila keputusan dicapai, ia menjadi
tugas setiap ahli untuk menerimanya dan berkerjasama menjalankan rancangannya.
Jika salah seorang tidak bersetuju dengan keputusan itu, dia berhak untuk
mendapat sokongan usul lain dan menyerahkannya kepada ahli-ahli lain untuk
dipertimbangkan.

56

PANDUAN PELAKSANAAN AKTIVITI HOMEROOM

OBJEKTIF

Mendedahkan satu ciri yang terdapat dalam sistem MRSM.

Memperkenalkan sistem Homeroom kepada guru penasihat

Menerangkan tugas dan peranan penasihat Homeroom

Membolehkan guru penasihat menjalankan tugas dengan berkesan

1.

KEFAHAMAN PERANAN GURU HOMEROOM

1.1

PERANAN UMUM
i.
ii.
iii.
iv.
v.

1.2

Menjaga kebajikan Pelajar

Memberi khidmat nasihat
Memberi bimbingan dalam minat dan bakat pelajar
Meluaskan pengetahuan dan proses P & P
Membimbing pelajar dalam aspek kehidupan harian, perhubungan.

PENTADBIRAN DAN BIMBINGAN

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Menjadi perantaraan di antara pelajar dan pentadbiran

Menyampaikan masalah pelajar kepada pihak berwajib
Berbincang dengan guru subjek tentang masalah pembelajaran anak
Homeroom
Memastikan pelajar mendapat kemudahan yang sewajarnya
Mengawasi disiplin pelajar
Membantu pelajar menyelesaikan masalah yang dihadapi.

57

vii.

1.3

AKTIVITI
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

1.4

Membimbing, mengendalikan perjalanan aktiviti Homeroom.

Menentukan dan membimbing pelajar tentang matlamat aktiviti
Menjadi rujukan pelajar untuk melakukan aktiviti
Menilai keberkesanan aktiviti
Bersama dan bekerjasama dalam aktiviti Homeroom yang dijalankan.
Mengikuti dan memenuhi peraturan dan prosedur untuk menjalankan
aktiviti luar maktab.

REKOD DAN LAPORAN

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

1.5

Memberikan khidmat nasihat, kaunseling serta bimbingan kepada ahli

Homeroom.

Menyediakan dan menyimpan rekod-rekod peribadi dan akademik

pelajar
Menyediakan laporan tertentu (mengikut keperluan)
Menyediakan surat akaun untuk pelajar
Mengumpul dan mendapatkan data pelajar yang relevan
Menyediakan laporan aktiviti Homeroom
Menolong AJK penyelaras Homeroom menyediakan laporan tahunan
aktiviti Homeroom

AKTIVITI HARI MENERIMA ANAK HOMEROOM

i.
ii.
iii.
iv.

Mendapatkan senarai nama anak-anak Homeroom daripada penyelaras

Homeroom.
Mengadakan taklimat Homeroom bersama ibu bapa pelajar.
Melayani pertanyaan ibu bapa semasa dan selepas taklimat.
Memastikan semua dokumen yang berkaitan diisi dengan lengkap dan
teratur.

58

2.

KEFAHAMAN KONSEP HOMEROOM

2.1

Memberi taklimat kepada guru-guru baru tentang sistem Pendidikan MRSM.

2.2

Memberi taklimat konseptual Homeroom dari aspek,

i.
ii.
iii.

2.3

Ketua Penyelaras memberi taklimat mengenai objektif Homeroom dari sudut

i.
ii.
iii.

Matlamat Keseluruhan
Tujuan Umum
Tujuan khas

2.4

Memberi kefahaman konsep dan objektif aktiviti Homeroom.

2.5

Memberi kefahaman tentang fungsi Homeroom

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

3.

Falsafah
Struktur Organisasi
Kepentingan

Sebagai satu unit kekeluargaan

Mengesan dan membantu menyelesaikan masalah pelajar
Membentuk sikap pelajar
Membentuk personaliti pelajar
Mengembangkan minat dan bakat pelajar
Menjaga kebajikan pelajar

PEMANTAPAN HOMEROOM
3.1
3.2
3.3

Guru Penasihat perlu menghadiri mesyuarat dengan AJK Penyelaras.

Guru Penasihat memahami perlaksanaan program mingguan Homeroom.
Guru Penasihat memahami strategi penyelarasan aktiviti Homeroom.

59

3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

4.

Guru Penasihat mendapatkan bahan/modul helaian aktiviti Homeroom dari

penyelaras.
Guru Penasihat merancang dan mengadakan pertemuan dengan pelajar
berdasarkan modul mingguan.
Guru Penasihat menandatangani buku laporan aktiviti Homeroom yang
disediakan oleh setiausaha Homeroom.
Guru Penasihat memberi cadangan kepada AJK penyelaras Homeroom bagi
pembaikan dan pembangunan program Homeroom.
Guru Penasihat memberi laporan Homeroom kepada AJK Penyelaras
Homeroom.
Guru Penasihat meneliti komen dari AJK Penyelaras Homeroom atau Penolong
Pengetua (HEP).

KEMAHIRAN PENASIHAT HOMEROOM

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9

Guru Penasihat harus mempunyai kemahiran mengendalikan perbincangan

Homeroom.
Guru Penasihat harus mempunyai pengalaman untuk mengendalikan sesi
aktiviti (Experimental activities).
Guru Penasihat mempunyai kemahiran tentang konsep kendiri. (The Tennessee
Self Concept Scale -TSCS).
Guru Penasihat berkemahiran tentang pengetahuan ujian Personaliti.
Guru Penasihat berkemahiran tentang pengetahuan ujian Kerjaya (Self Directed
Search SDS).
Guru Penasihat perlu mempunyai kemahiran tentang kemahiran Berfikir Dan
Kemahiran Amalan Belajar.
Guru Penasihat mempunyai sifat/ciri-ciri yang baik.
Guru Penasihat perlu mempunyai visi dan misi dalam mengendalikan
Homeroom.
Guru Penasihat perlu mempunyai perancangan bagi menjayakan satu-satu
program Homeroom.

60

PANDUAN PELAKSANAAN AKTIVITI HOMEROOM

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

TAKLIMAT
CERAMAH
BENGKEL
FORUM
DISKUSI
SIMULASI
LAWATAN
GOTONG ROYONG
PERMAINAN
MENONTON FILEM/VIDEO
KAJIAN
TEMUDUGA
DOKUMENTASI
PERBAHASAN
PUISI
SUKAN
JAMUAN
JUALAN

PENDUAN PELAKSANAAN AKTIVITI HOMEROOM

1.

TAKLIMAT
Sebelum
i.
Persediaan tajuk
ii.
Persediaan bahan
iii.
taklimat :- kertas A4 (nota, transparency, OHP markers, pembesar suara,
tempat)
iv.
Melawat laman web yang berkenaan
v.
Borang penilaian

61

Semasa :
i. Kelancaran taklimat
ii. Perhatian taklimat
iii. Perhatian pelajar
iv. Juruteknik (jika perlu)
v. Isi borang penilaian
vi. Nota diedarkan
Selepas
i. Kutip borang penilaian
ii. Sesi soal jawab
iii. Membuat laporan
2.

CERAMAH
Sebelum
i. Persediaan tajuk
ii. Persediaan bahan
(nota, pen marker, komputer/lap top, OHP, transparency,skrin)
iii. Tempat, masa, tarikh
iv. Menjemput penceramah (surat, telefon)
v. Cenderahati untuk penceramah
Semasa
i. Nota diedarkan
ii. Penglibatan pelajar
iii. Melalui soal jawab
iv. Respons/pendapat
Selepas
i. Edar dan kutip semula borang maklum balas
ii. Memastikan peralatan ceramah dikembalikan
iii. Tempat dikemaskan
iv. Membuat laporan

62

3.

BENGKEL
Sebelum :
i.
Tajuk
ii.
Alatan/Bahan (Masking tape, Kertas mahjung,Marker pen, Magic pen, OHP)
iii.
Tempat
iv.
Tujuan
Semasa
i.
Persembahan kumpulan
ii.
Perhatian Perlajar
iii.
Penilaian Pelajar/Guru
Selepas
i.
Mengemas Tempat
ii.
Rumusan Guru
iii
Membuat laporan

4.

FORUM
Sebelum
i.
Memilih tajuk forum
ii.
Menyediakan bahan-bahan untuk forum
iii.
Memilih ahli-ahli panel yang bersesuaian
iv.
Memilih pengerusi forum
v.
Menyediakan tempat
vi.
Menyediakan peralatan
vii.
Memeriksa peralatan sama ada berfungsi atau tidak
viii.
Menyediakan hadiah
Semasa
i.
Tiba tepat pada masanya
ii.
Pastikan peralatan berfungsi
iii.
Pastikan semua yang terlibat telah bersedia

63

iv
v.

Pastikan perjalanan adalah lancar

Pastikan borang pemarkahan disediakan

Selepas
i.
Pastikan borang markah diserahkan
ii.
Hakim membuat rumusan
iii.
Pemberian hadiah
iv.
Mengemas peralatan dan tempat
5.

DISKUSI :
Sebelum
i. Persediaan tajuk
ii. Tajuk diberitahu seminggu lebih awal sebelum perjumpaan Homeroom
iii. Melawat laman web yang berkenaan
iv. Membuat penyelidikan di perpustakaan
v. Bahan : Kertas A4
Semasa
i.

Penglibatan setiap ahli Homeroom

Selepas
i. Rumusan guru
ii. Membuat laporan
6.

SIMULASI (A) LAKONAN

Sebelum
i. Tajuk
ii. Skrip
iii. Pelakon
iv. Pengarah
v. Latar
vi. Peralatan
vii. Borang Penilaian

64

Semasa
i.
Pelancaran persembahan
ii.
Penoton
iii.
Mengisi borang penilaian
Selepas
i. Kutipan borang penilaian
ii. Rumusan borang penilaian
iii. Mengemas tempat dan peralatan
7.

LAWATAN
(a) Dalam Maktab
Sebelum
i.
Tujuan lawatan
ii.
Tempat lawatan
iii.
Borang lawatan
Semasa
i. Pengisian borang lawatan
ii. Kelancaran semasa lawatan
iii. Pemantauan semasa (guru)
Selepas
i. Pemungutan borang lawatan
ii. Maklum balas daripada ahli-ahli
iii. Rumusan guru dan Pelajar
iv. Penyerahan borang lawatan kepada penyelaras
v. Pengesahan daripada HEP
vi. Laporan aktiviti Homeroom

65

(b) Luar Maktab

Sebelum
i. Tujuan lawatan
ii. Tempat lawatan
iii. Kelulusan pentadbiran
iv. Kelulusan kebenaran ibubapa
v. Kos lawatan
vi. Tempahan makanan
vii. Tempahan pengangkutan
viii. Surat pemberitahuan kepada pihak-pihak tertentu
ix. Taklimat kepada ahli-ahli
x. Penyediaan peralatan
xi. Peti pertolongan cemas
Semasa
i. Taklimat kepada ahli-ahli
ii. Kelancanran semasa lawatan
iii. Penyediaan makanan
Selepas
i. Teguran guru
ii. Perbincangan untuk lebih baik
iii. Mengembali peralatan
iv. Rumusan
v. Laporan aktiviti
8.

GOTONG-ROYONG
Sebelum
i. Tujuan gotong-royong
ii. Kelulusan pentadbiran
iii. Tempat gotong-royong
iv. Penyediaan kos

66

v. Penyediaan peralatan seperti penyapu, pisau, cangkul, kain buruk, beg plastik
vi. Taklimat kepada penasihat
vii. Penyediaan makanan
Semasa
i. Taklimat penasihat pada ahli-ahli
ii. homeroom
iii. kelancaran gotong-royong
iv. pemantauan guru
Selepas
i. Peralatan dikembalikan
ii. Maklumbalas daripada ahli
iii. Laporan aktiviti homeroom
9.

PERMAINAN
Sebelum
i.
Tentukan Jenis Permainan
ii.
Sediakan Peraturan Permainan
iii.
Pembahagian Tugas Pelajar (Hakim, Mencari Alat/Bahan, Mengemas Tempat
Permainan, Memulangkan alat/bahan, Peserta, Memastikan kelancaran
Permainan)
iv.
Hadiah disediakan
v.
Tempat
Semasa
i.
Kelancaran Permainan
ii.
Penghakiman
Selepas
i.
Mengemas Tempat
ii.
Mengumpul Keputusan
iii.
Pemberian Hadiah
iv.
Teguran Guru/Rumusan

67

10.

MENONTON FILEM/VIDEO
Sebelum
i.
Cari tajuk filem
ii.
Tempahan tempat peralatan seperti TV, video, cd atau tape dan radio
iii.
Pemeriksaan peralatan
iv.
Penyediaan Borang Penilaian
Semasa
i.
Tumpuan penonton
ii.
Pengisian borang penilaian
iii.
Mencatat isi-isi penting
Selepas
i.
Maklum balas pelajar
ii.
Rumusan guru dan pelajar
iii.
Pastikan tempat dan peralatan dikemaskan

11.

KAJIAN/SOAL SELIDIK
Sebelum
i.
Tajuk
ii
Penyediaan borang soal selidik
iii.
Penyediaan Borang rumusan
iv.
Kenal pasti bahan kajian
v
Membuat temu janji jika dengan individu
vi.
Kebenaran/kelulusan daripada atasan
vii
Penyediaan Peralatan
viii. Melawat laman web yang berkenaan
Semasa
i.
Membuat kajian
ii.
Mengisi borang kajian
iii
Membuat rumusan
iv.
Mengemas peralatan

68

Selepas
i.
Membuat perbincangan dalam kumpulan
ii.
Membuat kesimpulan
iii.
Kesimpulan dipanjangkan kepada pihak yang berkenaan
iv.
Membuat tindakan susulan ke atas isu-isu yang harus dibuat susulan.
v.
Membuat laporan Homeroom
12.

TEMUDUGA
Sebelum
i.
Tajuk
ii.
Penyediaan soalan-soalan temu duga
iii
Temu janji
iv.
Tatacara menemu duga
v.
Borang markah
vi.
Tempat
vii
Masa
Semasa
i.
Tepat pada masanya
ii.
Menemu duga
iii.
Memastikan sesi temu duga berjalan lancar
Selepas
i.
Perbincangan
ii.
Rumusan
iii.
Kemas kini data yang diperolehi
iv.
Senarai Kebaikan yang diperolehi
v.
Membuat laporan Homeroom

69

13.

DOKUMENTASI
Sebelum
i.
Menentukan Pembahagian tugas Pelajar (mengambil gambar, menulis laporan,
menyediakan alatan/bahan, edit/suntingan, peringkat Akhir
ii.
Tajuk
Semasa
i.
Pemantauan Guru
ii.
Kelancaran Aktiviti Pelajar
Selepas
i.
Penyimpanan
ii.
Penggunaan
iii.
Rumusan

14.

PERBAHASAN
Sebelum
i.
Pengambilan Tajuk yang sesuai contoh : Homeroom tidak harus
diadakan di MRSM.
ii.
Tajuk diberikan seminggu lebih awal
iii.
Memilih pengerusi, 3 orang pembahas, menentukan sama ada pembangkang
atau pencadang
iv.
Menyediakan peralatan seperti (jam randek/digital, kertas A4 borang penilaian
untuk pelajar)
v.
Menyediakan tempat yang sesuai (menyusun meja)
Semasa
i.
Pembahas, pengerusi mengambil tempat
ii.
Borang penilaian diedarkan kepada penonton.
iii.
Taklimat peraturan perbahasan
iv.
Mengisi borang semasa perbahasan

70

Selepas
i.
Penasihat mengutip borang
ii.
Membuat rumusan
iii.
Mengemukakan tempat
iv.
Memulangkan peralatan
15.

PUISI
Sebelum
i.
Memilih tajuk
ii.
Menyediakan bahan-bahan untuk puisi
iii.
Memilih pemuisi
iv.
Memilih tempat yang sesuai
v.
Menyediakan borang pemarkahan
vi.
Menyediakan borang rumusan
vii.
Memilih hakim
viii.
Menyediakan hadiah
Semasa
i.
Tiba temapt pada masa
ii.
Pastikan hakim telah bersedia
iii.
Pastikan pemuisi telah bersedia
iv.
Pastikan penonton telah bersedia
v.
Pastikan perjalanan puisi adalah lancar
Selepas
i.
Dapatkan borang pemarkahan
ii.
Memilih pelajar membuat rumusan
iii.
Guru Hakim membuat satu rumusan
iv.
Memberi hadiah kepada pemenang
v.
Memberi cenderamata kepada pemenang
vi.
Mengemas tempat dan peralatan
vii.
Mengemas kini markah diperolehi ke dalam fail
viii.
Membuat laporan Homeroom

71

16.

SUKAN
Sebelum
i.
Memilih sukan
ii.
Menempah tempat
iii.
Menyediakan peralatan seperti (reket, meja ping pong, dan sebagainya)
iv.
Memeriksa peralatan sama ada berfungsi atau tidak
v.
Menyediakan pasukan perlawanan
vi.
Penyediaan borang pengadilan dan senarai nama pasukan
Semasa
i.
Memastikan peralatan disediakan
ii.
Memilih pengadil/pengaja garisan
iii.
Membuat taklimat peraturan permainan
Selepas
i.
Berkumpulan
ii.
Mengira markah dan tentukan pemenang
iii.
Membuat rumusan
iv.
Mengemas semula peralatan dan pastikan semuanya cukup dalam keadaan
yang baik.
v.
Memulangkan peralatan
vi.
Membuat laporan

17.

JAMUAN
Sebelum
i.
Tujuan jamuan diadakan
ii.
Penentuan & pemilihan tempat
iii.
Penentuan menu jamuan
iv.
Peruntukan kewangan
v.
Pembahagian tugas :-

72

a.
b.
c.
d.
vi.

Menyediakan makanan dan minuman

Menyediakan tempat
Menjemput tetamu
Membersihkan dan mengemas tempat dan peralatan

Atur cara majlis

Semasa
i.
Susunan meja dan kerusi teratur
ii.
Hiasan yang menarik
iii.
Melayan tetamu dengan tertib
iv.
Kelancaran perjalanan majlis
Selepas
i.
Mengemas dan membersihkan tempat
ii.
Peralatan di pulangkan
iii.
Laporan perjalanan program
18.

JUALAN
Sebelum
i.
Tujuan mengadakan jualan
ii.

Persediaan tempat yang sesuai

iii.

Jenis-jenis makanan :a.

b.
c.

Makanan sedia masak

Makanan yang dimasak
Air panas/sejuk

iv.

Peruntukan kewangan

v.

Pembahagian tugas :-

73

a.
b.
c.
vi.

Membeli dan menyediakan bahan

Menyediakan peralatan
Mengemas peralatan dan tempat

Promosi

Semasa
i.

Pelaksanaan tugas-tugas yang ditentukan

ii.

Layanan mesra kepada pelanggan

iii.

Kelancaran proses jual beli

Selepas
i.

Mengemas tempat dan peralatan

ii.

Laporan untung rugi

iii.

Post mortem

iv.

Simpan kira-kira Homeroom

v.

Laporan perjalanan program

vi.

Peralatan dipulangkan

74

Lampiran 2
CADANGAN AKTIVITI HOMEROOM
A.

AKTIVITI PERINGKAT MAKTAB (SELEPAS)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Pertemuan wajib mingguan

Minggu silaturahim
Perjumpaan/sambutan/jamuan hari raya/hari guru
Projek jualan Homeroom
Lawatan ke asrama pada hari pertemuan HR
Gotong royong sempena Program Hari Bumi
Ceramah motivasi/kesedaran kerjasama unit kaunseling
Fruit festival/jamuan buah-buahan
Pertandingan-pertandingan sempena minggu aktiviti :
a.
persembahan Homeroom
b.
kuiz
c.
sukaneka/permainan tradisional
d.
logo dan piagam Homeroom
e.
memasak
Sembelihan dan masakan daging sembelihan-kerjasama unit pend. Islam
Pelaksanaan Program Bimbingan kerjasama unit kaunseling
Perbincangan Modul-modul yang di sediakan
Pertandingan Homeroom terbaik bulanan/tahunan
Formal lunch/dinner
Kawasan anak angkat untuk setiap Homeroom
Sukan antara Homeroom kerjasama unit PJK
Picnic lunch HR & pertandingan HR terbaik minggu aktiviti
Pasaria Homeroom sempena hari pendaftaran pelajar baru
Lunch bersama penasihat setiap minggu mengikut giliran

75

B.

AKTIVITI PERINGKAT HOMEROOM

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Mesyuarat perlantikan AJK Homeroom

Membincang perancangan/kelender tahunan HR
Lawatan, perkelehan dan rekreasi dalam/luar Maktab
Lawatan/berkunjung ke rumah penasihat
Lawatan ke bilik ahli HR oleh guru penasihat
Melawat rakan yang sakit
Berkunjung ke rumah ahli HR
Program bebas bersama penasihat di dalam/luar Maktab
Jamuan atau kad hari lahir anak Homeroom
Kad ucapan, bunga, hadiah sempena hari guru/hari ibu bapa
Melengkapkan maklumat peribadi ahli HR
Mencipta Logo dan Motto Homeroom
Jamuan awal/akhir tahun HR
Pakaian/T-shirt seragam HR
Melukis poster sempena Hari Kemerdekaan
Gotong royong membersih kelas atau tandas/kawasan Maktab
Perbincangan mengenai peraturan Maktab
Persediaan menghadapi peperiksaan
Kemas kini borang-borang berkenaan HR
Persediaan Mockinterview
Membincang pencapaian peperiksaan
Prep bersama penasihat Homeroom
Merujuk ahli HR bermasaalah kepada jawatakuasa kaunseling
Mengenal pasti anak HR yang belum memenuhi syarat-syarat graduasi
Check list barang-barang keperluan harian anak HR
Tabung Homeroom melalui projek jualan
Menulis nota/warkah peribadi kepada penasihat (kotak surat Homeroom)
Program khidmat masyarakat
Projek sumbangan untuk maktab
ICT/Website/perisian
Rakan masjid/surau/usrah
Kreaktif/seni/simulasi

76

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

Menyertai mana-mana pertandingan (dalaman/Luar)

Folio/album HR
Indoor games
Membersih dan menghias taman angkat HR
Melangkap testimonial dan surat berhenti
Menemu duga individu-individu sumber pemaklumat
Buku nota penilaian diri
Debat
Persembahan bakat
Waktu berkongsi dan bercerita pengalaman

77

SENARAI SEMAK HOMEROOM

SENARAI SEMAK UNTUK PENYELARAS HOMEROOM
1.

2.

PRA PERSEDIAAN PELANTIKAN

1.1

Menerima surat perlantikan rasmi sebagai Penyelaras Homeroom

1.2

Menerima fail Penyelaras Homeroom dari Penolong Pengetua (HEP)

1.3

Berbincang dengan Pen. Pengetua (HEP) tentang penerimaan

tugas sebagai Penyelaras Homeroom.

1.4

Menerima senarai ahli-ahli Jawatankuasa Unit Penyelaras

Homeroom.

PENTADBIRAN UNIT
2.1

Mengadakan mesyuarat bersama ahli Jawatankuasa yang

telah dilantik untuk membentuk struktur organisasi Homeroom.

2.2

Menubuhkan biro-biro yang akan melaksanakan aktiviti-aktiviti

Homeroom seperti Setiausaha, Biro Pembangunan Ekonomi/
Keusahawanan, Biro Pembangunan Sosial/Kebajikan, Biro Pembangunan
Rohani/sahsiah, Penyelaras Menengah Atas, Penyelaras Menengah Rendah.

2.3

Melantik ahli-ahli untuk dipertanggungjawabkan kepada

biro-biro berkenaan.

78

2.4

Mengedarkan lampiran tentang tanggungjawab atau peranan

masing-masing.

2.5

Merancang jenis-jenis aktiviti berdasarkan kepada biro-biro di 2.2

2.6

Memberi taklimat kepada semua penasihat Homeroom pada

awal tahun berkenaan:
Bahan-bahan terkini
Modul
Kriteria pemarkahan
Buku Log @ Laporan Berformat

2.7

Berkerjasama dengan pihak UPPM dalam pengagihan ahli-ahli

Homeroom mengikut jantina & negeri.

2.8

Memberi taklimat khusus kepada Penasihat-penasihat Homeroom

Tingkatan 1 dan 4

ii.9

Menyediakan maklumat Konsep Homeroom untuk diedarkan

Kepada semua AJK

2.10

Memberi taklimat tentang Modul LDK I-IV dengan kerjasama

Kaunselor kepada Penasihat di (2.8)

2.11

Memberi taklimat tentang Penulisan Laporan atau pengisian

buku log Homeroom.

2.12

Memberi latihan atau membuat simulasi Penasihat di (2.8)

2.13

Memberi taklimat kepada guru-guru baru/Penasihat-penasihat

79

baru dari semasa ke semasa.

3.

2.14

Memastikan biro-biro @ AJK Penyelaras Homeroom

menjalankan tugas-tugas yang di pertanggungjawabkan

2.15

Membentuk Jawatankuasa Penilaian Pemarkahan untuk pemilihan

Homeroom terbaik dan lain-lain.

2.16

Membentuk Jawatankuasa Penilaian Pemarkahan untuk pemilihan

Homeroom terbaik dan lain-lain.

REKOD DAN LAPORAN

3.1

Memastikan setiap dalam AJK membuat laporan tentang

perjalanan biro masing-masing, sekurang-kurangnya 2 kali per semester

3.2

Membuat Laporan/Rumusan tentang aktiviti Homeroom

setiap bulan.

3.3

Menghantar Laporan kepada HEP setiap bulan.

3.4

Mendapatkan Feedback dari HEP tentang Homeroom yang

dihantar setiap bulan.

3.5

Berbincang dengan AJK Penyelaras Homeroom tentang

Feedback yang diberi oleh Penolong Pengarah (Hal Ehwal Pelajar).

3.6

Mengambil tindakan yang sepatutnya ke atas Feedback yang di terima

dari HEP.

3.7

Senaraikan tindakan yang di ambil ke atas Feedback yang

di beri oleh Penolong Pengarah (Hal Ehwal Pelajar).

iii.8

Menyediakan laporan tentang hasil-hasil dari tindakan yang

telah diambil di (3.7)

80

TUGAS DAN STRUKTUR ORGANISASI HOMEROOM

1.

Setelah menerima surat perlantikan sebagai Penyelaras Homeroom daripada Pengetua

dan senarai lantikan ahli jawatankuasa Homeroom, Penyelaras hendaklah mengadakan
mesyuarat pembentukan organisasi Homeroom dan perlantikan ahli jawatankuasa
Homeroom yang dipengerusikan oleh Pengetua. Cadangan organisasi adalah seperti
berikut:
PENASIHAT
(Pengetua)
PENGERUSI
(TPPP)
SETIAUSAHA
PENYELARAS
HOMEROOM

Biro Pemb.
Ekonomi/Keusahawanan

Penyelaras
Menengah Atas

Biro Pemb.
Sosial/Kebajikan

Biro Pemb.
Rohani/Sahsiah

Penyelaras
Menengah Bawah

81

2.

Selain itu, Penyelaras Homeroom hendaklah melaksanakan perkara-perkara berikut:i.

Merangka kalender aktiviti Tahunan mengikut Tahun

ii.

Memastikan penyelaras Homeroom adalah AJK Induk dalam programprogram yang melibatkan pelajar.

iii.

Merancang jenis-jenis aktiviti berdasarkan kepada biro-biro yang ditetapkan.

iv.

Memberi taklimat kepada semua penasihat-penasihat Homeroom di awal tahun

berkenaan dengan :
a.
b.
c.
d.

Bahan-bahan terkini
Modul
Kriteria pemarkahan
Buku Log/Buku Laporan Berformat

3.

Bekerjasama dengan pihak UPPM dalam pengagihan ahli-ahli Homeroom mengikut

jantina dan negeri.

4.

Memberi taklimat berasingan khusus kepada penasihat-penasihat Homeroom yang

baru dilantik menjadi penasihat pelajar-pelajar baru Tingkatan 1 dan Tingkatan 4
berkenaan dengan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
iv.

Konsep Homeroom
Biodata Pelajar
Modul LDK I - IV
Kriteria pemarkahan
Buku Log @ Buku Laporan Berformat
Format Penulisan Laporan

*
Ianya perlu diberi sehari sebelum pendaftaran dan ada taklimat bersama
kaunselor.

82

5.

Memberi latihan dalam kumpulan penasihat-penasihat Homeroom yang baru.

6.

Memberi taklimat Penyelaras Homeroom kepada semua pelajar baru mengenai konsep
dan perjalanan Homeroom

7.

Memberi taklimat kepada guru-guru baru/Penasihat Homeroom baru dari masa ke

semasa

8.

Memastikan penyelaras Homeroom adalah AJK dalam program yang melibatkan pelajar
seperti Minggu aktiviti dan Minggu Suaikenal.

9.

Memastikan Biro-biro/AJK menjelankan tugas-tugas yang di pertanggungjawabkan.

10.

Membentuk Jawatankuasa Penilaian.

11.

Melaksanakan aktiviti Homeroom seperti contoh berikut :

i.

ii.

Biro Pembangunan Ekonomi/Keusahawanan

a.

Pasaria

b.

Projek Jualan/Karnival

c.

Reka cipta Banner Maktab

d.

Dedication Gift/Massage

Biro Pembangunan Sosial/Kebajikan

a.

Lawatan-lawatan ke rumah kebajikan

b.

Gotong-royong membersihkan tempat awam

c.

Mewujudkan tabung amal

d.

Kursus Etika Makan

e.

Sukan contoh : Sukan Rakyat/Sukaneka

83

iii.

iv.

f.

Kursus Komunikasi Berkesan

g.

Kursus Kepimpinan Homeroom

h.

Jamuan Perdana/Annual Dinner

i.

Bubur Asyura

Biro Pembangunan Rohani dan Sahsiah

a.

Kuliah Maghrib/Subuh

b.

Forum Perdana

c.

Amali Sembelihan dan Haji

d.

Kursus Pengendalian Jenazah

Penyelaras Menengah Atas/Menengah Bawah

a.

Memilih modul yang sesuai mengikut tahap/tingkatan

b.

Mengemas kini rekod keluar masuk pe

c.

Merekod dan menyimpan senarai

Penasihat Homeroom dan Kelas.

d.

Penyeragaman rekod terkini antara pihak pejabat, unit Homeroom dan

UPPM

pelajar

mengikut

Homeroom,

84

SENARAI SEMAK UNTUK PENASIHAT HOMEROOM

1.
2.
3.
4.
5.

A. PELANTIKAN GURU PENASIHAT

Menerima surat perlantikan daripada Pengetua.
Menerima taklimat daripada Penolong Pengetua/Penyelaras Homeroom
mengenai tugas Guru Penasihat Homeroom.
Mendapatkan fail/bahan daripada Penyelaras Homeroom.
Mendapat buku panduan/fail, disenarai nama pelajar ahli Homeroom daripada
Penyelaras Homeroom.
Membaca buku panduan/risalah berkaitan Homeroom untuk memahami perkara
berkaitan dengan Homeroom.

1.
2.
3.
4.
5.

B. PELAKSANAAN
Perjumpaan Homeroom telah berjalan mengikut jadual.
Perjumpaan Homeroom bermula tepat pada masa.
Kedatangan ahli Homeroom diambil semasa pertemuan
Aktiviti/modul yang dilaksanakan memberi kesan kepada ahli Homeroom.
Saya mengambil tindakan susulan jika ada ahli yang tidak hadir.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

C. AKTIVITI HOMEROOM
Aktiviti-aktiviti dilaksanakan mengikut jadual.
Aktiviti-aktiviti yang dijalankan mencapai objektif yang di tetapkan.
Aktiviti-aktiviti yang dijalankan telah dirancang dengan teliti.
Aktiviti-aktiviti yang dijalankan ada agenda/atur cara (wellorganized)
Setiap aktiviti disusuli dengan laporan yang di buat oleh setiausaha Homeroom.
Homeroom saya pernah mengadakan aktiviti tambahan
Saya pernah membawa ahli Homeroom ke rumah

1.
2.
3.
4.
5.

D. SIKAP GURU PENASIHAT

Saya mengetahui tarikh lahir anak-anak Homeroom saya.
Saya sentiasa hadir semasa perjumpaan Homeroom.
Saya sering berbual dengan anak-anak Homeroom saya.
Saya mengetahui masalah akademik anak-anak Homeroom saya
Saya mengetahui masalah peribadi anak-anak Homeroom saya.

85

SENARAI SEMAK UNTUK PELAJAR HOMEROOM

1.
2.
3.
4.
5.

A. PERJUMPAAN HOMEROOM
Perjumpaan Homeroom telah berjalan mengikut jadual.
Perjumpaan Homeroom bermula tepat pada masa.
Kedatangan ahli Homeroom diambil semasa pertemuan
Aktiviti/modul yang dilaksanakan memberi kesan.
Penasihat Homeroom saya mengambil tindakan susulan jika ada ahli yang
hadir.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

B. AKTIVITI HOMEROOM
Aktiviti-aktiviti dilaksanakan mengikut jadual.
Aktiviti-aktiviti yang dijalankan mencapai objektif yang ditetapkan.
Aktiviti-aktiviti yang dilakukan telah dirancang dengan teliti.
Aktiviti-aktiviti yang dijalankan ada agenda/atur cara (wellorganized).
Setiap aktiviti disusuli dengan laporan yang dibuat oleh setiausaha Homeroom.
Homeroom saya pernah mengadakan aktiviti tambahan.
Saya pernah ke rumah penasihat.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

C. PENASIHAT HOMEROOM
Penasihat saya mengetahui tarikh lahir saya.
Penasihat saya sentiasa hadir semasa perjumpaan.
Penasihat sering berbual dengan saya.
Penasihat mengetahui masalah akademik saya.
Penasihat mengetahui masalah keluarga saya.
Penasihat mengetahui masalah peribadi saya.
Penasiahat mengetahui tempat tinggal saya di asrama.
Penasihat sering membimbing saya dan menasihati saya.
Penasihat pernah melawat saya di asrama di luar waktu persekolahan.
Penasihat mengetahui kekuatan dan kelemahan saya.
Penasihat saya seorang yang pemurah.
Penasihat saya seorang yang peramah.

86

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Penasihat saya seorang yang kelakar

Penasihat saya berpengetahuan luas.
Penasihat saya berdisiplin.
Penasihat saya menarik.
Penasihat saya penyayang
Penasihat saya adil
Penasihat saya sabar melayan kerenah saya.
Penasihat pandai mengambil hati.
Penasihat saya bermotivasi tinggi.
Penasihat saya berkira.
Penasihat saya rajin.
Penasihat saya pernah memberikan hadiah kepada saya.
Penasihat saya mengetahui masalah peribadi anak-anak Homeroom
di asrama
Penasihat saya mengetahui tempat tinggal anak-anak Homeroom
di asrama
Penasihat saya sering membimbing dan menasihati anak-anak
Penasihat saya pernah melawat anak-anak Homeroom di asrama semasa luar
waktu persekolahan
Penasihat saya mengetahui kekuatan dan kelemahan anak-anak Homeroom.
Penasihat saya pernah memberi hadiah sempena hari jadi anak Homeroom.
Penasihat saya pernah belanja makan anak-anak Homeroom.
Penasihat saya pernah menghina anak-anak Homeroom.
Penasihat saya selalu memuji anak-anak Homeroom.
Penasihat saya pernah menegur tingkah laku anak-anak Homeroom yang tidak
baik.

87

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

D. CIRI-CIRI GURU PENASIHAT

Penasihat saya seorang yang pemurah
Penasihat saya seorang yang peramah
Penasihat saya seorang kelakar
Penasihat saya seorang yang pengetahuan luas
Penasihat saya seorang yang berdisiplin
Penasihat saya seoang yang menarik
Penasihat saya seorang yang penyayang
Penasihat saya seorang yang adil
Penasihat saya seorang yang penyabar
Penasihat saya seorang yang pandai mengambil hati.
Penasihat saya seorang yang bermotivasi tinggi.
Penasihat saya seorang yang rajin
Penasihat saya senang dengan anak-anak Homeroom saya.
Penasihat pernah belanja kami makan.
Penasihat selalu menghina saya.
Penasihat selalu memuji saya
Penasihat pernah menegur tingkah laku saya.
Penasihat saya cergas.
Saya menyayangi penasihat saya.
Penasihat saya sihat
Penasihat sayang akan saya
Saya mengetahui tarikh lahir penasihat
Saya mengetahui di mana penasihat tinggal.
Saya tahu tentang ahli keluarga penasihat.
Saya mengagumi dan menghormati penasihat saya.
Saya suka penasihat saya.

88

1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.

E. KEBERKESANAN HOMEROOM
i. Akademik.
Keputusan peperiksaan/ujian meningkat.
Kerja rumah dapat dibereskan tepat pada waktu.
Kelas persediaan prep petang/malam tidak pernah ponteng.
Buku nota saya lebih kemas
Saya lebih bijak mengurus masa selepas waktu sekolah.
ii. Sahsiah
Sikap saya telah berubah kepada yang lebih baik.
Saya menjadi seorang yang lebih bersopan kepada semua orang.
Penampilan diri saya lebih baik.
Saya sentiasa menapati masa.
Saya sembahyang 5 waktu.
Saya berpuasa penuh di bulan Ramadhan
F. PENGETAHUAN MENGENAI AHLI HOMEROOM
Saya kenal semua ahli Homeroom
Saya rapat dengan semua ahli Homeroom
Saya tahu ada ahli Homeroom saya yang bermasalah.
Saya akan melaporkan perkara tidak baik/baik tentang ahli lain kepada penasihat.
Saya sayang akan ahli Homeroom.

89

SISTEM MENGUMPUL MARKAH/MATA DAN PERTANDINGAN

HOMEROOM TERBAIK
PENDAHULUAN
Sejajar dengan objektif kewujudan Homeroom untuk mengembangkan bakat pelajar dalam
berbagai bidang di samping meningkatkan daya kepimpinan dan kreativiti, ia juga
menggalakkan pelajar merancang dan melaksanakan sendiri aktiviti mereka bagi memperolehi
pengetahuan dan pengalaman melalui pengelibatan dan kerjasama antara pelajar dengan
pelajar dan antara guru dengan pelajar, di mana akhirnya dapat memupuk persefahaman,
perpaduan dan rasa tanggungjawab terhadap diri, keluarga, masyarakat, agama dan negara.
Segala aktiviti yang dirancang dan dijalankan oleh komuniti Homeroom ini tidak akan dapat
berjalan dengan baik dan berkesan tanpa adanya sistem pemantauan dan ganjaran yang
selaras dan berkesan dijalankan. Adalah menjadi lumrah dan fitrah manusia, walau apa pun
yang dirancang dan dilakukan, ia tidak akan dapat bertahan lama atau tidak akan dilaksanakan
dengan sepenuh hati dan kesungguhan tanpa mengharapkan suatu ganjaran penghargaan
atau faedah yang diperolehi dari hasil kerja yang dilakukan. Paling tidak harapan untuk dilihat
atau kelihatan sebagai individu, kumpulan atau hasil kerja yang terbaik atau lebih daripada
individu atau kumpulan lain dapat ditunjukkan.
Oleh itu Unit Penyelaras Hoomroom merancang untuk mengadakan sistem pengumpulan
markah dan pertandingan Homeroom terbaik berdasarkan kriteria dan unsur-unsur yang
selaras dengan matlamat dan objektif Homeroom. Diharapkan dengan adanya sistem ini setiap
Homeroom akan mengambil bahagian dan berlumba-lumba untuk mengumpul seberapa
banyak markah daripada setiap aktiviti yang dijalankan dan seterusnya muncul sebagai
Homeroom terbaik bulanan atau tahunan. Kerjasama dan komitmen dari semua guru penasihat
dan ahli-ahli Homeroom sangat-sangat diharapkan, agar matlamat Terbaik dalam kalangan
yang terbaik menjadi kenyataan. Homeroom Hebat Maktab Hebat.

90

OBJEKTIF
1.

Memudahkan proses pemantauan aktiviti Homeroom dapat dilaksanakan dengan lebih

menyeluruh, sistematik dan berkesan.

2.

Memupuk semangat kekitaan dan kerjasama di kalangan ahli-ahli Homeroom untuk

memartabat dan menjadikannya yang terbaik melalui program dan aktiviti yang
dijalankan.

3.

Memberi peluang dan ruang yang seluas-luasnya kepada setiap Homeroom untuk
merancang dan melaksanakan program dan aktiviti-aktiviti yang berfaedah dan
menjadikannya suatu pengalaman hidup yang benar-benar menyeronokkan.

4.

Untuk menonjolkan calon-calon Homeroom terbaik, penasihat dan presiden Homeroom

terbaik bulanan/tahunan.
PELAKSANAAN PERTANDINGAN

1.

Tidak ada had atas jumlah merkah yang boleh diperolehi oleh mana-mana Homeroom.
Penyata markah akan menunjukkan tahap kegiatan satu-satu Homeroom.

2.

Adalah menjadi tanggungjawab penasihat untuk melaporkan kepada AJK UPHR apabila
Homeroom layak menerima markah.

3.

Rekod atau bukti diberi. Laporan yang diterima akan direkodkan dan boleh dibuat pada
minggu terakhir setiap bulan.

4.

Markah tertinggi dan markah terendah yang dikumpulkan akan diumumkan semasa
setiap perhimpunan pertama bagi satu-satu bulan.

5.

Carta markah akan disediakan dan dipamirkan supaya perkembangan dapat diikuti.
Markah akan dicatit/ditambah pada akhir bulan. Sila kemukakan laporan lisan/bertulis
dengan bukti.

91

6.

Tidaklah menjadi wajib untuk mana-mana Homeroom melaksanakan semua elemen

atau kriteria-kriteria yang mana ingin dimajukan, terpulang kepada budi bicara
penasihat dan ahli-ahli Homeroom.

7.

Walaupun tidak ada syarat-syarat paksaan, pungutan markah akan menunjukkan tahap
prestasi dan perkembangan sesuatu Homeroom.

Potongan/tolak markah :
Keadaan di mana markah akan ditolak/dipotong :
1.
2.

Penasihat tidak hadir dalam aktiviti tanpa sebab; ditolak 5 markah

Kes disiplin, mana-mana ahli Homeroom yang terlibat dalam kes disiplin dan direkodkan
oleh JPPM dan JDM
Kategori A
Kategori B
Kategori C
Kategori D

- 50
- 20
- 10
- 5

Kriteria/Elemen pemarkahan

1.
2.

3.
4.

KRITERIA/ELEMEN
Lawatan/perkelahan HR luar dan dalaman, termasuk ke
rumah penasihat dan lawatan ke asrama dan lain-lain
Markah peperiksaan bagi setiap ahli, kiraan TPNG bagi
peperiksaan semester.
3.00 - 3.59
3.60 - 3.79
3.80 - 4.00
Sumbangan HR kepada maktab, contoh projek tanam
pokok, alatan tambahan, membersihkan / mencantikkan
kawasan maktab dan lain-lain
Cadangan-cadangan / idea, pembaharuan yang diterima
oleh pengurusan Maktab dan dilaksanakan

PENYATA MARKAH
25 setiap lawatan

40
80
100
50
25

92

5
6.

7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

Projek kebajikan untuk masyarakat luar

contoh
membersih surau / masjid, rumah kebajikan dan lain-lain
Pertemuan/kaunseling dengan pelajar :
a. pertemuan satu persatu (one-to-one) antara
penasihat dan pelajar, boleh dibuat berperingkatperingkat.
b. Pertemuan susulan bagi setiap pelajar.
Projek dalaman contoh, kelas tutorial untuk ahli, jualan,
gotong royong, membersih/menghias kelas/taman, jamuan
HR, kawasan anak angkat, lunch/dinner dan lain-lain.
Menyertai / mewakili / menghakimi mana-mana
pertandingan kursus, seminar dan lain-lain, atas nama
HR/Maktab, dalaman atau luar (termasuk guru penasihat)
Memenangi mana-mana pertandingan dalam atau luar
Maktab (termasuk guru penasihat) :
Johan
N. Johan
Ketiga
Perjumpaan HR tambahan (di samping pertemuan wajib)
Perjumpaan tanpa penasihat
Menjadi penganjur mana-mana majlis, acara, sambutan,
pertandingan dan lain-lain.
Mengada dan menyediakan buku laporan HR, logo,
kelender, album, website, pakaian/T shirt seragam HR dan
lain-lain
Surat-surat pelajar untuk penasihat (kotak masalah HR),
kad ucapan sempena hari guru, hari raya dan lain-lain
Menerajui kepimpinan agensi dan program-program
Maktab untuk penasihat dan ahli HR, contoh, presiden
BWP, penyelaras majlis graduasi dan lain-lain.
Anugerah penghargaan, surat-surat kepujian yang
diterima oleh ahli atau penasihat pada bulan atau tahun
berkenaan dari pihak pentadbiran Maktab/pihak berkuasa
luar

50
15 setiap pelajar
5 setiap yang ditemui
20
10 setiap orang

20
15
10
10
tiada markah
25
15
5 untuk setiap surat/
kad
20
15

93

BORANG TUNTUTAN MARKAH HOMEROOM TERBAIK TAHUN -------BULAN .............................................

Nama Homeroom : .......................................
Guru Penasihat : ...........................................
MARKAH
ASAS
Lawatan/perkelahan HR luar dan 25 setiap
dalaman, termasuk ke rumah penasihat lawatan
dan lawatan ke asrama dan lain-lain..
Markah peperiksaan bagi setiap ahli,
kiraan TPNG/PNG bagi peperiksaan
semester :
3.0 - 3.59
40
3.60 - 3.79
80
3.80 - 4.00
100
Sumbangan HR kepada maktab,
50
Contoh projek tanam pokok, alatan
tambahan, membersihkan/
Mencantikan kawasan maktab dan lainlain
Cadangan-cadangan/idea,
25
pembaharuan yang diterima oleh
pengurusan Maktab dan dilaksanakan
Projek kebajikan untuk masyarakat luar 50
contoh membersih surau/masjid, rumah
kebajikan dan lain-lain
KRITERIA/ELEMAN

1.
2.

3.

4.
5.

MARKAH
DITUNTUT

CATATAN/
KETERANGAN

94

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

Pertemuan/kaunseling dengan pelajar :

a. Pertemuan satu persatu (one-toone) antara penasihat dan pelajar,
boleh
dibuat
berperingkatperingkat.
b.
Pertemuan susulan bagi setiap
pelajar
Projek dalaman contoh, kelas tutorial
untuk ahli, jualan gotong-royong
membersih atau menghias kelas/taman,
jamuan HR, kawasan anak angkat,
lunch/dinner dan lain-lain
Menyertai/mewakili/menghakimi manamana pertandingan, kursus, seminar
dan lain-lain atas nama HR/Maktab
dalaman atau luar (termasuk guru
penasihat)
Memenangi mana-mana pertandingan
dalam atau luar Maktab (termasuk guru
penasihat) :
Johan
N. Johan
Ketiga
Perjumpaan HR tambahan (di samping
pertemuan wajib), Perjumpaan tanpa
penasihat tiada markah
Menjadi penganjur mana-mana majlis,
acara, sambutan, pertandingan dan
lain-lain
Mengada dan menyediakan buku
laporan HR, logo, kalender, album,
website, pakaian/T shirt seragam HR
dan lain-lain

15 setiap
pelajar
5 setiap
pelajar

10 setiap
orang

20
15
10
10
30
15

95

13.

14

15

Surat-surat pelajar untuk penasihat

(kotak masalah HR), kad ucapan
sempena hari guru, hari raya dan lainlain
Menerajui kepimpinan agensi dan
program-program
Maktab
untuk
penasihat dan ahli HR, contoh, presiden
BWP, penyelaras majlis graduasi dan
lain-lain.
Anugerah penghargaan, surat-surat
kepujian yang diterima oleh ahli atau
penasihat pada bulan atau tahun
berkenaan dari pihak pentadbiran
Maktab/pihak berkuasa luar

5 untuk
setiap surat/
kad
20

15 untuk
setiap
anugerah

Tandatangan

Disahkan oleh

__________________

__________________

Setiausaha Homeroom
Tarikh :
___________________
Catatan : Sila serahkan borang tuntutan ini bersama bukti (sekiranya perlu) pada setiap akhir
bulan kepada penyelaras tingkatan untuk dikemaskini.

96

LAPORAN YANG DIKUMPUL SETIAP BULAN HOMEROOM TINGKATAN X

DALAM PERTANDINGAN HOMEROOM TERBAIK 200X

BIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

HOMEROOM

PENASIHAT

JAN

FEB

NOV JUMLAH

97

21.
DISEDIAKAN OLEH

AJK PEMANTAUAN & PENILAIAN

TARIKH

DISAHKAN OLEH

PENYELARAS HOMEROOM

98

LAPORAN MARKAH DIKUMPUL SETIAP BULAN KOMEROOM TINGKATAN Y

DALAM PERTANDINGAN HOMEROOM TERBAIK 200X
BIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

HOMEROOM

PENASIHAT

DISEDIAKAN OLEH
AJKK PEMANTAUAN & PENILAIAN

JAN

TARIKH

FEB

NOV

JUMLAH

DISAHKAN OLEH
PENYELARAS HOMEROOM

99

BORANG PENILAIAN HOMEROOM YANG BAIK

Berikut adalah antara ciri-ciri Homeroom yang baik,
Tandakan () pada mana-mana bahagian ciri-ciri yang berkenaan
A. SAHSIAH
1.

Kes displin (tiada)

2.

Ketertiban/tingkahlaku/tuturkata

3.

Kesantunan/budi bahasa

4.

Penampilan diri (bersih, sihat, berpakaian kemas, dan

sebagainya)

5.

Menghormati orang lain/orang yang lebih dewasa

6.

Ketepatan masa menghadiri mana-mana program/aktiviti

7.

Solat berjemaah di surau

B.

AKADEMIK

1.

PNG > 2.0 (tiada yang di bawah 2.9)

2.

Kerja rumah (disiapkan mengikut masa/tidak tertangguh)

3.

Kumpulan belajar/perbincangan

4.

Hadir prep/acara rasmi maktab

5.

Pengurusan masa/jadual

6.

Program ulangkaji

100

C.

SOSIAL

1.

Kerjasama antara ahli

2.

Saling membantu (akademik, peribadi dan aktiviti)

3.

Pergaulan dengan warga maktab yang lain

4.

Kepimpinan yang baik dan berkesan

5.

intergerasi (antara HR lain)

D.

DOKUMENTASI

1.

Maklumat peribadi ahli

2.

Cara organisasi

3.

Borang markah ujian/peperiksaan

4.

Laporan mesyuarat HR

5.

Folio aktiviti

6.

Hasil kerja (anugerah, hasilan, kejayaan dan lain-lain)

7.

Perancangan tahunan

8.

Laporan tahunan

9.

Modul perbincangan

10.

Penilaian diri (akademik, sahsiah, kesihatan, disiplin

dan lain-lain)

101

E.

AKTIVITI

1.

Lawatan dalam/keluar maktab

2.

Berkunjung ke rumah guru/ahli Homeroom

3.

Program khidmat masyarakat

4.

Pertemuan wajib mingguan

5.

Projek jualan/tabung Homeroom

6.

Sumbangan untuk Maktab

7.

Rakan masjid/surau

8.

Jamuan Homeroom

9.

ICT/Website/perisian

10.

Perkelahan/perkemahan/reakreasi

11.

Gotong-royong

12.

Kreatif/seni/simulasi

13.

Membina peribadi (kursus tertentu, meyelesaikan masalah

dan lain-lain)

14.

Kotak surat (untuk meluahkan segala isi hati kepada penasihat)

15.

Sukan/permainan

16.

Menyertai mana-mana pertandingan (dalaman/Luar) Maktab

102

17.

Memenangi mana-mana pertandingan (tepat pertama ketiga)

18.

Penyertaan guru penasihat dalam semua program/aktiviti

19.

Lain-lain sekiranya ada

Nama Homeroom ...............................................................

Nama Penasihat .................................................................
Tandatangan ......................................................................
Tarikh .................................................................................

103