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Contexto general hasta 1973: La violencia como

praxis poltica.
Introduccion
Los golpes militares sucedidos en 1962 y 1966 fueron el resultado
de la incapacidad para organizar un proyecto que hegemonizara a la
sociedad por parte de los gobiernos civiles surgidos de los procesos
electorales despus de la cada del peronismo. Los golpes que venan
sucediendo desde 1930, con Uriburu a la cabeza, haban dado
nacimiento a una nueva modalidad en la tensin entre poder militar y
poder poltico. A partir de esta etapa Pilar Calveiro dice que () la
historia poltica argentina estuvo marcada por una creciente presencia
militar y por el uso consistente de la violencia para imponer desde el
poder del Estado lo que no se poda consensuar desde la poltica. La
incapacidad de los sectores econmicamente dominantes para
establecer una verdadera hegemona, es decir, para constituirse como
grupo dirigente, los llev a apoyarse en la fuerza de las instituciones
armadas para imponer su dominio. Mediante la fuerza militar se expuls
al radicalismo, se mantuvo el fraude patritico de la Dcada Infame y
se cancel cualquier gobierno que resultara amenazante o
inconveniente. El uso de la violencia como instrumento poltico de los
grupos de poder se profundiz a partir de 1955, con la expulsin y
proscripcin del peronismo populismo autoritario es cierto, pero
surgido de las urnas y sostenido por un apoyo popular incuestionable.
No obstante, las fuerzas democrticas, que lo acusaban de
demaggico y dictatorial, rehusaron el veredicto electoral, y cifraron sus
esperanzas en la intervencin militar. El golpe militar de 1955, instigado
y aplaudido por todos los partidos polticos (radicales, conservadores,
comunistas y socialistas) con excepcin del propio peronismo, recurri a
niveles de violencia sin precedentes y reforz la aceptabilidad del
recurso de la fuerza en la prctica poltica. El bombardeo de la Plaza de
Mayo, repleta de civiles antes del golpe, y los fusilamientos de Jos Len
Surez contra peronistas que intentaban su propio golpe de Estado,
despus, marcaron nuevos rangos de la violencia poltica. La
proscripcin del peronismo fue algo ms que su exclusin electoral y
comprendi un verdadero proceso de desaparicin: el secuestro del
cadver de Evita, la prohibicin de toda mencin al nombre de Pern, la
exclusin de la simple palabra peronista, que se estableci en octubre
del mismo ao del golpe, todo tenda a sugerir que el poder podra

desaparecer por decreto aquello que no poda controlar. El uso de una


violencia inusitada y el desconocimiento liso y llano de un grupo
ostensiblemente mayoritario favorecieron una visin binaria, ya aeja,
que se expres ahora bajo la supuesta antinomia entre peronistas y
antiperonistas.1

1955: Una generacin marcada por la violencia


Estas tensiones y acciones a nivel nacional y provincial dadas a
partir del golpe de 1955, tambin se evidenciaron en lo local. Si bien el
golpe sucedi el 16 de septiembre de 1955, en Necochea el festejo lleg
ms tarde. Quien se hizo cargo del gobierno municipal fue la marina de
Mar del Plata. Militantes peronistas fueron maltratados, excludos y
despedidos de sus trabajos.
El 22 de septiembre comenzaron los festejos frente a la
Municipalidad con amplia participacin de la UCR. En las ventanas de la
municipalidad se poda ver como Ascoiti (nombre del papa de perico),
uno de los dirigentes de la UCR hacia flamear una bandera argentina,
mientras otros tiraban cuadros de Eva y Juan Domingo Pern y abajo
otros los pisoteaban euforicamente. Los festejos continuaron con una
recorrida en la cual arrancaron el busto de Evita, ubicado en la avenida
59 entre las calles 58 y 60 de Necochea,. L o cortaron, lo enlazaron con
sogas atadas a una camioneta con la cual, lo tiraron y lo pasearon
arrastrandolo por la ciudad, hasta tirarlo en un chiquero . Despus fueron
hasta el barrio obrero y tiraron abajo carteles del plan quinquenal y
continuaron bajando cuadros del presidente derrocado y su esposa.
El revanchismo seguiria con la provocacion del miedo: se hicieron
simulacros de fusilamiento en la delegacion de Santamarina. El delegado
municipal era Benavidez, peronista, les hicieron creer a l y sus compaeros de
oficina que serian fusilados, haciendolos salir de la delegacion uno por uno , y
pegaban disparos a las paredes, mientras los que se encontraban en el interior
se sentian aterrorizados esperando la muerte. Las represalias no terminaban
ahi, ocho docentes fueron obligados a renunciar de sus cargos. Una maestra,
que en aquellos aos tena 19 aos y estaba cubriendo una licencia recuerda
como estudiantes del colegio nacional, muchos de reconocida militancia
radical, no permitian el ingreso de los docentes peronistas al establecimiento,
con gritos y palos no permitian la circulacion de vehiculos. Las autoridades
educativas del colegio le dijeron que no se podia hacer nada, es decir, debia
retirarse. Su hermano la acompao a poder retirarse del establecimiento, entre
los gritos y cascotes. Esa misma tarde iria a cubrir la suplencia que tenia en la
primaria n 6, y mientras daba clase, vi por la ventana del aula que llegaba
1 lrcalveiro politica y/oviolencai. Pag 25

una camioneta con dos soldados y un alumno de cuarto ao del nacional los
acompaaba y la sealaba. La directora se lamento con la maestra de lo que
suceda. Tuvo que acompaarlos a la comisaria, esperar en la oficina del
comisario Mascardi con su guardapolvos y portafolio hasta que este la atendi
y le presento un papel con la renuncia irrevocable por asuntos particulares, la
cual debia firmar. Ella pregunto cuales eran esos asuntos particulares. La
respuesta fue poner el revolver sobre la mesa, diciendo que tenia que firmar e
irse. Lo mismo hicieron con los sus otros ocho compaeros.

Los festejos de la Revolucin Libertadora por la proscripcin


poltica y represiva del peronismo, no significaron un fortalecimiento de
la democracia. Como se mencion al principio, las presidencias radicales
de Arturo Frondizi y Arturo Illia concluyeron en sendos golpes militares
(1962 y 1966) despus de numerosos planteos, presiones y amenazas. A
partir de all cada golpe intent ensayar por la fuerza la propuesta de
alguna de las fracciones econmicas que encontraba eco en las Fuerzas
Armadas. Las generaciones que nacieron en esos aos, estarian
marcadas por todos estos acontecimientos, en especial el de la
resistencia peronista frente a la represion, persecusion y censura.

1966: La supresin de la politica por decreto


El golpe de 1966 se realiz despus de un largo y cuidadoso
perodo de preparacin que incluy un vasto programa de accin
psicolgica desplegada a travs de la prensa existente e incluso de
medios periodsticos creados especialmente para ese fin. Se propona
transformar profundamente la sociedad argentina y, por primera vez, los
militares no se planteaban un golpe que restituyera un poder civil afn a
sus intereses, sino permanecer largo tiempo en el gobierno. Dice Pilar
Calveiro que: En esta oportunidad, las Fuerzas Armadas se hacan
responsables de un proyecto poltico, econmico y social. Pretendan
normalizar al pas, pero no para entregar la conduccin a los partidos
polticos, sino para constituirse, como institucin, en el ncleo mismo
del Estado.2
Desde el primer momento, se produjeron profundos cambios
institucionales. Estamos frente a una nueva concepcin de la gran
poltica nacional, haba dicho al asumir el general Ongana. 3 Se
destituy al presidente, al vicepresidente, a los gobernadores e
2 Pilar calverio pag.27
3 Juan carlos Ongania,mensaje del teniente general Ingania al pueblo de laRepublica
con motivo de asumir la Presidencia de la Nacion.Bs. As. Presidencia de la ancion.
1966. en Politica y/o violencia. Pilar calveiro pag27. blablablabla

intendentes, se clausur el Congreso nacional y las legislaturas


provinciales, se disolvieron los partidos polticos, se prohibi su actividad
y se confiscaron sus bienes. Se suprimi, por decreto, la poltica. (...)
Obsrvese que fueron los militares los primeros en decretar el
agotamiento democrtico, reiterando el mecanismo de desaparecer lo
inmanejable. Ante la imposibilidad de desaparecer al peronismo, que
reapareca en las alianzas polticas y la lucha sindical, se optaba por
desaparecer la democracia e incluso la poltica. 4
En el mbito local, fue destituido el intendente tal y reemplazado
por Alberto Percario (BUSCAR EN EL ECOS)
Las contradicciones polticas dentro de las Fuerzas Armadas parecan
inexistentes, se acallaron y se ubicaran en compartimentos estancos, sin
que entraran en colisin. Los tres comandantes en jefe, como divina
trinidad, designaron presidente al general Juan Carlos Ongana, quien,
cual autntico Mesas, recibi plenos poderes, con funciones tanto
ejecutivas como legislativas. Se trataba de una verdadera autocracia, un
poder de tipo personal que garantizaba hacia abajo el respeto de toda la
lnea de mando, es decir, el orden jerrquico institucional. En caso de
vacante del ejecutivo, las Fuerzas Armadas designaran al sucesor, pero
siempre bajo el modelo de un mando personal e indiscutido, lo que
preservara a la institucin de la politizacin y el deliberacionismo. sta
fue otra de las formas que adopt la desaparicin de lo poltico.5
Se reestructuro el Estado, formando tres sistemas verticales: de
planeamiento, de consulta y de decisin, con un Estado Mayor, a imagen
y semejanza del Ejrcito. Tambin se determin que la Revolucin
tendra tres tiempos sucesivos: el tiempo econmico, el tiempo social y
el tiempo poltico. Trinidades ordenadoras para controlar, con precisin y
orden cuartelario, los tiempos y los espacios de una sociedad en
constante fuga.6
Amplios sectores apoyaron de inmediato al gobierno. Slo se alzaron en
su contra algunos partidos de izquierda, aunque tmidamente, y la
Universidad de Buenos Aires que fue intervenida de inmediato, con
bastonazos aleccionadores para los estudiantes y acadmicos
indisciplinados.7 Tampoco apoyo el golpe, el sector que James denomina
como peronismo de base.8
4
5
6
7
8

Politicay /o violencia pilar pag. 27


Pilar calveiro pag 28
Pilar calvero pag 28, por ejemplo,
Pilar calveiro pag 28
JAMES BUSCAR

A escasos dos meses del golpe, en franca demostracin de apoyo,


Augusto Vandor firmaba en la Casa de Gobierno el nuevo contrato
colectivo de trabajo de su gremio. El general Pern tambin propiciaba el
apoyo tctico a la Revolucin Argentina. Los partidos polticos que
haban participado en la preparacin del clima golpista, en especial el
frondicismo, vean con alivio la instalacin de los militares en la Casa
Rosada. La Confederacin General Econmica, la Sociedad Rural
Argentina y la Unin Industrial Argentina apoyaron el movimiento
castrense desde el primer momento. Unos por su incapacidad para
lograr la mayora en una competencia democrtica, y otros por
menosprecio de las instituciones democrticas para restituir la voz del
pueblo, coincidan en una salida de corte autoritario. 9
El diagnstico de los militares integristas indicaba que en el pas exista
un desfasaje entre el desarrollo econmico y las conquistas sociales,
consistente en una poltica de reparto prematura que no haba
garantizado previamente la acumulacin necesaria. Segn ellos, la
demagogia populista haba distribuido la acumulacin de la posguerra
de manera irresponsable y haba promovido demandas y formas de
organizacin desfasadas, en relacin con las posibilidades reales del
pas. Era necesario operar una regresin, en este ltimo terreno, que
permitiera la acumulacin necesaria; era imprescindible una mayor
disciplina social. Como tantas veces en Amrica Latina, el autoritarismo
apareca como condicin de posibilidad para implantar el proyecto
econmico dominante, a veces corporativo, a veces liberal.
(...)Se reprimi a la oposicin sindical no controlada por los sindicatos
participacionistas, para mantener el orden social y frenar un movimiento
obrero cuyas conquistas sociales limitaban las posibilidades de
acumulacin.(...) Como si fuera poco, los arcngeles blindados, como
los llam acertadamente Rouqui, se lanzaron a la defensa de la
moralidad y censuraron todo aquello que no correspondiera con su
modelo autoritario e integrista (jerarqua, organizacin, unidad eran sus
valores principales). Dispusieron el tipo de comportamiento que se poda
permitir en las calles y, por ejemplo, prohibieron el beso entre hombres y
mujeres; ordenaron el largo idneo de cabellos y barbas, que si no
correspondan a la norma eran rasurados por la autoridad; fijaron el tipo
de ropa femenina que deba considerarse moral o inmoral. Una
ordenanza de la municipalidad de Buenos Aires, del 27 de julio de 1966,
indicaba que en los salones de baile: La visibilidad deber ser tal que
en todo el mbito del lugar y desde cualquier ngulo del local, se pueda
9 Pilarcalverio pag 29

apreciar con absoluta certeza la diferencia de sexo de los concurrentes.


(...)10
En el mbito local, segn fuentes orales propias, quien se
encargaba de cortar el pelo a los y las estudiantes de primaria y algunas
veces incluso a los de secundarios era el peluquero de la polica, que les
cortaba a todos igual: corte a la americana.
El general Ongana consideraba que la Revolucin instaurara los
principios de orden, autoridad, responsabilidad y disciplina, es decir,
los valores de la vida militar dentro de la sociedad. Autoridad,
organizacin, grandeza nacional. La ideologa de la Revolucin Argentina
significa la proyeccin sobre el Estado y la sociedad de los valores de la
gran institucin burocrtica que es el ejrcito profesional.. 11

El Cordobazo
Las gigantescas movilizaciones de protesta del Cordobazo, en
mayo de 1969, reunieron la fuerza del sindicalismo combativo con la del
movimiento estudiantil. Obreros y estudiantes, unidos y adelante, la
vieja consigna de la izquierda se haca realidad en las calles de Crdoba.
Una verdadera insurreccin popular, con combates que duraron dos
das, marc el fin del onganiato, incapaz de dar otra respuesta que la
simple represin y algunas reformas de tipo administrativo. (...) murieron
ms de treinta personas, pero quedaba claro que por lo menos una parte
de la sociedad se resista a convertirse en el cuartel disciplinado,
obediente y silencioso, en el que slo se escuchan las rdenes de
mando. La poltica desaparecida, cuya vida haba subsistido slo de
manera subterrnea, reapareca, a pedradas y a tiros. Reapareca,
adems, mutada en otras formas de politizacin y organizacin. 12
El Cordobazo fue la ms clara expresin del desborde social y
poltico del rgimen. Las diferencias entre las Fuerzas Armadas y el
gobierno se profundizaron. El estilo autocrtico de Ongana, quien,
adems de su cortedad poltica, pretenda resolver la difcil situacin
mediante la represin y como si su poder no emanara precisamente de
la institucin militar, termin por minar su representatividad entre sus
propios camaradas.13
10 Pilar calveiro pag 31
11 Alain Rouqio.p266 poder militar y sociedadpolitica en la argenitna Buenos
aires,emece,1981
12 PILARCALVEIRO PAG 32
13 Pg 33 depilar

Se van y nunca volvern


El 8 de junio de 1970 la Junta de Comandantes relev al general
Ongana y unos das despus nombr como Presidente al tambin
general Roberto Marcelo Levingston. En esa oportunidad, se cuid
mucho de especificar que las decisiones importantes seran tomadas por
la Junta. ()En marzo de 1971, otro levantamiento popular tambin en
Crdoba el Viborazo, que el Ejrcito se neg a reprimir, termin con el
gobierno de Levingston.14
Por fin, el general Alejandro Agustn Lanusse, presidente de la
Junta de Comandantes, asumi el Ejecutivo nacional, buscando la salida
poltica a una crisis bastante profunda que comenzaba a ser un dato
estable en la realidad argentina. Ante el evidente fracaso del proyecto
iniciado en 1966, llam a elecciones generales y comenz a preparar la
retirada de las Fuerzas Armadas, una retirada que deba ser lo menos
desgastante posible. Pero dada la situacin social de la Argentina, aun
ste era un objetivo demasiado alto.15
El llamado a elecciones qued condicionado a la formacin del
Gran Acuerdo Nacional (GAN), que supona un consenso entre los
principales actores polticos para garantizar elecciones limpias pero
impidiendo el retorno al pasado; es decir, los militares renunciaran a
mantener el gobierno y permitiran la participacin del peronismo, y los
peronistas desistiran de la candidatura de Pern y pondran en orden a
la guerrilla, para entonces muy activa. (...)16
La tortura, normalmente con picana, se convirti en moneda
comn y corriente durante la Revolucin Argentina. (...)Esas prcticas,
(), tenan antecedentes en el pas. De hecho, la picana elctrica es un
invento argentino que comenz a usarse aproximadamente en 1934,
durante la Dcada Infame, y no descans bajo ninguna administracin.
Pero lo que no tena antecedentes era el fusilamiento de prisioneros. El
22 de agosto de 1972, en una base de la Marina, ocurrieron los
fusilamientos de Trelew () se fusilo a mansalva a diecisis presos,
hombres y mujeres, todos militantes de diversas organizaciones
guerrilleras.
En el mbito local, como en todos los mbitos locales del pas, las
policas provinciales, utilizaban la picana elctrica como elemento
14 Plar calveiro pag 34
15 Pilar calveiro pag 34
16 Pilar calveiro pag 35

habitual en los interrogatorios, en la investigacin de crmenes comunes


y polticos. Una fuente personal y annima, quien fue parte de la fuerza
policial recuerda que exista en la comisaria primera un camastro de
elsticos en donde se torturaba a los presos. Tambin existi un lugar de
tortura especfica de la Polica para algunos presos especiales en
donde hubo mucha participacin civil, la picana elctrica misma haba
sido construida por un hombre que era mecnico, el mismo se
encargaba con gusto, segn la fuente, de dar maquina a los presos, la
picana funcionaba con 220w.
Durante los ltimos aos de la dictadura, tambin se practic la
desaparicin de personas como una tcnica que, sin llegar a ser
generalizada, fue ms all de los casos aislados que se haban producido
con anterioridad. Entre 1970 y 1972 se produjeron una docena de
desapariciones, de las cuales slo uno de los cuerpos se encontr con
posterioridad.17
Detenciones injustificadas, tortura sistemtica, desaparicin de
personas y fusilamiento de prisioneros fueron algunas de las
modalidades de este ltimo perodo de la Revolucin Argentina, que no
hicieron ms que exacerbar el clima de violencia. Segn estimaciones de
Montoneros, entre 1966 y 1973 murieron alrededor de cien militantes y
se encarcel a 500.18
Atacado desde distintos ngulos, presionado por una sociedad civil
y poltica que anhelaba recuperar los espacios pblicos, el gobierno no
tuvo ms alternativa que abrir un proceso electoral amplio, aunque vet
la candidatura de Pern por requisitos formales (lugar de residencia), e
intent fijar ciertos condicionamientos. La fogosidad de la campaa
electoral peronista fue extraordinaria. Las grandes movilizaciones,
organizadas por la Juventud Peronista (JP), fueron a la vez una
reivindicacin del movimiento peronista, la prueba contundente del
fracaso militar y la validacin de la guerrilla. Cmpora al gobierno,
Pern al poder fue la consigna de la JP, prenunciando que las Fuerzas
Armadas no podran controlar el proceso. El peronismo, que haba
logrado desarticular el GAN y convertir el proyecto de alianza de las
fuerzas democrticas en contra del peronismo en una alianza en contra
de la dictadura, gan las elecciones con el 49,5 por ciento de los votos.19

17 Eduardo Luis Duhalde. El Estado terrorista Argentino.Buenos aires, el caballto 1983.


18 Rosendo Fraga. Ejercito del escarnio al poder. Buenos Aires, Planera, 1988, pp.17,
23
19 Pilar calveiro pag 38

Cuando el 25 de mayo de 1973 Lanusse entreg la presidencia al doctor


Hctor J. Cmpora, la retirada elegante que haba deseado se convirti e
una literal huida entre insultos de una multitud enardecida. El desfile
militar se debi anular para evitar incidentes. (...) Se van y nunca
volvern, gritaban entusiasmadas las columnas de la Juventud. Pero
volvieron.20

El movimiento estudiantil entre 1943 a 1969


Vale aclarar que si bien la perspectiva desde la cual se abordar la
temtica est realizada desde la provincia de Buenos Aires, est en
sintona con los acontecimientos que pasaban en la capital y en
ciudades del interior, y por lo tanto no refleja la totalidad del movimiento
estudiantil, ya que tena su diversidad en cada provincia. Lo que
presentamos a continuacin es una perspectiva que con sus
aclaraciones, se puede extrapolar al conjunto del pas.

20 Pilar Calveiro pag 39

La expansin de la escolarizacin y las primeras


organizaciones estudiantiles secundarias
En 1934, una resolucin del Ministro de Justicia e Instruccin
Pblica del gobierno de Agustn P. Justo, Jorge de la Torre prohiba
los centros de estudiantes en las escuelas secundarias, autorizando
nicamente clubes colegiales, que slo podan desempear actividades
culturales y deportivas a-polticas.21
A partir del golpe del 4 de junio de 1943, y particularmente
durante los gobiernos peronistas, el movimiento estudiantil, a travs de
sus organizaciones nucleadas en la FUA, se convirti en un frreo
adversario a la poltica gubernamental. As lo evidencia la militante
adhesin de las organizaciones estudiantiles a la Unin Democrtica.
Bajo el primer gobierno peronista, la ley 13.031 sancionada en 1947
redujo, entre otras cosas, la representacin en el consejo directivo de los
estudiantes a un alumno que era elegido por el cuerpo docente,
designados por los decanos de cada facultad, que nombraba el rector, a
su vez electo por el Poder Ejecutivo, que posea voz pero no voto en
dicho consejo. 22
En 1953, el Ministro de Educacin del gobierno de Juan Domingo
Pern, Armando Mndez San Martn cre la Unin de Estudiantes
Secundarios (UES) que a travs de actividades recreativas y deportivas
agrupaba a estudiantes de todo el pas. El ministro proyect que la
organizacin tuviera dos ramas, una femenina y otra masculina, a
semejanza de lo que ocurra en el Partido Justicialista, en tanto otras
organizaciones polticas juveniles de la poca como la Federacin de
Estudiantes Secundarios mayoritariamente radical, la Unin Nacionalista
de Estudiantes Secundarios o la Federacin Juvenil Comunista no tenan
separacin por gnero. El estatuto de la UES estableca que sus fines
eran los de inculcar el concepto de responsabilidad y respeto mutuo
dentro de la doctrina justicialista y La Unin de Estudiantes
Secundarios no sustenta diferencias de razas ni de religiones como as
tampoco posicin poltica de ninguna clase.23
A partir de ac es Propuesta Educativa Nmero 35 Ao 20 Jun 2011
Vol 1 Pgs. 41 a 52 y dentro de ella hay muchas citas.. COMO HAGO??
21 http://www.mdzol.com/opinion/411086-la-campora-la-lucha-politica-de-lossecundarios-y-el-cinismo-de-algunos-politicos/
22 BONAVENA pp 62, 63
23 Revista UES, ao 1, N 1, pgina 12 idem ao 2 N 6, pgina 20.

La expansin de la escolarizacin secundaria fue uno de los signos


de la democratizacin del bienestar peronista, que se ampli y
diversific en las dcadas que siguieron (Torre y Pastoriza, 2002).
Mientras que en 1945 la matrcula en las ramas normal, comercial,
bachiller y tcnica sumaba 201.000 estudiantes, en 1955 llegaba a
489.000; y en 1965 a 789.00024. En esta expansin hay algunos rasgos
destacables. Primero, no slo los hijos de las familias acomodadas
ingresaban a la escuela secundaria. En la dcada de 1950, las ramas
que ms crecieron fueron la normal y la tcnica; en la siguiente,
explotaba la matrcula en la comercial. En el mbito local la escuela
comercial comenz a funcionar el 6 de mayo de 1947, como anexo al
colegio nacional. Esta ltima y la tcnica atraan a hijos de los sectores
medios-bajos y de obreros calificados 25. Segundo, la matrcula de la
escuela media se feminiz: en 1950 las chicas representaban un 47 por
ciento del total de estudiantes y en 1960 ya eran la mitad. Matriculadas
inicialmente sobre todo en escuelas normales, a fines de la dcada de
1950 eran ya el 45 por ciento en escuelas comerciales 26. Por ltimo, un
40 por ciento de adolescentes estudiaba en escuelas catlicas. El cuerpo
estudiantil creca y, desde 1956, el movimiento estudiantil se
reorganizaba.
Bajo el peronismo se producen reformas estructurales que estaban
dirigidas a aumentar el centralismo del sistema educativo. En este
sentido, uno de los hitos ms famosos es la creacin del Ministerio
Nacional de Educacin en el ao 1949 27. Era competencia del Ministerio
refrendar y legalizar los actos presidenciales, as como todo lo inherente
a la educacin preescolar, primaria, secundaria, tcnica y universitaria 28.
En el mismo ao, mediante la Ley N 13.548, el Consejo Nacional de
Educacin pasa a depender directamente del Ministerio. Se suprimen,
tambin, todos los Consejos Escolares Provinciales. En 1954, se refuerza
la estructura centralizada, a travs de la reestructuracin del Ministerio
de Educacin. A ste, mediante la Ley N 13.378, sancionada el 11 de
24 Ministerio de Educacin y Justicia, La enseanza media (1914-1963), 2 vol., Buenos
Aires, Departamento de Estadstica Educativa, 1964, pg. 58, 63, 77-78, 161, 299300, 407-409, Ministerio de Educacin y Cultura, La educacin en cifras, 1961-1970
(Buenos Aires, Departamento de Estadstica Educativa, 1972).
25 Consejo Nacional de Desarrollo, Origen socio-econmico y otros factores que
inciden sobre el acceso y eleccin de las carreras de enseanza media, pg. 42-51,
Buenos Aires, CONADE, 1968.
26 La educacin en cifras, 1961-1970, pg. 143.
27 5
28 6

Agosto, se le otorga la funcin de asistencia al presidente en la


promocin de la cultura nacional. Se establece, como funcin especfica,
la atencin de la instruccin y educacin en todos los ciclos y
especialidades29. Claramente, se establece que la accin educativa
nacional debe ser desarrollada con unidad de concepcin en todo el
pas, sin que ello importe desatender las necesidades regionales o
locales correspondientes30. En Diciembre, las funciones de la Direccin
General de Cultura son absorbidas directamente por el Ministerio con el
objeto de concentrar toda la gestin cultural en un solo organismo31.
Para De luca () resulta pertinente considerar al sistema
educativo peronista como la ltima expresin, y tal vez la ms acabada,
del sistema centralista, en tanto, bajo ese perodo se refuerzan las
estructuras centralizadas. No en vano, la Ley 7.977 sostiene que la
poltica educacional debe ajustarse a los principios federativos que, si
bien establece que nacin y provincia tienen acciones concurrentes en
materia educativa, es preciso que aquella se oriente y organice
estimulando la accin provincial y teniendo en cuenta, con respecto a
las escuelas que crea y dirige, las tradiciones y modalidades
regionales32, posibilitando la ingerencia directa de la familia y las
comisiones vecinales en el gobierno de la educacin primaria.
Lgicamente, entonces, fijan como una de las atribuciones del Consejo
debe tener facultades, a ese fin, para convenir, segn ciertas reglas, la
transferencia de sus escuelas a las provincias. 33 En este sentido, el
artculo 11 establece que se podr transferir a las provincias todas o
algunas de las escuelas [...] ad referendum del poder ejecutivo 34. No
solo ello: el artculo 5 sanciona la posibilidad de organizar un patronato
de cooperacin econmica cuya finalidad consistir en reunir para el
Consejo las contribuciones de la generosidad privada destinadas a la
construccin, instalacin, ampliacin y reparacin de escuelas en todo el
pas y a la asistencia social de los escolares necesitados35.

29 7
30 8
31 10
32 10
3311
34 12
35 13

De la centralizacin a la descentralizacin
educativa
La descentralizacin sera la forma que adopta la estrategia de la
burguesa frente a los requerimientos de la acumulacin de capital. La
debilidad del capital argentino, es decir, su incapacidad para
reproducirse en forma sostenida a escala ampliada hace que la escuela
-adems de reforzar las funciones ideolgicas que le son propias 36asuma otras de tipo asistencial: retencin y contencin. Es por ello que
observaramos, a lo largo de todo el proceso, el diseo de polticas
tendientes a aumentar la obligatoriedad escolar, incrementar la cantidad
de horas de la jornada -de jornada simple a doble turno-, tendencias al
aumento de la explotacin docente, vaciamiento de los contenidos,
expansin de comedores escolares y asociaciones cooperadoras, entre
otros.37
Tras el derrocamiento del peronismo y el desmantelamiento de su
Unin de Estudiantes Secundarios (UES) 38, otros grupos ganaron terreno
-a pesar de que el decreto Jorge de la Torre (1936) prohiba cualquier
forma de poltica entre los estudiantes secundarios. Uno de ellos, la
Unin Nacionalista de Estudiantes Secundarios (UNES) representaba al
nacionalismo, con slidos vnculos con organizaciones universitarias del
mismo signo y, luego, con la incipiente Tacuara 39. Los estudiantes
comunistas, por su parte, en mayo de 1958 lanzaron la Federacin
Metropolitana
de
Estudiantes
Secundarios
(FEMES)40.
Ambas
organizaciones proveyeron los militantes ms aguerridos a las batallas
entre libres y laicos. Adems entre 1956 y 1958, gracias a una
generosa poltica de subsidios de la llamada Revolucin Libertadora,
diversas congregaciones catlicas abrieron 110 escuelas medias 41. En
ese bienio tambin se transform la organizacin formal del movimiento
estudiantil.
A partir de 1956 las polticas educativas tendieron a la
descentralizacin. La Revolucin Libertadora aparece como la primera
expresin de la nueva tendencia hacia la descentralizacin, a partir de la
36 14
37 DE LUCA
38 Gambini, Hugo, Historia del peronismo vol. II pg. 133 Buenos Aires 2001 Editorial
Planeta Argentina S.A
39Daniel Gutman: Tacuara, historia de la primera guerrilla urbana argentina, Buenos
Aires, Vergara, 2003, p.43.
40 La Federacin Metropolitana de Estudiantes Secundarios, Revista del Mar Dulce,
N 8, junio-julio, pg. 28, 1958
41 Educacin, Revista Eclesistica Argentina N 2, marzo-abril, pg. 86, 1958.

restauracin del Consejo Nacional de Educacin, al cual se le otorga la


potestad de transferir escuelas nacionales a las provincias. En la Ley N
7.977, mediante la cual se reestablece el organismo mencionado
anteriormente, se sostiene que la dictadura peronista, en su afn de
absorcin de la direccin de los organismos estatales avasall a todos
aquellos organismos cuya estructura descentralizada, federativa y
autrquica, admita una mayor participacin ciudadana en el manejo de
la cosa pblica, hacindolos menos dciles a la voluntad del
despotismo.42

La libre y la laica
El conflicto que opuso a laicos y libres se inici en agosto de
1958, cuando el presidente Arturo Frondizi, honrando acuerdos con
sectores eclesisticos -que implicaron tambin el nombramiento de su
Ministro de Educacin, el militante catlico Luis Mac Kay anunci que
su gobierno impulsara la reglamentacin del Artculo 28 del decreto ley
6.403, promulgado en diciembre de 1955, por el cual se estableca la
posibilidad de que las universidades particulares, o libres, expidieran
ttulos que habilitasen a sus egresados a ejercer profesionalmente. Al
anunciarse la decisin presidencial, miles de estudiantes colmaron las
calles y ocuparon facultades y escuelas proclamndose por la
derogacin del Artculo 28 ya que abrira la puerta, sostenan, al avance
del clero y los monopolios en la educacin. (Buchbinder, 2005;
Manzano, 2008).
Durante septiembre y octubre de 1958, los medios periodsticos de
la Argentina se sorprendan de la gimnasia rebelde que desarrollaban
los estudiantes secundarios identificados con la causa laica -quienes
se oponan a que las universidades privadas otorgasen ttulos que
habilitaran al ejercicio profesional- y, en menor medida, quienes lo
hacan con su opuesta, la libre. Esa gimnasia inclua la toma de
escuelas y las movilizaciones que podan culminar con cientos de chicas
y chicos en diferentes comisaras (). Para la prensa, el Jefe de Polica,
el Ministro de Educacin y el presidente Arturo Frondizi, esa gimnasia
obedeca a la escasa cultura cvica que los estudiantes habran recibido
en la dcada anterior -en referencia a la peronista- y a la erosin de
los principios de autoridad y disciplina.43
42 4
43 http://propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/dossier_articulos/50.pdf apg 41

Adems de peleas callejeras, los meses del conflicto laica o libre


se caracterizaron por una inusitada efervescencia organizativa y las
tomas masivas de escuelas, siempre por parte de los laicos. Con el
correr de septiembre de 1958 cristalizaron Ligas en la provincia de
Buenos Aires y en las ciudades de Crdoba, Rosario y Tucumn. La Liga
del Sur, por ejemplo, reuni a mujeres y varones de escuelas de todas
las ramas en Avellaneda, Lans y Lomas de Zamora, quienes sostenan
que la libertad de enseanza en la educacin superior era el primer
paso para la reposicin de la enseanza catlica en los niveles
inferiores44. Su involucramiento no era slo, as, en solidaridad con sus
pares universitarios sino en defensa propia y de la causa laica. Cuando
la Cmara de Diputados se prestaba a votar, como forma de presin a
los representantes, la Liga del Sur estuvo al frente de la oleada de
ocupaciones de colegios, y la polica al frente de sus desalojos. En
algunos casos, los secundarios no ofrecieron mucha resistencia, aunque
precavidamente llamaron a escribanos para hacer constar que no se
haban destrozado materiales didcticos ni muebles. Fue lo sucedido,
por ejemplo, en la Escuela Normal 4, donde las 60 seoritas ocupantes
estaban acompaadas por sus padres. En otros colegios, como el
nacional Mitre, los alumnos se negaron a retirarse y la polica us gases
lacrimgenos y los sumari por usurpacin 45. Dada la ampliacin y la
radicalizacin de la movilizacin estudiantil, los discursos y prcticas
represivas alcanzaron mayor envergadura. En un comunicado, Luis Mac
Kay anunci el cierre de ocho escuelas con la consecuente prdida del
ciclo lectivo para los alumnos46. El mensaje no tuvo un efecto inmediato:
cuando se enteraron de la votacin en la Cmara de Diputados adversa
a la causa laica, los estudiantes redoblaron la apuesta. La dinmica
general permiti incorporar demandas ms localizadas, como lo
sucedido con las alumnas del Comercial 16, que ocuparon el colegio en
defensa de la causa laica y recorrieron los diarios denunciando el
autoritarismo y las actitudes antisemitas de la directora 47. Para ellas y tal
44 Fue unnime el paro de estudiantes secundarios, La Hora, 10 de septiembre de
1956, pg. 16, Archivo DIPBA, Mesa A, Factor Estudiantil, Legajo N 2, folio 11.
45 Desaloj la polica colegios ocupados por estudiantes, Clarn, 25 de septiembre de
1958, pg. 16-17.
46 Los colegios eran los nacionales Sarmiento, Avellaneda y 14; la escuela de comercio
de San Isidro; las industriales 1 y 2, de Avellaneda; y la Escuela Industrial de Lans,
Cesan las clases en ocho establecimientos secundarios, Clarn, 28 de septiembre
de 1958, pg. 7.
47 Los colegios ocupados en la provincia, Clarn, 30 de septiembre de 1958, pg. 20;
Un grupo de alumnas visit nuestra redaccin: una denuncia, La Razn, 2 de
octubre de 1958, pg. 2

vez para otros estudiantes, el conflicto laica o libre fue el teln sobre
el cual hicieron pblicos descontentos ms cotidianos que atravesaban
en su experiencia escolar.
En Necochea, tambin sucedi a finales de septiembre que los y
las estudiantes tomaron el Colegio Nacional, el Industrial y el Colegio
Nacional de San Cayetano, que en ese tiempo perteneca al partido de
Necochea, y das despus, el 4 de noviembre se independizara para
convertirse en el Partido de San Cayetano.
Los y las estudiantes que tomaron los colegios en Necochea fueron
motivados por las noticias que llegaban por los diarios y por los
estudiantes que se haban ido a estudiar a La Plata, quienes comentaban
de las tomas que se estaban realizando en muchos lugares de la
provincia y el pas reivindicando la reforma universitaria de 1918, en
defensa de la educacin laica.
Tambin fue muy importante la motivacin y el impulso que dio
Leopoldo Bernard quien era docente de Educacin Democrtica del
Nacional y un referente para los estudiantes. Bernard era miembro de la
Unin Cvica Radical y haba militado desde muy joven. Otro docente
que haba estudiado en Crdoba y tena experiencia en poltica
estudiantil fue Juan Jos Gonzlez, enseaba Historia y tambin fue uno
de los docentes que impulso a los estudiantes a la ocupacin de los
colegios. En ese momento quien estaba a cargo de la direccin del
Colegio Nacional era Mara Eliza San Romn de Dabadie, a quien le cost
mucho entender la necesidad de la toma, aunque ella no quisiera, la decisin
haba sido tomada y el colegio cerr sus puertas.

Estudiantes como Jorge Carlos Ro, Carlos Alberto Falcone, Juan


Carlos Gramigna y Eduardo Enrique Serrallonga, eran quienes cumplan
el rol de delegado, convocaban a sus compaeros y estaban todo el
tiempo en la toma y con las noticias al da. En el industrial el profesor
Zaneta era referente para los estudiantes asi tambin el profesor Luis
Gargiulo que perteneca al Partido Socialista y acompaaban a los
estudiantes con la toma.
La toma duro varios das, ms de una semana, solo los varones se
quedaban a dormir en el colegio, las mujeres iban durante el da muchas
acompaadas por sus padres. Dorman en los bancos del colegio,
jugaban a las cartas y escuchaban la radio para oir las noticias de cmo
se iban sucediendo los acontecimientos, se turnaban para ir a la casa a
comer y baarse. Aprovecharon esos das, para guitarrear y fumar

cigarrillos en los pasillos, dice Carlos Bilbao, quien fue uno de aquellos
estudiantes: los dueos del colegio ramos nosotros 48.
Carlos Bilbao cuenta que los alumnos de San Cayetano haban sido
amenazados con que no seran inscriptos en el nuevo ciclo electivo si
continuaban con la toma, debido a las presiones, Bilbao junto con otros
estudiantes del Nacional de Necochea fueron a San Cayetano
acompaados por Soldavini, que en ese momento era el delegado
municipal, y en un teatro proveido por l, los estudiantes realizaron un
acto donde reafirmaban la lucha por la educacin laica, pero daban fin a
la toma en San Cayetano, tambin en este acto hablo Hauri, un
estudiante de la Federacin Universitaria de la Plata. Mientras tanto en
Necochea la toma continuaba.
Se realiz un acto en la avenida 59 frente al Teatro Paris, en esa
poca la arquitectura del espacio pblico era muy distinta a la actual, la
avenida contaba con una rambla en el medio rodeada de eucaliptos,
ms tarde con la ltima dictadura militar se modificaron y se realizaron
estacionamientos. El acto fue organizado por el Nacional y el profesor
Bernard. Durante el acto hablo el profesor junto con Carlos Bilbao y
tambin Hauri por los estudiantes universitarios que estudiaban en La
Plata. Este acto favoreci a que la toma tuviera ms apoyo popular.
Tambin hubo estudiantes que lucharon por la educacin libre, uno
era Roberto Gonzalez Mendizabal, quien era de un grupo de la Iglesia
El diario local realizo algunas notas
Dentro del radicalismo necochense, quienes haban bancado a
Frondizi hubo muchas con la UCRI sufrieron mucho esto porque muchos de
ellos haban estado siempre en las luchas universitarias, venan de una
corriente que era la que haba sostenido la reforma del 18, entonces muchos se
encontraron con esta medida de su partido, de su gobierno y lo sufrieron
mucho.49 Finalmente las movilizaciones por la laica terminaron en

derrota y como los estudiantes teman, la primera institucin en usar los


nuevos recursos fue la Universidad Catlica Argentina (Buchbinder,
2005; Manzano, 2008).

48 Entrevista a Bilbao.
49 Entrevista a Bilbao

La prdida de los valores de autoridad,


jerarqua y orden.
La derrota de la causa laica y la creciente represin de la
protesta social -enmarcada desde fines de 1959 dentro del Plan de
Conmocin Interna del Estado (Conintes)- permiten explicar la
decreciente gravitacin de las federaciones, aunque esas razones no
terminen de dar cuenta de la aparente despolitizacin del cuerpo
estudiantil secundario. En verdad, tanto la FEMES como la UNES
continuaron enfrentndose despus de la laica o libre. El hecho ms
grave ocurri en agosto de 1960, cuando militantes de la UNES hirieron
de gravedad a un estudiante de la escuela Sarmiento, a los gritos de
judo comunista. La FEMES se puso al frente de una campaa de
repudio al antisemitismo y racismo, que termin en un paro estudiantil
con amplio acatamiento. Asimismo, los hechos generaron una
investigacin oficial en la escuela Sarmiento. Culpndolos de no haber
contenido la infiltracin de derecha e izquierda ni cuidado el
cumplimiento del Reglamento, el Ministerio separ de sus cargos a todos
los directivos, castigo ejemplificador que la prensa promocion 50. Incluso
para los militantes ms convencidos, las posibilidades de accin poltica
se tornaban difciles. En 1962, un informe de la Federacin Juvenil
Comunista anunciaba que en la Capital la FEMES contaba con 678
militantes y que en el Gran Buenos Aires no superaban los 280. El
informante reconoca un declive y, antes que slo a las medidas
represivas, lo adjudicaba tambin a que los secundarios estn cayendo
bajo el estilo yanqui, solo les importa bailar el twist 51. Con irona, el
informe reconoca un hecho bsico: con el correr de los sesenta, los
estudiantes secundarios, y los jvenes en general, estaban en el centro
de cambios profundos en la cultura de masas de los cuales eran los
principales destinatarios.
A la par que los jvenes ganaban visibilidad en la cultura de
masas, creca el inters pblico en sus gustos e intereses, incluida su
relacin con la escuela. En 1958, una profesora pidi a 200 estudiantes
del Gran Buenos Aires que escribieran sobre sus experiencias y todos
aludieron a las sensaciones de encierro, o al tener que pedir permiso
hasta para estornudar52. Ya avanzada la dcada de 1960, los
50 Direccin General de Enseanza Secundaria, Normal, Especial y Superior,
Expediente 117.119/60, 12 de septiembre de 1960.
51 Federacin Juvenil Comunista, Balance General-1962, Carpeta 50, Archivo del
Partido Comunista Argentino.
52 Elvira de Raffo, comp. Dejar crecer, pg. 108, Buenos Aires, 1959.

estudiantes tambin se quejaban de la bifurcacin entre la escuela y sus


opciones de consumo: las chicas cuestionaban no poder usar ni
pantalones ni maquillaje y los chicos tener que llevar su pelo como los
conscriptos53. Asimismo, las quejas contra la monotona de planes de
estudios y clases eran ubicuas, tanto como las que remarcaban la
severidad del sistema disciplinario. Aunque no haya datos precisos, el
Ministerio de Educacin peda la colaboracin de padres y profesores
para mantener el sentido del orden y el respeto e indicaba con alarma
que, en el primer lustro de la dcada de 1960, las sanciones
disciplinarias se haban triplicado respecto al anterior 54. Con el correr de
los sesenta, as, mientras el movimiento estudiantil -sus organizaciones
y federaciones- apareca en retroceso, el descontento con las rutinas y el
autoritarismo escolar se multiplicaba, mucho ms cuando stos parecan
entrar en contradiccin con la experiencia vivida fuera del territorio
escolar, signada por las mayores autonomas que los chicos y chicas
iban ganando y que se expresaba, por ejemplo, en los nuevos consumos
culturales, pautas de la moda, y formas de sociabilidad. Una serie de
contradicciones que, hacia el final de la dcada y principios de la
siguiente, informara los repertorios de accin y las opciones polticoculturales de una cohorte estudiantil que poco recordaba ya las
revueltas de la laica o libre y que se mostraba tanto o ms
radicalizada que sus pares de 1958.
El 28 de junio de 1966, las Fuerzas Armadas apoyadas por intereses de
diverso orden como los terratenientes vernculos, los laboratorios
estadounidenses, las compaas petroleras y distintos sectores del
nacionalismo catlico derrocaron al presidente Arturo Illia. Empezaba as, otra
vez, un perodo oscuro en la vida del pas que se prolongara hasta 1973, y que
tendra importancia decisiva en nuestra historia posterior como ya se mencion
en captulos anteriores. Desde el primer momento, la conduccin de la UBA fue
consciente del peligro de una intervencin por parte del nuevo gobierno.
As qued de manifiesto en la declaracin del Consejo Superior de la
Universidad al da siguiente del golpe de Estado, haciendo suyas las palabras
del rector, Hilario Fernndez Long: En este da aciago en el que se ha
quebrantado en forma total la vigencia de la Constitucin, el rector de la UBA
hace un llamado a los claustros universitarios en el sentido de que sigan
defendiendo como hasta ahora la autonoma de la Universidad, que no
53 La edad ingrata, Para Ti N 2141, 23 de julio de 1963, pg. 20-21; Daniel Muchnik,
Cinco aos perdidos, Panorama N 34, pg. 65, marzo de 1966
54 Ofelia Ferreiroa, Experiencias realizadas en una escuela secundaria, Revista de
Psicologa N 5, pg. 38, 1967; Silvia Rudni, Adolescentes, la hora de la verdad,
Primera Plana N 309, 30 de noviembre de 1968, pg. 70-73; el comunicado del
Ministerio en Problemas de la adolescencia, La Razn, 1 de junio de 1965, pg. 14.

reconozcan otro gobierno universitario que el que ellos libremente han elegido
de acuerdo con su propio Estatuto y que se comprometan a mantener vivo el
espritu que haga posible el restablecimiento de la democracia. 55
Durante un mes la universidad sigui funcionando, en medio de una
tensin expectante. Por fin, el 29 de julio se dio a conocer la ley 16.912 por la
cual se suprima la autonoma universitaria al poner a la universidad bajo el
control de la Secretara de Educacin, se converta a rectores y decanos en
administradores y se prohiba la actividad poltica.
Entonces el rector y los decanos de la UBA renunciaron, Fernndez Long
()se haba retirado a su domicilio luego de conocerse el decreto de intervencin, de modo que
se enter al da siguiente del ataque policial. () Fue una intervencin poltica antes que una
intervencin policial.56 Esa noche, la polica desaloj violentamente a autoridades,

profesores y alumnos, a quienes oblig a desfilar entre dos hileras de policas


que les pegaban con sus bastones. La represin ms feroz se llev a cabo en la
Facultad de Ciencias Exactas que funcionaba en todo un smbolo la Manzana
de las Luces. En los das siguientes, centenares de profesores presentaron sus
renuncias y trescientos de ellos abandonaron el pas. Prestigiosos institutos de
la UBA que sentaban las bases para un desarrollo cientfico autnomo de la
Argentina como los de Biologa Marina, Meteorologa, Televisin Educativa,
Clculo en el que funcionaba la primera computadora cientfica del pas
quedaron desmantelados. Conclua as un perodo magnfico en la historia de la
universidad argentina, iniciado en 1957 y conocido posteriormente como la
poca de oro, signado por la libertad acadmica, la modernizacin y el
contacto entre la universidad y la sociedad. Pero el movimiento estudiantil
argentino continuara luchando heroicamente contra la dictadura y junto con
obreros y empleados contribuira de forma decisiva a la cada de Ongana,
pocos aos despus.57

En 1968 la dictadura de Ongania publico un documento


denominado Educacin, recursos humanos y desarrollo econmico social
el cual fue elaborado por el sector educacin de la Secretara del
Consejo Nacional de Desarrollo58. Dicho estudio es un trabajo que opera
como una sntesis fundacional y que pretende articular los proyectos
previos de descentralizacin educativa que, hasta ese momento, se
55 1966 La Noche de los Bastones Largos : Matando las ideas a garrotazos. En:
Encrucijadas, no. 38. Universidad de Buenos Aires. Disponible en el Repositorio
Digital Institucional de la Universidad de Buenos Aires. Pg. 1
56 http://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-71006-2006-08-06.html
57 (agosto 2006). 1966 La Noche de los Bastones Largos : Matando las ideas a
garrotazos. En: Encrucijadas, no. 38. Universidad de Buenos Aires. Disponible en el
Repositorio Digital Institucional de la Universidad de Buenos Aires: pag 2
58 El ttulo completo es: Educacin, recursos humanos y desarrollo econmico social.
Situacin presente y necesidades futuras, t. I, Secretara del Consejo Nacional de
Desarrollo, Serie C, n 7-3, Buenos Aires, Agosto de 1968.

venan
intentado
implementar
desarticuladamente.
()
Las
caractersticas del sistema que el documento se propone dejar atrs son
la tendencia centralista que articul hasta 1956 al sistema. () La
tendencia descentralizadora se lo otorga su conexin con el sistema de
relaciones sociales del cual la escuela es parte, la descentralizacin fue
de la mano de un proceso de reforma educativa integral.59
En el ao 1968, mediante la Ley 17.878 del 5 de septiembre -un
mes despus de la aparicin pblica del informe- se da lugar a la
descentralizacin del sistema. Se sostiene como propsito definido
lograr la centralizacin en la conduccin y la descentralizacin en la
ejecucin32. Las reformas educativas confluyen dentro de un proceso
de racionalizacin administrativa general (Ley 18.586)33
file:///C:/Users/Camila/Desktop/Tesina/educacion%20ene%20l
%2066-deluca.pdf PAG 173 quedamos amiga
-EDUCACION EN EL 66 deluca
http://propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/dossier_articulos/50.pdf
pag 44 un toque resumido
A MODO DE CONCLUSION
Entre 1955 y 1973, el movimiento estudiantil argentino experiment
cambios drsticos. En el marco de una inestabilidad poltica creciente,
que alcanz a los militares cuando el onganiato debi comenzar su
retirada del poder a partir del Cordobazo, el movimiento estudiantil se
radicaliz. ( )Como actor poltico se lo debe colocar a partir de dichas
luchas en lo que se conoce como la nueva izquierda, resultado del
acercamiento entre el peronismo y los sectores medios (...) Con el
Cordobazo, podemos afirmar que definitivamente la reforma de 1918
pasar a un segundo plano. Dicha fraccin del movimiento estudiantil,
para entonces haba cambiado bruscamente su juicio sobre ella. Si bien
stos continuaron asignndole un lugar destacado en la historia de
cambios progresivos y progresistas a la reforma, ahora la juzg por s
sola limitada para sus objetivos revolucionarios. En ese sentido esta
fraccin abrig nuevas ideologas, que implicaron nuevas prcticas
poltico-culturales, que crea ms adecuadas para acercarse al pueblo. 60
______________________________
59 DE luca
60 Bonavena pag 63http://mov-estudiantil.com.ar/trabajos-libros/libro.pdf

Otro proceso distintivo del perodo lo constituye la radicalizacin


del sector catlico del movimiento estudiantil. Ya sea como humanistas o
integralistas diversos modos con que se los conoci en las universidades
argentinas, a esta fraccin estudiantil antes de comenzar su
radicalizacin poltica difcilmente se la poda confundir con la izquierda.
Por el contrario, el amplio arco de agrupaciones que la componan iba
del centro a la derecha. Fue a raz del Concilio Vaticano II, con la
consiguiente teologa de la liberacin a la que dio pie, que muchas de
estas agrupaciones se radicalizaron polticamente. En su punto ms
lgido, es decir desde el Cordobazo, dichas agrupaciones e individuos se
fusionaron, bsicamente bajo el peronismo, con muchos de quienes
provenan del reformismo universitario.61
En el mbito local
Contexto a partir de 1973 hasta el 1976
La asuncin de Hctor J. Cmpora a la Presidencia se produjo en un
clima de alta movilizacin, sobre todo de la izquierda peronista, que el
mismo 25 de mayo logr la liberacin de sus presos, gracias a la presin
para obtener una amnista general. El presidente Cmpora declaraba
frente a la Asamblea Legislativa: una juventud maravillosa supo
oponerse, con la decisin y el coraje de las ms vibrantes epopeyas
nacionales, a la pasin ciega y enfermiza de una oligarqua delirante.
Cmo no va a pertenecer tambin a esa juventud este triunfo si lo dio
todo familia, amigos, hacienda, hasta la vida por el ideal de una patria
justicialista?. Esa juventud maravillosa no era otra que la guerrilla
peronista, reivindicada ahora en calidad de abanderada de la patria
justicialista. 62
La izquierda peronista tuvo entonces acceso a numerosos puestos
de gobierno y la ilusin de un poder que no logr consolidar. Menos de
un mes fue necesario para que se iniciara el avance de los sectores
ortodoxos, con Pern a la cabeza.
El 20 de junio, el general regres al pas, en medio de una
movilizacin sin precedentes, por el nmero y el fervor. Desde muy
temprano, antes de que amaneciera, de las barriadas populares salieron
columnas formadas por hombres, mujeres y viejos, gente del pueblo
que, dada la vigilancia para impedir el acceso al aeropuerto
internacional de Ezeiza, atravesaron ros y campos para dar la
bienvenida a Pern. Grupos parapoliciales y de la derecha peronista
61 Bonavena pag 1966
62 Pilar Calveiro pag 48

dispararon sobre las columnas afines a la JP, la Tendencia


Revolucionaria, dejando un saldo que, aunque no hubo cifras oficiales, se
estim en doscientas vctimas. Al da siguiente Pern emita un discurso
en el que, no slo no condenaba a los responsables, sino que avalaba
implcitamente a la derecha, quitndole a la JP su arma ms importante:
la movilizacin deba terminar. Era preciso volver al orden legal y
constitucional.
El 11 de julio, el secretario general de la CGT, Jos Rucci, declar a
la prensa: Se acab la joda. () En efecto, el 13 de julio renunciaban
los doctores Hctor J. Cmpora y Vicente Solano Lima, presidente y
vicepresidente de la Repblica. Ral Lastiri, yerno de Jos Lpez Rega,
asumi la Presidencia. Representaba a los grupos ms reaccionarios del
peronismo, que es mucho decir. Su ascenso signific el alejamiento del
gobierno de ciertas figuras ligadas a la llamada Tendencia, como el
ministro del Interior, Esteban Righi. El 2 de agosto, en contra de las
presiones de la Juventud que propona al doctor Cmpora como
candidato a la vicepresidencia, el Partido Peronista proclam la frmula
Pern-Pern (Juan Domingo Pern e Isabel Pern). El avance de la
derecha peronista haba comenzado. Las relaciones de fuerza se
recomponan en beneficio de los ncleos duros del poder.
As como la campaa de Cmpora haba tenido el tono radicalizado
de la Juventud, la de Pern recay en la CGT. Los resultados electorales
sealaron el mayor apoyo que nunca hubiera tenido Pern, con el 62 por
ciento de los sufragios. 63
El hecho de contar con un porcentaje tan significativo alent a
Pern hacia una meta ms pretenciosa que liderar el partido mayoritario.
Intent conformar una nueva alianza para la reconstruccin del pas.
Para ello propona un pacto social que disciplinara los conflictos entre el
capital y los trabajadores. En este sentido, tal como lo seala
certeramente Liliana De Riz, los objetivos de Pern coincidan con los
que se haba planteado Lanusse, aunque con distintos contenidos. En
ltima instancia, se orientaban a la reconstitucin de un ncleo duro del
poder, a partir de un gran acuerdo que restableciera la convivencia y el
orden, hiciera innecesaria la violencia y permitiera la estabilidad de las
instituciones.
En su mensaje del 2 de agosto de 1973, Pern aseguraba,
recurriendo a una de sus metforas deportivas, gusto que tambin
comparta con Lanusse, que su tarea era ir persuadiendo a todos los
argentinos para que comencemos a patear todos para el mismo arco.
63 Pilar Calveiro pag 49

Se propona una poltica de unificacin nacional poco probable


considerando el grado de conflicto no resuelto, que persista, bastante
abiertamente, en la sociedad. Mientras unos sectores se proponan el
control del movimiento peronista por medio de la burocracia, otorgando
condiciones laborales aceptables para garantizar el orden y la eficiencia
del aparato productivo, en el marco de un proyecto moderno de
acumulacin, los grupos ms radicales propugnaban un socialismo
nacional que, aunque bastante indefinido, presupona cambios drsticos
en la distribucin y en el sistema de propiedad, as como la liquidacin
de la burocracia sindical, es decir, ms agitacin y organizacin social. 64
La propuesta de Pern, mucho ms amplia que la que haba
manejado durante sus gobiernos anteriores, comprenda la posibilidad
de constituir lo que llamaba una comunidad organizada, una
democracia integrada capaz de modernizarse y establecer instancias
de mediacin con las poderosas corporaciones. Pero el mapa poltico del
pas se haba transformado: los sindicatos ya no eran el hijo obediente
del Estado, sino que haban desarrollado y probado un poder propio a lo
largo de dieciocho aos de resistencia; las Fuerzas Armadas haban
hecho otro tanto y, si nunca fueron una corporacin dcil, ahora tenan
una autonoma relativa y un poder institucional entrenado en el ejercicio
del gobierno; la Juventud, aunque se proclamara hija del general, era
una hija rebelde que no cejara en la defensa de un proyecto poltico
divergente de la comunidad organizada. Los puntos de apoyo de Pern
no eran muy firmes.
Las Fuerzas Armadas, aunque tenan en su seno, sobre todo a nivel
de mayores y oficiales subalternos, sectores nacionalistas y populistas,
haban permanecido bajo la hegemona del liberalismo antiperonista. De
hecho, en el momento de asumir Cmpora la Presidencia, el 63,2 por
ciento de los altos mandos haba participado en el golpe militar de 1955
o en el intento de golpe de 1951.65 El nuevo gobierno design a Jorge
Ral Carcagno como comandante en jefe del Ejrcito. Carcagno, de
posturas populistas, se propona un reencuentro entre el Ejrcito y el
pueblo, que produca malestar dentro del arma, y tuvo algunas
aproximaciones dudosas con la Juventud reprobadas por el propio
Pern.66
Carcagno, cuyo perfil nacional y populista lo vinculaba ms a los
sectores de la izquierda que al lopezreguismo o al sindicalismo,
64 Pilar Calveiro pag 50
65 Rosendo fraga op cit. Pag 28
66 Pilar caveiro pag 51

descompensaba la poltica de Pern, de franco acercamiento a estos


ltimos. En diciembre de 1973 fue reemplazado por el general Leandro
E. Anaya, perteneciente a una tradicional familia de militares, que no
tena un pasado antiperonista ni lanussista. Tampoco perteneca a la
Caballera, arma privilegiada desde la Revolucin Libertadora. Por estas
caractersticas, que comparta con los generales Videla y Viola, jefe de
Estado Mayor y secretario general, respectivamente, Pern no lo
consideraba peligroso.
Si Pern insista en el orden era precisamente porque se requera
una fuerte disciplina social para mantener el Pacto Social, clave de su
poltica econmica. Pero la disciplina se funda en el control, que
precisamente Pern no tena garantizado, a pesar del 62 por ciento de
los votos.67
La Tendencia no quera romper lanzas con Pern, y segua
reconociendo su liderazgo, pero slo a nivel del discurso. Sin embargo,
dado que el recurso de las armas haba resultado tan eficiente, nunca
renunci definitivamente a l. De hecho, ya en septiembre de 1973,
incluso antes de la asuncin de Pern, haba asesinado al secretario
general de la CGT, Jos Rucci, en un operativo armado cuya autora no
reconoci pblicamente. Era, sin embargo, un recordatorio annimo del
poder de la violencia, una forma de acelerar la resolucin de la
contradiccin ideolgica que Firmenich reconoca tener con Pern. Para
el general no quedaban dudas de que controlar aquella juventud
maravillosa sera difcil.68
Desde el seno del gobierno tambin se aceitaban las armas. A
fines de 1973 se form la Alianza Anticomunista Argentina (AAA),
organizacin parapolicial dirigida por el comisario general Alberto Villar,
jefe de la Polica Federal entrenado en la Escuela de Panam, y por Jos
Lpez Rega, ministro de Bienestar Social. Su personal se integr con
oficiales de las Fuerzas Armadas y de la Polica, ya fuera en actividad o
retirados, y con militantes de la derecha del peronismo. Su objetivo:
asesinar y desaparecer a militantes, colaboradores o simpatizantes de
los sectores revolucionarios, fueran o no peronistas, con un enorme
nivel de vaguedad de sus blancos probables.69
La Tendencia comenz a perder posiciones rpidamente. Los
gobernadores de Crdoba y Buenos Aires fueron desplazados y se inici
una ofensiva contra el de Mendoza; todos ellos cercanos a Montoneros.
67 Pilar Calveiro pag 52
68 Pilar calviero pag 53
69 Pilar Calveiro pag 55

Se empezaron a producir ataques violentos contra los locales de la JP y


contra sus militantes, por parte de la derecha del peronismo. La ruptura
pblica entre Pern y los Montoneros se produjo el 1 de mayo, apenas
dos meses antes de la muerte del general, que ocurri el 1 de julio de
ese mismo ao.70
Si en vida de Pern haba sido imposible poner bajo control a los
sindicatos, al empresariado y a la guerrilla, a su muerte los
enfrentamientos sociales y polticos se agudizaron hasta niveles
extraordinarios. La pugna se desat sin intermediacin posible.
A la lucha entre la derecha y la Tendencia, se agregaron las
diferencias entre el gobierno y los sindicatos que no estaban dispuestos
a ceder su poder a una burocracia poltica en la que no se sentan
representados. En consecuencia, el sindicalismo trab vnculos con
sectores de las Fuerzas Armadas que vean con malestar la
predominancia del grupo de Lpez Rega. Sin embargo, todos coincidan
en la necesidad de desbaratar la guerrilla. El Ejrcito comenz a
recuperar gradualmente su peso poltico tradicional.71
La represin a la guerrilla fue razn para reprimir igualmente la
protesta sindical de grupos opuestos a la burocracia. Las ocupaciones de
fbricas quedaron prohibidas por la ley y se elimin a los principales
sindicatos independientes, peronistas o no. Se reprimi y encarcel a sus
dirigentes. La protesta obrera disminuy. Comenzaba el orden que
emana de la represin. El programa nacional y popular haba quedado
atrs.
La violencia creci de manera inusitada. La derecha y la izquierda
del peronismo peleaban a muerte sus espacios en el movimiento.
Mientras la guerrilla multiplicaba su accionar armado, los grupos
parapoliciales incrementaban los atentados y secuestros de militantes,
cuyos cuerpos torturados y sin vida aparecan das ms tarde. Las AAA y
otras organizaciones similares cobraban vctimas en todo el pas.
En agosto de 1974, a un mes de la muerte de Pern, el Ejrcito
asesin a diecisis guerrilleros del ERP que intentaban copar un
regimiento. El ERP lanz una serie de operativos de represalia contra los
miembros de las Fuerzas Armadas. En septiembre, Montoneros pas a la
clandestinidad y recrudeci su accionar armado contra personal de
seguridad, especialmente polica. Hacia fines de ao los asesinatos se
sucedan, afectando sobre todo a la militancia de izquierda. La revista El
Caudillo, financiada por el gobierno, ostentaba como lema: El mejor
70 Pilar Calveiro pag 56
71 Pilar Calveiro pag 56

enemigo es el enemigo muerto. Ya entonces, la lgica amigo-enemigo


planteaba no slo la exclusin del Otro sino su eliminacin lisa y llana; la
distincin entre lo que debe vivir y lo que debe morir. La potencialidad
asesina del autoritarismo se pona en accin, protegida desde el Estado.
72

En pocos meses, el incremento de los ataques de la guerrilla a las


guarniciones y al personal militar haba contribuido a un cambio de
posicin en las Fuerzas Armadas. De una postura prescindente con
respecto a la represin, los militares pasaron a reivindicar la necesidad
de su intervencin en la lucha antisubversiva. El ataque real a las
Fuerzas de Seguridad, sobredimensionado por los sectores ms duros,
aprovech y multiplic la confrontacin en un clima de paranoia
preexistente. Los militares se sentan guerreros amenazados por una
fuerza oscura y poderossima que los civiles no eran capaces de
controlar. Una vez ms, deban salvar al pas de un peligroso enemigo.
Jams consideraron su participacin en el incremento de esta espiral de
violencia porque su objetivo era acabar con lo que no podan controlar.
Un ao despus de la muerte de Pern, la violencia haba cobrado 503
vctimas fatales; de ellas 54 era policas, 22 militares y las restantes 427,
militantes. El cinco por uno con que haba amenazado el peronismo en
el gobierno se cumpla, pero al revs, cobrando ms de cinco vctimas
populares por cada una de las fuerzas de seguridad. La cuantificacin de
las muertes importa porque, a la vez que seala la existencia de una
confrontacin violenta, muestra su direccin principal. En cualquier
confrontacin, el que tiene mayor poder militar es el que es capaz de
generar ms vctimas y el que, por lo mismo, es beneficiario y
responsable de la violencia. 73
Esta confrontacin afecta el nivel local, no solo en las
manifestaciones de esta en el mbito geogrfico del partido, amenaza
del sindicalismo a la Juventud Peronista, conflictos sindicales que se van
endureciendo sino que adems comienza a afectar a muchos hijos del
pueblo, que trabajan y militan en otras ciudades: Bahia Blanca, La Plata
y Buenos Aires. El primero de esos casos es el de Maria de las Mercedes
Marilu Zabala.. Que hacia y en que circunstancias
Ya en febrero de 1975, el Poder Ejecutivo haba emitido un decreto
para la represin del foco guerrillero rural que haba montado el ERP en
la provincia de Tucumn. Por esa disposicin, que no cont con la
oposicin de los partidos polticos, se daba intervencin al Ejrcito en la
72 Pilar Calveiro pag 57
73 Pilar Calveiro pag 58

represin de las actividades subversivas y se instrua: El Comando


General del Ejrcito proceder a ejecutar las operaciones militares que
sean necesarias a efectos de neutralizar y/o aniquilar el accionar de los
elementos subversivos que actan en la provincia de Tucumn. 74
Con el Operativo Independencia se inici la prctica sistemtica de
una nueva modalidad represiva, con un conjunto de tcnicas ad hoc que
giran alrededor de una figura central: el campo de concentracin y la
desaparicin de personas como metodologa de represin. La
experiencia que el Ejrcito realiz en Tucumn fue sin duda una
experiencia piloto, que luego se desplegara en Crdoba y, por ltimo, a
nivel nacional.
Fue en el marco de este operativo que fue secuestrado y
desaparecido Aldo Malmierca, otro Necochense, quien era responsable
de comunicaciones del PRT-ERP y haba viajado a instalar una radio y
mejorar el sistema de comunicaciones en Tucumn. Fue detenido y
torturado en la zona de los ingenios azucareros. Luego lo subieron a un
camin, y a mitad de camino lo bajaron junto a otros militantes, les
hicieron correr y les asesinaron. Uno de ellos, se salv porque le dieron
por muerto y gente de ah lo escondi y protegi, ms tarde fue el quien
relato como sucedieron los hechos.75
El testimonio de Juan Martn, sobreviviente de ese operativo,
citado por Duhalde en su libro, es por dems ilustrativo: este
operativo signific la militarizacin de la totalidad de la vida tucumana
La lucha contra la guerrilla rural, pero tambin la represin contra los
trabajadores y otros sectores populares se fue perfilando: secuestros,
centros clandestinos de concentracin de prisioneros, interrogatorios y
torturas, retencin ilegal y sin trmino de los detenidos, masificacin de
la represin La llamada Escuelita de Famaill tiene el extrao
privilegio de haber sido el primer campo clandestino de concentracin
de prisioneros Su modo principal de accionar es la reiteracin impune
de la metodologa secuestro-desaparicin-tortura, y la reiteracin de ese
trgico
ciclo.76
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-2984552016-05-04.html extraer algo de aca y lo de Fabiana q eran campos las
zonas
La desconfianza militar hacia el sector lopezreguista fue
incrementndose y, en poco ms de un ao, las Fuerzas Armadas
74 La Nacin, 6 de febrero de 1975
75 Mairela Marti Hijos del pueblo pag 39
76 Juan Martn, testimonio ante CADHU, en Eduardo Luis Duhalde, op. cit., pp. 49-50

pasaron de estar a la defensiva a ser un factor de presin sobre el


gobierno, y a realizar acuerdos con los partidos polticos opositores, el
sindicalismo peronista, ciertos grupos empresarios y la Iglesia. La
distancia creciente del Ejrcito con el gobierno provoc el reemplazo del
general Anaya, el 13 de mayo de 1975, por el general Alberto Numa
Laplane, cercano al ministro de Bienestar Social y al gobierno. 77
http://www.elortiba.org/ /calveiro1.pdf pag 61
Debido a la situacin econmica y a los ajustes continuos en los
salarios () la CGT moviliz a sus bases y forz las renuncias del
ministro de Economa impuesto por Lpez Rega y su grupo, en julio de
1975. Las Fuerzas Armadas se negaron a reprimir a los sindicalistas, y se
exigi el relevo de Alberto Numa Laplane como comandante del Ejrcito.
Roto el crculo de burcratas lopezreguistas que la rodeaba y su posible
apoyo en las Fuerzas Armadas, Isabel Pern qued en manos de la
dirigencia sindical.78
A partir del enfrentamiento de julio de 1975 con los sindicatos, y el
posterior relevo de Laplane, quien representaba el compromiso de un
sector de las Fuerzas Armadas con el gobierno, el general Jorge Rafael
Videla asumi la Comandancia en Jefe del Ejrcito. La destitucin de
Laplane represent, dentro de las Fuerzas Armadas, la preeminencia de
la perspectiva institucional con respecto a la poltica externa; es decir, la
recuperacin de la autonoma de las Fuerzas Armadas como factor de
poder central, en lugar de girar en torno a otros sectores polticos
nacionales. Desde ese momento estuvo claro que las Fuerzas Armadas
no se comprometeran con ninguno de los sectores del gobierno y
arreciaron los rumores de golpe de Estado.79
Para fines de 1975, a la crisis poltica e institucional se sumaba la
econmica, que comprenda la cada del PBI, la reduccin de las
inversiones, el desabastecimiento, la especulacin y la cada del salario
real. En diciembre se produjo un intento de golpe encabezado por la
Fuerza Area. La actividad de los grupos guerrilleros, as como la de los
parapoliciales, prosegua en todo el pas y los militares hacan nfasis en
la incapacidad del gobierno peronista para controlarla.80
El aparato de seguridad pas a estar controlado por autoridades
militares y las policas quedaron en situacin de dependencia operativa
de las Fuerzas Armadas. A fines de noviembre, cuarenta y ocho oficiales
77
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79
80

Pilar
Pilar
Pilar
Pilar

Calveiro pag 61
calveiro pag 62
calveiro pag 63
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de la Aeronutica y la Armada participaban en el Operativo


Independencia, en Tucumn. La Fuerza Area gan la confianza de las
otras dos, participando con acciones de bombardeo en la zona de
operaciones de Tucumn. Los comandantes de cada fuerza, los jefes de
Estado Mayor y los secretarios generales se reunan semanalmente y,
ms tarde, casi diariamente. Se formaron los Equipos de
Compatibilizacin Interfuerzas. El aparato se preparaba para alcanzar su
mayor grado de cohesin y eficiencia. En octubre, el general Videla
declaraba en Montevideo: Si es preciso, en la Argentina debern morir
todas las personas necesarias para lograr la paz del pas81
La Directiva del Comandante General del Ejrcito N 404/75 (lucha
contra la subversin) fue emitida en octubre de 1975 para poner en
ejecucin la directiva 1/75 del Consejo de Defensa. Estableca el marco
de colaboracin de la Armada y de la Fuerza Area y la subordinacin
operacional de las fuerzas de seguridad y penitenciarias. Estableca
zonas para operar por orden de prioridad. La prioridad uno era Tucumn.
Consideraba
que
el
accionar
subversivo
deba
disminuir
significativamente a fines de 1975, transformarse en un problema
policial a fines de 1976, para finalmente aniquilar los elementos
residuales en 1977. Se crearon cuatro comandos de zona, coincidentes
con la jurisdiccin de cada uno de los Comandos de Cuerpo y otro en la
guarnicin de Campo de Mayo. La directiva 404 est acompaada por
diez anexos, algunos de los cuales tienen sus correspondientes
apndices. El ms importante de los anexos es el primero, referido a
Inteligencia, en el que se hace un anlisis de lo que llama guerra
revolucionaria marxista.82
En febrero de 1976, el dirigente radical Ricardo Balbn declaraba:
No s si el gobierno est buscando el golpe, pero est haciendo todo lo
posible para que se lo den.33Los partidos polticos y la sociedad civil
daban como un hecho el desplazamiento del gobierno y, en realidad, con
declaraciones como sta, lo alentaban. Das antes del golpe, el general
Viola se entrevist con Balbn y con Lorenzo Miguel para anticiparles los
sucesos. Desde la perspectiva de Rosendo Fraga: Un clima de ansiedad
pareca invadir los distintos mbitos contexto poltico, econmico y
social y empujar irreversiblementea las Fuerzas Armadas hacia la toma
81 Rosendo fraga no se que libro en pilar calveri pag 64
82 Documentos del estado terrorista : directiva del comandante general del ejrcito n
404/75, lucha contra la subversin, plan del ejrcito contribuyente al plan de
seguridad nacional / compilado por Rosa Elsa Portugheis. - 1a ed. - Buenos Aires :
Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nacin.Secretara de Derechos
Humanos, 2012.pag 6

del poder.34 En verdad, las Fuerzas Armadas no necesitaban a nadie


que las empujara pero, tambin es cierto, nadie intent detenerlas, ni
siquiera la guerrilla que estimaba que, por fin, se dara la batalla final,
de la que sin duda saldra vencedora. El desgaste se aceler y en marzo
caa, sin sorpresa de nadie, este gobierno que haba contado con la
mayora ms aplastante de la historia electoral del pas y durante el cual
se haban producido 1600 muertes polticas, la mayor parte de ellas
producto no de enfrentamientos sino de simples asesinatos.83
(..) Los militares moldearon el plan ejecutivo de la llamada lucha
contra la subversin, planificaron operativamente el golpe militar del 24
de marzo de 1976, trazaron los ejes centrales del terrorismo de Estado
del autoproclamado Proceso de Reorganizacin Nacional, establecieron
formas de operatividad zonales y otorgaron a la comunidad de
informacin eufemismo de los servicios de inteligencia el rol de
autntico nervio motor del terror de la dictadura.84
La presin de las Fuerzas Armadas y de Seguridad para encarar lo
que stas llamaban lucha antisubversiva impuls una nueva serie de
directivas y decretos que tuvo como objetivo el seguimiento, la
reglamentacin y la articulacin de esa lucha. En consecuencia, el
Consejo de Defensa, presidido por el ministro de Defensa e integrado
por los comandantes generales de las Fuerzas Armadas, emiti el 15 de
octubre de 1975 la directiva 1/75, mediante la cual se reglamentaron los
decretos presidenciales 2770, 2771 y 2772, del 6 de octubre de 1975. El
decreto 2770 constituy el Consejo de Seguridad Interna, que estuvo
integrado por el Presidente de la Nacin, los ministros de su gabinete y
los comandantes generales de las Fuerzas Armadas. El consejo tuvo a su
cargo la direccin de los esfuerzos nacionales para la lucha contra la
subversin. El decreto 2771 estableci que el Consejo de Defensa poda
suscribir con los gobiernos provinciales los convenios necesarios para
colocar bajo su control operacional al personal y los medios policiales y
penitenciarios, para su empleo inmediato en la lucha contra la
subversin. El decreto 2772 determin que las Fuerzas Armadas, bajo el
Comando Superior del Presidente de la Nacin, ejercido por el Consejo
de Defensa, procedieran a ejecutar las operaciones militares y de
seguridad necesarias a efectos de aniquilar el accionar de los elementos
subversivos en todo el territorio del pas. El 28 de octubre de 1975, dos
semanas despus de la promulgacin de la directiva 1/75 y los decretos
citados, el comandante general del Ejrcito, teniente general Jorge
83 Juan carlos marino p cit en pilar calveiro pag 65
84 Documentos del estado terrorista pag 8

Rafael Videla, emiti la directiva 404/75, complementaria de aquellos


decretos. Esta directiva estableci las responsabilidades de la fuerza
Ejrcito en la lucha contra la subversin y las relaciones con las dems
fuerzas.85 A estas directivas, en febrero de 1976, se sum el denominado
Plan del Ejrcito (Contribuyente al Plan de Seguridad Nacional), firmado
por el teniente general Jorge Rafael Videla. 86 El Plan de Ejrcito es el
documento de organizacin del golpe de Estado del 24 de marzo de
1976. Detalla quin, cmo, cundo y contra qu enemigo se deban
llevar adelante las acciones que lo efectivizaron. 87
En cuanto a los objetivos perseguidos, la directiva 404/75
estableci tres etapas operativas con los siguientes resultados
predeterminados:
la
primera
estuvo
orientada
a
disminuir
significativamente el accionar subversivo para fines del ao 1975; en la
segunda, se persegua transformar la subversin en un problema de
naturaleza policial para fines de 1976 y durante la tercera, se buscaba
aniquilar los elementos residuales de las organizaciones subversivas a
partir de 1977.88
Todos estos documentos elaborados desde las Fuerzas Armadas
conformaron un cuerpo doctrinario y operativo con el que los militares
moldearon el plan ejecutivo de la llamada lucha contra la subversin,
planificaron operativamente el golpe militar del 24 de marzo de 1976,
trazaron los ejes centrales del terrorismo de Estado del autoproclamado
Proceso de Reorganizacin Nacional, establecieron formas de
operatividad zonales y otorgaron a la comunidad de informacin
eufemismo de los servicios de inteligencia el rol de autntico nervio
motor del terror de la dictadura.89
SOBRE EL MOVIMIENTO ESTUDINATIL 1973 a 1976 si bien la
perspectiva esta realizada desde la pcia de bsas y en sintona con los
acontecimientos que pasaban en la capital y en ciudades del interior y
por lo tanto no refleja la totalidad del movi estudiantil que tenia su
diversidad en casa pcia es una perspectiva que con sus aclaraciones se
puede extrapolar al conjunto del pas.
En mayo de 1969, una serie concatenada de revueltas populares
puso fin a las esperanzas de eternidad de la autodenominada
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Documentos
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del
del
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estado
estado
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Estado
estado

terrorista pag 7
terrorista pag 8
terrorista pag 9
Terrorista pag 9
terrorista pag 8

Revolucin Argentina. () Cuando estallaron, entonces, las revueltas


populares canalizaron un descontento generalizado con un rgimen que
haba cerrado todo canal de participacin y sofocado sensibilidades
emergentes. Los estudiantes secundarios se plegaron a las revueltas en
Resistencia, Tucumn, Rosario -donde el segundo de los 30 muertos de
aquel mayo fue Luis Blanco, trabajador metalrgico y estudiante tcnico
de 15 aos- y Crdoba. En el clima de creciente politizacin social y
radicalizacin que sigui, alcanzando su pico en la primavera
democrtica de 1973 -con la asuncin al gobierno de Hctor Cmporalos estudiantes secundarios contribuyeron a la formacin de una cultura
juvenil contestataria (Cattaruzza, 1997) que combinaba rasgos de una
contracultura ligada al rock y sus estticas con otros ligados a la
militancia en grupos revolucionarios ().90
Esa cultura juvenil contestataria en buena medida fue tomando
forma en las escuelas secundarias ms insertas en la realidad territorial
que las universitarias, por lo tanto muy influidas por lo que pasaba en
los barrios (padres desocupados, madres solteras, empobrecimiento de
los sectores medios, y una creciente militancia barrial) informando
demandas, repertorios de accin y alternativas de organizacin. Entre
las nuevas demandas se encontraban las relacionadas con el largo del
pelo y los modos de presentacin personal, un rea sensible para los
chicos que se vinculaban a las culturas del rock. En 1971, por ejemplo,
las autoridades de la escuela Mariano Acosta decidieron expulsar a un
estudiante por no usar la ropa apropiada y tener el pelo demasiado
largo. Cuando sus compaeros se solidarizaron, otros 25 fueron
aadidos a la lista de despedidos. Un episodio similar ocurri a principios
de 1972, cuando 400 estudiantes del colegio Nicols Avellaneda
llamaron a una huelga en repudio de las exigencias de pelo y ropa 91.
La huelga docente de 1971, en oposicin a las reformas educativas
que planeaba llevar adelante la administracin del General Alejandro
Lanusse (1971-1973), ofreci el marco para que se comenzara a
visibilizar la heterogeneidad de grupos que procuraban organizar al
activismo en las escuelas, incluyendo comunistas y trotskistas, de
izquierda nacional, guevaristas, chinostas y peronistas 92.
90 MANZANO I DONT KNOW
91 Incidentes en el Colegio Mariano Acosta, La Opinin, 18 de agosto de 1971, pg.
18; La ropa que vos usis, Primera Plana N 478, 28 de marzo de 1972, pg.31.
92 La hora de los pibes, Panorama, N 210, 4 de mayo de 1971, pg. 14; La huelga
docente ha contribuido a la politizacin del estudiantado, La Opinin, 4 de junio de
1971, pg. 13.

A continuacin desarrollaremos el caso del Colegio Nacional de


Buenos Aires por su representativida y su peso en los modelos
organizativos disponibles para los otros colegios:
En 1971 en el Colegio Nacional de Buenos Aires (CNBA), se
realizaban reuniones clandestinas por parte de distintas agrupaciones
estudiantiles como la Federacin Juvenil Comunista o Fede, la
agrupacin hegemnica del Nacional que estaba ligada orgnicamente
al Partido Comunista. Otra agrupacin - opuesta a la Fede era la
Agrupacin Demcrata Liberal (Adeli) que contaba con el reconocimiento
parcial por parte de las autoridades. Exista una tercera agrupacin, la
Juventud Estudiantil Catlica (JEC) era una rama de accin catlica que
se haba separado de la Unin de Estudiantes Nacionalista Secundarios
(UNES), la juventud poltica cercanas al Movimiento Tacuara (). 93
Debido a incidentes durante la asuncin como rector de la universidad
de Buenos Aires de Bernab Quartino, que representaba el ala ms
recalcitrante de la dictadura, () el rector Roberto Hernndez redacto un
nuevo reglamento en el que prohibi a los alumnos presentar ante las
autoridades verbalmente o por escrito peticiones, quejas o reclamos
colectivos y restringi la circulacin dentro del edificio. 94
El Centro de Estudiantes del CNBA continuo funcionando
clandestinamente, la conduccin segua hegemonizada por la Fede. Otro
grupo que se form en 1972 y participaba en el Centro del Nacional
Buenos Aires, era la Accin Revolucionaria de los Secundarios 8 de
Octubre (ARS8) una corriente guevarista ligada al Frente de Liberacin
de los Secundarios (FLS) el grupo de superficie de la columna Inti Peredo
de las Fuerzas Armadas de Liberacin (FAL).95
En el transcurso de 1972, comenzaron a notarse las tensiones,
esto se puede ver reflejado en el Colegio Nacional cuando el nuevo
rector tomo medidas represivas como ()prohibir la entrada de los
alumnos fuera del horario de clases, aumentando el control en ()la
pulcritud de los uniformes, el largo del pelo y de las polleras. Adems
ordeno la instalacin de garitas de seguridad en las esquinas de los
claustros. Por su ubicacin los preceptores podan observar ambos
pasillos, y con ello buscaba inculcar, segn Sanz, La disciplina de la
mirada. Aun as, no lograban controlar a los estudiantes ni mucho
menos impedir su militancia poltica. Fue as que en abril de 1972,

93 La otra juvenilla. Pag. 32


94 La otra juvenila pag 33
95 La otra Juvenilla pag 33

()los vidrios de una garita volaron en pedazos a causa de un cao 96,


que pusieron los pibes de la ARS8. EL mensaje fue claro: no ms
represin, no ms dictadura. Frente a esto Sanz, aterrorizado, decidi
cerrar el colegio por una semana. Luego de este episodio y de otros
similares, el rector sanciono a 180 alumnos, no contento con esta
medida entrego los legajos de 25 alumnos a la Cmara de Justicia
Criminal Federal en lo Penal, bautizada como El camaron, un fuero
especial contra la subversin creado ad hoc por la dictadura militar.
Estos chicos, todos menores de edad, fueron interrogados por la cmara
sin la presencia de un abogado o de sus padres. () Intentaban
averiguar cules eran sus actividades polticas, su ideologa, los
nombres de sus compaeros militantes. En el caso de alguno de los
alumnos se denunciaron detenciones y allanamientos policiales.97
La llegada de Cmpora a la presidencia marc una suerte de
primavera democrtica que se percibi con nitidez en los mbitos
educativos.98 El Ministro de Cultura y Educacin que asumi fue Jorge
Alberto Taiana, se opuso a la presencia policial en los actos de asuncin
y no hubo ningn tipo de incidentes. 99 En el Colegio Nacional de Buenos
Aires, asumi Ral Aragn, () quien opto por ser un rector no solo del
pueblo sino de los estudiantes. Se entrevist () en su casa con
algunos dirigentes estudiantiles de las agrupaciones del nacional para
que lo apoyaran. A partir de esa reunin los pibes sintieron que eran
ellos quienes lo estaban eligiendo en un ejercicio indito de
democracia.100
En abril de 1973 bajo la direccin de Montoneros se crearon dos de
sus frentes que proponan canalizar del alguna manera al estudiantado
peronista revolucionario: la Juventud Universitaria Peronista y la
renovada Unin de Estudiantes Secundarios (UES). (Gillespie, 1982). El
responsable poltico de la UES era un ex alumno, Claudio el Barba
Slemenson.
A poco de asumido Cmpora, y como parte de una oleada de
ocupaciones de instituciones pblicas para evitar el continuismo -esto
es, la continuidad de personal y/o prcticas identificadas con el
precedente rgimen militar (Nievas, 1999)-, la UES organiz la toma de
unas 20 escuelas. En algunos casos, las tomas dieron lugar a
transformaciones muy profundas, como sucedi en la escuela Belgrano,
96 Un cao es un tubo cargado con polvora con una mecha de retardo.
97 La otra Juvenilla pag 34
98 Manzano TEXTO PDF
99 La otra juvenilla pag 29
100 La otra juvenilla pag 30

donde los estudiantes lograron expulsar al director, un gorila. Es difcil


sobreestimar el sentido de poder que esos estudiantes habrn
experimentado: hasta ayer ramos nada, recuerda un ex ocupante,
y ahora, con el gobierno popular, tenamos la palabra.101
La UES fue la agrupacin hegemnica del Buenos Aires, dada la
fuerte penetracin que tena el peronismo en la juventud. Gracias a la
apertura poltica, no solo crecieron la Fede y la UES sino tambin otras
agrupaciones ms pequeas, como la juventud Guevarista, heredera
poltica de la ARS8 y vinculada al ERP. Su consigna era la frase: Si el
presente es de lucha el futuro es nuestro. Se form en esa poca la
Juventud Radical Revolucionaria (JRR) y se consolid la Tendencia
Estudiantil Socialista Revolucionaria (TERS), vinculada al partido
trotskista Poltica Obrera (hoy Partido Obrero), que se haba formado en
1968. 102
La postura de Aragn era clara: la militancia estaba permitida,
pero fuera del horario de clases y sin que significara ningn tipo de
privilegio. El rector intento mantener un equilibrio entre las
organizaciones estudiantiles. Por eso decidi que las garitas que haban
sido levantadas por Sanz fueran repartidas entre las agrupaciones.
El espacio de la prohibicin empez a ser el espacio de la
militancia; el lugar de los preceptores fue ocupado por el de los
activistas polticos. Se cre el Departamento de Participacin Estudiantil
que atenda todas las propuestas y reclamos de las agrupaciones. El
departamento ayudo a organizar el cuerpo de delegados y las mesas de
trabajo, dos espacios centrales donde se debati sobre el modelo de
pas y de colegio.
Este acercamiento entre docentes y estudiantes, organica
conocida dcomo mesas tde ttrabajo, en el mbito llegar no tenemos
evidencia de que se haya plasmado, pero si sse expresaba, en los
encuentros entre docentes y estudiantes producidas en tales y tales
situaciones
El ministro de Educacin Jorge Taiana decidi derogar la resolucin
de De la Torre que prohiba la libre agremiacin estudiantil 103. Se cre el
101 Entrevista con Marcelo Schapces, Archivo 0245, Archivo Asociacin Civil Memoria
Abierta; Reestablecimiento de la normalidad en los colegios secundarios, La
Opinin, 5 de julio de 1973, pg. 15.
102 La otra juvenilla
103 Boletn de Comunicaciones del Ministerio de Cultura y Educacin, N 2, 30 de junio
de 1973, pg. 1-4; para un panorama de los cambios en los planes curriculares que
acompaaran esas transformaciones, ver La escuela media para la liberacin y la
reconstruccin nacional (Buenos Aires, Ministerio de Cultura y Educacin 1973).

Cuerpo de delegados del Nacional con una mesa coordinadora. El


llamado a la participacin estudiantil no se hizo esperar. Mientras desde
la Federacin Juvenil Comunista se insista en la creacin de centros
basados en delegados por curso, inicialmente la UES promovi las
Mesas de Trabajo que vincularan, en cada escuela, a docentes y
estudiantes. Las Mesas no tuvieron el xito esperado, mientras en
pocos meses se habran creado alrededor de 300 centros en todo el pas
-muy a pesar de los lderes comunistas, la mayora estaba controlada
por la UES.104
Las Mesas de Trabajo para la Reconstruccin Nacional, () si
bien no eran obligatorias participaron en ellas ms de trecientos
alumnos, cincuenta profesores y treinta no docentes. Fue una posibilidad
indita de debate para toda la comunidad educativa. Cada sbado los
chicos, los profesores y los no docentes se dividan en grupos de
produccin que no deban superar las 20 personas, y discutan acerca de
los fines y gobierno del colegio, el sistema de disciplina, los planes de
estudio, el sistema de aprendizaje, las actividades complementarias
como deportes y campamentos-, las formas de evaluacin y promocin y
el sistema de ingreso. () Consideraron necesario eliminar el sistema de
premios, medallas, escoltas y abanderados, todos smbolos de una
actitud elitista. Se critic la forma de evaluacin que permita el
individualismo competitivo del colegio. Propusieron que la calificacin
fuese grupal, peridica y por temas oponindola a la bimestral e
individual. Atacaron duramente las pruebas sorpresas, la toma de
leccin del da y algunos convencionalismos, como tener que pararse
cuando entraba el profesor al aula.105
Tambin se critic que el alumno es objeto de la enseanza y no
participe de la misma. El profesor informa y el alumno recibe
informacin. () tambin se propuso la participacin de estudiantes en
los concursos docentes. () Propusieron que la literatura deba ser
estudiada como expresin del momento social y poltico en el cual se
desarrolla y cuestionaron la enseanza enciclopedista de la historia.
Tambin plantearon que era necesario incorporar a al curriculum nuevas
materias: sociologa, antropologa, ecologa y realidad Argentina (). 106
El rector del CNBA () considero necesario replantear el sistema
disciplinario. En particular, cuestiono a los preceptores que en el
104 Reunin Nacional de Comisin, 25-7-73 y 23-8-73, Archivo Patricio Etchegaray,
Carpeta 353, APC; La UES est presente, mi general, El descamisado, N 18, 18 de
septiembre de 1973, pg. 26-7.
105 La otra juvnilla pag 42
106 La otra juvenilla pag 43

pasado no cumplieron una funcin docente sino policial y que


simbolizaban el sistema de represin. () planteo que los auxiliares
docentes (nuevo nombre de los preceptores) deban evitar que los
profesores abusasen de sus alumnos, fuese exigindoles demasiado,
quitndoles los recreos castigndolos con malas notas. Deban mantener
un clima de respeto mutuo. () se dedicaron a incentivar el
funcionamiento del centro de estudiantes, como una especie de apoyo
logstico para los delegados. No se permita la interrupcin de las
clases para repartir volantes, libros o materiales de las agrupaciones,
esas actividades deban realizarse fuera de clase, los auxiliares no
podan arrancar carteles.107
En las mesas de trabajo, los estudiantes haban cuestionado la
existencia del uniforme Aragn escucho el reclamo y las vinchas, las
jumpers y las corbatas fueron a parar al armario, al mismo tiempo que
crecieron las melenas, los bigotes y las barbas. Tambin en las mesas se
pidi que se levantara la prohibicin de fumar dentro del colegio. El
rector tomo una postura conciliadora. Aragn pensaba que era una
grave adiccin que solo poda subsanarse por #medios no represivos,
de lo contrario solo se produca el ocultamiento y no su verdadera
eliminacin. Dispuso que los alumnos de primero y segundo ao no
poda fumar en el colegio y que los de tercer ao en adelante podan
hacerlo en el bar en los patios y en el SUM.
Los lderes de las organizaciones ms fuertes acordaban, en
septiembre de 1973, que la efervescencia organizativa no se detena
aunque, por un lado, todos reconocieran que era ms difcil organizar a
las chicas -todava muy controladas por sus familias- y, por otro,
difirieran en el orden de sus prioridades. Mientras comunistas y radicales
procuraban avanzar con demandas gremiales, los voceros de la UES
insistan en que tales demandas eran las de la reconstruccin
nacional108. De manera literal, la UES desarrollaba operativos de
reconstruccin, consistentes en trabajo social en los barrios ms
carenciados de cada distrito que incluan desde ayuda escolar y
recreacin hasta pintura de escuelas y hospitales o la construccin de
zanjas109. En enero de 1974, todos esos esfuerzos se mancomunaron en
el emprendimiento ms importante de la UES, el Operativo Gemes,
107 La otra Juvenilla pag 46
108 La escuela secundaria y sus lderes, La Opinin Cultural, 22 de septiembre de
1973.
109 Van a Salta y hacen falta, El Descamisado, N 34, 7 de enero de 1974; y el
testimonio sobre ese tipo de actividades de una ex militante en Adriana Robles,
Perejiles: Los otros Montoneros (Buenos Aires, Colihue, 2004).

que llev a 500 estudiantes de todo el pas a Salta, donde colaboraron


en el zanjeo y limpiado de canales y en la construccin de aulas 110.
Asimismo, los lderes de la UES -que eran elegidos, como en otros
frentes, por la direccin de Montoneros- promovieron que los estudiantes
de las escuelas mejor organizadas, como el Colegio Nacional de Buenos
Aires, se transfirieran a otras, preferentemente localizadas en barrios
ms humildes y de orientacin tcnica (Garao y Pertot, 2002; y los
testimonios en Robles, 2004 y Guelar et al., 2001). Ms all de cualquier
voluntarismo, 1974 marc el definitivo encumbramiento de la derecha
peronista en las estructuras gubernamentales, algo que se percibi con
crudeza en el mbito educativo.111
Con el inicio del ao lectivo de 1974 -en el cual se registr el
crecimiento inter-anual ms elevado de la dcada de 1970, 6,9%, con un
cuerpo estudiantil que sobrepasaba los 1.200.000 (Tiramonti, 1995)-, la
primavera democrtica se comenzaba a evaporar. Las autoridades que
meses antes haban promovido la participacin estudiantil, llamaban
ahora a limitar el activismo y a recuperar el principio de autoridad 112.
Ese proyecto asumi formas cada vez ms represivas. A poco de
comenzado el ao, una estudiante de la Tendencia Estudiantil
Revolucionaria Socialista denunci que una banda parapolicial la haba
secuestrado y violado, prcticas que alcanzaran luego dimensiones
escalofriantes. 113
Despus de la muerte de Pern, el 1 de julio de 1974, Mara Estela
Martnez de Pern (Isabel) asumi la presidencia de la Nacin. Ese da
no hubo clases en el buenos aires. Isabel conformo un gabinete
hegemonizado por el ala derecha del peronismo, encabezada por Lopez
Rega, el ministro de bienestar social. 114
En el rea de educacin se restringido el movimiento de los
gremios estudiantiles y se forz a renunciar a los partidarios de la
tendencia peronista que ocupaban los principales cargos en la
universidad. Uno tras uno, se sucedieron los rectores de izquierda,
Rodolfo Puiggros Ernesto Villanueva y Raul Laguzzi, con el rectorado del
conservador Vicente Solano Lima entre estos dos ltimos. Todos los
110 Ponen el hombro en Salta 500 secundarios, Noticias, 7 de enero de 1974, pg.
12; El da en que la UES hizo vibrar a toda Salta, El Descamisado, N 37, 29 de
enero de 1974, n/p.
111 manzano
112 Direccin Nacional de Enseanza Media y Superior, Circular N 12, 22 de febrero
de 1974, Centro Nacional de Informacin Documental Educativa (CeNIDE).
113 manzano
114 Juvenilla

rectores de izquierda fueron perseguidos por la triple A. En el caso de


Puiggros y Laguzzi, las amenazas den muerte los llevaron a exiliarse en
Mxico, mientras que Villanueva fue a la crcel acusado de portar armas
y documentos falsos. Un comando de la Triple A coloco el 7 de
septiembre una bomba en la casa de Raul Laguzzi. Si bien el rector
sobrevivi su hijo de cuatro meses Pablo, muri.115
En agosto Oscar Ivanissevich, un peronista de setenta y nueve
aos que haba sido ministro de educacin en la primera presidencia de
Pern y estaba identificado con el nacionalismo catlico, reemplazo a
Jorge Taiana como ministro de educacin. La UBA fue intervenida ()
esto llev a los militantes universitarios a ocupar en tres horas las
entonces once facultades dependientes de la Universidad de Buenos
Aires y el rectorado.116 Tambien fue tomado el CNBA por decisin de una
asamblea que a finales de julio () haba decidido que era necesario
ocupar pacificamete el colegio para defender la gestin de Aragon y
frenar el avance de la derecha en el pas.117
La ocuppacion no interrumpio las calses. () Las actividades de la
toma se hacan fuera del horario de clase. () Un grupo se quedaba a
dormir en el colegio para custodiarlo. () A causa de esas noches en
que los estudiantes dorman juntos, los servicios de inteligencia hicieron
circular rumores sobre orgias en los claustros del coelgio. Sin embargo
saliendo
de
estas
versiones
magnificadas
y
cargadas
de
moralina-,algunas parejas tuvieron relaciones sexuales durante las
noches de la toma. Eligieron lugares sacarlizados, como los sillones de la
sala de profesores, o la Rectoria: fueron unos das muy felices, cuenta
Martin, un ex alumno.118
Unos das despus del festejo del mes de toma, () por la maana
una cantidad desproporcionada de policas entrron al CNBA para
desalojar a todos los estudiantes a punta de Itaka. () Los menores
enseguida fueron liberados, los mayores pasaron la noche presos.119
El 23 de agosto de 1974, las clases se suspendieron por el
velatorio de uno de sus alumnos. () Estaba en el centro del claustro
central envuelto en una bandera blanca que deca Montoneros. ()
Algunos carteles afirmaban: compaero Bekerman hasta la victoria
siempre y La sangre derramada no ser negociada, firmados por la
UES y con la PV (Peron vive). Eduardo Horacio Bekerman deba una
115
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materia de sexto ao desde 1973,, por lo que todava era considerado


alumno del Nacionnal. Era un dirigente Estudiantil de la UES y tenia 19
aos. A Eduardo lo mato la triple A en un baldio de Quilmes, el 22 de
agosto de 1974, cuando se cumplan dos aos de la masacre de
Trelew.120
La Alianza Anticomunista Argentina haba nacido el 21 de
noviembre de 1973. Era un grupo parapolicial que gozaba de la
proteccin y el apoyo econmico del gobierno y de la inmunidad de la
ley. Se encargo de perseguir y asesinar a los dirigentes de las distintas
organizaciones revolcuionarias y a intelectuales de la oposicin. Entre
las primeras victimas () Rodolfo Ortega Pea y el padre Carlos
Mugica.121
El Dr. Oscar Ivanissevich en uno de sus primeros discursos,
transmitidos por cadena nacional, le prometa a los padres y a los
docentes que su misin era la de desterrar la subversin del mbito
educativo. Orden la intervencin ministerial de las escuelas cuyas
autoridades se mostraban remisas a recuperar la autoridad. 122
En el Nacional las cosas iban de mal en peor. El nuevo rector Mario
Enrique Garda asumi el 3 de octubre de 1974. Antes de reabrir el
colegio ordeno desarmar las garitas y secuestrar el material de las
distintas agrupaciones. () Las clases se renuadaron el 21 de octubre. Al
entrear al colegio lo primero que vieron los estudiantes fue() Estan
prohibidas las asambleas de cualquier tipo hasta el 3 de noviembre.
() reconocio solo a la Asociacion de Ex-Alumnos y a la Cooperadora. 123
A pesar de las amenazas, los alumnos se reunieron en todos los
claustros a escuchar a alguno de sus delegados o a algn miembro de la
Mesa Coordinadora que les explicaba cual era la situacin. Las
asambleas en los claustros fueron masivas pero muy desorganiadas: los
ettuidantes gritaban,c antaban y desobedecan las instrucciones de los
preceptores.
Mil quinientos alumnos marcharon al claustro central para
participar de una asamblea general. () La asamblea tuvo que
interrumpirse porque un grupo de cincuenta hombres armados vestidos
de civil bajaron de dos micros de la Universidad de Buenos Aires y
entraron al Colegio apuntando a los estudiantes con armas cortas.

120
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La otra juvenilla pag 61
MAnzanos
La otra juvenilla pag 64

Todos atrs, carajo!, bramaron, Todos contra la pared!, () no hubo


uniformes ni patrulleros. Tampoco detuvieron a nadie.124
Ivanissevich con su firma decret que, al iniciarse el ciclo lectivo
125
1975,
se suspenda la formulacin y funcionamiento de los Centros y
Entidades Estudiantiles en el mbito de la enseanza media, tambin se
suspenda la creacin de nuevos centros, as como las actividades de los
ya existentes. Tambin con esa resolucin aseguraba que la actividad
escolar de cada establecimiento adoptara medidas para que se
cumpliera lo dispuesto por el Ministerio.126
En el CNBA asumi un nuevo rector quien sanciono por ausentarse
de clases para ir a la asamblea y se asigno un numero de
amonestaciones que superase el mximo. Luego de las primeras
llamadas entre los padres, se descubri que eran, nuevamente, un grupo
considerable de expulsados. Los catorce haban sido castigados a causa
de su participacin en la asamblea. () El primer da de clases hubo un
estallido de asambleas pequeas y desentralizadas. La mayora de los
estudiantes se enteraron all de lo que estaba ocurriend. Luego hubo una
asamblea general en la puerta del colegio donde se decidio suspender
las clases. Esa tarde las aulas quedaron desiertas y la Mesa
Coordinadora convoco una reunin en la Casa Radicalpara elaborar un
plan de lucha. () Alli se discutio sobre la posibilidad de realizar un paro
junto a otros secundarios con el apoyo de la CTERA. () Las jornadas de
luchas en las puertas del colegio atrajeron a un numero considerable de
patrulleros, tambin hubo petardos, pastillas de gamexane y mucha mas
polica.127
En septiembre de 1975 asumia un nuevo rector: Anibal Romulo
Maniglia, para quien () el CNBA representaba un detonante reflejo del
caos existente en el pas , cuyo objeto era la toma del poder por parte
del marxismo aptrida. () En mayo de 1976 se diriga Maniglia a los
profesores, alumnos y no docentes dicindoles que era un deber
ineludible la colaboracin para extirpar los extremismos, combatir la
indiferencia y la apata hacia los problemas cuya solucin preocupan a
nuestro gobierno y a los verdaderos patriotas.128
124 La otra juvenilla pag 65
125 Discurso pronunciado por el Dr. Oscar Ivanissevich el 11 de septiembre de 1974,
Carpeta 042-I93, CeNIDE; Resolucin 51/74, Boletn de Comunicaciones del
Ministerio de Cultura y Educacin, N 12, 15 de octubre de 1974, pg. 9;
126 Circular n6 del 22 de enero de 1975. Resolucin 41/75, Boletn N 18, 31 de enero
de 1975, pg. 3. Ministerio de Cultura y educacin de la nacin.
127 La otra juvenilla pag 77
128 La otra juvenilla pag 83

El 24 de marzo de 1976 se produca el golpe de estado promovido


por las Fuerzas Armadas, destituyendo a la presidenta Maria Estela
Martinez de Peron. En el anexo 3 (accin sicolgica) a la directiva del
comandante del ejrcito n 404/75 (lucha contra la subversin), se
explica que () en trminos generales, la accin sicolgica (AS), para la
perspectiva subversiva, es un aspecto clave que interpenetra a los
dems, multiplicando y sistematizando la actividad total, desde la simple
agitacin y la propaganda elemental de siglas y emblemas, hasta los
operativos de accin directa de mayor envergadura. Esta simbiosis est
claramente definida por el trmino propaganda armada que, acuado
por la propia guerrilla, indica que las acciones militares son concebidas
en funcin de su resonancia sicolgica.129
La misin era que los rganos de AS del Ejrcito, a partir de la
recepcin de la presente Directiva, desarrollarn las actividades de su
competencia en el mbito de su jurisdiccin territorial a efectos de
contribuir a la creacin de las condiciones sico-sociales que coadyuven a
eliminar la subversin en todas sus formas y a consolidar los valores que
hacen a nuestra esencia nacional. Es aqu donde aparecen las primeras
menciones al mbito educativo en su ejecucin determina la ()
necesidad de emplear todos los medios disponibles en forma
concurrente y coherente para influir en el pblico que compone las reas
del quehacer nacional y provincial, incluido el estudiantado medio y
universitario.130
Tambin se hace mencin al mbito educativo en el anexo 2
(Inteligencia) del plan del ejrcito (Contribuyente al Plan de Seguridad
Nacional), all se determinaba el oponente como () todas las
organizaciones o elementos integrados en ellas existentes en el pas o
que pudieran surgir del proceso, que de cualquier forma se opongan a la
toma del poder y/u obstaculicen el normal desenvolvimiento del
Gobierno Militar a establecer. 131 Adems en este anexo caracteriza al
oponente: las organizaciones armadas, gremiales y estudiantiles,
caracterizando a estas ltimas como () que actan en el mbito
universitario y secundario en general responden a corrientes ideolgicas
orientadas al socialismo y sirven en lo fundamental a intereses de la
subversin. En las cuales () se destacan las siguientes:
1) Movimiento de Orientacin Reformista 2) Tendencia Universitaria
Popular Antiimperialista Combatiente 3) Frente de Agrupaciones
129 Documentos del estado terrorista pag 74
130 Documentos del estado terrorista pag 75
131 Documentos del estado terrorista pag 125

Universitarias de Izquierda 4) Juventud Universitaria Socialista de


Avanzada 5) Tendencia Antiimperialista Revolucionaria 6) Tendencia
Estudiantil Socialista Revolucionaria 7) Juventud Guevarista 8)
Movimiento Nacional Reformista 9) Agrupacin Universitaria Nacional
10) Juventud Universitaria Peronista 11) Frente Estudiantil Nacional
12) Concentracin Nacional Universitaria 13) Unin de Estudiantes
Secundarios 14) Franja Morada.132
Adems menciona como concretar la orientacin poltico-ideolgica a
la que cada una responde mediante las siguientes actividades:
(a) Huelgas y paros estudiantiles en todas las universidades y facultades
del pas. (b) Ocupacin de todas las casas de estudios del pas. (c)
Incorporarse a las Organizaciones Politicas Militares como elementos
simpatizantes o militantes para sumarse a la lucha activa y/o pasiva
contra el Gobierno Militar. (d) Realizar actos relmpagos y
concentraciones junto con organizaciones obreras para buscar la alianza
obrero-estudiantil que se oponga al Gobierno Militar. 133
Todas estas directivas militares y esta visin militar sobre los
conflictos polticos se expresara claramente en el documento destinado
a los docentes: Subversion en el Ambito educativo de 1977.
FRASES:
La frase de Videla que pusimos en las placas tiene que estar
Poesa que le hace a roa pag 60.
Poesa de franca

132 Documentos del estado terrorista pag 128


133 Documentos del estado terrorista pag 130

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