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Martha Kenia Muoz Daz

Teora de la carga cognitiva, diseo multimedia y


aprendizaje

La Teora de la Carga Cognitiva (Sweller, 1994) y la Teora Cognitiva del


Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005), se presentan como un marco
conceptual perteneciente a las ciencias cognitivas que pretenden
mejorar los ambientes multimedia o e-learning.
Sus premisas son que los aprendices tienen una muy limitada capacidad
de memoria de trabajo cuando deben enfrentarse con nueva
informacin. Por ello, el aprendizaje se ver amenazado si los materiales
instruccionales sobrecargan estos recursos.
Segn la TCC, la informacin que entra al cerebro es procesada en tres
diferentes estructuras:
a) La memoria sensorial: visual y auditivo.
b) La memoria de trabajo: retiene y manipula la informacin por
perodos cortos de tiempo.
c) La memoria de largo plazo: es ilimitada, mediante esquemas que
categorizan los conocimientos.
Se distinguen tres tipos de carga cognitiva:
a) Intrnseca: complejidad de la tarea y al nivel de experiencia del
aprendiz.
b) Extrnseca: carga innecesaria que satura, contamina y afecta la
memoria de trabajo.
c) Relevante (o germnica): directamente responsable de contribuir al
aprendizaje.

Pedagoga de la interactividad

Martha Kenia Muoz Daz

En la mayora de los cursos virtuales predomina el modelo transmisivo


de informacin. Los ambientes virtuales de aprendizaje permanecen
estticos, basada en la memorizacin y la repeticin.
El trmino interactividad adquiere notoriedad a partir de la dcada de
los ochenta con la divulgacin y expansin de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin. El concepto de interactividad implica:
a) Intervencin por parte del usuario sobre el contenido.
b) Transformacin del espectador en actor.
c) Dilogo individualizado con los servicios conectados.
d) Acciones recprocas en modo dialgico con los usuarios.
El nuevo ecosistema comunicativo proponen la inmediatez, la
aceleracin, el shock emocional, la intuicin, el trabajo colaborativo, la
interaccin rpida, la pantalla individual y una forma de autora grupal.

El mapa cognitivo en los procesos de evaluacin del


aprendizaje

El mapa cognitivo es un instrumento desarrollado por Feuerstein en el


marco de la Teora de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, es un
intento de inclusin del hombre en la sociedad, dentro del mundo y su
contexto.
Dentro del estudio se pudo observar que excluyendo la calificacin de la
evaluacin se disminuyen los niveles de miedo en los estudiantes, lo que
permite el uso de todas sus funciones.
El mapa cognitivo es una herramienta dinmica como el mismo cerebro
y modificable en la medida que los sujetos cambien o los ambientes de
los seres humanos se transformen.

Modelacin cognitiva del aprendizaje virtual

Martha Kenia Muoz Daz

Avances en el entendimiento de la cognicin humana han abierto las


incgnitas acerca de la actividad cognitiva constructiva y la de sus
asociados autorregulatorios. Aportan evidencia acerca de mecanismos
determinantes del xito acadmico, mismos que hacen posible extender
la comprensin, el razonamiento, la solucin a problemas y la
autorregulacin del aprendizaje.
Por esta razn uno de los principales retos es desarrollar en los
estudiantes las habilidades que les permitan construir, validar e integrar
el conocimiento y tomar decisiones en un mundo en constante cambio.
El marco de trabajo se concretiza en tres conjuntos de actividades,
ordenados en etapas:
1. Anlisis del Dominio, se analiza el dominio en vas de establecer
el universo de contenido a ser usado, que supone identificar: los
conocimientos importantes, las tareas que se ejecutan con ellos y
las relaciones que se espera se establezcan entre conocimientos y
tareas.
2. Modelamiento del Dominio.En ella se establecen las evidencias
que se esperan tener y cmo identificarlas y se disean los rasgos
de tarea de la situacin especfica.
3. Marco Operativo del Dominio organiza los recursos en entradas,
procesamientos requeridos y salidas a partir de los cuales se
modela el dominio.
El siguiente gran paso de la planeacin es el de la seleccin y
establecimiento de las tareas que darn la oportunidad de mostrar o
fomentar lo que se sabe y se sabe hacer.