SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1 No. 2

A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin:
Plantel:
Asignatura

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO NO.32

Profesor(es):

CIENCIA,
TECNOLOGA,
SOCIEDAD Y VALORES.

Periodo de aplicacin:

Semestre:

Carrera:

OFIMTICA.

Duracin en horas:

LIC. SAL GMEZ MUOZ

10-OCT.- 11 DE
NOV.

20 HRS.

Fecha:

7 DE OCTUBRE
DE 2016.

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica:
Conocer y reflexionar sobre lo vasta que es la cultura de MI comunidad, regin, estado y/o pas, a fin de comprender que formo parte de ella y que tengo
la capacidad de crearla para dejar evidencia de mi paso por el mundo.
En trabajo colaborativo elaborarn un video en el que expresarn de forma creativa la riqueza cultural y/o promovern tursticamente a su comunidad,
regin, estado e incluso pas, destacando los siguientes aspectos: historia, personajes ilustres, costumbres, tradiciones, traje tpico y folclor, arquitectura,
gastronoma, produccin y atracciones tursticas, para conocer y promover el desarrollo cultural.
Tema integrador: (1)

EL ARTE DE LA
PROTESTA.

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1)

TICA Y TEMAS DE CIENCIAS

SOCIALES.
ETICA, LOGICA, TEMAS DE
FILOSOFIA Y TEMAS DE
CIENCIAS SOCIALES.

Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Fundamentales:
Sociedad y Cultura.

Conceptos Subsidiarios:
Informacin representacional (creencias, saberes y conocimientos).
Informacin prctica (normas que indican cmo hay que actuar en convivencia).
Informacin valorativa (lo conveniente, preferible o adecuado segn la tica, poltica,
esttica, etc.).
Relaciones de produccin (consumo, acumulacin, inversin y metas sociales), de
experiencia (formas de satisfaccin de necesidades y deseos) y de poder (la
imposicin del deseo de unos sobre el de otros supone el uso de la violencia y la
intervencin de instituciones como forma de control, lmite y contrato).

Contenidos procedimentales: (1)

Disea indagaciones: Dado un problema (de investigacin) genera respuestas o explicaciones posibles.
Recopila datos: analiza documentos y obtiene datos de ellos conforme a los criterios que ha establecido.
Procesa datos: Establece criterios para analizar conceptos y los lleva a la prctica.
Comunica investigaciones: informa y comparte los resultados de su investigacin.
Contenidos actitudinales: (1)
1

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

Actitud de bsqueda de precisin, bsqueda de amplitud y actitud de revisin.

Habilidades Socioemocionales y ConstruyeT:
Relacinate: Conciencia social 10. Empata y 12. Toma de perspectiva.
Elgete: Toma responsable de decisiones. 17. Pensamiento crtico.
Competencias genricas: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia en general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
Reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Competencias disciplinares: (1)
C.D.S.4 Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
C.D.S. 8 Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
C.D.S.10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

C.D.H.6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
C.D.H.13 Analiz y resolvi de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y
Responsabilidad en su vida cotidiana.
C.D.14.H. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Actividades
Actividad no. 1: Qu tanto s?
Se Proyectan 10 imgenes que se encuentran en collage y escriben en el
recuadro la letra que corresponda con la foto descripcin.
a) Zona arqueolgica del estado de Mxico: Teotihuacn.
b) Traje tpico de Oaxaca de procedencia europea.
c) Platillo tpico de puebla, chiles en nogada.
d) San Miguel de Allende, Guanajuato proclamado por la UNESCO
patrimonio cultural en 2008.
e) Baile folclrico de Veracruz (sones y huapangos).
f) Fiesta de culto a los muertos en San Miguel Mixquic, Del. Tlhuac del
Distrito Federal.
g) Poblacin indgena en el estado de Mxico y Michoacn. Mazahuas.
h) Pueblo mgico de Quertaro: Pea de Bernal. Tiene el tercer monolito
ms grande a nivel mundial.
i) Proceso de integracin de nuestro pas, Bandera de Mxico, adoptada
en 1968.
j) Festividades en el estado de Oaxaca en la que participan 8 regiones
tradicionales: Guelaguetza. Ofrendas a travs de la msica, danza y
gastronoma de gala. 2 lunes siguientes al 16 de julio. Intercambio
recproco de regalos y servicios, nacieron en la poca colonial
relacionado con la fiesta del culto.

Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Genrica(s)
Disciplinar(es)

C.G. 4 Y 10
C.S.E. Relacinate.

C.D.10.S.

Oraciones con
incisos.
2
cuestionamientos
contestados.
2 listados.

Evaluacin

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Se proyectar el video Mxico Divino y de manera individual el estudiante

deber rescatar 10 aspectos de los que se mencionan que definen a Mxico como
un pas cultural, as como 5 lugares o monumentos y 5 personajes de los que
aparecen en el video.
El alumno explicara el por qu Mxico es considerado segn los calificativos que
eligi as como describir los lugares y personajes elegidos.
Al finalizar responden:
1. Escriba cul creen que es la relacin de las imgenes con la cultura?
2. De forma grupal y con apoyo del docente, redactan una definicin de
cultura.
3. Cules entidades federativas de la repblica mexicana has visitado y
especifica que conoces de la cultura de ellas?

Desarrollo
Actividades

Competencia(s)
Genrica(s):
Disciplinar(es)

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Reflexiones sobre
cuestionamientos.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos

Actividad no. 2: Para comenzar Qu es la diversidad cultural?

En grupo se lee el texto Qu es la diversidad cultural?.
1.

Consulta el video en YouTube La diversidad cultural de Mxico.

Analiza su contenido y responde qu es para ti la diversidad
cultural?
2. De forma grupal comentan por qu Mxico es un pas
multicultural, cules son sus caractersticas? Anoten sus
conclusiones.
3. De forma individual responden: en qu consiste la relacin
sociedad-cultura-diversidad?
4. Comparan su respuesta con el resto del grupo y con apoyo de su
docente llegan a un consenso. Escriben su conclusin.
Actividad no. 3: El arte de la protesta.
De tarea se pide a los estudiantes que consulten en la red noticias y videos
sobre el caso Ayotzinapa, ocurrido el 26 de septiembre de 2014 y elaboren
una sntesis con los datos ms destacados que hayan localizado.
Qu, cundo, cmo y para qu de la manifestacin, qu consecuencias
gener?

6Y9

C.D.S. 10
C.D.H. 13

Sntesis sobre la
noticia de
Ayotzinapa.

6 y 10

C.D.S.8
C.D.H. 6

Respuestas a
cuestionamientos.

Respuestas
Autoevaluacin
4 puntos.

De forma grupal y con ayuda del docente, responden las siguientes

preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.

Qu es arte?
Qu es una protesta?
Menciona un acontecimiento reciente en la historia de nuestro
pas, adems del caso de los estudiantes desaparecidos, que
haya originado protestas o manifestaciones.
Consideras que las protestas son parte de la cultura de nuestro
pas? Argumenten.
Creen que un pueblo que guarda silencio no genera cultura?
por qu?

Actividad no. 4: Lo que vivimos... el arte de la propuesta.

En parejas dan lectura al texto titulado El arte de la protesta
(pgs... 65-67) de la bibliografa bsica recomendada, encierran
los conceptos desconocidos, buscan su significado y sintetizan el
contenido del texto en un prrafo.
Responden las siguientes preguntas:
1. Qu es el arte de protesta?
2. Creen que la protesta puede convertirse en arte?, por
qu?
3. El arte y la cultura son lo mismo? Argumenten.
4. Si estuvieran en contra de una injusticia, de qu forma
se manifestaran?, por qu?
5. Consideran que las protestas deben ser pacficas o
violentas?, por qu?
Actividad no. 5: Investigacin protestas sociales y su relacin
con el arte y la cultura.
Los grupos se dividen en equipos a los que se les asigna hechos
sociales relacionados con la protesta para que investiguen qu
sucedi, porqu y que consecuencias gener en los mismos.
1) Movimiento #Yosoy132. Universidad Iberoamericana de
Mxico, estudiantes cuestionaron sobre el abuso de la
fuerza y violacin de mujeres en Atenco. Rechazo a la
imposicin meditica de EPN como candidato.
Elecciones presidenciales de 2012.
2) Los disturbios de San Salvador Atenco Mayo de 2006/
Ejidatarios del Edo. De Mxico/20 mujeres abusadas
sexualmente, Comisin Interamericana de Derechos
Humanos.
3) Matanza de estudiantes del 2 de octubre de 1968.
4) Movimiento Zapatista EZLN.
5) Tlatlaya.
6) Reforma educativa.
Elaborarn una presentacin digital en el que expresarn qu
origin y qu pas en la situacin sealada - protesta? y
respondern cul es la importancia de protestar y su relacin
con el arte y la cultura?

Respuesta a
cuestionamientos.

4y6

C.D.S.10
C.D.H. 6

Presentacin sobre
acontecimiento de
protesta y comentario
personal.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos

Heteroevaluacin
Rbrica
10 puntos

Actividad no 6: De la informacin al conocimiento Sociedad

y Cultura.
1. El estudiante lee el texto titulado Sociedad y Cultura
(pgs.69 y 70) y de forma grupal analizan el video en
YouTube Qu es la cultura? y con base en la
informacin, construyen su definicin de cultura.
2. La comparan con la redactada en la seccin Qu tanto
s, son similares? cules son las diferencias?
3. Argumentan cul es la relacin de la sociedad con la
cultura?, respondiendo lo siguiente:
a) La sociedad y la cultura son conceptos separables?
b) cmo debe vivirse la cultura en sociedad? y
c) La cultura es una forma de manifestacin de la
sociedad?
El estudiante lee los significados de cultura segn la RAE y elige
la que le parezca ms completa.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado
de desarrollo artstico, cientfico, industrial de una poca, grupo
social, etctera.
Actividad no. 7: Breve discurso sobre la cultura.
En parejas, buscan el significado de las siguientes palabras;
pueden consultar el glosario o algn diccionario.
1. Reivindicacin.
2. Traslaticio.
3. Etnocentrismo.
4. Dogmtico.
En grupo se realiza la lectura Breve discurso sobre la cultura
(pgs. 73 y 74) y responden los siguiente:
1. Argumenten si estn de acuerdo con el planteamiento
del autor.
2. Cmo define el autor a la cultura?
3. Cmo ha cambiado el concepto de cultura con el paso
del tiempo?
4. Cules son los aspectos que conforman la cultura?
5. Cules son las caractersticas de una persona culta?
por qu?
6. La cultura evoluciona como lo hacen la ciencia y la
tecnologa? por qu?

4y6

4y6

C.D.S.10
C.D.H. 6

C.D.S. 4
C.D.H. 6

Definicin de cultura y
comentario de su
relacin con la sociedad.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Definiciones
investigadas y anlisis
de cultura

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Actividad no. 8: Niveles, tipos y elementos de la cultura.

En grupo se realiza la lectura Niveles, tipos y elementos de la
cultura (pgs. 75-77) y localiza en una sopa de letras los
elementos de la cultura objetiva y los define:
a) Nacionalidad.
b) Etnicidad.
c) Rasgo cultural.
d) Historia.
e) Lengua.
f) Tradiciones.
g) Valores.
h) Leyes.
Escribe qu es la identidad y anota dos ejemplos.
Actividad no. 9: Tradiciones heredadas o adoptadas.
Endoculturacin:
interiorizacin
cultural
paulatina
de
conocimientos, conductas y valores de un grupo social como la
familia.
Aculturacin: recepcin y asimilacin de cultura de un grupo por
parte de otro, confrontacin violenta o conquistada.
Transculturacin: aprendizaje o intercambio de atributos de una
cultura ms desarrollada a otra menor.
Enculturacin: cuando una persona se va a vivir a otro pas,
adopta hbitos de la cultura en la que radicar.
a) En equipos complementan el siguiente esquema, en el
que sealan tradiciones que han aprendido de sus
padres y otras tres que han adoptado de otros pases.
No.
Tradiciones heredades
Tradiciones adoptadas
1.
2.
3.
b) Comparan sus respuestas con 2 compaeros y analizan
las similitudes y diferencias
c) Con apoyo del docente concentran en el pizarrn todas
las tradiciones que aportaron los equipos.
d) Identifican cules son aquellas que pertenecen a la
endoculturacin y las que corresponden a la
aculturacin.
e) Escriben brevemente qu crees que origina la prdida de
tradiciones.
f) Concluyen cul es el origen de la prdida de tradiciones
y lo anotan.

4y6

4y6

C.D.S.4

C.D.10.S.

C.D.6. H.

Definicin de identidad y
2 ejemplos.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Ejemplificacin de
procesos de
endoculturacin y
aculturacin.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Actividad no. 10: Sociodrama sobre los tipos de

conformacin cultural.
Se dividir el grupo en 4 a 6 equipos y por medio de un sorteo, se
asignar
un
concepto
(endoculturacin,
aculturacin,
transculturacin y enculturacin) y en base a l organizarn un
sociodrama en que el representarn un ejemplo de transmisin
cultural. Debern preparar vestuario, escenografa, dilogos y
dems elementos que consideren necesarios para la
escenificacin.
Al finalizar las presentaciones, con apoyo del docente identificarn
las diferencias de los conceptos estudiados.
Actividad no. 11: Categoras o aspectos de la cultura.
El estudiante lee la lectura Categoras o aspectos de la cultura
(pg. 83 y 84) de la bibliografa bsica recomendada.
Integrados en el equipo del sociodrama, elaborarn un collage en
una cartulina (de preferencia reciclada) cubierta en su totalidad
con imgenes que represente a la cultura material e inmaterial o
espiritual.

4y8

C.D.S. 10
C.D.H. 6

ESCENIFICACIN Y
DIFERENCIACIN DE
CONCEPTOS
ESTUDIADOS.

Coevaluacin y
autoevaluacin
Gua de
observacin para
sociodrama.
10 puntos en la
calificacin.

4y6

C.D.S.10
C.D.H. 6

Collage y conclusiones
de diferencias.

Heteroevaluacin
y autoevaluacin
10 puntos en la
calificacin.

Comentan en forma grupal cules fueron las diferencias que

plasmaron en cada collage. Anotan sus conclusiones en un
prrafo.

Actividad no. 12: El acceso a la cultura como derecho

humano.
El estudiante lee el fundamento legal del derecho al acceso a la
cultura, de forma grupal y con apoyo de su docente, comentan la
importancia del derecho al acceso a la cultura.
Completan el esquema con 10 acciones para tener acceso a la
cultura en su escuela y en su comunidad.
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.

9 Y 10

C.D.H. 13 Y 14

Propuesta de 10
acciones de acceso a la
cultura.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 pts.

Actividad no. 13: Gestin de riesgo social y cultural.

Realiza la lectura de los grupos o movimientos sociales que
buscan el reconocimiento de los derechos dentro del mbito
multicultural, por encontrarse en desventaja (pueblos indgenas,
inmigrantes y otras minoras).
En parejas realizan la lectura Los trminos del debate:
presupuestos y principios y en base a la lectura, completan el
siguiente esquema justificando cada una de sus respuestas.
1. Cul es la raz poltica de la diversidad cultural en
Mxico?
2. Qu es la identidad cultural?
3. Qu es el liberalismo universalista?
4. Comentan y escriben cules deberan ser las polticas
del Estado para gestionar la igualdad de los grupos
minoritarios. Anoten sus conclusiones en un prrafo.
Actividad no 14: Los Pueblos indgenas y la cultura.
El estudiante lee el texto titulado Los pueblos indgenas y la
cultura y subraya su significado del latn y de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, as como la cantidad
de indgenas a nivel mundial.
1. De tarea y divididos en equipos, buscan la Declaracin
de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los
Pueblos
Indgenas.
http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/DRIPS_e
s.pdf
2. Analizan cada uno de los artculos que conforman la
Declaracin y elaboran un cartel en el que promuevan el
respeto hacia los pueblos indgenas.
3. Exponen sus trabajos en el saln y realizan sus
conclusiones.
Actividad no. 15. Los pueblos indgenas en Mxico.
Los estudiantes divididos en equipos, eligen uno de los pueblos
indgenas ms representativos de los estados con mayor
poblacin indgena (Oaxaca, Guerrero, Chiapas, Puebla y
JALISCO por ser el propio) y elaborarn un esquema con
aspectos relevantes de la misma.
(Nombre, lengua, ubicacin, gastronoma, artesanas, traje tpico,
religin y produccin), incluye imgenes de la misma.
Que les servir de base para complementarlo con fotografas.
Actividad no. 16: Los derechos de los pueblos indgenas.
El estudiante lee el texto Los derechos de los pueblos indgenas
sobre el reconocimiento pluricultural de Mxico en el artculo 2 de
la constitucin y el texto denominado La libre autodeterminacin
y escribe 5 caractersticas o aspectos de la libre
autodeterminacin de las comunidades indgenas.

6 y 10

C.D. S 4 y
C.D. H 6

Respuestas a
cuestionamientos.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 pts.

10

C.D.H. 14

6 Y 10

C.D.S. 10
C.D.H. 15

C.D.S.10

Cartel de promocin de
respeto a los pueblos
indgenas.

Esquema de comunidad
indgena seleccionada.

5 caractersticas de la
libre autodeterminacin.

Heteroevaluacin
Rbrica.
10 puntos de
calificacin.

Heteroevaluacin
Rbrica
10 puntos de
calificacin.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin
4 puntos.

Actividad no. 17. La Interculturalidad.

El estudiante leer el texto de Interculturalidad (pgs. 96 y 97) y
(analiza ideas relacionadas y contrarias al trmino) y colorea las
que lo definen.
1. En equipos, investigan qu comunidades de otros pases
o estados existen en su municipio.
2. Argumentan de qu forma se establecen las relaciones
interculturales entre las comunidades y la suya?
3. Expondrn en plenaria sus resultado al grupo.
4. Realizarn la construccin de sus conceptos de
interculturalidad y multiculturalismo
Actividad no. 18: Ciencia, Tecnologa y Cultura.
Realizarn la lectura titulada Ciencia, tecnologa y cultura y
complementan el cuadro comparativo con 5 ventajas y 5
desventajas que traen consigo.
Ventajas
Desventajas
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Comparan sus respuestas con los compaeros.
Actividad no. 19: Organizacin y comprensin conceptual.
Resolvern el crucigrama con los conceptos estudiados en la
unidad y se aplicar el examen de los conceptos
fundamentales, subsidiarios y de tercer nivel abordados en la
secuencia Sociedad y Cultura, definiciones, trminos
relacionados a la multiculturalidad, interculturalidad, ciencia y
tecnologa.

9 y 10

4y5

C.D.S. 10
C.D.H. 13

C.D.S. 10
C.D.H. 6

Anlisis de las
relaciones interculturales
de su comunidad.
Conceptos de
interculturalidad y
multiculturalidad.

Esquema de ventajas y
desventajas de la
ciencia, tecnologa y
cultura.

C.D.S.10
C.D.H.13
Examen conceptual.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin.
4 puntos.

Autoevaluacin
Escala de
apreciacin.

Heteroevaluacin
Evaluacin
conceptual.
30 puntos.

10

Actividades

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos

Actividad no. 20: Proyecto Integrador.

Como proyecto integrador y en trabajo
colaborativo (equipos de 6 personas)
elaborarn un video en el que expresarn
de forma creativa, la riqueza cultural y/o
promovern
tursticamente
a
su
comunidad, destacando los siguientes
aspectos: historia, personajes ilustres,
costumbres, tradiciones, traje tpico y
folclor,
arquitectura,
gastronoma,
produccin y atracciones tursticas,
ecologa, nuevas culturas, para conocer y
promover el desarrollo cultural y la
interculturalidad.
En plenaria proyectarn los proyectos
integradores.
8, 9 y 10
En relacin al proyecto, de manera
individual respondern lo siguiente:
1. Qu conocimientos obtuviste al
concluir el proyecto?
2. En qu otras actividades de tu
vida cotidiana se involucran los
conocimientos adquiridos durante
la realizacin del proyecto?
3. Qu errores tuviste durante el
desarrollo del proyecto?
4. Cmo podras mejorar el
resultado obtenido al final del
proyecto?

C.D.S. 6
C.D.H.10
C.D.H.13

Producto(s) de
Aprendizaje

Video en cd,
Instrumento de
heteroevaluacin
grupal y
cuestionamientos
individuales resueltos.

Evaluacin

Heteroevaluacin
Rbrica de video
30 puntos de su calificacin.

11

D) RECURSOS
Equipo
Computadora, proyector y
dispositivos de
almacenamiento USB.

Material
Cuaderno de lecturas y
tareas,
fotocopias,
cartulinas y marcadores.

Fuentes de informacin
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores. Adriana del Pilar Flores Flores, Mirla Ivette Villanueva Guzmn y Cario
Paredes Gmez. DGETI. GAFRA editores.

https://www.facebook.com/CulturaColectiv/videos/1309769935700584/

http://aristeguinoticias.com/0210/kiosko/asi-se-puso-el-zocalo-cuando-roger-waters-leyo-una-carta-a-epnvideo/

https://www.facebook.com/CulturaColectiv/videos/1270293346314910/

http://aristeguinoticias.com/0210/mexico/1968-las-heridas-siguen-abiertas/

https://www.youtube.com/watch?v=7BMwihlkjig
Videos disponibles en YouTube:
Mxico Divino:
https://www.youtube.com/watch?v=7BMwihlkjig
Ayotzinapa.
https://www.youtube.com/watch?v=gA-ruJz_m0A
Documental Mirar morir
https://www.youtube.com/watch?v=CvGE0Bcuewo
https://www.youtube.com/watch?v=zuUFq8klgA8
Matanza de Tlatelolco Documental completo HD.
https://www.youtube.com/watch?v=8FUdd6Wy3Qg
https://www.youtube.com/watch?v=zz28r4Zll4k
Qu es la cultura?
https://www.youtube.com/watch?v=68jGIeQHZ7k
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas.
http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/DRIPS_es.pdf
Pueblo indgenas en Mxico
https://www.youtube.com/watch?v=OX7FciwfCiE
Discurso de nia indgena en la CEE NL Natalia Lpez Lpez Versin Completa
https://www.youtube.com/watch?v=iMRrphQDlDw
Natalia cumple y le fallan
https://www.youtube.com/watch?v=EJqXji9uGsU
"El dinero no lo es todo", Natalia Lizeth Lpez en Al Punto
https://www.youtube.com/watch?v=Ejj_QNZz2n4
La nia hispana que sorprendi a Jorge Ramos
https://www.youtube.com/watch?v=v-fC79r7x0c
Debate: El choque de Donald Trump con Jorge Ramos y las elecciones presidenciales
https://www.youtube.com/watch?v=zrx6cRtR5kM
Escuchen a Obama destruir a Trump
https://www.youtube.com/watch?v=J-s7ZlKtN4Q
Michelle Obama destruye a Trump: https://www.youtube.com/watch?v=t3B__wRMUkU

12

C) VALIDACIN
Elabora:

Recibe:

LIC. SAL GMEZ MUOZ

Docente de la asignatura

M.E. LILIANA SNCHEZ LVAREZ

Jefe del Depto. Acadmico y de Competencias

Avala:

J. JESS TORRES HERNNDEZ

Presidente del Consejo Tcnico Acadmico

13