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FACULDADE POLIS DAS ARTES

Alessandra Correa Menezello Catelli
Fernanda Emillin Carol Santos
Vernica Heloisa Rosas

Educao e direitos humanos

Embu das Artes

2016

FACULDADE POLIS DAS ARTES

Alessandra Correa Menezello Catelli
Fernanda Emillin Carol Santos
Vernica Heloisa Rosas

Educao e

direitos
humanos

Trabalho final apresentado disciplina

Educao e direitos humanos como
exigncia parcial para a obteno da
Licenciatura Plena em Qumica do curso de
Complementao Pedaggica R2 Turma
128, sob a superviso da Profa Mestra. Jane
Nogueira Lima. Polo: Paulista.

Embu das Artes

2016

Sumrio
1. Introduo.............................................................................................................4
2. Referencial terico................................................................................................5
2.1. Direitos Humanos..............................................................................................5
2.1.1. A Histria dos Direitos Humanos....................................................................5
2.1.2. Educao como Direito Humano....................................................................6
2.1.3. Direito Educao..........................................................................................7
2.2. Estatuto da Criana e do Adolescente...............................................................9
2.3. Educao em Direitos Humanos.....................................................................11
3. Concluso...........................................................................................................14
4. Referncias bibliogrficas...................................................................................15

1. Introduo
Segundo Benevides 2000, a Educao em Direitos Humanos parte de trs
pontos essenciais: primeiro, uma educao de natureza permanente,
continuada e global. Segundo, uma educao necessariamente voltada para a
mudana, e terceiro, uma inculcao de valores, para atingir coraes e mentes
e no apenas instruo, meramente transmissora de conhecimentos. Acrescentese, ainda, e no menos importante, que ou esta educao compartilhada por
aqueles que esto envolvidos no processo educacional os educadores e os
educandos - ou ela no ser educao e muito menos educao em direitos
humanos.
Tais pontos so premissas: a educao continuada, a educao para a
mudana e a educao compreensiva, no sentido de ser compartilhada e de
atingir tanto a razo quanto a emoo.
Educao em Direitos Humanos essencialmente a formao de uma
cultura de respeito dignidade humana atravs da promoo e da vivncia dos
valores da liberdade, da justia, da igualdade, da solidariedade, da cooperao,
da tolerncia e da paz.
Portanto, a formao desta cultura significa criar, influenciar, compartilhar e
consolidar mentalidades, costumes, atitudes, hbitos e comportamentos que
decorrem, todos, daqueles valores essenciais citados os quais devem se
transformar em prticas.

2. Referencial terico

2.1. Direitos Humanos

Os Direitos Humanos so direitos fundamentais do ser humano. Sem eles,
o ser humano no consegue participar plenamente da vida em sociedade.
um conjunto de leis e regras, pelas quais o Estado e todos os cidados a
ele pertencentes devem respeitar e obedecer. Devem ser reconhecidas tambm
como essncia pura pelo ser humano, para que se possa ter uma vida digna, no
sendo inferior nem superior aos outros seres humanos, devido diferena de
raas, sexo ou etnias etc. Os Direitos Humanos so de extrema importncia para
que a convivncia na sociedade no se torne um caos.
Segundo Bobbio (1992), a Declarao Universal dos Direitos Humanos foi
uma inspirao e orientao para o crescimento da sociedade internacional, com
o principal objetivo de torna-la num Estado, e fazer tambm com que os seres
humanos fossem iguais e livres. E pela primeira vez, princpios fundamentais
sistemticos da conduta humana foram livremente aceitos pela maioria dos
habitantes do planeta.

2.1.1. A Histria dos Direitos Humanos

De acordo com Pinheiro (2008, p. 06), foi na idade Mdia que surgiu os
antecedentes mais diretos das declaraes de direitos, com a contribuio da
teoria do direito natural. So citados como exemplo a magna Carta (12151225), a
Petition of Rights (1628), o Hbeas Corpus Amendment Act (1679) e o Bill of
Rights (1689), a Declarao de Independncia dos Estados unidos da Amrica
(1776), a Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (1789), a Conveno
de Genebra (1864), a Constituio Mexicana (1917), a Constituio de Welmar

(1919), Carta das Naes Unidas (1945), e finalmente a mais aceita entre todas
as naes a Declarao Universal dos Direitos do Homem (1948).

2.1.2. Educao como Direito Humano

A educao um dos direitos humanos e est reconhecida no art. 26 da
Declarao Universal dos Direitos Humanos de 1948:
1. Toda pessoa tem direito instruo. A instruo ser gratuita, pelo
menos nos graus elementares e fundamentais. A instruo elementar
ser obrigatria. A instruo tcnico-profissional ser acessvel a todos,
bem como a instruo superior, esta baseada no mrito. 2. A instruo
ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade
humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas
liberdades fundamentais. A instruo promover a compreenso, a
tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos raciais ou
religiosos, e coadjuvar as atividades das Naes Unidas em prol da
manuteno da paz. 3. Os pais tm prioridade de direito na escolha do
gnero de instruo que ser ministrada aos seus filhos.

O direito educao tem um sentido amplo, no se refere somente

educao escolar. A aprendizagem acontece em diversos mbitos, na famlia, na
comunidade, no trabalho, no grupo de amigos e tambm na escola. Por outro
lado, nas sociedades modernas, o conhecimento escolar quase uma condio
para a sobrevivncia e o bem-estar social. Sem ele, no se pode ter acesso ao
conhecimento acumulado pela humanidade. Alm de sua importncia como direito
humano que possibilita pessoa desenvolver-se plenamente e continuar
aprendendo ao longo da vida, a educao um bem pblico da sociedade, na
medida em que possibilita o acesso aos demais direitos. Portanto, a educao
um direito muito especial: um direito habilitante ou direito de sntese. Uma
pessoa que passa por um processo educativo adequado e de qualidade pode
exigir e exercer melhor todos seus outros direitos.
A educao contribui para que crianas, adolescentes, jovens, homens e
mulheres saiam da pobreza, seja pela sua insero no mundo do trabalho, seja
por possibilitar a participao poltica em prol da melhoria das condies de vida
de todos. Tambm contribui para evitar a marginalizao das mulheres, a
explorao sexual e o trabalho infantil, possibilita o enfrentamento de

discriminaes

preconceitos,

entre

muitos outros exemplos que poderiam ser citados.

2.1.3. Direito Educao

De acordo com Rizzi et. al 2011, cada pas define como ir oferecer
populao, o acesso a educao e ao ensino, porm, as normas internacionais
determinam que a educao, em todas as suas formas e nveis, deve ser sempre:

Disponibilidade significa que a educao gratuita deve estar

disposio de todas as pessoas. A primeira obrigao do Estado
brasileiro assegurar que existam creches e escolas para todas as
pessoas, garantindo para isso as condies necessrias (como
instalaes fsicas, professores qualificados, materiais didticos,
etc.). Deve haver vagas disponveis para todos os que manifestem
interesse na educao escolar. O Estado no necessariamente o
nico responsvel pela realizao do direito educao, mas as
normas internacionais de direitos humanos obrigam-no a ser o
principal

responsvel

maior

investidor, assegurando

universalizao das oportunidades.

Acessibilidade a garantia de acesso educao pblica,

disponvel sem qualquer tipo de discriminao. Possui trs
dimenses que se complementam: 1) no discriminao; 2)
acessibilidade material (possibilidade efetiva de frequentar a escola
graas proximidade da moradia ou adaptao das vias e prdios
escolares s pessoas com dificuldade de locomoo, por exemplo) e

3) acessibilidade econmica a educao deve estar ao alcance de

todas as pessoas, independentemente de sua condio econmica,

portanto, deve ser gratuita.

Aceitabilidade Garante a qualidade da educao, relacionada aos
programas de estudos, aos mtodos pedaggicos, qualificao do

corpo

docente e adequao

ao contexto cultural. O Estado est obrigado a assegurar que todas

as escolas se ajustem aos critrios qualitativos elaborados e a
certificar-se de que a educao seja aceitvel tanto para as famlias
como para os estudantes. A qualidade educacional envolve tanto os
resultados do ensino como as condies materiais de funcionamento

das escolas e a adequao dos processos pedaggicos.

Adaptabilidade Requer que a escola se adapte a seu grupo de
estudantes; que a educao corresponda realidade das pessoas,
respeitando sua cultura, costumes, religio e diferenas; assim como
possibilite o conhecimento das realidades mundiais em rpida
evoluo. Ao mesmo tempo, exige que a educao se adeque
funo social de enfrentamento das discriminaes e desigualdades
que estruturam a sociedade. A adaptao dos processos educativos
s diferentes expectativas presentes na sociedade pressupe a
abertura do Estado gesto democrtica das escolas e dos
sistemas de ensino. Por isso a legislao do ensino determina que
os currculos devam ser compostos por uma base nacional comum,
sendo complementada, em cada estado ou municpio, e em cada
escola, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos
estudantes.

2.2. Estatuto da Criana e do Adolescente

O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) uma lei federal (8.069
promulgada em julho de 1990), que trata sobre os direitos das crianas e
adolescentes em todo o Brasil.
De acordo com Viegas & Rabelo, a partir do Estatuto, crianas e
adolescentes brasileiros, sem distino de raa, cor ou classe social, passaram a
ser reconhecidos como sujeitos de direitos e deveres, considerados como

pessoas

em

desenvolvimento a quem

se deve prioridade absoluta do Estado.

O objetivo estatutrio a proteo dos menores de 18 anos,
proporcionando a eles um desenvolvimento fsico, mental, moral e social
condizentes com os princpios constitucionais da liberdade e da dignidade,
preparando para a vida adulta em sociedade.
O ECA estabelece direitos vida, sade, alimentao, educao, ao
lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade,
convivncia familiar e comunitria para meninos e meninas, e tambm aborda
questes de polticas de atendimento, medidas protetivas ou medidas
socioeducativas, entre outras providncias. Trata-se de direitos diretamente
relacionados Constituio da Repblica de 1988.
Para o Estatuto, considera-se criana a pessoa de at doze anos de idade
incompletos, e adolescente aquela compreendida entre doze e dezoito anos.
A instituio familiar a base da sociedade, sendo indispensvel
organizao social, conforme preceitua o art. 226 da CR/88. No sendo regra,
mas os adolescentes correm maior risco quando fazem parte de famlias
desestruturadas ou violentas. Cabe aos pais o dever de sustento, guarda e
educao dos filhos.

Cada municpio dever haver, no mnimo, um Conselho Tutelar composto

de cinco membros, escolhidos pela comunidade local, regularmente eleitos e
empossado, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos
da criana e do adolescente.
O Conselho Tutelar uma das entidades pblicas competentes para
defender os direitos das crianas e dos adolescentes nas hipteses em que haja
desrespeito, inclusive com relao a seus pais e responsveis, bem como aos
direitos e deveres previstos na legislao do ECA e na Constituio. So deveres
dos Conselheiros Tutelares:
1. Atender crianas e adolescentes e aplicar medidas de proteo.
2. Atender e aconselhar os pais ou responsvel e aplicar medidas
pertinentes previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente.

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3.

Promover

execuo

de

suas

decises, podendo requisitar servios pblicos e entrar na Justia quando

algum, injustificadamente, descumprir suas decises.
4. Levar ao conhecimento do Ministrio Pblico, fatos que o Estatuto tenha
como infrao administrativa ou penal.
5. Encaminhar Justia os casos que a ela so pertinentes.
6. Tomar providncias para que sejam cumpridas

as

medidas

socioeducativas aplicadas pela Justia a adolescentes infratores.

7. Expedir notificaes em casos de sua competncia.
8. Requisitar certides de nascimento e de bito de crianas e
adolescentes, quando necessrio.
9. Assessorar o Poder Executivo local na elaborao da proposta
oramentaria para planos e programas de atendimento dos direitos da criana e
do adolescente.
10. Entrar na Justia, em nome das pessoas e das famlias, para que estas
se defendam de programas de rdio e televiso que contrariem princpios
constitucionais bem como de propaganda de produtos, prticas e servios que
possam ser nocivos sade e ao meio ambiente.

11. Levar ao Ministrio Pblico, casos que demandam aes judiciais de

perda ou suspenso do ptrio poder.
12. Fiscalizar as entidades governamentais e no governamentais que
executem programas de proteo e socioeducativos.
O Estatuto da Criana e do Adolescente institui medidas aplicveis aos pais
ou responsveis de encaminhamento a programa de proteo a famlia, incluso
em programa de orientao a alcolatras e toxicmanos, encaminhamento a
tratamento psicolgico ou psiquitrico, encaminhamento a cursos ou programas
de orientao, obrigao de matricular e acompanhar o aproveitamento escolar
do menor, advertncia, perda da guarda, destituio da tutela e at suspenso ou
destituio do ptrio poder.
O importante observar que as crianas e os adolescentes no podem ser
considerados autnticas propriedades de seus genitores, visto que so titulas de
direitos humanos como quaisquer pessoas, dotados de direitos e deveres como
demonstrado.

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2.3. Educao em Direitos Humanos

A educao em direitos humanos um campo recente tanto no contexto
brasileiro como no latino-americano, apesar de vrios documentos internacionais
j tratarem sobre a necessidade de sua implementao. Relatrio do Instituto
Interamericano de Direitos Humanos, sobre o tema, aponta que, desde a
Declarao Universal e mais especificamente no Protocolo Adicional Conveno
Interamericana sobre Direitos Humanos em matria de Direitos Sociais,
Econmicos e Culturais, o direito educao em direitos humanos faz parte do
direito educao. (INSTITUTO INTERAMERICANO..., 2000, p. 6).

De acordo com MAGENDZO (2006), A educao o caminho para

qualquer mudana social que se deseje realizar dentro de um processo
democrtico. A educao em direitos humanos, por sua vez, o que possibilita
sensibilizar e conscientizar as pessoas para a importncia do respeito ao ser
humano, apresentando-se na atualidade, como uma ferramenta fundamental na
construo da formao cidad, assim como na afirmao de tais direitos. O autor
assim define:
A prtica educativa que se funda no reconhecimento, na defesa e no
respeito e promoo dos direitos humanos e que tem por objeto
desenvolver nos indivduos e nos povos suas mximas capacidades
como sujeito de direitos e proporcionar as ferramentas e elementos para
faz-los efetivos.

Atravs da Educao em Direitos Humanos, possvel contribuir para

reverter s injustificadas diferenciaes sociais do pas e criar uma nova cultura a
partir do entendimento de que toda e qualquer pessoa deve ser respeitada em
razo da dignidade que lhe inerente. Pois a dignidade um valor absoluto que o
ser humano possui por constituir-se em um fim em si mesmo e no em um meio.
(KANT, 1989).
Segundo (TAVARES, 2006), igualmente por meio dessa educao que se
pode comear a mudar as percepes sociais radicais, discriminatrias e

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violentas, na maioria das

vezes, legitimadoras das

violaes de direitos humanos. E reconstruir as crenas e valores sociais

fundamentados no respeito ao ser humano e em conformidade com os preceitos
democrticos e as regras do Estado de Direito.
No Brasil, o campo normativo relacionado aos direitos humanos e a
educao nesta rea se incorporam nos seguintes documentos: a Constituio
Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (1996), os Parmetros
Curriculares da Educao (a partir de 1997), o Programa Nacional de Direitos

Humanos (na sua primeira verso, em 1996 e segunda verso, em 2002) e o

Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos (tambm com duas verses,
2003 e 2006). Estes documentos estabelecem as diretrizes e aes direcionadas
formao cidad.
A Educao em Direitos Humanos busca promover processos educativos
que sejam crticos e ativos e que despertem a conscincia das pessoas para as
suas responsabilidades como cidado/cidad e para a atuao em consenso com
o respeito ao ser humano. Educar dentro de um processo crtico ativo significa
modificar as atitudes, as condutas e as convices, mas no pela imposio dos
valores e sim por meios democrticos de construo e de participao que
busquem possibilitar a experincia cotidiana desses direitos.

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3. Concluso
A funo social da escola de hoje, alm da preparao para a cidadania e
para o trabalho, consiste tambm na formao de seus alunos para a convivncia
numa cultura de diversidade e de direitos.
Cada vez mais a escola tem sido procurada rever seu papel na complexa
engrenagem social. A escola torna-se um lugar bastante privilegiado, tanto quanto
a famlia, na preparao do indivduo para a convivncia nessa sociedade, pois
local da diversidade, da heterogeneidade. Enquanto no ambiente familiar existe
uma certa semelhana nos valores, crenas e costumes, na escola as crianas e
jovens precisam aprender a lidar com o diferente e, desenvolver valores relativos
coletividade, resoluo de conflitos e a compreenso das mais diversas
formas de ser e existir. Todos aqueles que trabalham na educao, precisam estar
cada vez mais preparados para construrem junto aos seus alunos, modelos de
convvio democrtico e de respeito a todos os tipos de diferenas e crenas.
Mais do que ensinar certos contedos, os educadores so extremamente
importantes na construo de um ambiente inclusivo e participativo, pois so os
adultos da escola que devem garantir que todos tenham espao dentro dela,
garantindo que os indivduos se sintam verdadeiramente acolhidos e respeitados.
Diante dessa realidade, ensinar e vivenciar os direitos humanos so
extremamente importantes e urgentes. No se pode deixar em um segundo plano,
como se fossem menos importante que ensino de lngua portuguesa ou da
matemtica. Precisa-se ser o exemplo a ser seguido pelos jovens e crianas e
no somente transmitir oralmente o que se deve ou no ser feito. o papel da
escola problematizar temas histricos, sociais e culturais que levem os alunos a
construir uma viso crtica do mundo.

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4. Referncias

bibliogrficas

BENEVIDES, Maria V; Educao em Direitos Humanos. Palestra de abertura.

So Paulo, 18/02/2000.
Biblioteca Virtual de Direitos Humanos da Universidade de So Paulo:
Declarao Universal dos Direitos Humanos de 1948. Disponvel em:
<www.direitoshumanos.usp.br>
BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Traduo: Carlos Nelson Coutinho.
Editora Campus. Rio de Janeiro, 1992. In: Carvalho, Flvio M. R. Os direitos
humanos, a Declarao Universal dos Direitos Humanos de 1948 e o
pensamento filosfico de Norberto Bobbio sobre os direitos do homem. So
Paulo, 2010.
BRASIL. Constituio Federativa da Repblica do Brasil de 05 de outubro de
1998. BRASIL. Lei n 8.069/90. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do
Adolescente e d outras providncias. Senado Federal, Braslia, 2011.
INSTITUTO

INTERAMERICANO

DE

DERECHOS

HUMANOS.

Informe

Interamericano de la Educacin en Derechos Humanos: un estudio en 19 pases.

Parte I desarrollo normativo. San Jos: IIDH, 2002.
KANT, Immanuel. La metafsica de las costumbres. Madrid, Tecnos, 1989. In:
BALLESTRERI, Ricardo. Educar em direitos humanos, o desafio da formao
dos educadores numa perspectiva interdisciplinar.
MAGENDZO, Abraham. Educacin en Derechos Humanos: un desafo para los
docentes de hoy. Santiago: LOM Ediciones, 2006.

RIZZI, Ester; GONZALEZ, Marina; XIMENES, Salomo. Direito Humano

Educao. Coleo Manual de Direitos Humanos volume 07 Direito Humano
Educao 2 edio Atualizada e Revisada. Novembro 2011.
TAVARES, Celma. Barbarie en la Democracia. Salamanca: Ediciones Universidad
de Salamanca, 2006. In: BALLESTRERI, Ricardo. Educar em direitos humanos,

15

o desafio da formao

dos educadores numa

perspectiva interdisciplinar.
VIEGAS, Cludia M. A. R.; RABELO, Cesar L. A. Principais consideraes
sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente. Faculdade PUC Minas Gerais.