Sesin 2: UNIDAD 1.

TEORA CURRICULAR (CONTINA) Y

UNIDAD 2. EL CURRCULUM.
Trabajo 1- ENSAYO

INTRODUCCIN
El curriculum es un concepto que dentro del discurso acerca de la educacin denomina y
demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos; un concepto
que, si bien es cierto que no acoge bajo su paraguas a toda la realidad de la educacin, s
que se ha convertido en uno de los ncleos de significacin ms densos y extensos para
comprenderla en el contexto social, cultural, entender las diversas formas en las que se
ha institucionalizado. No slo es un concepto terico, til para explicar ese mundo
abarcado, sino que se constituye en una herramienta de regulacin de las prcticas
pedaggicas. Nos ocuparemos de un concepto de uso generalizado en la literatura
pedaggica, en la investigacin, en el lenguaje de las administraciones educativas, en los
medios de comunicacin y entre el profesorado aunque es relativamente reciente entre
nosotros.
El curriculum, con el sentido en el que hoy se suele concebir, tiene una capacidad o un
poder inclusivo que nos permite hacer de l un instrumento esencial para hablar, discutir y
contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cmo
damos cuenta de lo que es el presente, de cmo y qu valor tena la escolaridad en el
pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en l lo que pretendemos que aprenda el
alumnado; en qu deseamos que se convierta y mejore.
El currculum, su implementacin, ha condicionado nuestras prcticas. Es un componente
instituyente, pues, de la realidad educativa que vivimos; podra decirse que la conforma.
Si bien, las prcticas dominantes en un momento dado tambin lo condicionan a l; es
decir, que el currculum es a la vez instituido en su realizacin.
Estas peculiaridades hacen que el concepto currculum apele a una realidad difcil de
encerrarla en una definicin sencilla, esquemtica y clarificadora por la complejidad
misma del concepto. Tampoco ayuda a ello el hecho de que haya sido un campo de
pensamiento reciente dentro de las disciplinas pedaggicas. No obstante, creemos que
podemos entendernos con los lectores si convenimos en darle, de momento, un
significado sencillo: el contenido cultural que las instituciones educativas tratan de difundir
en quienes las frecuentan, as como los efectos que dicho contenido provoque en sus
receptores. La escuela "sin contenidos" culturales es una ficcin, una propuesta vaca,
irreal y descomprometida. El currculum es la expresin y concrecin del plan cultural que
la institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan
ese proyecto.
Toda institucin educativa trabaja y defiende una cultura, un currculum que transmite de
mltiples maneras; lo cual es un hecho consustancial a la existencia de la institucin
escolar. El contenido cultural es condicin lgica de la enseanza y el currculum es la
estructuracin de esa cultura bajo claves psicopedaggicas.
El presente ensayo tiene como objetivo seguir adentrando a los docentes sobre el
estudio de la temtica curricular, siendo un pilar fundamental para nuestra prctica
educativa. La implementacin del currculum en la institucin es un elemento esencial
para el desarrollo del proceso de enseanza /aprendizaje, siendo el anlisis de este

dentro del saln de clases un factor importante que ha de tenerse en cuenta cuando el
camino como profesionales de la educacin es la formacin integral de nuestros
estudiantes.
Abordando los principales puntos antes provistos que lleven al autor y al lector a construir
una definicin ms estructurada y completa del concepto de currculum; teniendo como
vehculo para su construccin los diversos conceptos que proporcionan autores como:
Phenix, Taba, Arnaz, Johnson, Arredondo, Glazman, Ibarrola, Beauchamp, Aguirre, Coll,
Casarini, Gimeno, etc. y conformar con base a ellos; concepciones sobre los tipos de
currculum, entre ellos: currculo oficial, verdadero, oculto y el nulo; los elementos que
comprende el currculum a travs de los diversos modelos de diseo curricular y por
ltimo, elaborar generar una propuesta slida.
El currculum debemos vislumbrarlo como una pasarela entre la cultura y la sociedad al
exterior de las instituciones educativas, por un lado, y la cultura de los sujetos, por otro;
entre la sociedad que hoy es y la que habr maana, entre las posibilidades de conocer,
de saber comunicar y expresarse en contraposicin a la cerrazn y a la ignorancia.

CONTENIDO
a. Definicin de Currculum.
Es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica al aula, a la enseanza, es el plan
de accin especfico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula y fuera de ella;
incluye seleccionar contenidos y metodologas, elaborar materiales, incorporar los aportes
de la comunidad, evaluar los aprendizajes, debe tener como norte el cumplimiento de los
fines y objetivos de la educacin; sirve para contribuir a la formacin del tipo de hombre y
de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en una poltica educativa; los
alcances estn plasmados en documentos oficiales y la legislacin vigentes que incluyen
las expectativas en torno al proceso educativo del pas; cmo y dnde, cuando se ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, pues debe
enmarcarse en los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el
proceso educativo nacional.

Distintas concepciones existentes acerca del currculum.

Para Arnaz, el currculo es:
el plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de
enseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa. Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada
a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una construccin conceptual
destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien de ellas se
desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones a los planes.

Segn Arnaz, el currculo se compone de cuatro elementos: a) Objetivos curriculares b)

Plan de estudios c) Cartas descriptivas d) Sistema de evaluacin.
Johnson: considera que el currculo es algo ms que el conjunto de las experiencias de
aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la
enseanza. Para este autor, el currculo especifica los resultados que se desean obtener
del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esa manera hace
referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el currculo no
establece los medios es decir, las actividades y los materiales- sino los fines.
Arredondo lo concibe como:
el resultado de a) el anlisis y reflexin sobre las caractersticas del contexto, del
educando y de los recursos; b) la definicin (tanto explcita como implcita) de los fines y
los objetivos educativos; c) la especificacin de los medios y los procedimientos
propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos,
financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.
El currculum es una construccin social y cultural, y como afirma la Doctora Aguirre:
En l se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisicin de
los conocimientos y competencias que requiere toda sociedad, en l se concretan los
parmetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy, atraviesan nuestra vida
acadmica (Aguirre, 2006: 3).

Concepto propio de Currculum.

El currculum es un texto que representa y presenta aspiraciones, intereses, ideales y
formas de entender su misin en un contexto histrico muy concreto, desde donde se
toman decisiones y se eligen caminos que estn afectados por las opciones polticas
generales, las econmicas, la pertenencia a diferentes medios culturales, etc.
Es un gran proyecto donde se expresa la orientacin e intencionalidad del sistema
educativo, en la prctica son los planes y programas de estudio que una institucin
educativa aplica, lo cual evidencia la no neutralidad del contexto para el texto y el origen
de desigualdades entre los individuos y grupos.
Las condiciones culturales, el gnero y la pobreza son tres importantes fuentes de
desigualdad que exigen intervenciones adecuadas para que el currculum se oriente por
criterios de justicia que favorezca la inclusin, ms all o previamente a su consideracin
como problema y propuesta de carcter cultural y pedaggico.
Dos preocupaciones centran bsicamente hoy la atencin en los estudios, las polticas y
las prcticas curriculares; para estructurar, fundamentar, determinar y proyectar los
contenidos, materiales, objetivos, tcnicas y metodologas a ser implementados en el
proceso enseanza-aprendizaje, as como la manera en que sern evaluados, todo ello
en el marco de la filosofa pedaggica adoptada por la institucin en cuestin, y orientada
a la formacin y educacin de un tipo de individuo social, con ciertos conocimientos y
valores inculcados.
El currculum recoge de manera formal todos los aspectos relativos al proceso educativo y
responde a las siguientes preguntas: cmo, cundo y qu ensear?, cmo y cundo
ensearlo?, y cmo, cundo y qu evaluar? Por ello, se dice que el currculum funciona
como una herramienta de regulacin pedaggica, adems de encontrarse estrechamente
ligado al contexto cultural, social y poltico.
Todo lo anterior, nos deja claro que el currculum diseado como objetivo de poltica
educativa se transforma cuando el docente lo hace suyo, lo ejecuta en su prctica
educativa, permite mejorarlo y enriquecerlo a travs de su gran experiencia para mejorar
el proceso enseanza-aprendizaje.
El curriculum es un cuerpo organizado, que contiene los elementos, contenidos y factores
que participan en el acto docente. Este debe ser abierto, flexible, contextualizado y
transmitir una formacin integral, no solo basada en los contenidos, sino que potencie las
aptitudes, habilidades y valores de los estudiantes. Este cuerpo es una especie de gua
que busca que todos los alumnos (as) pasen por un proceso de normalizacin
(Escolarizacin, regulacin, igualacin en el nivel educacional y en las costumbres).
Parra lograr el ptimo desarrollo y efectividad del curriculum es necesario que exista un
intermediario altamente capacitado entre este y el alumno, este profesional es el docente
o pedagogo.

Elementos que debe tener un currculum.

Elementos bsicos del currculo:
Podemos considerar elementos bsicos del currculo al conjunto de componentes
mnimos que integran cualquier currculo educativo:
Los objetivos,
Los contenidos,
La metodologa y
La evaluacin.
Para qu ensear
Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de
metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan.
Definen lo que queremos conseguir, el para qu de la accin educativa.
Objetivos.
La formulacin de los objetivos curriculares en trminos de competencias implica un
cambio de enfoque desde una enseanza centrada en los contenidos (en la materia) a
otra centrada en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas, motrices,
interpersonales(es decir, centrada en el alumno) que se consideran relevantes por uno
u otro motivo.
Qu ensear
Al pensar la formacin en trminos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades
o competencias, los contenidos se convierten bsicamente en herramientas o
instrumentos para ese fin.
Son los componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el
desarrollo de sta.
Los contenidos de la enseanza no se entienden en la actualidad exclusivamente como
conocimientos tericos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir, como
contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales.
Metodologa
Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa de enseanza.
Ensear supone elegir y toda eleccin de un material o de un modo de ensear algo se
hace siempre desde un determinado principio que uno asume como adecuado. Los
principios metodolgicos dan lugar a diversos mtodos docentes, que usarn de
determinadas estrategias y tcnicas didcticas, es decir, procedimientos concretos de
enseanza.
Evaluacin
Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:
A CONTINUACIN SE PRETESENTA LA PROPUESTA CURRICULAR QUE
PERTENECE AL NIVEL CUATRO DE LOS NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR.
PROPUESTA DE CURRCULUM
Finalidades de la asignatura: Participar para proponer y llevar a cabo medidas que
contribuyan a la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.

Intenciones educativas: Disear un currculum de clase para desarrollar en el nivel

bsico, en secundaria en la asignatura de geografa.
Se pretende incorporar en las actividades de aprendizaje el uso de las TIC, para
responder a las necesidades que exige una sociedad de la informacin y desarrollar las
competencias.
Formas de llevar a cabo las intenciones y su evaluacin: Las formas estn sealadas
en la siguiente tabla en las actividades, sea en forma presencial y a distancia, as como la
forma de evaluar.
ASIGNATURA:
Geografa de Mxico y del mundo.
GRADOS:
Primeros.
Bloque V.
Nuestro mundo.
Eje temtico:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive.
Aprendizajes esperados:
-Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la
poblacin en el mundo y en Mxico.
-Reconoce acciones bsicas para la prevencin de desastres
en el medio local.

Tiempo

Tema

Actividad
presencial

Actividad en
lnea o a
distancia

Forma de
evaluar

Aprox. 10
sesiones
de
50
minutos.

1. Riesgos geolgicos,
hidrometeoro lgico,
qumico y sanitario,
entre otros, en el
mundo y en Mxico.
2. Acciones bsicas
para la prevencin de
desastres en relacin
con los tipos de
riesgos que afectan en
el medio local.
3.
Planes
de
prevencin
de
desastres
en
la
escuela, la casa y el
medio local.
4. Importancia de la
difusin de acciones
que se realizan en el
medio local para la
prevencin.

*Explicacin de
los aprendizajes
esperados.
*Aclaracin de
diversos
conceptos
como:
-Riesgo.
-Desastre.
Vulnerabilidad.
-Prevencin.
-etc.
*Elaboracin de
un
cuadro
sinptico de la
clasificacin de
los riesgos.
*Representar a
travs
de
dibujos los tipos
de riesgos.
*Leer un cartel
con
las
acciones para
elaborar
un
Plan Familiar de
Proteccin Civil.
*Organizar
al

*Diseo de un
objeto
de
aprendizaje:
Blog.
-Elaborar
un
trabajo
de
investigacin
sobre algunos de
los
fenmenos
naturales que se
les
hayan
asignado segn
el equipo.
a) Sismos.
b) Tsunamis.
c)
Erupciones
volcnicas.
d)
Ciclones
tropicales.
e) Tornados.
f)
Incendios
forestales.
g) Inundaciones.
-Consultar
las
pginas
electrnicas de
las
siguientes
instituciones:

*Entrega fsica
del
cuestionario
sea impreso o
escrito
a
mano.
*Elaborar una
presentacin
en Powerpoint
de
su
informacin
obtenida en la
investigacin.
*Exposicin.

Materiales
necesarios
*Internet.
*Proyector.
*Laptop.
*Memoria
USB.

grupo
en
equipos
y
asignar tema de
investigacin
*Revisin de la
informacin
escrita.

Cenapred.
Sinaproc.
Smn.
Conagua.

CONCLUSIN.
La revisin de la gran variedad y riqueza conceptual sobre el termino de currculum,
permite afirmar que este tiene valiosas implicaciones en la formacin del individuo, de una
sociedad y una cultura, porque desde la prctica educativa se puede enfatizar cmo se
hace y por qu y para qu, con base en ello se puede dar respuesta a las necesidades de
la sociedad en un momento histrico concreto y a las exigencias de los nuevos tiempos.
Los modelos ms representativos para el diseo curricular que han influido en las
propuestas curriculares del Sistema Educativo Mexicano son, particularmente, para el
nivel de educacin superior. Esto sucede porque son instituciones autnomas, no as
sucede en el nivel bsico y medio, donde el currculo lo determina la autoridad educativa
federal, la SEP, y con propuestas de los gobiernos estatales; el enfoque que gua el
currculo en este nivel es el de competencias, hasta hoy vigente.
El currculo lo podemos entender como ese plan de construccin y edificacin integral del
individuo, que se inspira en los conceptos y sistemas de la pedagoga y otras ciencias
sociales afines que se ejecutan en un marco de proceso efectivo y real de la enseanza,
el cual da sentido, forma estructura y organizacin a los contenidos educativos de la
oferta acadmica que realizan los diversos programa de estudio a travs de las diferentes
instituciones educativas.
Dada la centralidad que tiene ste, tanto en la teora como en la prctica educativa,
cualquier poltica, estrategia o programa de cambio, reforma y mejora de la educacin
implica la revisin del currculum. La condicin cambiante de la cultura y del conocimiento
en los tiempos actuales, la preocupacin por la mejora de la calidad de la educacin y la
presin creciente del mundo laboral demandan cambios cualitativos de los contenidos y
de las formas de enseanza. Es por eso por lo que cada vez se emprenden con ms
frecuencia reformas del y en el currculum, que no siempre cumplen lo que declaran
pretender. Esta falta de acierto es en buena parte fruto de un exceso de confianza en el
poder de las intervenciones de la burocracia de las administraciones en alianza con los
respectivos expertos, tiles colaboradores de las mismas.
Una estrategia de innovacin constante y eficaz que no prometa cambios para mejorar
milagrosamente, ni lo haga para lapsos cortos, creemos que se podra apoyar en tres
vrtices. Primero, la investigacin con y de los profesores en el mbito del desarrollo del
currculum que se utilice como mtodo para el desarrollo de aqullos. Segundo, la
formacin del profesorado estrechamente relacionada igualmente con el desarrollo del
currculum. Tercero, una prctica de evaluacin dirigida a la mejora del mismo.

Desde otro punto de vista el currculum en trminos prcticos lo conforma todo lo que
ocupa el tiempo escolar, entonces ste es algo ms que lo que tradicionalmente se viene
aceptando como contenidos de las materias o reas escolares. De otro modo, no podran
entenderse las proyecciones prcticas de determinadas finalidades de la educacin que
tienen que ver con la educacin moral, la creacin de actitudes, sensibilidades, preparar
para entender el mundo, etc. A la educacin le presumimos la capacidad de que sirva
para desarrollar al ser humano como individuo y como ciudadano, su mente, su
cuerpo y su sensibilidad.

REFERENCIAS
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