La teora educativa supone que el aprendizaje debe estar apoyado por condiciones que favorezcan

la asimilacin de los conocimientos, sin violentar las situaciones naturales donde se producen los
contactos entre el intelecto con la forma de conocer el mundo exterior, que a la postre termina por
ser el objeto de conocimiento. De esta manera, en todos los estratos de la sociedad, cada nio y
nia desarrolla sus capacidades intelectuales de acuerdo a las diferentes situaciones ambientales
en donde tienen lugar y concrecin real las vivencias que les capacitan y preparan para la vida de
relacin con las personas que le rodean y para vida escolar. La adquisicin de esas primeras
experiencias de los nios y nias son fundamentales para el su desarrollo intelectual; pero no
todos cuentan con los medios apropiados para su desarrollo, ya que algunos son rodeados de
estmulos que favorecen enormemente su crecimiento integral, que manifiestan por medio del
buen comportamiento, presentan buena salud, disposicin para el trabajo, vocabulario adecuado y
suficiente e imaginacin creadora; otros, en cambio se encuentran con condiciones ambientales
limitadas que frenan su normal proceso de desarrollo intelectual; especialmente en los primeros
aos de vida, edad en la cual se adquieren las experiencias previas que sirven de base para la
asimilacin de conocimientos ms amplios en armona con su crecimiento fsico. De manera que
las condiciones ambientales son decisivas en la maduracin para el aprendizaje, porque estn
ntimamente relacionadas con el crecimiento orgnico, psicoafectivo y social del pequeo. Si las
experiencias infantiles estn orientadas en forma adecuada, necesariamente conducirn a un
aprendizaje efectivo; mientras que si por el contrario esas vivencias carecen de direccin o no se
producen para formar experiencias tiles y positivas, probablemente lleguen a causar dificultades
en el proceso de formacin y preparacin para el aprendizaje sistemtico.
Las oportunidades de desarrollo intelectual que se presentan en concordancia con el medio en el
que el nio y la nia de desenvuelven, tambin originan condiciones de aprendizaje que dependen
de la orientacin que se les proporcione y del afecto que debe existir entre el que ensea y el que
aprende o sea, el educador y el educando. El entorno ambiental en el cual los nios y nias tienen
contacto fsico y afectivo de convivencia agradable y positiva con los miembros de la familia y
adems, gozan de condiciones y cuidados saludables, ser propicio para un desarrollo educativo
de mejores caractersticas, que un ambiente cargado de desventajas que lmite las oportunidades
de experiencias apropiadas.

La educacin formal.

Condiciones psicofsicas
Encontrarse bien, fsica y mentalmente, ayuda enormemente al estudio. Lgicamente, esto
muchas veces no est en nuestra mano, pero siempre podemos hacer algo por fomentarlo.
Las condiciones psicofsicas se pueden mejorar con:

Actividad fsica.

Horas de sueo suficientes.

Alimentacin adecuada (dieta mediterrnea con mayor nfasis en los desayunos y

evitando en lo posible los alimentos que no sean frescos).

Relajacin adecuada. Es preciso insistir en la relajacin. Observamos que cada

vez llegan a nuestra consulta ms casos de personas que al llegar los exmenes

presentan un alto grado de nerviosismo que puede llegar a la angustia. Cualquier

sntoma de este tipo hay que solucionarlo desde el principio para evitar problemas que
van aumentando. Hay diversas tcnicas de relajacin que si se toman en serio pueden
ayudar.

Cuando el nio y la nia se trasladan al ambiente escolar, la maestra de educacin parvularia

ejerce una influencia decisiva en el proceso de aprendizaje, debido al tratamiento psicopedaggico
y afectivo que estos estudiantes del nivel elemental obtienen por los medios metodolgicos del
aprestamiento para el aprendizaje de la lectoescritura y las nociones iniciales del clculo
matemtico. Este proceso preparatorio debe estar dotado de procedimientos adecuados que sean
garanta de un aprendizaje efectivo, auxiliado con las tcnicas y los medios necesarios para
facilitar la asimilacin de los conocimientos, aplicando diferentes estrategias metodolgicas y
procedimientos que se traduzcan en una verdadera direccin del aprendizaje; cuya base deber
estar centrada en las experiencias que los estudiantes ya poseen, las cuales debern ampliarse
dentro de la comprensin y percepcin de un mundo real, conceptualizados con auxilio de las
experiencias escolares y la prctica del conocimiento.
Sin embargo, algunas veces la maestra pasa desapercibidas situaciones que tienen relacin con
las dificultades de aprendizaje que los nios y nias presentan con frecuencia; por ejemplo, los
alumnos poco comunicativos, por lo general presentan problemas de vocabulario y escasa
expresin verbal, los que muestran cierta torpeza para realizar actividades motrices, tambin
tienen limitaciones para la creatividad que les impide percibir formas, especialmente cuando
ponen en juego destrezas en donde es necesaria la motricidad fina; otros presentan deficiencia de
ubicacin temporoespacial debido al escaso desarrollo de la coordinacin sensorial
audiovisomotora, audiomotor y vasomotora y otros poseen un potencial de curiosidad que deriva
en una diversidad de intereses que les hace perder la concentracin en virtud de los distractores
presentes en otras actividades. La maestra debe tener una preparacin profesional slida en su
especialidad, que le permita detectar y sugerir tratamientos especializados para corregir las
condiciones que afecten el aprendizaje; adems, debe corregir aquellas dificultades de aprendizaje
que son propias de su desempeo como educadora parvularia.
La variedad de conductas no controladas que poseen algunos nios y nias, ponen en riesgo la
fase de aprestamiento para el aprendizaje si a stas no se les proporciona el tratamiento
adecuado; de manera, que conviene antes de comenzar el perodo de preparacin para la
adquisicin del conocimiento, hacer un diagnstico individual, a fin de detectar cules son las
habilidades y destrezas que los estudiantes ya poseen para reforzarlas; o bien, descubrir cules
son las potencialidades que hay que desarrollar con el propsito de facilitar el proceso inicial de
desarrollo intelectual. El conocimiento de un inventario particular de destrezas, habilidades,
dominio del lenguaje y otros conocimientos con que ya cuenta cada estudiante, facilitar el
tratamiento y aplicacin de los procedimientos que ms se adapten a las condiciones propias de
cada nio o nia.