JRGEN HABERMAS

(Dsseldorf, Alemania, 1929) Socilogo y filsofo alemn. Principal representante

de la "segunda generacin" de la Escuela de Frankfurt, entre 1955 y 1959 trabaj
en el Instituto de Investigacin Social de la ciudad. Ense filosofa en Heidelberg
y sociologa en Frankfurt, y dirigi el Instituto Max Planck de Starnberg entre 1971
y 1980. En 1983 obtuvo la ctedra de Filosofa y Sociologa en la Universidad de
Frankfurt.
Heredero de la "dialctica de la ilustracin" de Adorno y Horkheimer en su
proyecto sociolgico y filosfico de una reflexin moral sobre el desarrollo del
capitalismo avanzado, Habermas propone un marxismo no ortodoxo que
abandona la idea marxista de una organizacin exclusivamente productivista de la
sociedad, causa de un empobrecimiento de la esfera vital.
Su obra filosfica trata de recuperar un punto de contacto entre teora y praxis,
frente a la pretendida neutralidad de los saberes positivos y cientficos. Segn
Habermas, no es posible una objetividad ajena a valores e intereses, razn por la
cual aquellos saberes resultan reductores, en la medida en que se basan en una
razn meramente instrumental. Resultado de ello, siguiendo su crtica, es la
creciente burocratizacin de la sociedad a todos los niveles y la despolitizacin de
los ciudadanos.
A travs del proyecto de una racionalidad discursiva, que contrapone a la
tecnolgica, Habermas indica, en una teora de la accin comunicativa, el mtodo
para escapar a la continua desvalorizacin de lo vivido. Las acciones
comunicativas, al contrario de las de tipo instrumental o estratgico, no se basan
en la estructura de la actividad dedicada a un objetivo. En ellas los proyectos de
accin de los participantes se coordinan con actos de comprensin, que se basan
en el supuesto de un entendimiento posible y en una coincidencia de sus
proyectos vitales. Esta "razn comunicativa", fundamentada en el carcter
intersubjetivo y consensual de todo saber, devolvera a la sociedad el control
crtico y la orientacin consciente de fines y valores respecto de sus propios
procesos.
Entre sus principales escritos destacan Historia y crtica de la opinin pblica
(1962), Teora y prctica (1963), La lgica de las ciencias sociales (1967),
Conocimiento e inters (1968), Ciencia y tcnica como ideologa (1968), Cultura y
crtica (1973), La crisis de la racionalidad en el capitalismo evolucionado (1973),
La reconstruccin del materialismo histrico (1976), Teora de la accin
comunicativa (1981), Conciencia moral y accin comunicativa (1983) y El discurso

filosfico de la modernidad (1985). En 2003 le fue concedido el Premio Prncipe de

Asturias de Ciencias Sociales y en 2005 el Premio Holberg.

PROFESIONAL TECNICO

Al revisar las tres dimensiones sin duda alguna en el mbito docente, me ubico
como un profesional tcnico, ya que como medico cirujano no tenemos formacin
educativa, sin embargo la docencia es parte de mi quehacer diario en la
institucin donde laboro, la imparticin de dichas ctedras aunque existe el
conocimiento sobre la materia y lo observo da a da donde el subespecialista de
manera ineficaz realiza ctedras que fuera de transmitir un conocimiento,
fomentan incluso el rechazo por la materia, es por ello que decid realizar la
maestra

en pedagoga para

lograr

adquirir algunas

herramientas que me

permitan mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje en la formacin de

recursos humanos para la salud
Cada da la sociedad demanda con ms fuerza la formacin de profesionales
capaces no slo de resolver con eficiencia los problemas de la prctica profesional
sino tambin y fundamentalmente de lograr un desempeo profesional tico,
responsable, considero que el trabajo diario y el empeo llevara algn da a
que el profesional tcnico, logre llegar al profesional emancipador del que todos
queremos formar parte.
En la formacin de mdicos internos y residentes al encontrarse dentro de un
rea

hospitalaria la

enseanza

cambia el contexto es

diferente

al de

la

educacin a la que estamos acostumbrados; lamentablemente la enseanza

que se lleva a cabo es transmitida a partir de la experiencia como el medico
adscrito cree que es lo correcto, en los distintos servicios existe un plan y un
programa que cumplir, no se lleva a cabo una planeacin, durante la maestra
estoy aprendiendo la importancia de dichas situaciones y el cambio al llevarlas
a cabo.

Que problemas ataan en su profesin para no llevarla bien acabo?

Desde el punto de vista de la enseanza en la institucin donde laboro
contamos con 8 medicos internos, 10 pasantes de enfermera, 4 pasantes de
la

licenciatura

en rehabilitacin, se

cuenta con 2

aulas y un caon, el

presupuesto para la enseanza es precario.

Se cuenta

con un coordinador de

enseanza con 20 profesores adjuntos,

quienes llevan a cabo la imparticin de clases del programa para las distintas
especialidades, en ocasiones la saturacin de los servicios de salud impiden
incluso el que el pasante pueda acudir a sus clases.
En el caso de mdicos internos son saturados en trabajo de papelera que
poco aporta a su formacin medica, realizan guardias de 24 horas de 3 veces
por semana, provocando agotamiento fsico y mental que evita tenga un buen
desempeo escolar
En cuanto a los pasantes de enfermera la practica es vital, sin embargo esta
debido a la escasa participacin del personal de enfermera, la rotaciones por los
diferentes servicios son cortas
En rehabilitacin la enseanza es 100 por ciento practica, sin embargo al
realizar las evaluaciones observo que para una enseanza integral valdra la
pena actualizacin continua .
Que sugieres para solucionarlas?
En cuanto al presupuesto considero necesario insistir en la gestin, presentar un
nuevo plan de trabajo comprometindose a realizar investigacin para obtener
recursos institucionales, y as mejorar condiciones de infraestructura
Concientizar al personal de base sobre la importancia de la enseanza y
establecer como obligatoria el acudir a clases, gestionar el mayor numero de
internos para mantener guardias hospitalarias 2 veces por semana

Fomentar la inclusin de personal de enfermera y rehabilitacin al rea de

enseanza para participar como profesores adjuntos en sus especialidades