PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Cada escuela de acuerdo a su historia de vida acadmica, cultural y comunitaria y

en funcin de la Poltica Educativa debe disear un conjunto de actividades planificadas
de manera colectiva y dirigida a resolver los principales problemas pedaggicos,
organizativos y sociales de la institucin en relacin con su entorno. Visto as, el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) proporciona espacios que ayudan a explicar las
intenciones e intereses de todas las personas comprometidas en la institucin escolar y en
el contexto donde se ubica dicha institucin, negociando propuestas en funcin de los
principios organizativos y de los objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la
escuela y hacerla funcionar en forma coherente.
Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones en las
que participa la institucin y sus desarrollos se materializan en la vida escolar. De
acuerdo con la realidad de la institucin, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades
y caractersticas especficas, en el PEIC se formulan acciones pedaggicas, culturales,
recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas, de salud y sociales desde una
perspectiva integral, diversificada y en el marco de una accin cooperativa.
En este orden de ideas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como
producto de la construccin colectiva, implica la observacin e investigacin,
planificacin, coordinacin, para la ejecucin y evaluacin de todas aquellas acciones
previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: acadmico, administrativo y
comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin integral, diversificada, de
calidad para todos y todas.
Pero, que es un proyecto educativo integral comunitario (PEIC)?
Segn, el ministerio del poder popular para la educacin cultura y deporte es un
proceso en permanente construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar a travs de
el, la vida de la institucin que a partir de su identidad va construyendo continuamente su
visin constitucional.
Por otra parte, para la 1 jornada regional de educacin- AVEC, Maracay 1995 el
PEIC es un proyecto, tanto educativo como poltico y se relaciona con un proyecto de
sociedad en el que se pasa a una democracia representativa a una participativa y se

establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos es
su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica.
En el mismo sentido, Hno. Antn Marquiegui educador es un plan de accin
combinado con principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida
como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en
cuenta las caractersticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos
actores.
En conclusin se puede decir que el PEIC es un Proyecto Institucional a partir
del cual se construyen, planifican y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen
vida en el plantel y en la comunidad vinculado con la poltica educativa nacional y
contextualizada con el entorno. El objetivo primordial del mismo es generar estrategias
que surjan del propio medio educativo en el marco de la corresponsabilidad y
cooperacin, creando espacios de discusin con una visin de equipo, donde todos y
todas aportan y reciben informacin, en aras de lograr consensos para el diseo, ejecucin
y evaluacin de las acciones propuestas y particularmente tomando en consideracin
nuestras modalidades histricas y culturales de solidaridad colectiva.
Tambin hay que conocer para que sirve?
Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educacin institucional permite
la construccin de una escuela colaboradora, producto del establecimiento de un
lenguaje comn para el desarrollo de una planificacin por parte de los actores
educativos; una escuela con identidad institucional.
Permite lograr mejores resultados acadmicos y resolver directamente
problemticas ligadas con el aprendizaje.
Contribuye a cualificar la organizacin institucional, en aspectos tales como las
formas de comunicacin, los procedimientos, la toma de decisin, la aplicacin
de las normas de convivencia, etc.
Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con
mayor efectividad.
Ayudar en la bsqueda de coherencia entre el querer-decir y el acordar-hacer.
Permite aprender lo que es la democracia, practicndola.
Permite Direccionar los Procesos Educativos Median-te el Debate y Desarrollo
de Proyectos.
Ayuda a Reflexionar en Torno a la Necesidad de Propiciar la Transformacin
Educativa.

 Lograr Acuerdos para el Desarrollo de la Escuela.

Caractersticas del PEIC
Es Educativo, porque toda accin del proyecto lleva la intencionalidad del logro
de aprendizajes significativos que pueden ser formales o no. Pedaggicos y
Andragogica. Formacin de ciudadanos para la vida.
Es Integral, porque parte y trabaja por la unidad, por el desarrollo del sujeto y del
colectivo. Implica informacin, formacin, prevencin y la atencin del escolar y
del ciudadano como ser social.
Es Comunitario, por cuanto constituye un esfuerzo dirigido a la comprensin,
convivencia, cohesin, solidaridad y direccionalidad hacia el bien comn,
organizacin y sostenimiento de acciones colectivas y al ejercicio de la
ciudadana responsable.
Construccin compartida, la gestin del plantel es un proceso de construccin
colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institucin.
Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar.
Define las prioridades educativas particulares de la escuela.
Sistematiza y organiza la gestin pedaggica, administrativa y social de la
escuela.
Es una construccin praxiologica (reflexin-accin-reflexin) colectiva.
Es dinmico, ya que mantiene una permanente interaccin con el entorno de la
escuela.
Es un proceso particular de cada institucin (no acepta copias).
Construyen un lenguaje en comn.
Reflexionan sobre lo actuado para realimentar la construccin de es lenguaje
comn.
Transforman las acciones de acuerdo a los resultados posibles.
Asumen compromisos y viabilizan dichas acciones.
Identifican, reflexionan y explican fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas.
Reflexionan acerca de las relaciones existentes.
Se desarrolla en diversas fases: formulacin, ejecucin y evaluacin.
Brinda la Oportunidad para Orientar el Cambio Institucional.
Componentes del PEIC
A fin de atender a las polticas publicas en educacin y para la construccin de la
nueva escuela (la escuela que queremos), el PEIC gestiona acciones que permiten atender
las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas
propuestas que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una escuela:

 Como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la construccin de la

paz
Como espacio de la comunidad y participacin ciudadana
Como espacio para la produccin, mantenimiento y proteccin ambiental
Como espacio para la creatividad
Como espacio de salud integral y calidad de vida
Como espacio para las innovaciones pedaggicas

Como espacio para la formacin de una conciencia crtica para el anlisis de los
contenidos divulgados por los medios de comunicacin social y comunicacin
alternativa
Como espacio para las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
Como espacio para la diversidad y la interculturalidad.
Riesgos y limitaciones al desarrollar un PEIC

La fuerza de la rutina (actitud pasiva-seguridad/comodidad en lo dado)

El escepticismo frente a los cambios (la falta de continuidad desmotiva)
La ausencia de cultura de trabajo colectivo (exige cambio actitudinalparticipacin como derecho)

La resistencia ante el cambio (temores ligados a la perdida de control y poder)

Fases de diseo de un PEIC
Dnde estamos?
Anlisis de entorno externo al plantel (comunidad, familias) y sus demandas.
Anlisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos (as).
Anlisis de las condiciones internas del plantel.
Es relevante detectar en el diagnostico los rasgos socioculturales del alumnado y
el personal docente; indicadores de estructura y funcionamiento del plantel;
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas en el plantel.

Quienes somos?
Misin: rasgos de identidad tica y moral, ligados al modelo de persona que se
desea formar en el contexto de lo que supone e implica la vida y la convivencia
democrtica.
Visin: rasgos referidos a la realidad futura, potencialmente deseada, y para el
logro de la cual el centro educativo debe desarrollar su labor.
Valores: sistema axiolgico que gua las acciones del centro educativo y que
nacen del consejo general.
Que queremos?
Traduccin del anlisis realizado en objetivos (generales y especficos; terminales
y tendencias)
Los objetivos deben responder a tres lneas:
-

Los estrictamente pedaggicos

Los administrativos y organizacionales

Los socioeducativos

Que haremos y como lo haremos?

Diseo de las lneas de accin (metas) y sus planes operativos (actividades) en los
tres niveles enunciados anteriormente.
Diseo de los mecanismo de monitoreo y evaluacin del PEIC.
Definicin de responsabilidades por actor.
Diseo de las nuevas normas de convivencia escolar.
Diseo de los mecanismos y espacios de toma de decisin y participacin
democrtica de todos los actores.
Dentro de este mismo contexto se pueden considerar los siguientes aspectos que son ms
especficos dentro de un PEIC.

I.- Identidad institucional

La identidad remite a la concepcin actual de la escuela y sus cualidades; tomando en
cuenta:
- Datos del plantel.
- La historia de la escuela y su evolucin.
-La comunidad de su entorno (Construccin del diagnstico participativo comunitario).
-El colectivo que conforma la institucin.
-Su organizacin: matrcula, personal, servicios, organigramas, flujograma.
-Funcionamiento.
-Planta Fsica.
- Dotacin.
Visin: La visin describe la situacin futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la
escuela y del entorno, el horizonte de la accin educativa en unidad y diversidad en
concordancia con la construccin Poltica Educativa.
Misin: Describe la razn de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado,
para la refundacin de la Repblica, expresando el compromiso en su funcin dentro de
su especificidad.
Valores: Marco axiolgico intercultural que rige la vida de la escuela.
II.- Metodologa
Anlisis Situacional de la institucin como una totalidad flexible y
contextualizada en la comunidad para revertir la situacin actual, en la situacin deseada.
En este aspecto se llevar a cabo el proceso de anlisis de resultados obtenidos en
la recoleccin de informacin, expresado en los diagnsticos realizados en cada uno de
los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por

la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), que se presentan a

continuacin:
Matriz FODA
Fortalezas
Lo propio que nos permite:
Aprovechar las oportunidades.
Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
Eliminar, neutralizar o atenuar las
Oportunidades
Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio.
Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un
perodo de tiempo ms o menos largo.
Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual
balance de fortalezas y debilidades.
Si la oportunidad nos espera podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir
nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.
Debilidades
Lo propio que nos impide:
Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.
Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades.
Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.
Amenazas
Algo en el entorno que:
Puede obstaculizar o interferir con la consecucin de nuestro objetivo.

Puede debilitarnos por su accin, impidiendo el logro buscado

III- Establecimiento de objetivos y metas

Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institucin, tomando en
cuenta los resultados obtenidos en el anlisis situacional, a fin de garantizar su
factibilidad y viabilidad.
En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el
espacio, as como su logro cuantificable.
IV.- Construccin de acciones
A partir de los resultados y metas propuestas, y en funcin de las prioridades, se
formulan las acciones comunitarias, las de carcter acadmico y administrativas, de
manera que permitan alcanzar la escuela que queremos (ver los espacios indicados
anteriormente en funcin de la construccin de la Nueva Escuela).
V.-Los compromisos para la accin

Este aspecto constituye la interaccin de todos actores y autores, el compromiso

que asume cada quien producto de su participacin en la construccin del proyecto
educativo. El mismo, surge a partir de la motivacin y de los recursos que tienen los
autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solucin a la
consecucin de un objetivo que apunte a una meta.
VI.- Evaluacin
Diseo de un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las
acciones, de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos.
VII.- Consideraciones generales
Es importante sealar que la propuesta de planificacin, ejecucin y evaluacin
de las acciones llevadas a cabo por la institucin constituyen el PEIC del plantel y debe
ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su
presentacin en los Consejos de Planificacin Local y en otras organizaciones existentes
del entorno, as como tambin pueden considerarse como insumo para el establecimiento
de la planificacin y presupuesto de las Zonas Educativas.