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Guia Prtico

Toutenfranais

Desenvolvimento pedaggico-didctico, 2
Operacionalizao especfica das competncias gerais, 2
Competncias especficas do Francs, 6
Planificaes, 11
Planificao anual de Francs 7. Ano Nvel 1, 24
Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1
(1. Perodo), 26
Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1
(2. Perodo), 28
Planificao trimestral de Francs 7. Ano Nvel 1
(3. Perodo), 30
Testes de avaliao sumativa para o professor, 32
Transcrio de enunciados orais, 57
Fichas para aulas de substituio, 60

Edies ASA

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1

> Mobilizar recursos lingusticos e paralingusticos na interaco verbal, na recepo e na produo de


textos orais e escritos, tendo em vista desempenhos adequados s situaes de comunicao.
> Tomar conscincia da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo atitudes de sociabilidade,
tolerncia e cooperao.

> Usar, de forma integrada e no sentido da eficcia dos actos comunicativos, linguagens diversas:
imagens, gestos, mmica, sons, elementos paratextuais (ilustraes, quadros, esquemas, diagramas,
recursos tipogrficos...).
> Adequar comportamentos comunicativos tendo em conta afinidades/diferenas entre a cultura
portuguesa e a cultura estrangeira.

2. Usar adequadamente linguagens das diferentes


reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico
para se expressar.

Operacionalizao especfica

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1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e


tecnolgicos para compreender a realidade e para
abordar situaes e problemas do quotidiano.

Competncias gerais

Desenvolvimento pedaggico-didctico > Operacionalizao especfica das competncias gerais

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> Compreender as ideias gerais de um texto em lngua corrente sobre aspectos relativos escola, aos
tempos livres, a temas actuais e assuntos de interesse pessoal e do quotidiano.
> Compreender relatos em linguagem corrente sobre assuntos da actualidade e de interesse pessoal.
> Participar, com exercitao prvia, numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse
pessoal ou geral (conversa telefnica, entrevista).
> Compreender mensagens, cartas pessoais e formulrios simples e elaborar respostas adequadas a estas
situaes de interaco (carta, postal, bilhete, convite, formulrio...).
> Produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para narrar, descrever, expor informaes
e pontos de vista.
> Escrever textos simples e estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.
> Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias.
> Mobilizar estratgias de apropriao de conhecimentos (nos planos lingustico e sociocultural),
favorecendo a integrao dos elementos novos nos j adquiridos.
> Identificar as finalidades das tarefas a executar.
> Planificar actividades.
> Seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados.
> Identificar dvidas e dificuldades.
> Auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa.
> Gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas.

4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar


adequadamente em situaes do quotidiano
e para apropriao de informao.

5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e


de aprendizagem adequadas a objectivos visados.

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> Mobilizar, de forma integrada, competncias de uso da lngua materna e das lnguas estrangeiras,
no sentido da construo de uma competncia plurilingue e pluricultural.
> Apreender as regras gramaticais do funcionamento da lngua, de modo a, progressivamente, a usar com
correco.

3. Usar correctamente a lngua portuguesa para


comunicar adequadamente e para estruturar
pensamento prprio.

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> Adoptar processos de mobilizao de recursos lingusticos e paralingusticos em funo de exigncias de


comunicao em situaes de interaco verbal, de recepo e produo de textos orais e escritos:
reconhecer ndices contextuais, gramaticais e lexicais que permitam a deduo de sentidos;
seleccionar, no reportrio disponvel, recursos que permitam produzir textos adequados s situaes de
comunicao;
utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua: gestos, definies, perfrases,
parfrases...;
gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo em vista a eficcia da
comunicao;
avaliar a justeza dos processos utilizados.

7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de


problemas e tomada de decises.

Operacionalizao especfica

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para


a transformar em conhecimento.

Competncias gerais

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> Utilizar de forma adequada, em situaes de interaco, recepo e produo:


diferentes tipos de suportes: material impresso manuais, dicionrios, jornais, revistas; material
audiovisual e multimdia cassetes udio e vdeo, discos, emisses radiofnicas e televisivas,
CD-ROM;
diferentes tipos de textos (ver quadros das Competncias de Comunicao);
documentos de sistematizao de conhecimentos nos planos lingustico e comunicativo;
novas tecnologias de informao e de comunicao.

Guia Prtico

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> Explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula, para praticar a interaco verbal.
> Envolver-se afectivamente em trabalhos de grupo.

> Contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho favorvel:


organizar o espao de forma funcional;
organizar os materiais de trabalho;
gerir, de forma equilibrada, os ritmos de trabalho;
garantir a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e sonoro;
garantir a segurana e a higiene do espao e dos equipamentos.

8. Realizar actividades de forma autnoma,


responsvel e criativa.

9. Cooperar com outros em tarefas e projectos


comuns.

10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o


espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal
promotora da sade e da qualidade de vida.

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> Tomar decises/iniciativas, com base em critrios preestabelecidos, no sentido de uma participao
adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem.
> Organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo.
> Mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a
resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas.
> Desenvolver o sentido da responsabilidade e da autonomia.

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Guia Prtico

Competncias especficas do
Francs

Introduo
O presente documento, concebido como
um instrumento de mediao entre os programas e a organizao dos processos de
ensino-aprendizagem, visa fazer emergir as
competncias especficas na construo de
uma competncia global em lnguas estrangeiras.
Na introduo aos programas enunciam-se
duas circunstncias que se reflectiram na
sua elaborao: um pblico mais vasto e
heterogneo decorrente do alargamento da
escolaridade bsica e a crescente mobilidade de pessoas no espao comunitrio implicam uma resposta a necessidades e expectativas de uma sociedade pluricultural em
constante mudana(1).
Neste contexto, torna-se necessrio perspectivar a aprendizagem de lnguas estrangeiras como a construo de uma competncia plurilingue e pluricultural nos termos
em que formulada no QuadroEuropeuComum
de Referncia para as Lnguas(2):

Designar-se- por competncia plurilingue e pluricultural a competncia para comunicar pela linguagem e para interagir culturalmente de um actor
social que possui, em graus diversos, o domnio de
vrias lnguas e a experincia de vrias culturas.

A opo essencial considerar que no se trata de


sobreposio ou justaposio de competncias distintas, mas antes da existncia de uma competncia complexa, isto , compsita, mas una enquanto
reportrio disponvel.

O desenvolvimento desta competncia requer


uma gesto articulada dos programas das
vrias lnguas. Assim, o presente documento
visa favorecer uma perspectiva integradora
da aprendizagem das lnguas na educao
bsica, j que, no domnio das competncias
especficas, as similitudes se sobrepem s
especificidades.
Conhecimentos, capacidades e atitudes so
integrados na formulao destas competncias que compreendem aspectos no meramente cognitivos mas tambm de natureza
metacognitiva, afectiva e social.
Este desejvel percurso no sentido da integrao aqui perspectivado em funo de
trs parmetros essenciais:
1. Uso e aprendizagem das lnguas;
2. Perfis de sada, desempenhos esperados
no final da educao bsica e processos
de aprendizagem;
3. Percursos de aprendizagem.
Na definio das competncias especficas,
as opes basearam-se nos currculos de
lnguas em vigor na educao bsica e no

Quadro Europeu Comum de Referncia para as


Lnguas.

(1) Organizao curricular e programas Ensino Bsico.


(2) Council of Europe, Modern Languages: Learning, Assessment: A Common European Framework of Reference, Strasbourg,
1998/Conseil de lEurope/Les Editions Didier, Cadre europen de rfrence pour les langues: Apprendre, enseigner, valuer, Paris, 2001. A verso portuguesa foi editada por Edies ASA: Quadro Europeu Comum de Referncia para as
Lnguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliao, Conselho da Europa (col. Perspectivas Actuais/Educao).

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Uso e aprendizagem das lnguas


Tornar-se competente em lnguas significa
apropriar-se de um conjunto de conhecimentos que relevam da lngua, enquanto
saber organizado, e da cultura dos povos
que a utilizam, enquanto expresso da sua
identidade; significa tambm ser capaz de
usar estratgica e eficazmente os recursos
lingusticos disponveis em situaes de comunicao, assim como reflectir sobre o uso e
o funcionamento da lngua de modo a desenvolver estratgias metacognitivas que
garantam um processo contnuo de aprendizagem o saber fazer; significa, ainda,
desenvolver caractersticas individuais relacionadas com a personalidade de cada um,
nomeadamente atitudes de receptividade/
interaco em relao a outras formas de
ser, de estar e de viver.
O aprendente recorre a este capital de competncias sempre que se envolve em actividades de lngua com o objectivo de processar,
quer de forma receptiva quer produtiva,
textos orais ou escritos, na execuo de
uma tarefa particular. Ao faz-lo, o aprendente
apoia-se numa linha de actuao estratgica intencional e organizada que ter
em considerao o objecto da tarefa e a
sua finalidade.

Perfis de sada, desempenhos


esperados e processos de
aprendizagem
A organizao dos processos de ensino-aprendizagem pressupe a focalizao de
interaces a vrios nveis: o que se espera
que o aprendente seja capaz de fazer no final
de um ciclo de escolaridade perfis de sada;
os desempenhos necessrios ao percurso

que tais perfis exigem desempenhos esperados; os processos indispensveis aos percursos a realizar processos de aprendizagem (cf. quadros de sistematizao das
competncias especficas).
Entendeu-se separar o 1. Ciclo dos restantes, tendo em conta a especificidade dos
objectivos a atingir e o contexto em que a
lngua aprendida.
Relativamente aos 2. e 3. Ciclos, competir a cada professor, tendo em conta os
perfis terminais definidos para cada um dos
ciclos, distinguir os nveis de desempenho
adequados a cada situao de aprendizagem. Na articulao do 2. com o 3. Ciclo
devero ser asseguradas condies de continuidade e de coerncia nos processos de
aprendizagem, tendo em vista contextos de
complexidade crescente na procura do desenvolvimento de competncias parciais
que vo ganhando contornos de funcionalidade at ao final do ensino bsico.

Percursos de aprendizagem
O percurso na aprendizagem de lnguas
estrangeiras ao longo do ensino bsico
requer modelos integradores das aprendizagens essenciais previstas para cada um
dos ciclos. Assim, considera-se fundamental criar condies para que o aprendente
possa, nesse percurso, ir construindo uma
competncia que, progressivamente, o estimule a implicar-se, com renovada confiana,
em cada etapa.
O desenvolvimento dessa competncia
exige que ao aprendente sejam garantidas
oportunidades:
de participar em projectos comunicativos
que impliquem um uso vivo da lngua;
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de tomar conscincia do sistema da lngua,


que ele poder ir descobrindo a partir da
reflexo sobre os usos;
de utilizar, nas actividades de recepo,
interaco e produo de textos, estratgias que lhe permitam satisfazer exigncias comunicativas;
de estabelecer e desenvolver uma relao
afectiva com a lngua estrangeira, dispondo-se a reagir de forma construtiva face aos
problemas inerentes aprendizagem;
de regular a qualidade dos seus desempenhos e de utilizar recursos para superao de dificuldades.
A gesto, ao longo dos trs ciclos do ensino
bsico, de um processo que considere as
circunstncias especficas de cada etapa assentar numa progresso em espiral que
permita um contnuo alargamento e aprofundamento das aprendizagens.
Entendeu-se separar o 1. Ciclo dos restantes, tendo em conta os objectivos a atingir
e o contexto em que a lngua aprendida,
no assumindo carcter de obrigatoriedade
neste nvel de ensino.
No 1. Ciclo, as competncias cujo desenvolvimento se considerou adequado a esta
fase determinam que o processo de ensino
se centre na promoo de uma relao
afectiva com a lngua estrangeira. A sensibilizao diversidade lingustica e cultural
exige que aos aprendentes sejam dadas
oportunidades de se envolverem em tarefas
e actos comunicativos que lhes proporcionem vivncias estimulantes.

No2. Ciclo,emuitoparticularmenteno5. ano,


indispensvel manter projectos significativos e formas de trabalho que mobilizem
de modo produtivo a energia e o interesse
dos aprendentes, nomeadamente simulaes, dramatizaes, actividades ldicas
que proporcionem usos de lngua como
formas de agir e de interagir.
No entanto, torna-se necessrio incluir outro tipo de actividades que permitam ao
aprendente reflectir sobre os usos da lngua
e os seus prprios desempenhos. De qualquer modo, h que evitar que essa reflexo
exceda o espao a conferir s prticas que
visam os usos da lngua. Ela dever manter-se desde que contribua para a eficcia comunicativa e, portanto, para a construo de
sentido.
No 3. Ciclo, o aprendente continua a Lngua
Estrangeira I e inicia uma segunda lngua(3).
Relativamente primeira situao, impe-se um diagnstico da situao do aprendente face s competncias especficas,
tendo em vista o alargamento e o aprofundamento das aprendizagens j realizadas.
absolutamente indispensvel, nesta fase,
promover o desenvolvimento de competncias estratgicas, quer no plano comunicativo quer no plano do saber aprender. A consciencializao, por parte do aprendente, dos
saberes e do saber fazer de que dispe e,
por outro lado, dos procedimentos necessrios apropriao de elementos novos e sua
incorporao no conjunto das aquisies

(3) Obrigatoriedade da segunda lngua estrangeira no 3. Ciclo a partir do ano lectivo 2002-2003, de acordo com
o calendrio da reorganizao curricular do Ensino Bsico.

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j realizadas torna-se condio essencial de


uma progresso na aprendizagem.

de documentos que proporcionem interaces significativas.

A capacidade de controlar a qualidade dos


seus desempenhos e de utilizar recursos de
superao de dificuldades, constituir a
chave no s do sucesso da escolaridade
bsica mas tambm da sua formao posterior.
Quanto segunda situao atrs referida
a aprendizagem da Lngua Estrangeira II ,
torna-se necessrio adoptar estratgias especficas de ensino, considerando o nvel etrio
dos aprendentes e a sua experincia anterior
na aprendizagem da primeira lngua estrangeira.

Avaliao

De facto, os aprendentes tiveram j oportunidade de desenvolver capacidades que favorecem a aprendizagem da Lngua Estrangeira II: experimentaram o uso de uma lngua
estrangeira e a reflexo sobre esse uso, estratgias de aprendizagem, mtodos de trabalho,
e desenvolveram a capacidade de abstraco
e de conceptualizao.
O desenvolvimento da competncia de comunicao nos vrios domnios beneficiar do
recurso s abordagens por analogia e por
contraste com a lngua materna e a Lngua
Estrangeira I.
A capacidade de reflexo poder ser exercida pelo aprendente de forma espontnea
e autnoma segundo as suas necessidades
e possibilidades.
Importante ser responder ao interesse que
os aprendentes, pela sua maturidade, revelam perante a actualidade, possibilitando-lhes
o contacto com grande nmero e variedade

A proposta de formulao de competncias


especficas em lnguas estrangeiras radica na
convico de que a consistncia de qualquer
processo de ensino-aprendizagem decorre da
transparncia na definio dos desempenhos esperados no termo de cada etapa de
um percurso e da coerncia dos processos
na promoo de aprendizagens significativas.
Neste contexto, torna-se fundamental integrar
nesse processo modalidades de avaliao
reguladoras do ensino e da aprendizagem que
se traduzam em instrumentos diversificados de avaliao, adequados flexibilizao e diferenciao que a gesto curricular
exige.

Modo de utilizao destes


documentos: sugestes
A tarefa de programao de processos de
ensino-aprendizagem requer, da parte dos
professores, opes criteriosas relativamente aos objectivos, contedos e orientaes
metodolgicas propostas pelos programas.
Este documento, ao definir perfis de sada,
desempenhos e processos de aprendizagem
que os tornem possveis, fornece aos professores um quadro de referncias relativamente ao que se espera que o aprendente
venha a ser capaz de fazer enquanto utilizador de uma lngua estrangeira no termo da
escolaridade bsica.
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Utilizando esse quadro como horizonte


para percursos de aprendizagem diversos e
seleccionando nos programas os contedos
a mobilizar no desenvolvimento das competncias consideradas especficas, podero os professores organizar as bases de dados necessrias construo de sequncias
e de unidades didcticas.
Nesse sentido, sugere-se que, numa primeira fase da tarefa de programao, o grupo
de professores de uma lngua estrangeira
defina, a partir dos quadros de competncias
e em articulao com os contedos programticos, as situaes de aprendizagem a proporcionar aos aprendentes nas diferentes etapas do percurso (ciclo/ano/trimestre). Esta
programao ter em conta os reais contextos de aprendizagem, devendo necessariamente articular-se com as competncias gerais e respectivos modos de operacionalizao definidos no projecto educativo (as escolas tm projectos educativos) das escolas.
Numa segunda fase, cada professor organizar sequncias e unidades didcticas tendo
em conta o contexto da turma a que se destinam.
Tal planificao dever, pois, articular-se
com o quadro de orientaes definido no
projecto curricular de turma.

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> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo (actividade
escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). (LE I e LE II)
> Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso a partir de textos informativos
(aviso, anncio publicitrio, notcia, programa, informao meteorolgica, ... em gravao udio ou
vdeo). (LE I e LE II)
> Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de dilogos usuais na vida
quotidiana. (LE I e LE II)
> Identificao de informaes em mensagens telefnicas. (LE I e LE II)
> Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (apresentao de uma
personagem, regio/cidade/paisagem, objecto em gravao udio ou vdeo). (LE I e LE II)
> Identificao, numa narrativa transmitida oralmente, de sequncias de acontecimentos, de personagens e
de lugares e suas caractersticas, de momentos. (LE I)
> Reconhecimento, numa narrativa transmitida oralmente, dos acontecimentos principais e de
personagens. (LE II)
> Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua.
(LE I)
> Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua.
(LE II)
> Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
(LE I)
> Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE II)
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> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir


das respectivas instrues de execuo (actividade
escolar, utilizao de um objecto, realizao de um
percurso, receita culinria).
> Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso a partir de textos informativos
(aviso, anncio publicitrio, informao
meteorolgica... em gravao udio ou vdeo).
> Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso, a partir de dilogos usuais na vida
quotidiana.
> Identificao de informaes em mensagens
telefnicas curtas.
> Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a
partir da sua descrio (apresentao de uma
personagem, cidade, objecto em gravao udio
ou vdeo).
> Reconhecimento de traos caractersticos da
sociedade e da cultura das comunidades que
usam a lngua.
> Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a
cultura de origem e a cultura estrangeira.

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados


aos desenvolvimentos intelectual, socioafectivo e lingustico do aluno

Compreender

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

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Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

Planificaes

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

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Lngua Estrangeira II
Compreende as ideias gerais de um texto em lngua corrente sobre aspectos
relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e a assuntos do seu
interesse pessoal, quando o discurso claro e pausado.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Compreende as ideias gerais e de pormenor de um texto em lngua corrente sobre aspectos relativos escola, aos tempos livres, a temas actuais e a assuntos
do seu interesse pessoal, quando o discurso claro e pausado.

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral do Oral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral do Oral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende o essencial de um texto simples, breve e claro relacionado com aspectos da vida quotidiana.

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Aluno do 2. Ciclo

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Perfis de sada

> Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido.
> Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto.
> Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e secundrias.
> Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/contraste com a
lngua materna.
> Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um objecto, a uma
aco...).
> Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto.
> Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas.
> Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

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Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

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Edies ASA

> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir das respectivas instrues de execuo
(actividade escolar, utilizao de um objecto, realizao de um percurso, receita culinria). (LE I e LE II)
> Identificao de informaes em funo de um objectivo preciso, a partir de textos informativos
(cartaz, aviso, anncio publicitrio, programa, guia, mapa, artigo de dicionrio, enciclopdia, lista
telefnica, boletim meteorolgico, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...). (LE I e LE II)
> Identificao de uma personagem, objecto, lugar, a partir da sua descrio (ficha biogrfica de uma
personagem, guia turstico, catlogo). (LE I e LE II)
> Identificao, num texto narrativo, de sequncias de acontecimentos, de personagens e de lugares e suas
caractersticas, de momentos. (LE I)
> Identificao, num texto narrativo, dos acontecimentos e das personagens principais. (LE II)
> Identificao de mensagens em textos de relao social e interpessoal (carta, fax, correio electrnico).
(LE I e LE II)
> Estabelecimento de relaes som-sentido em textos poticos. (LE I e LE II)
> Identificao de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua. (LE I)
> Reconhecimento de traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua.
(LE II)
> Estabelecimento de relaes afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira.
(LE I)
> Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE II)

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

LER textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual,


socioafectivo e lingustico do aluno

Compreender

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

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> Identificao de uma aco/tarefa a realizar a partir


das respectivas instrues de execuo (actividade
escolar, utilizao de um objecto, realizao de um
percurso, receita culinria).
> Identificao de informaes em funo de um
objectivo preciso, a partir de textos informativos
(cartaz, aviso, anncio publicitrio, mapa, artigo de
dicionrio, lista telefnica, boletim meteorolgico,
embalagem, etiqueta, bilhete de transporte...).
> Identificao de uma personagem, objecto, lugar,
a partir da sua descrio (ficha biogrfica de uma
personagem, etiqueta, embalagem).
> Reconhecimento, num texto narrativo, dos
acontecimentos e das personagens principais.
> Identificao de mensagens em textos de relao
social e interpessoal (carta, fax, correio electrnico).
> Estabelecimento de relaes som-sentido em textos
ldico-poticos.
> Reconhecimento de traos caractersticos da
sociedade e da cultura das comunidades que usam
a lngua.
> Reconhecimento de afinidades/diferenas entre a
cultura de origem e a cultura estrangeira.

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Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

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Lngua Estrangeira II
Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano. Entende
acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos expressos.
Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Compreende um texto em lngua corrente sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. Entende acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos expressos.

Adaptao do nvel B1 da Compreenso Geral da Escrita


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Compreenso Geral da Escrita Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano. capaz de encontrar uma informao previsvel e concreta em textos simples de uso comum.

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Aluno do 2. Ciclo

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Perfis de sada

> Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do texto na formulao de hipteses de sentido.
> Associar marcas textuais (ttulo, formato, ilustrao, palavras-chave) ao assunto e ao tipo de texto.
> Associar unidades lingusticas do texto ou fornecidas pelo professor (lxico, estruturas gramaticais, categorias semnticas) s ideias principais e secundrias.
> Deduzir o sentido de palavras e de estruturas gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da anlise morfolgica das palavras e de analogia/contraste com a
lngua materna.
> Relacionar elementos do texto que permitam confirmar hipteses de sentido (elementos lexicais utilizados na referncia a uma personagem, a um objecto, a uma
aco...).
> Prescindir de compreender o significado de palavras que no so essenciais compreenso do sentido do texto.
> Verificar a correco das hipteses de sentido formuladas.
> Rever as hipteses formuladas, se necessrio.

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Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

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> Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano. (LE II)


> Participao em conversas sobre assuntos do quotidiano e da actualidade. (LE I)
> Participao em conversas no contexto das actividades da aula. (LE I e LE II)
> Auto-apresentao e apresentao de pessoas a partir de tpicos (elementos de identificao, situao
familiar, caractersticas pessoais, gostos, hbitos) e/ou de elementos lingusticos. (LE I e LE II)
> Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE I e LE II)
> Entrevista (autntica, simulada) a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE I)
> Entrevista simulada a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II)
> Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

OUVIR/FALAR em situaes de comunicao diversificadas

Interagir

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

28/08/08

> Participao em conversas sobre assuntos do


quotidiano.
> Participao em conversas no contexto das
actividades da aula.
> Auto-apresentao e apresentao de pessoas a
partir de tpicos (elementos de identificao,
situao familiar, caractersticas pessoais, gostos,
hbitos) e/ou de elementos lingusticos.
> Conversa telefnica (autntica, simulada) a partir de
tpicos e/ou elementos lingusticos.
> Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de origem
e a cultura estrangeira.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 15

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Lngua Estrangeira II
Participa, com exercitao prvia, numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse pessoal ou geral.
Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Participa numa conversa simples sobre assuntos da actualidade de interesse pessoal ou geral.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Oral Geral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Comunica em situaes do quotidiano que exijam apenas troca de informao simples e directa sobre assuntos e actividades correntes. Participa numa conversa
curta, sem ter de a alimentar.

16

15:55

Aluno do 2. Ciclo

Edies ASA

28/08/08

Perfis de sada

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis trocas verbais.
> Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
> Negociar os papis de ouvinte e de locutor.
> Cooperar mutuamente no esclarecimento de significados, de intenes comunicativas.
> Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, substituies lexicais, entoaes...
> Avaliar o grau de adequao do desempenho situao de comunicao, ao interlocutor, inteno de comunicao, ao assunto.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 16

Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

Edies ASA

17

15:55

> Resposta a inquritos sobre a vida quotidiana. (LE I e LE II)


> Recepo/produo de mensagens em situaes de relao interpessoal e social: carta, postal, bilhete
(recado, instruo, aviso, saudao...), convite, utilizando canais diversificados (correio postal, fax,
correio electrnico). (LE I e LE II)
> Preenchimento de formulrios (ficha de identificao, de inscrio, de leitura...). (LE I e LE II)
> Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

LER/ESCREVER em situaes de comunicao diversificada

Interagir

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

28/08/08

> Resposta a inquritos simples sobre a vida


quotidiana.
> Recepo/produo de mensagens em situaes
de relao interpessoal e social: carta, postal,
bilhete (recado, instruo, aviso, saudao...),
convite, utilizando canais diversificados
(correio postal, fax, correio electrnico).
> Preenchimento de formulrios simples (ficha de
identificao, de inscrio, de leitura...).
> Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a
cultura estrangeira.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 17

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Lngua Estrangeira II
Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios simples e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.
Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Compreende mensagens, cartas pessoais e formulrios e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

Adaptao do nvel B1 da Interaco Escrita Geral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Interaco Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Compreende mensagens curtas, cartas pessoais e formulrios simples e elabora respostas adequadas nestas situaes de interaco.

18

15:55

Aluno do 2. Ciclo

Edies ASA

28/08/08

Perfis de sada

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de possveis realizaes lingusticas.
> Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
> Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais, a construes sintcticas mais simples.
> Avaliar o grau de adequao do desempenho situao e inteno(es) de comunicao ao destinatrio, ao assunto.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 18

Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

Edies ASA

19

15:55

> Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana. (LE I)


> Relato de episdios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tpicos e/ou elementos lingusticos.
(LE II)
> Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens. (LE I)
> Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio
visual ou lingustico. (LE II)
> Reproduo/recriao de textos poticos, lengalengas, adivinhas, provrbios, anedotas, canes.
(LE I e LE II)
> Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades especficas de comunicao

Produzir

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

28/08/08

> Relato de episdios/acontecimentos da vida


quotidiana a partir de tpicos e/ou elementos
lingusticos.
> Descrio, com o objectivo de dar a conhecer, de
objectos, lugares, personagens, com ou sem apoio
visual ou lingustico.
> Reproduo/recriao de lengalengas, adivinhas,
provrbios, anedotas, canes.
> Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura
das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a
cultura estrangeira.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 19

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Lngua Estrangeira II
Produz, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.
Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral
Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Produz enunciados para narrar, descrever, expor informaes e pontos de vista.

Adaptao do nvel B1 da Produo Oral Geral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Oral Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Utiliza frases simples e curtas para falar da famlia, dos outros e do seu percurso pessoal.

20

15:55

Aluno do 2. Ciclo

Edies ASA

28/08/08

Perfis de sada

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo com previso de eventuais reaces do pblico.
> Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
> Compensar insuficincias mediante recurso a mmica, gestos, entoao, substituies lexicais.
> Avaliar o grau de adequao do desempenho s intenes comunicativas, ao pblico, ao assunto.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 20

Desempenhos esperados
no final do 2. Ciclo

Edies ASA

21

15:55

> Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia
de jornal...). (LE I)
> Narrao de episdios/acontecimentos da vida quotidiana (pgina de dirio, textos biogrficos, notcia
de jornal,...) a partir de suportes vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II)
> Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares. (LE I)
> Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de personagens, objectos, lugares, a partir de suportes
vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos lingusticos. (LE II)
> Registo estruturado de informaes recolhidas em fontes diversas. (LE I e LE II)
> Criao de textos com caractersticas poticas a partir de suportes vrios: um tpico, um som, uma letra,
uma palavra-chave. (LE I e LE II)
> Adequao de comportamentos comunicativos tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a lngua; (LE I e LE II)
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. (LE I e LE II)

Desempenhos esperados
no final do 3. Ciclo

ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades especficas de comunicao

Produzir

2. e 3. Ciclos Competncias de comunicao

28/08/08

> Narrao de episdios/acontecimentos da vida


quotidiana (pgina de dirio, relato de viagens...)
a partir de suportes vrios: imagens, situaes,
tpicos e/ou elementos lingusticos.
> Descrio, com o objectivo de a dar a conhecer, de
personagens, objectos, lugares, a partir de suportes
vrios: imagens, situaes, tpicos e/ou elementos
lingusticos.
> Reproduo de informaes recolhidas em fontes
diversas.
> Criao de textos com caractersticas ldico-poticas a partir de suportes vrios: um som,
uma letra, uma palavra-chave.
> Adequao de comportamentos comunicativos
tendo em conta:
os traos caractersticos da sociedade e da
cultura das comunidades que usam a lngua;
afinidades/diferenas entre a cultura de origem e a
cultura estrangeira.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 21

Processos de aprendizagem ao longo da educao bsica

Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira I
Escreve textos estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.

Adaptao do nvel B1 da Produo Escrita Geral


Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Lngua Estrangeira II
Escreve textos simples e estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse.

Aluno do 3. Ciclo

Adaptao e traduo do nvel A2 da Produo Escrita Geral Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas

Escreve textos curtos e simples, relacionados com aspectos da vida quotidiana.

22

15:55

Aluno do 2. Ciclo

Edies ASA

28/08/08

Perfis de sada

> Caracterizar o contexto do acto comunicativo, tendo em vista a adequao do texto a produzir.
> Seleccionar, no conjunto de saberes disponveis, enunciados, estruturas lingusticas e vocbulos necessrios aos desempenhos comunicativos.
> Compensar insuficincias mediante recurso a substitutos lexicais e a construes sintcticas mais simples.
> Rever o texto com utilizao de cdigos de correco, consulta de dicionrios e gramticas.
> Recolher elementos de apoio: textos, lxico, estruturas gramaticais.
> Reescrever o texto, no sentido do seu aperfeioamento.

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 22

toutenfranais B1_B32

28/08/08

15:55

Page 23

Guia Prtico

Saber aprender
Competncias
> Participar de forma consciente na construo de uma competncia plurilingue e pluricultural:
adoptar uma atitude de abertura e tolerncia face s lnguas e culturas estrangeiras;
estabelecer relaes de afinidade/contraste entre a lngua materna e as lnguas estrangeiras.
> Utilizar estratgias de apropriao da lngua estrangeira enquanto instrumento de comunicao:
relacionar sentidos e intenes em situaes de comunicao em que foram produzidos;
reconhecer ndices contextuais que permitam a deduo de sentidos;
seleccionar, no repertrio disponvel, recursos que permitam produzir textos adequados s situaes
comunicativas;
utilizar meios de compensao de insuficincias no uso da lngua: gestos, definies, perfrases,
parfrases...;
gerir a tomada de palavra em situaes de interaco verbal tendo em vista a eficcia da comunicao;
avaliar a justeza dos processos utilizados.
> Utilizar estratgias de apropriao do sistema da lngua estrangeira:
analisar e inferir princpios que regem a organizao e a utilizao da lngua, de modo a favorecer a
integrao dos conhecimentos novos num quadro estruturado que progressivamente se v enriquecendo;
estabelecer relaes de afinidade/contraste entre os sistemas da lngua materna e das lnguas estrangeiras.
> Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias:
identificar as finalidades das tarefas a executar;
planificar actividades;
seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados;
identificar dvidas e dificuldades;
auto-regular os desempenhos exigidos em cada tarefa;
gerir adequadamente o tempo na realizao das tarefas;
tomar decises/iniciativas, com base em critrios preestabelecidos, no sentido de uma participao
adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem...;
organizar e utilizar materiais num processo de trabalho autnomo;
mobilizar, de entre os recursos disponveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a
resoluo de problemas de comunicao imprevistos, a adaptao a situaes novas;
explorar as oportunidades de relao interactiva, na sala de aula, para praticar a interaco verbal;
cooperar, de forma produtiva, na realizao de tarefas em grupo;
contribuir para a criao, na sala de aula, de um clima de trabalho favorvel: organizar o espao de forma
funcional; organizar os materiais de trabalho; gerir, de forma equilibrada, os ritmos de trabalho; garantir
a qualidade esttica do ambiente nos planos visual e sonoro; garantir a segurana e a higiene do espao e
dos equipamentos.

Edies ASA

B
23

Compreender/ouvir
e ver
Compreender/ler
Dominar conhecimentos
lingusticos.

Compreender textos
orais e audiovisuais de
natureza diversificada,
adequados ao
desenvolvimento
intelectual, socioafectivo
e lingustico do aluno.
Compreender textos
escritos de natureza
diversificada, adequados
ao desenvolvimento
intelectual, socioafectivo
e lingustico do aluno.
Interagir em situaes
de comunicao de
natureza diversificada.
Produzir enunciados
orais de natureza
diversificada.
Produzir enunciados
escritos de natureza
diversificada.
Seleccionar e utilizar
informao sobre outras
culturas.
A frase interrogativa
Os determinantes
demonstrativos
As expresses de lugar
Il faut + infinitif
Os verbos pronominais
Os verbos aller e venir
As preposies e as
preposies contradas

apprendre

Os verbos lire, crire,

(ne/n...pas)

A frase negativa

Quest-ce que cest ?

Feminino dos adjectivos


de nacionalidade
Os verbos tre e avoir
no presente do
indicativo
Os verbos do 1. grupo
Os pronomes pessoais
reflexos
A interrogao
Os artigos definidos e
indefinidos
O feminino dos
adjectivos
O plural dos adjectivos
Le prsentatif: Qui est-ce?

Contedos gramaticais

Dicionrio
Gramtica

Prcis Grammatical e
Aprender a aprender

Manual adoptado
Acetatos
CD udio
CD aluno
CD ProfAsa
Caderno de actividades
Apndices:

Recursos

Trabalhos de casa
Pontualidade

aprendizagem

Progresso na

participao nas
actividades
empenho
esprito de iniciativa
esprito crtico
criatividade
autonomia
responsabilidade
comportamento

Observao directa:

aptides ao nvel da:


compreenso auditiva
expresso oral
compreenso escrita
expresso escrita
leitura
pronunciao
aquisio de
conhecimentos

Avaliao formativa
Avaliao sumativa
Observao directa das

Avaliao

24

15:55

Produzir: falar
Produzir: escrever

Introduo e motivao
ao estudo da lngua: a
Frana e a lngua francesa
no Mundo.
Unidade 1
Identificao pessoal:
Nome
Idade
Endereo
Nacionalidade
Sexo
Profisso
Os meses
Os nmeros ordinais
e cardinais
Unidade 2
Caracterizao:
Descrio fsica
Carcter e temperamento
O vesturio
As cores
Unidade 3
A escola e os amigos
As horas
A escola
O material escolar

Contedos
temticos/culturais

Edies ASA

28/08/08

Interagir: ouvir/falar
Interagir: ler/escrever

Competncias especficas

Competncias Gerais

Planificaes > Planificao Anual de Francs 7. ano Nvel 1

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 24

Participar no contexto
social da escola de
forma responsvel e
crtica.

O pass rcent
O futur proche
O imperativo
Unidade 4
Os determinantes
Os passatempos:
possessivos
Os passatempos

A
expresso de
Os desportos
oposio
O computador
Os pronomes pessoais
O jornal de turma
C.D.
O pass compos
Unidade 5
Os pronomes pessoais
A famlia:
C.I.
As relaes de parentesco

Os verbos do 2. grupo
Unidade 6
( finir)
A casa :
A frase negativa
As divises da casa
Os verbos do 3. grupo
O mobilirio
(-oir)
As profisses
Os pronomes relativos
Unidade 7
invariveis
A alimentao e a
O futuro simples
sade:
Os artigos partitivos
Os verbos manger, boire,
Os alimentos
mettre e prendre no
As refeies
presente do indicativo
A higiene/o corpo
A expresso de causa
humano
A expresso de
Unidade 8
consequncia
Os meios de

O
imperfeito
comunicao:
A expresso de
O telefone
condio
A carta

A expresso de fim
O telemvel
Os graus dos
A Internet
adjectivos
Unidade 9
O discurso directo e
O meio ambiente:
indirecto
Os verbos falloir, devoir
Os animais
O Condicional
Problemas ambientais
presente
As atitudes ecolgicas
O horrio
A rotina

25

28/08/08

15:55

Edies ASA

Assiduidade
Auto-avaliao

toutenfranais B1_B32

Page 25

(, en, au, aux)

os meses do ano
os nmeros ordinais
e cardinais

o feminino dos
adjectivos de
nacionalidade
os verbos tre e avoir
no presente do
indicativo
a conjugao dos
verbos do 1. grupo
as preposies

Contedos
gramaticais/lexicais
observao e
descrio de imagens,
mapas
exerccios de escuta
activa
completamento de
espaos
exerccios orais de
repetio
escuta activa de
textos/dilogos/
bandas desenhadas
observao e
descrio de imagens
exerccios de
verdadeiro/ falso
completamento de
frases
exerccios de
interpretao
autocorreco
heterocorreco
execuo de tarefas

Estratgias

actividades

Dicionrio
Gramtica

Prcis Grammatical e
Aprender a aprender

Apndices:

Manual adoptado
Acetatos
CD udio
CD aluno
CD ProfAsa
Caderno de

Recursos

das aptides ao
nvel da:
compreenso auditiva
expresso oral
compreenso escrita
expresso escrita
leitura
pronunciao
aquisio de
conhecimentos
Observao directa:
participao nas
actividades
empenho
esprito de iniciativa
esprito crtico
criatividade
autonomia
responsabilidade
comportamento

Avaliao formativa
Avaliao sumativa
Observao directa

Avaliao

26

15:55

saluer
prendre cong
se prsenter et identifier
quelquun
demander et donner des
informations

situar no espao a
Frana e os pases
francfonos
situar na Frana as
vrias regies e as
cidades mais
importantes
situar alguns
monumentos mais
representativos de
Frana

Actes de parole

Edies ASA

28/08/08

Unidade 1
Lidentit

Unidade 0
Le franais dans le
monde

Unidades

Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (1. perodo)

Guia Prtico

toutenfranais B1_B32

Page 26

que cest ?

os verbos lire, crire,


faire e apprendre no
presente do indicativo
as preposies e
expresses de lugar
a frase interrogativa
os determinantes
demonstrativos
il faut + infinitif
os verbos pronominais
as horas
o material escolar
os espaos escolares
as disciplinas e o
horrio escolar
o lxico associado
rotina

A caracterizao
fsica e psicolgica
As cores
O vesturio

(ne/n.../pas)

A frase negativa

os artigos definidos
e indefinidos
o feminino dos
adjectivos
o plural dos adjectivos
Qui est-ce? Quest-ce
aprendizagem

Edies ASA

Trabalhos de casa
Pontualidade
Assiduidade
Auto-avaliao

Progresso na

27

15:55

exprimer ses prfrences


situer les personnes et
les objets dans lespace
dcrire la vie quotidienne
demander et dire
lheure
parler de son emploi du
temps
donner des conseils
faire des suggestions
prsenter un(e) ami(e)

exprimer ses prfrences


vestimentaires
faire la description
physique et
psychologique de
quelquun
demander un produit
acheter un produit

28/08/08

Unidade 3
Lcole et la bande

Unidade 2
La caractrisation

toutenfranais B1_B32

Page 27

Unidade 4
Les loisirs

Unidades

parler des loisirs


prsenter ses prfrences
sinscrire une activit
sportive ou autre
demander/donner des
informations

Actes de parole
Os verbos aller e
venir no presente do
indicativo
As preposies e as
preposies
contradas
o Pass Rcent
o Futur Proche
o Imperativo
os determinantes
possessivos
a expresso de
oposio
(mais/pourtant)
os pronomes
pessoais
complemento directo

Contedos
gramaticais/lexicais
Estratgias
observao e
descrio de imagens,
publicidades
exerccios de escuta
activa
completamento de
espaos
exerccios orais de
repetio
escuta activa de
textos/dilogos/
canes
leitura de textos
(dilogos, bandas
desenhadas)
observao e
descrio de imagens
exerccios de
verdadeiro/ falso
completamento de
frases

Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (2. perodo)

Guia Prtico

actividades

Dicionrio
Gramtica

15:55

Prcis Grammatical e
Aprender a aprender

das aptides ao
nvel da:
compreenso
auditiva
expresso oral
compreenso escrita
expresso escrita
leitura
pronunciao
aquisio de
conhecimentos
Observao directa:
participao nas
actividades
empenho
esprito de iniciativa
esprito crtico

Avaliao formativa
Avaliao sumativa
Observao directa

Avaliao

28

28/08/08

Apndices:

Manual adoptado
Acetatos
CD udio
CD aluno
CD ProfAsa
Caderno de

Recursos

Edies ASA

toutenfranais B1_B32

Page 28

Unidade 6
La maison

Unidade 5
La famille

o futuro do Indicativo

identifier diffrents types a frase negativa


de logement
(cont.)
dcrire sa maison ou une a conjugao dos
pice
verbos de 3. grupo
rserver une chambre
os pronomes relativos
dhtel
invariveis

parler de sa famille

o pass compos
(auxiliares tre e avoir)
os pronomes pessoais
complemento
indirecto
a conjugao dos
verbos do 3. grupo

exerccios de
interpretao
autocorreco
heterocorreco
execuo de tarefas

Edies ASA

criatividade
autonomia
responsabilidade
comportamento
Progresso na
aprendizagem
Trabalhos de casa
Pontualidade
Assiduidade
Auto-avaliao

29

toutenfranais B1_B32

28/08/08

15:55

Page 29

Unidade 7
Lalimentation / la
sant

Unidades

parler de ses
habitudes
alimentaires
exprimer la quantit
faire une commande
faire une rclamation
dans un restaurant
parler de son tat de
sant
laborer un menu
equilibr

Actes de parole
os artigos partitivos
os verbos manger,
boire, mettre e
apprendre no
presente do indicativo
a expresso de
causa
a expresso de
consequncia

Contedos
gramaticais/lexicais
Estratgias
observao e
descrio de imagens,
publicidades
exerccios de escuta
activa
completamento de
espaos
exerccios orais de
repetio
escuta activa de
textos/dilogos/
canes
leitura de textos
(dilogos, bandas
desenhadas)
observao e
descrio de imagens
exerccios de
verdadeiro/ falso
completamento de
frases
exerccios de
interpretao
autocorreco

Planificao trimestral de Francs 7. ano nvel 1 (3. perodo)

Guia Prtico

actividades

Dicionrio
Gramtica

15:55

Prcis Grammatical e
Aprender a aprender

das aptides ao
nvel da:
compreenso auditiva
expresso oral
compreenso escrita
expresso escrita
leitura
pronunciao
aquisio de
conhecimentos
Observao directa:
participao nas
actividades
empenho
esprito de iniciativa
esprito crtico
criatividade
autonomia
responsabilidade
comportamento
Progresso na
aprendizagem

Avaliao formativa
Avaliao sumativa
Observao directa

Avaliao

30

28/08/08

Apndices:

Manual adoptado
Acetatos
CD udio
CD aluno
CD ProfAsa
Caderno de

Recursos

Edies ASA

toutenfranais B1_B32

Page 30

o imperfeito do
indicativo
a expresso da
condio
a expresso de fim

o discurso directo
identifier des
e indirecto
problmes de
os graus dos
lenvironnement
adjectivos
donner son opinion
faire des suggestions a expresso de
obrigao (falloir
et des
e devoir)
recommandations
donner des conseils

parler des moyens


de communication
identifier diffrents
moyens de
communication
se renseigner

Edies ASA

Trabalhos de casa
Pontualidade
Assiduidade
Auto-avaliao

31

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Unidade 9
Lenvironnement

Unidade 8
Les moyens de
communication

heterocorreco
execuo de tarefas

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Guia Prtico

Testes de avaliao sumativa para o professor


Unit 1 L identification
I
1 coute et devine qui parle. Mets une croix.
Un garon

Une fille

Une dame

Un monsieur

ge

Nationalit

a)
b)
c)
d)

2 coute attentivement et complte.


Nom

Prnom

Duparc

a)
b)

Luigi

c)

15

3 coute les phrases et signale les mois de lanne que tu entends.

B
32

janvier

juillet

fvrier

aot

mars

septembre

avril

octobre

mai

novembre

juin

dcembre

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II
1 Lis le texte suivant.
Malika a un correspondant du Qubec qui sappelle Brian Dulvan. Elle lui crit un petit
texte sur Internet pour se prsenter.
Salut Brian,
Je mappelle Malika Bouderlia. Jai 12 ans. Je suis franaise et mes parents
sont marocains. Jhabite Chenonceaux. Cest une trs belle ville qui a un
chteau magnifique! Jhabite avec mes parents et mes deux frres, Kader et
Habib, qui ont 16 et 9 ans. Ils sont trs sympas. Jtudie au collge Victor
Hugo et je suis en cinquime. Jaime beaucoup mes copains: on est insparables! Jadore le cin, le hip-hop et le karat. Cest mon sport prfr!
Et toi? O tu tudies? Tu as beaucoup de copains?
Grosses bises,
Malika

2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas.


a) Malika a un correspondant anglais.
b) Elle crit une carte postale.
c) Malika habite avec sa famille.
d) Elle tudie en sixime.
e) Elle adore ses amis.
3 Rponds aux questions.
a) Comment sappelle le correspondant de Malika?
b) O habite Malika?
c) Comment est la ville o habite Malika?
d) Quel ge ont les frres de Malika?
e) Quest-ce que Malika adore?
4 partir des informations du texte, complte la carte didentit de Malika.
Nom:...................................................................................................................................
Prnom: ..............................................................................................................................
Nationalit: .........................................................................................................................
ge: ....................................................................................................................................
Adresse: ..............................................................................................................................

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Guia Prtico

III
5 Mets au masculin les adjectifs suivants.
Ex.: Je suis dorigine marocaine: marocaine  marocain
a) anglaise
e) russe
b) espagnole
f) allemande
c) brsilienne
g) italienne
d) franaise
h) suisse
6 partir de la rponse, pose la question correspondante.
Ex.: Je mappelle Thomas Bachelet  Comment tu tappelles?

a) Jhabite 15, rue Descartes.


b) Jai 13 ans.

c) Je suis franais.
d) Je suis n le 5 dcembre 1993.

7 Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif.


a) Ils ... (tre) Poitiers pendant le week-end.
b) Tu (avoir) la nationalit canadienne.
c) Vous (aimer) tous les sports dquipe.
d) Nous (tudier) le franais lcole.
e) J ... (habiter) Arles dans le sud de la France.
f) On ... (penser) toi.
g) Elles ... (avoir) un nouveau collgue de classe.
h) Vous ... (adorer) les films comiques.
i) Je ... (tre) tudiante au collge Paul Langevin.
8 Complte les phrases avec la prposition convenable.
a) Tu vas Maroc en avril.
b) ... Paris, il y a beaucoup de muses
c) ... France, la fte nationale est le 14 juillet.
d) Marie habite Lisbonne.
e) Tous les ans, ils vont ... tats-Unis.
III
Choisis A ou B.
A Imagine la rponse de Brian Dulvan au texte de Malika. Fais sa prsentation.
B Fais ta prsentation: o habites-tu? Quelle est ta nationalit? Quelle est ton
adresse?

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Unit 2 La Caractrisation
I
1 Atribue chaque personnage des vtements et des chaussures prsents dans les listes ci-dessous:
1 maillot de bain, bermuda, tee-shirt 2 jean, pull bleu 3 costume gris,
chemise, cravate 4 survtement
a sandales

b baskets

Charlotte fait de la gymnastique.


Florian va au bureau.

c mocassins

d chaussures

Bernard se promne en ville.


Thrse va la plage.

2 partir de la liste ci-dessous, dis ce que tu aimes et ce que tu dtestes. Utilise les
articles dfinis.
jupe jean chemise chaussures anorak robe tee-shirt pull sandales veste
short top baskets survtement

Jaime
Je dteste
3 Complte avec larticle indfini convenable.
a) copain;
b) lunettes;
c) fille;
d) amie;
e) ceinture;
f) garon;
g) sweat-shirt;
h) chaussettes;
i) yeux;
j) montre;

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Guia Prtico

4 Mets dans le bon ordre.

Ex.: collgue je Julie ne pas suis de


Je ne suis pas collgue de Julie.

a) un ne pas porte noir il pantalon


b) blonds Vronique n cheveux pas a les
c) Rachid sont pas algriens et Hamed ne
d) habitez vous Bruxelles pas n
5 Mets le texte suivant au fminin.
Ils sont grands et gros. Ils sont blonds et ils ont les yeux bleus. Ils sont gnreux et gentils. Ils sont aussi sportifs.
Elles
II
Dcris les personnages laide des informations prsentes.
> taille moyenne lunettes yeux verts
cheveux noirs et boucls 15 ans

> grand 17 ans cheveux roux et courts


yeux marron des tches de rousseur

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Unit 3 L cole et la Bande


I
1 Souligne la rponse correcte.
a) La situation se passe: le soir/le matin/le soir.
b) Les deux lves se rencontrent pour la premire fois/ils se connaissent dj.
c) Ils parlent du temps/des profs/des filles.
2 Vrai ou faux? Coche la rponse correcte.
Vrai

Faux

Il est 10 heures du matin.


Daniel parle avec Lucien.
Daniel connat Aude et Valrie.
Ils vont en classe de Sciences-Naturelles.

3 Souligne ce que tu entends.


a) Salut!
b) Quel temps, ce matin!
c) Quelle heure est-il?
d) Elle est cool?
e) On se parle plus tard?
II
1 Observe les dessins et remplis les bulles avec les phrases dans le bon ordre.

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Guia Prtico

a fait combien madame?


55, sil vous plat.
Ah, il est dj 17h30! Je suis en retard pour le cours de judo!
Oh, et moi jai cours de tennis.
Salut Didier! a va?
Oui, a va. Je vais au hypermarch acheter le matriel pour les maths.
Tu nas pas besoin dun dictionnaire pour les cours despagnol aussi?
Ah, oui! Je le prends.
Voil.
Merci. Au revoir!
Le prof est sympa?
Oui, mais il faut acheter beaucoup de fournitures scolaires: une rgle, un compas, une querre,
une gomme, une calculatrice

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2 Maintenant, rponds aux questions suivantes


a) O vont Didier et son copain?
b) Quest-ce que Didier achte?
c) Combien paye-t-il?
d) Quelle heure est-il?
e) Quels sont les sports quils pratiquent?
3 Quelle heure est-il?

III

a) Il est...
b) ...
c) ...
d) ...
e) ...
4 Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif.
a) Nous ... (faire) toujours les devoirs.
b) Cla (crire) une rdaction en anglais.
c) Je ne (tre) pas collgue de classe de David.
d) Tous les jours, vous ... (lire) une petite histoire.
e) Ils (avoir) un contrle de maths.
f) Tu (crire) en franais ton correspondant qubcois.
g) On ... (lire) une BD dAstrix.
h) Vous (faire) une boum chez Justine.
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Guia Prtico

5 Cest samedi. Stphanie et sa bande sont au cinma Palace. Regarde comment ils
sont assis et complte les phrases avec la prposition de lieu convenable.
a) Bernard est Stphanie.
b) Rachid est Guillaume et Stphanie.
c) Irina est Bernard.
d) Nadia est ... Irina.
Guillaume
e) Laurence est ... de Bernard.
Stphanie
Nadia
Rachid
f) Guillaume est ... de Rachid.
6 Complte avec le dterminant dmonstratif correct.
a) ... lves;
b) ... crayon;
c) ... emploi du temps;
d) cole;
e) ... ciseaux;
f) ... matires;
g) ... copain;
h) ... feuille;
i) ... professeur;
Irina
Bernard
Laurence
j) ... amie.
SADA

7 Reformule la question selon le modle.

Ex.: Tu vas au magasin de vtements?


Est-ce que tu vas au magasin de vtements?
Vas-tu au magasin de vtements?

a) Tu tlphones ton copain?


b) Elle porte une robe verte?
c) Vous dtestez les pantalons pattes dlphants?
d) Il invite les jumeaux au cinma?
e) Ils font une surprise Laurent?
IV
cris un petit texte de 4 6 lignes avec les mots suivants: jean, porter, copains, faire, cinma.

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Unit 4 Les Loisirs


I
1 Souligne la rponse correcte.
a) La situation se passe: dans un caf/au thtre/devant un cinma.
b) Tu entends: 2 personnes/5 personnes/3 personnes.
c) Les personnes sont: 2 garons/2 filles/ un garon et une fille.
2 Vrai ou faux? Coche la rponse correcte.
Vrai

Faux

Il est 10 heures du matin.


Daniel parle avec Lucien.
Daniel connat Aude et Valrie.
Ils vont en classe de Sciences-Naturelles.

3 Souligne ce que tu entends.


a) Tu as les billets?
b) Oui, on rentre! Le film va commencer.
c) Bonjour, a va? Alors les vacances Rome?
d) Cest super! Les grandes places, les muses cest gnial.
II
1 Lis la rponse de ces jeunes la question suivante:
Quelles sont vos loisirs prfrs?
Aurlie, 13 ans.
Salut! Je suis une adolescente de 13 ans et jaime passer mon temps libre faire des activits
qui me font plaisir. Quand je suis la maison, jadore surfer sur Internet et regarder des
DVD s. Jadore le cinma. Le week-end prochain, je vais voir Les Choristes. Mais jaime aussi
pratiquer du sport comme le basket et la natation. Parfois je me promne dans le parc de
la ville et je rencontre des copains: on fait de la marche pied et on discute beaucoup.
Sbastien, 12 ans.
Salut! Jai 12 ans et plein dnergie dpenser. Jaime jouer au basket, au foot et au volley.
Jadore nager et faire du jogging. Je suis plutt une personne qui aime les activits dextrieur. la maison je joue la playstation et jcoute la radio pour connatre les nouvelles
chansons de mes groupes prfrs. Je viens dcouter la nouvelle chanson des Green Day.
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Guia Prtico

Janine, 13 ans et demi.


Je mappelle Janine et j ai 13 ans et demi. Je suis une fille timide. Je passe mon temps libre
toute seule. Je prfre des activits comme la lecture, regarder la tlvision, couter de la
musique, visiter des expos de peinture et, le week-end, je fais du vlo quand il fait beau
temps.
2 Rponds aux questions
a) Quelles sont les activits prfres dAurlie la maison?
b) O rencontre-t-elle ses copains? Quest-ce quils font ensemble?
c) Quel genre dactivits prfre Sbastien?
d) Pourquoi coute-t-il la radio?
e) Pourquoi Janine passe-t-elle son temps toute seule?
III
3 Relie les deux groupes.
a) Le ballon, le panier, les baskets
b) Lordinateur, le modem
c) Le livre, le marque page, le silence
d) Lair pur, le silence, la campagne

1) la marche pied
2) le basket
3) lInternet
4) la lecture

4 Relve dans le texte un verbe conjugu au futur proche et un verbe conjugu au pass
rcent.
5 Conjugue les verbes limpratif la personne demande.
a) ... (couter-tu) bien cette chanson. Elle est gniale!
b) ... (faire-vous) attention! Cest dangereux.
c) ... (jouer-nous) au foot!
e) ... (couter-vous) attentivement l histoire.
f) ... (crire-tu) un courriel ton amie.
6 Complte avec le dterminant possessif correct.
a) Le samedi, je fais ... gymnastique et ensuite je prends ... vlo pour aller faire un tour.
b) Tu fais ... devoirs pour aller chez ami voir un film.
c) Ils ont une tl ... tl est moderne.
d) Nous avons des copains ... copains jouent au basket avec nous.
e) Il a des leons de karat ... leons cotent chres.

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Unit 5 La Famille
I
1 Complte avec ce que tu entends:
Bonjour ___________! Bien dormi?
Oui, ma chrie! Et bon ___________!
Merci ___________! (Dring)
Ils arrivent tt!
a doit tre ___________et ___________. Je vais ouvrir.
Quelle surprise!
Qui est l?
___________Jean, ___________Jules et ___________Sandy.
II
1 Lis une page du journal intime de Patricia.
Cher journal intime
Samedi dernier, je suis all chez mes grands-parents qui habitent la campagne, pour fter lanniversaire de mamie. Mes cousins Jean et Patrick ont emmen un copain trs sympa, Cdric. On sest bien amus ensemble! On a pch dans la rivire prs du village, le samedi aprs-midi. Jai attrap trois petits poissons! Le dimanche matin, on sest ballad avec oncle Philippe et mon papa dans les bois. On a ramass plein de chtaignes!
Laprs-midi, toute la famille sest runie pour manger le dlicieux gteau danniversaire fait par maman et tante
Sophie. On a offert mamie une collection de livres de peinture. Elle a ador!
Je te quitte, demain
Patricia

2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas.


a) Patricia est partie en week-end vendredi.
b) Ses grands-parents habitent en ville.
c) Elle a deux cousins.
d) Elle a pch trois grands poissons.
e) Grand-mre a reu des livres pour son anniversaire.
3 Rponds aux questions suivantes:
a) O est alle Patricia pendant le week-end?
b) Qui est-ce que Jean et Patrick ont visit?
c) Quest-ce que Patricia a fait le dimanche matin? Avec qui?
d) Quand est-ce que la famille sest runie? Pourquoi?
III
4 On a donn mamie une collection de livres de peinture.
Substitue le complment indirect soulign par un pronom personnel C.O.I.

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Guia Prtico

5 Substitue le complment soulign par un pronom personnel C.O.I.


Ex.: Patricia a tlphon son cousin.  Patricia lui a tlphon.

a) J ai souhait un joyeux anniversaire tante Vronique.


b) Elle a fait une surprise ses copains.
c) Tu as apport mamie une nouvelle recette.
d) Vous crivez une carte postale vos parents.
e) Nous rendons visite aux Marchand.
6 Associe une forme verbale chaque sujet.
a) on
b) je
c) il
d) vous
e) Catherine
f) nous
g) les jeunes
7 Mets lauxiliaire (tre ou avoir) correct.
a) Nous fait une belle promenade.
b) Ils mang un gteau dlicieux.
c) Je rest chez mes grands-parents.

1) garantit
2) finissez
3) choisissons
4) avertit
5) finit
6) remplissent
7) choisis
d) Vous pris des photos.
e) Elles alles la campagne.

8 Conjugue les verbes entre parenthses au pass compos.


a )Tu (se promener) dans la fort.
d) Nous (finir) les devoirs de maths.
b) Marc (lire) un roman de Jules Verne. e) J (regarder) les photos du mariage
c) Ils (partir) la mer.
de mon oncle.
IV
Dans un petit texte de 4 6 lignes, prsente ta famille
(parents, frres, soeurs, cousins).

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Unit 6 La Maison
I
1 Quelles pices montre Francis Philippe? coute et mets en ordre les pices suivantes.
la salle de bains
la chambre de Francis
le hall d entre
la salle manger
la chambre des parents
le salon
la cuisine
II

2 Lis attentivement les textes suivants.


Melissa et Laurent font la description de leur maison.
Melissa
Jhabite dans une villa au bord de la mer. Il y a
trois chambres, deux salles de bains, une cuisine, une salle manger et un trs grand salon.
Dans ma chambre, il y a une tagre avec
beaucoup de livres, un bureau, une chaise
jaune et une armoire bleue et jaune. Jaime
bien ma maison. Nous avons une piscine o
jadore nager. Le week-end, jinvite mes copains venir chez moi. On fait des pique-niques dans le jardin.
Laurent
Jhabite Toulouse dans le sud-ouest de la
France, dans un appartement. Il est au troisime tage dun immeuble moderne. Il y a
quatre chambres, une cuisine, un salon et deux
salles de bains. On a aussi un garage pour la
voiture. Il est super! Et, en plus, jai une chambre pour moi tout seul! Dans ma chambre, jai
beaucoup de posters colls au mur. Jai aussi
un ordinateur. La tlvision est dans le salon
parce que mes parents ne veulent pas que je regarde tous les programmes tlviss.

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Guia Prtico

3 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas.


a) Melissa habite dans une maison au d) Laurent et sa soeur partagent la mme
centre ville.
chambre.
b) Dans sa maison, il y a deux salles de e) Il a une tlvison dans sa
bains.
chambre.
c) Laurent habite dans une villa.
4 Rponds aux questions:
a) Dcris la maison de Melissa.
b) Quest-ce quelle fait pendant le week-end?
c) Fais la description de l appartement de Laurent.
d) Pourquoi Laurent na-t-il pas une tl dans sa chambre?
e) Retire du texte une expression de cause.
III
5 Mets les numros des images dans les cases correspondantes:

le salon
la salle manger
a chambre des parents

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la cuisine
a salle de bains
a chambre denfants

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6 Relie les deux groupes.


Dans
a) la cuisine
b) le salon
c) la salle manger
d) la salle de bains

1 on se lave
2 on mange
3 on prpare les repas
4 on regarde la tl

7 Complte les phrases suivantes en conjugant les verbes au futur.


En 2020, Coralie (se marier) avec un collgue de classe. Elle (habiter) dans une maison trs confortable la campagne. Ils (avoir) trois enfants. Ils (faire) beaucoup de
voyages travers le monde. Ils (tre) heureux.
8 Relie les phrases laide du pronom relatif convenable.
Ex.: jachte ce tableau. Ce tableau est en solde.

a) Tu dtestes cette maison. Cette maison est trs petite.


b) Jadore cette villa. Jai pass mon adolescence dans cette villa.
c) Cest une trs belle ville. Elle visite souvent cette ville.
d) Je te prsente Paul. Paul est mon voisin.
e) Ce quartier a un grand parc. Nous nous amusons dans ce parc.
9 Rponds aux questions la forme ngative.

Ex.: Tu vas souvent chez Justine? Non, je ne vais jamais chez Justine.

a) Est-ce que vous pensez dmnager? Non, nous


b) Tu manges tout le gteau la crme? Non, je
c) Est-ce que tu viens souvent ici? Non, je
d) Y-a-t-il quelquun chez Xavier? Non, il
e) Vous avez dj la nouvelle adresse de Caroline? Non, nous
IV
Choisis A ou B
A Dans un petit texte de 6 8 lignes, dcris ta maison et ta pice prfre.
B Fais la description de la maison de tes rves, dans un petit texte de 6 8 lignes (tu peux
utiliser le futur).
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Guia Prtico

Unit 7 L Alimentation
I
1 Souligne la rponse correcte.
a) La situation se passe: au restaurant/ la boulangerie/ la boucherie.
b) Mme Legrand veut deux baguettes et trois croissants/une baguette et deux croissants/deux baguettes et deux croissants.
c) Mme Legrand a pay 3,40 /2,80 /2,60 .
d) Mme Legrand a oubli son sac/ses achats/son porte-monnaie.
II
1 Lis attentivement la recette suivante:
PIZZA FACILE
Une vraie pizza jambon fromage en 60 minutes chrono? Cest parti!
Il te faut ( pour 4 personnes)
1 pte pizza
200 g de jambon
100 g de fromage
500 g de tomates
1 cuillere soupe de mlange daromates pour pizza
12 olives noires dnoyautes
beurre
sel, poivre et de lhuile dolive
1 Droule la pte. Beurre un moule tarte et garnis-le de la pte.
2 Plonge les tomates une minute dans leau bouillante. Attends une minute puis ple-les
et coupe-les en petits morceaux. Fais-les mijoter 10 minutes dans de lhuile dolive.
Ajoute du sel et du poivre et crase-les.
3 Mets ensuite les tomates sur la pte et le jambon en morceaux aussi. Recouvre la tarte
de fromage rp; parpille les olives et la cuillere soupe daromates pour pizza.
4 Fais cuire la pizza four trs chaud (240 ou thermostat 8) durant 20 minutes.
ASTUCE
Les tomates constituent la base de la garniture mais tu peux ajouter ce que tu veux: des
champignons, du chorizo, du thon
In Julie n.8 (texte adapt)

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2 Rponds aux questions:


a) Quest-ce quil faut pour faire une pizza facile?
b) Est-ce quon met la pte avant de beurrer le moule?
c) Aprs avoir plong les tomates dans leau bouillante, quest-ce quil faut faire?
d) Combien de temps faut-il cuire la pizza?
e) Quel est le principal ingrdient dune pizza?
III
3 Complte les phrases avec larticle partitif convenable.
a) Janine veut crme sur les fraises.
b) Nous voulons profiteroles au chocolat.
c) Le matin, je mange pain avec du beurre et confiture.
d) Tu dsires du caf avec lait.
e) Elle ne mange pas viande ni poisson.
4 Il y a une fte chez Agns. Il faut mettre la table.
Complte avec le verbe mettre au prsent de lindicatif.
a) Nous la table.
d) Vous les couverts.
b) Toi, tu la nappe.
e) Je les verres.
c) Jean et Yasmina les assiettes.
5 Complte les phrases suivantes avec une expression de cause.
a) Elle ne vas pas lcole elle est malade.
b) tu as le bras cass, tu ne fais pas de gym.
c) Je reste la maison la fivre.
d) Vous tes en pleine forme vous faites beaucoup de sport.
e) Ils choisissent le plat du jour dessert.
6 Relie les deux phrases avec une expression de consquence (attention lordre des
phrases).
a) Tu fais du sport. Tu es en pleine forme.
b) Elle ne se sent pas bien. Elle a mang beaucoup de sucreries.
c) Il a le pied cass. Il ne peut pas courir.
d) Je ne mange pas de pizza. Je dteste le fromage.
e) Vous adorez les choux. Vous mangez de la choucroute.
IV
Choisis A ou B
A Dans un petit texte de 6 8 lignes, prsente tes aliments et boissons prfrs et ceux
que tu dtestes.
B Dans un petit texte de 6 8 lignes, dis ce que tu fais pour tre en bonne sant.
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Guia Prtico

Unit 8 Les Moyens de Communication


I
1 coute le dialogue et souligne la rponse correcte.
a) Les personnes: se connaissent/ne se connaissent pas.
b) Le garon: a fait le bon numro/n a pas fait le bon numro.
c) La dame est sympathique/nest pas sympathique.
2 Dans quel ordre entends-tu ces phrases? Numrote de 1 7.
Je ne suis pas au 01 26 47 68 08?
Pardon? Quel numro demandez-vous?
Au revoir et encore une fois excusez-moi.
All! Salut, cest Christophe.
Ah, excusez-moi.
Non, ce n est pas le bon numro.
Ce nest pas grave. Au revoir.
II
1 Lis la rdaction de Marie sur son moyen de communication prfr.
Marie, 5me B
Mon moyen de communication prfr
Les moyens de communication sont trs importants aujourd hui dans notre socit car ils nous permettent de communiquer et d accder certaines informations. Il y a le tlphone, le portable, la tlvision,
l Internet, la radio mais mon prfr est Internet.
J aime surfer sur le net car cela me permet de faire beaucoup de choses. Je peux parler mes amis et
mme des gens que je ne connais pas et qui vivent l tranger ce qui ma t utile car j ai perfectionn
mon anglais.
Mais l Internet est bien aussi pour faire des recherches pour nos exposs lcole. On peut aussi couter
de la musique et envoyer des e-mails aux copains. On peut aussi commander des nouveauts de ltranger.
En conclusion, l Internet est le moyen de communication que je prfre car il a tous les atots pour lui et
un seul dfaut: son prix.

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2 Rponds aux questions.


a) Quest-ce que Marie pense des moyens de communication en gnral?
b) Que permettent-ils?
c) Quel est son moyen de communication prfr?
d) Comment a-t-elle perfectionn son anglais?
e) Selon Marie, quel est laspect ngatif de l Internet?
III
3 Associe chaque image la bulle correspondante.

a Je clique ici et je grave les infos sur mon CD.


b TF1 vous prsente le film pour adultes et adolescents.
c All Patrick? Cest Jeanne lappareil.
d Ici NRJ. On va couter maintenant la nouvelle chanson de Patricia Kaas.
e Et maintenant jcris ladresse sur lenveloppe.

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4 Conjugue les verbes entre parenthses limparfait.


a) Il y a longtemps, les gens ... (communiquer) par lettre.
b) Autrefois, Internet n ... (exister) pas et les personnes (consulter) beaucoup plus
de livres.
c) Quand nous ... (tre) petits, nous n ... (avoir) pas de tl.
d) Vous ne ... (pouvoir) pas regarder la tl quand vous ... (avoir) deux ans car cela
vous ... (faire) peur.
5 Conjugue les verbes entre parenthses au temps qui convient.
a) Si tu veux surfer sur le net, tu ... (pouvoir) aller au cybercaf.
b) Si on ne ... (rentrer) pas maintenant, on ... (manquer) le dbut du film.
c) Si je ... (tlphoner) mon amie, je linviterai aller au cin.
d) Si nous ... (crire) sa lettre, nos parents la ... (lire) demain.
e) Si vous ... (couter) la radio, vous ... (entendre) toutes les nouveauts.
6 Relve une phrase du texte (la composition de Marie) avec une expression de but.
IV
cris un texte de 8 10 lignes sur ton moyen de communication prfr.

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Unit 9 L Environnement
1 Coche les bons conseils
1
2
3

I
Bons conseils
4
5
6

II
1 Lis les textes suivants.
5 exemples danimaux menacs
Ces 5 espces danimaux sont trs menaces par lactivit humaine et la chasse.
Lours polaire
Ces bons nageurs sont gravement menacs par la fonte des glaces cause du rchauffement de la terre. Ils sont tus pour leur fourrure.
Le grizzli
Cet ours brun est lun des plus grands omnivores du monde. Mais il a presque compltement disparu cause da la destruction de son habitat naturel et la chasse.
Le tigre dInde
Cest le plus grand des flins. Les tigres dInde sont en voie de disparition cause de la
chasse et de la dtrioration de leur habitat naturel, la fort. En Inde, on les trouve dans
des rserves animalires.
Le bluga
Cet animal devient blanc vers lge de 6 ans. Le bluga se nourrit en eau peu profonde
de poissons et de crustacs. Mais il est menac par la pche et par lempoisonnement
des eaux o il vient mettre au monde ses petits.
Le panda gant
Les pandas ne sont plus menacs par les chasseurs. Mais, cause de la destruction de
la fort par lhomme, ces animaux solitaires nont plus assez despace pour se reproduire.
2 Rponds V (vrai) ou F (faux) selon le cas.
a) Lours polaire ne sait pas nager.
b) Le grizzli vit en Amrique du Nord.
c) Le tigre dInde habite dans des rserves pour animaux.
d) Le panda gant nest pas une espce menace.
e) Le bluga devient blanc lge de huit ans.

in La protection de lenvironnement

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Guia Prtico

3 Complte les phrases avec les informations du texte.


a) Les cinq exemples danimaux menacs sont
b) Le grizzli est une espce menace parce que
c) Le tigre dInde a une particularit. Cest
d) La destruction de la fort porte prjudice au panda car
e) Pour le bluga, les dangers sont
III
4 Relie les deux groupes.
1) La montagne
a) Les fleurs, les animaux, le calme
2) La plage
b) Le trafic, le bruit, les lumires
3) La campagne
c) La mer, le sable, le soleil
4) La ville
d) Lair pur, le ski, la neige
5 Relve du texte deux adverbes de manire et identifie les adjectifs qui les forment.
6 Que dit le prsentateur du journal
Lassociation Greenpeace se manifeste
pour dfendre les blugas
tlvis? Mets au discours indirect.
qui sont en voie de desparition.
Le prsentateur dit
7 Conjugue les verbes entre parenthses au conditionnel prsent.
Si Greenpeace nexistait pas, la plante
... (tre) beaucoup plus pollue et elle
... (souffrir). Beaucoup despces danimaux et de plantes ... (disparatre) et personne ne ... (prendre) conscience des
dangers et ne ... (faire) rien pour la protger.
IV
labore une liste de conseils (environ huit) pour mieux prserver lenvironnement. Utilise les
verbes falloir et devoir.
Conseils pour la prservation de notre plante
1- Nous devons conomiser leau.

..........................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
................................................................................................................................................................................

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Transcrio de enunciados orais


Unit 1 l identification
Exercice 1
a) Bonjour, monsieur Jean!
Bonjour, Thierry. Tu vas bien?
b) Salut Luc!
Salut Isabelle, a va?

c) Au revoir, madame Clavier!


bientt, monsieur Dupuis!
d) Bonsoir madame Cassel. Comment a va?
a va bien lodie. Et toi?

Exercice 2
a) Il sappelle Paul Duparc. Il a 13 ans et il est franais.
b) Il est italien. Il a 12 ans et il sappelle Luigi Verini.
c) Elle a 15 ans. Elle sappelle Sofia Castro et elle est portugaise.
Exercice 3
a) Le printemps commence en mars.
b) En aot, on est en vacances.
.. au mois de dcembre.
c) On fte Noel

d) Elle va Paris en fvrier.


e) Il voyage en juillet en Afrique.

Unit 2 La caractrisation
Le commentateur du dfil Vous allez voir tous les modles automne-hiver. Voici le premier modle. Un pull-over bleu et une mini-jupe verte. Remarquez aussi le cache-nez orange
Et maintenant, le deuxime qui est un modle plus color! Un tee-shirt long bleu clair et
par dessus, un tee-shirt rose fleurs bleues et des jeans Le troisime modle: Voici un jeune
garon avec des bermudas marron clair, un tee-shirt beige, un blouson bleu, une casquette
et des baskets sportives.
Unit 3 L cole et la bande
Daniel Salut Lucien! a va?
Lucien a va Daniel! Quelle heure est-il?
Daniel 8 heures. Tu connais dj Aude?

Lucien Non. Elle est cool?


Daniel Oui et sa copine Valrie aussi.
Lucien On se parle plus tard, aprs la classe
de dessin.

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Guia Prtico

Unit 4 Les loisirs


Fabien et Sabrina se rencontrent devant un cinma.
Fabien Bonjour Sabrina!
Sabrina Bonjour! a va? Alors tes vacances Rome?
Fabien C est super, les restaurants, les muses c est gnial
Sabrina Tu as les billets?
Fabien Oui, on rentre, le film va commencer.
Unit 5 La famille
Bonjour maman! Bien dormi?
Oui, ma chrie! Et bon anniversaire!
Merci maman. (Dring)
Ils arrivent tt.
a doit tre grand-pre et grand-mre. Je vais ouvrir.
Quelle surprise!
Qui est l?
Cousin Jean, tonton Jules et tata Sandy.
Unit 6 La maison
Salut Philippe! Je vais te montrer ma maison. Viens avec moi. Ici, il y a le hall d entre.
ta gauche, le salon et la salle manger. La cuisine, comme tu vois, est petite mais elle est
prtique. Ici c est la chambre de mes parents et l la salle de bains. Et enfin, voil ma
chambre!
Unit 7 L alimentation
La boulangre Que voulez-vous, madame?
Mme Legrand Je veux deux baguettes et deux croissants s il vous plat.
La boulangre Voil madame.
Mme Legrand Combien je vous dois?
La boulangre Bon, a vous fait 2.80?
Mme Legrand Voil! Au revoir madame.
La boulangre Au revoir madame. N oubliez pas votre porte monnaie!

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Unit 8 les moyens de communication


Christophe All! Salut, cest Christophe.
Mme Jeannot Pardon? Quel numro demandez-vous?
Christophe Je ne suis pas au 01 26 47 68 08?
Mme Jeannot Non, ce n est pas le bon numro.
Christophe Ah, excusez-moi.
Mme Jeannot Ce nest pas grave. Au revoir.
Christophe Au revoir et encore une fois excusez-moi.
Unit 9 Lenvironnement
1 Mettre les dchets la poubelle.
2 Jeter les papiers par terre.
3 Recycler les papiers.
4 Gaspiller l eau.
5 Mettre le feu aux forts.
6 conomiser l nergie.

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Guia Prtico

Fichas para aulas de substituio

Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Quelques homonymes

1 Souligne la bonne rponse.


Ce / se pays cest / sest la France. Son / sont fleuve le plus long est La Loire. Ses /
ces montagnes les plus hautes son / sont les Alpes.

2 cris son ou sont dans les phrases suivantes.


a) Cest la maison de ... oncle. Les pices ... amples et les chambres ... toutes orientes
au sud. Chacune delle a ... lit et sa table de nuit.
b) ... aspect physique est trs agrable: ses cheveux ... longs et bruns; ses yeux ... verts;
... nez est petit et ... corps est mince.

3 Souligne la lettre qui est en trop dans les mots mis en relief.
Cse mdecin a raison: cses touristes ne cse protgent pas du soleil. Mais, tout le
monde sait que dans sces pays chauds, le soleil peut cse montrer trs agressif pour la
peau. Il faut mieux renseigner sces gens-l!

4 Complte avec sen, sans ou cent.


a) Cela cote ... euros.
b) Elle ... va trs tard.
c) ... toi, je ne vais pas au cinma!
d) Il y a ... lves dans la cour.
e) Je voudrais un caf ... sucre.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Les vtements

1 Trouve lintrus.
a) pantoufles chemise de nuit robe pyjama
b) short jogging chemise pantalon
c) anorak manteau bikini blouson
d) chaussures jupe bottes baskets

2 Coche la bonne rponse.


a) Quand il fait trs froid, je mets un short
un pull
un tee-shirt
b) Pour faire du sport, je porte un jogging
une robe
une veste
c) Avant de mettre mes bottes, je mets des chaussures des baskets des
chaussettes

3 Mets la bonne lgende.


Un pantalon une robe une jupe un inpermable

a).... b) ...... c) .

d) ........................

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Guia Prtico

4 Retrouve dans cette grille huit mots se rapportant aux vtements.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

La caractrisation physique et psychologique

1 partir des dessins prsents, fais la description physique des personnages.

2 Relie ladjectif son contraire.


laid
mince
jeune
grand
boucls

1. Mademoiselle Legrand est


2. Kader Belghit est

petit
beau
lisses
gros
vieux

3 Complte avec ladjectif convenable.


a) Elle est dune grande timidit, elle est...
b) Tu as du courage, tu es...
c) Il parle trop, il est...
d) Elle tudie beaucoup, elle est...
e) Tu as de bonnes notes, tu es...

4 Souligne la bonne rponse.

a) Vous avez les cheveux courts / petits.


b) Tu portes / habilles des lunettes.
c) Elle est courte / petite.
d) Mademoiselle Legrand est blonde / longue.
e) Kader porte / a les yeux marron.

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Guia Prtico

Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

La maison

1 Choisis le mot correct.


a) Dans le salon, il y a une baignoire / un four / un fauteuil.
b) Dans la cuisine, il y a un lit / un frigo / une douche.
c) Dans la chambre, il y a une poubelle / une cuisinire / une table de nuit.
d) Dans la salle manger, il y a une table / un lavabo / une piscine.

2 Complte les phrases en indiquant la pice correcte.


a) On dort dans...
b) On mange dans...
c) On prpare les repas dans...
d) On prend un bain dans...
e) On regarde la tl...

3 Trouve lintrus.
a) voiture / garage / four / vlo
b) lave-vaisselle / rfrigrateur / conglateur / douche
c) cuisinire / fauteuil / tapis / tableau
d) lit / lavabo / table de nuit / armoire
e) table / chaise / four / tapis

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4 Complte la grille laide des dfinitions.


a) Pice o lon dort.
b) Pice o lon prpare manger.
c) On peut y prendre son bain.
d) Pice o lon travaille
e) Lieu o lon peut mettre la voiture.
a)
b)
c)
d)
e)

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Guia Prtico

Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

L cole

1 Trouve dans la grille 8 mots qui se rapportent lcole.


D

2 partir des dessins prsents, remplis la grille et dcouvre le mot mystre.

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1)
2)
3)
4)

5)
6)

7)

3- Rponds aux questions en indiquant lespace scolaire correct.


a) O est-ce que les lves font du sport?...
b) O est-ce que les lves jouent et discutent?...
c) O est-ce que les lves djeunent?...
d) O est-ce que les professeurs se runissent?...
e) O est-ce que les lves surfent sur Internet?...

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Guia Prtico

Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Les loisirs

1 Fais correspondre les deux colonnes.


tlvi
ma
mu
ball
inter
ket
cin
tion
lec
sion
foot
sique
nata
net
bas
ture
2 Associe les dessins et les mots.
A

1 surfer sur Internet


; 2 regarder la tl
; 3 faire de la danse
4 faire du roller
; 5 jouer au rugby
; 6 couter de la musique
.

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3 partir des indices, retrouve dans la grille sept mots qui se rapportent
aux loisirs.
a) Elle a plusieurs chanes.
b) Sport quon pratique avec une canne.
c) On peut y voir des films.
d) Il peut raconter une histoire.
e) Lieu o sont exposs des tableaux fameux.
f) Sport quon pratique la piscine.
g) On y accde avec un ordinateur.
O

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Guia Prtico

Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

L alimentation

1 Trouve lintrus.

a) fromage / beurre / lait / vin


b) poire / jambon / pomme / banane
c) poulet / porc / poisson / veau

d) sucre / eau minrale / coca / jus dorange


e) laitue / tomate / fraise / carotte

2 Complte le texte avec les ingrdients corrects.


Pour faire des crpes, il faut de la f..., du s ..., un peu de l... et du b... Ah, jai aussi besoin de quatre o... et dune pince de s...

3 Trouve dans cette grille sept produits que lon peut acheter au supermarch.
A

4 Indique quatre aliments ou boissons pour chaque repas.


Le petit djeuner: ... / ... / ... / ...
Le djeuner: ... / ... / ... / ...
Le goter: ... / ... / ... / ...
Le dner: ... / ... / ... / ...

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

La famille

1 Coche vrai (V) ou faux (F).


a) Paul a un garon de 6 ans, cest son petit-fils.
b) Laure est la femme de Luc. Luc est son mari.
c) lodie et Alexis ont les mmes parents. Alexis est le frre dlodie.
d) Le grand-pre de Carole est plus jeune que le pre de Carole.
e) Julien est le fils de la tante de Marie. Cest le cousin de Marie.

2 Devine qui parle. Relie les phrases aux personnes.


a) Non, cest maman qui decide!
b) Bonsoir papi!
c) Je viens te chercher 17 heures.
d) Oui, cest daccord tonton!
e) On fait les devoirs ensemble?

1) Un enfant son oncle.


2) Une fille son frre.
3) Une mre son fils.
4) Un pre sa fille.
5) Un petit-fils son grand-pre.

3 Mets les mots dans le bon ordre pour former des phrases correctes.
a) famille va ses la Leblanc centre commercial faire au courses
b) des cousins de jumeaux Kevin sont les
c) fte de son mardi pre Laure le anniversaire
d) frres Malika a ains deux
e) jours parents les Chlo ses tlphone tous

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4 Trouve dans la grille huit mots qui se rapportent la famille.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Le corps humain / la sant

1 Trouve lintrus.
a) nez / oreille / pied / bouche
b) genou / doigt / jambe /tte
c) dos / dent / lvres / bouche
d) visage / bras / tte / front
e) cil / poil / cou / cheveu

2 Combien on en a-t-il?
Ex.: le cou: un

a) loreille:...
b) le coude:...
c) le coeur:...
d) le bras:...
e) le doigt:...
f) le nez:...
g) la tte:...
h) le pied:...

3 Complte avec le mot correct.


a) Jai beaucoup mang. Jai mal au...
b) Tu es brlant, tu as beaucoup de...
c) Chlo a la jambe casse, elle doit aller l...
d) Papa va la ... acheter des mdicaments.
e) Je prends une aspirine parce que jai mal la...

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1)

2)
3)
2
7

4)
5)
10

6)

7)
8)
9)

10)
5

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Le prsent de lindicatif

1 Complte avec les formes verbales correctes.

a) habite habitons habitent habites habite habitez


j...
nous...
tu...
vous...
il...
ils...
b) suis sommes est tes sont es
je...
nous...
tu...
vous...
elle...
elles...
c) faites fait font fais faisons fais
je...
nous...
tu...
vous...
il...
ils...

2 Complte le texte en conjuguant le verbe convenable la personne indique.


dner / terminer / aller / se coucher / djeuner / commencer / faire / regarder /
jouer / tre / arriver
C est mardi ! Sylvain ... lcole 8h15. Il ... la journe avec un cours de maths.
midi, il ... la cantine avec ses collgues de classe. Aprs, ensemble, ils ... au foot pendant la rcr. 16h15, ils ... les cours. Sylvain ... la piscine prs de chez lui. 18
heures, il ... les devoirs. Il ... avec ses parents et ensuite, ils ... la tl. 22 heures,
Sylvain ... Il ... bien fatigu !

3 partir des noms prsents, identifie les verbes correspondants.


Ex .: un crivain > crire

a) un danseur >...
b) un lecteur >...
c) un habitant >...

d) une information >...


e) un coiffeur >...
f) un voyage >...

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Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Le pass compos

1 Complte avec le participe pass des verbes suivants:


a) regarder
b) crire
c) faire
d) tre

e) finir
f) avoir
g) travailler
h) venir

b)
a)
c)
h)

e)

d)

g)

f)

2 Mets les mots dans le bon ordre pour former des phrases.

a) train est en Caroline partie


b) fait contrle dernire la avons de maths semaine un nous
c) avec as tu du papa jou tennis
d) pour ils ont de un achet offrir David CD Lolie
e) chez alle elle passer le sa est week-end tante

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3 Souligne la forme correcte.


a) Vous avez / ont eu la grippe.
b) Tu as / ai fait les devoirs danglais.
c) Elle es / est arrive trs tard.
d) Jai / a t au muse du Louvre.
e) Ils avons / ont mis un manteau cause du froid.

4 Complte avec lauxiliaire tre ou avoir et conjugue-le.


a) Nous ... alls au thtre hier soir.
b) Tu ... fini les cours aujourdhui.
c) Elles ... venues voir le spectacle.
d) Il ... entr dans la bibliothque.
e) Vous ... pens tout pour ce voyage.

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Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Les dterminants

1 Complte avec le dterminant article dfini convenable.


a) ... cole dlodie est trs grande.
b) ... copine de Melissa est italienne.
c) ... pre et ... mre de Luc sont professeurs.
d) ... lves sont dans la cour.
e) Tous ... matins, il se lve 8 heures.

2 Complte avec le dterminant article indfini convenable.


a) Tu achtes ... livre de Daniel Pennac.
b) Vous avez ... copains espagnols.
c) ... voiture arrive rapidement.
d) Je regarde ... film avec Juliette Binoche.
e) ... cahiers sont sur la table.

3 Complte avec le dterminant dmonstratif correct.


a) Je dteste ... chemise carreaux
b) Alexis admire beaucoup ... acteur amricain.
c) Nous avons aim ... concert de dimanche soir.
d) ... pantalons sont plus chers que les autres.
e) ... trousse est plus pratique.

4 Complte avec le dterminant possessif correct.


a) Cette maison blanche est toi. Cest ... maison.
b) Ces stylos bille sont vous. Ce sont ... stylos.
c) Ce sweat-shirt est Isabelle. C est ... sweat-shirt.
d) Ce jardin est mes grands-parents. Cest ...jardin

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e) Ces jeux vido sont moi. Ce sont ... jeux vido.


f) Cette voiture est Marc. Cest ... voiture.
g) Ce travail danglais est nous. Cest ... travail.
h) Ces livres sont mes parents. Ce sont ... livres.
i) Ces lettres sont Hlne. Ce sont ... lettres.

5 Complte avec le dterminant possessif convenable.

a) Dimanche, je suis all au cinma avec ... mre et ... soeur.


b) Il joue au foot avec ... copains pendant la rcr.
c) Tu fais ... devoirs de franais aprs le goter.
d) Nous avons prpar une surprise ... grand-mre pour sa fte.
e) Cline et Patricia tlphonent ... pre.

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Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

A educao rodoviria

1 L com ateno os seguintes textos:


Conseil n. 1

Conseil n. 2

In Le Journal de Mickey, Autoroutes du Sud de la France

2 Aps a leitura dos textos, em grupos de 3/4 alunos, reflecte sobre a


importncia dos conselhos apresentados.
3 Regista as tuas concluses.
4 Apresenta a tua opinio, atravs do porta-voz do teu grupo.

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5 Seguidamente, confrontam-se as concluses dos diversos grupos.


6 O(a) professor(a), a partir das ideias essenciais referidas pelos grupos,
elabora um texto final, que poders registar no teu caderno dirio.
7 Elabora, em grupo, um conselho a ter em conta para uma boa educao rodoviria em Portugal.
8 Apresenta o teu conselho aos restantes grupos.
Conseil n. 3
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Viver em sociedade

1 L com ateno o seguinte texto.


Pour pouvoir vivre ensemble, chacun doit faire preuve de tolrance et respecter les biens,
quils soient privs ou publics.
La scurit physique et morale, le bon entretien des biens sont des conditions indispensables
la russite scolaire et sociale.

In ducation Civique 6me, Belin

2 Identifica o tema do texto em grupos de 3/4 alunos.


3 Observa os desenhos:

4 Relaciona o texto com os desenhos e apresenta, atravs de um porta-voz, as concluses a que chegaram.
5 O(a) professor(a) poder registar no quadro as propostas sugeridas
pelos diversos grupos.
6 Compara a situao apresentada com a situao vivida na tua escola,
nomeadamente na tua sala de aula, frisando as diferenas. Seguidamen-te, enuncia algumas medidas a ter em conta, se necessrio.
7 O(a) professor(a) poder salientar as ideias fulcrais, que podero ser
registadas no caderno dirio.

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

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Para viver uma vida saudvel

1 Para preservar a sua sade, necessrio seguir determinadas regras.


Em grupos de 3/4 alunos, indica para cada um dos maus comportamentos referidos, a regra a aplicar com vista a combater as consequncias prejudiciais para a sade.
2 medida que cada porta-voz dos grupos apresentar as suas sugestes,
o professor poder mencionar algumas consequncias negativas dos
comportamentos postos em causa.
3 Poder ser elaborada, em conjunto, uma lista de regras a respeitar
para ter uma boa sade.
4 Esta lista poder ser afixada na sala de aula ou noutro espao escolar.
Mauvais comportement

Rgle appliquer

manger trop de sucreries


ne pas se brosser les dents
couter son baladeur fond
ne pas faire de sport
dormir peu
ne manger que ce quon aime
fumer
ne pas tre vaccin contre les maladies graves

5 A partir das definies abaixo apresentadas, completa a grelha.


Encontrars algumas regras que te permitem estar em boa forma.

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Guia Prtico

1 Elle doit tre quilibre: le petit djeuner, repas essentiel, se composera de lait,
de pain ou de crales et dune boisson.
2 Ils nous protgent contre les maladies.
3 lge de 13 ans, il en faut 10 heures par jour.
4 Activit physique qui maintient en bonne sant.
5 Se laver rgulirement le corps, sans oublier de se brosser les dents, en fait partie.
In Le Cahier du Citoyen, 5me, Hachette( remani)

5)

3)
4)
1)

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

O racismo

1 L o excerto do poema Lhomme qui te ressemble de Ren Philomb.


L homme qui te ressemble
J ai frapp ta porte
j ai frapp ton coeur [...]
Pourquoi me repousser?
Ouvre-moi mon frre!...
Pourquoi me demander
Si je suis d Afrique?
Si je suis d Amrique?
Si je suis d Asie?
Si je suis d Europe? [...]
Pourquoi me demander
La longueur de mon nez
Lpaisseur de ma bouche
La couleur de ma peau
Et le nom de mes dieux
Je ne suis pas un noir
Je ne suis pas un rouge
Je ne suis pas un jaune
Je ne suis pas un blanc
Mais je ne suis quun homme [...]
Ouvre-moi ta porte
Ouvre-moi ton coeur
Lhomme de tous les temps
Lhomme de tous les cieux
L homme qui te ressemble.
Ren Philomb, Petites Gouttes de chant pour crer lhomme, 1973.

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Guia Prtico

2 L o 1. artigo da Constituio da V Repblica (1958):


La France (...) assure lgalit devant la loi de tous les citoyens sans la distinction dorigine,
de race ou de religion.(...)

3 Observa o cartaz do n. de telefone das discriminaes raciais (n. 114)


e o quadro pintado por uma menina de 10 anos do Qunia.

4 Em grupos de 3/4 alunos, identifica o tema do poema.


5 Indica o destinatrio do cartaz apresentado.
6 Identifica a mensagem veiculada pelas mos representadas no cartaz.
7 Identifica a mensagem que o quadro querer transmitir ao pblico.
8 Relaciona os quatro documentos e tenta construir outro documento com
a mesma temtica (pode ser uma cano, um cartaz, uma publicidade, um
texto jornalstico...).
9 Cada grupo poder apresentar a sua proposta e poder-se- seleccionar
a(s) melhor(es).

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Fiche de travail
Franais Niveau 1

Nom:___________________ Prnom:___________________ N._____ Classe:_____

Ftes et commmorations franaises

1 Lis les textes suivants sur les ftes et les traditions franaises.
NOL
Le 25 dcembre, cest le jour de Nol. Les enfants reoivent les cadeaux que le Pre Nol
leur a apports pendant la nuit. On mange la bche de Nol, gteau au chocolat qui
a la forme dune bche.

LE PREMIER AVRIL
Le 1er avril, cest le jour du Poisson dAvril. Tout le monde fait des farces, raconte des
mensonges, mme la tl et la radio. Les enfants adorent accrocher un poisson en
papier bien dcor, dans le dos de quelquun sans quil ne le sache.

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Guia Prtico

PQUES
Le dimanche de Pques, les enfants mangent des oeufs en chocolat. Selon la tradition,
les cloches qui viennent de Rome laissent des oeufs en chocolat aux petits enfants.

LE 14 JUILLET: LA FTE NATIONALE


Le 14 juillet, cest le jour de la fte nationale. On commmore la prise de la Bastille,
prison parisienne, lors de la Rvolution franaise de 1789. Il y a plein de ftes, de bals
et de feux dartifice dans toute la France.

2 Comment commmore-t-on ces ftes au Portugal? Y a-t-il les mmes


traditions?

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Roteiro do CD udio

Unit 0 -Le franais dans le monde

1 page exercice: hello, salut


2 page exercice: saluer, prendre cong

Unit 1- Lidentification

3 page 18- exercice: coute le dialogue avec attention


4 page 20 texte: Deux nouveaux lves
5 page 20 comptine: La prsentation (banda prof.)
6 page 21 exercice: coute le dialogue et souligne ce que tu entends.
7 page 24 texte: Cest le 10 octobre
8 page 25 exercice: laccent tonique
9 page 25 comptine: Les mois de lanne
10 page 26 exercice: coute les nombres et cris-les.
11 page 26 exercice: coute le dialogue entre deux nouveaux lves et complte le
tableau.
12 page 32 exercice: coute et complte le tableau (On svalue)

Unit 2- La caractrisation

14 page 39 texte: Je suis Clment Je mappelle Karine


15 page 42 comptine: Toc toc toc
16 page 47 exercices: Les lettres muettes; Le son en / an
17 page 52 pome: Le monde est de toutes les couleurs
18 page 54 exercice: Les articles dfinis et indfinis (On svalue)
19 page 55 exercice: Qui est Monsieur Dupont et qui est Monsieur Duval? (On svalue)

Unit 3- Lcole et la bande

20 page 63 comptine: Cest la rentre (banda prof.)


21 page 64 exercice: coute le dialogue et souligne les 4 lments
22 page 67 exercice: coute Justine qui parle de son emploi du temps et complte-le.
23 page 70 texte (introduction): Ce mois-ci cest au tour
24 page 71 exercice: Les liaisons; Lintonation
25 page 75 exercice: coute le dialogue et trouve la rponse correcte (On svalue)

Unit 4- Les loisirs

26 page 81 Extrait de la chanson dIlona Mitrecey, Sports dhiver


27 page 83 texte: Chez Anne-Sophie
28 page 85 exercice: Aller ou venir?
29 page 86 exercice: Que va faire Marc pendant le week-end?
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Guia Prtico

30 page 87 texte: Forum - Plante Net


31 page 89 exercice: coute et complte le dialogue
32 page 89 exercice: Extrait de la chanson de Cline Dion, Je chanterai
33 page 91 exercice: Les sons ou et u
34 page 93 exercice: Souligne la forme verbale que tu entends

Unit 5- La famille

35 page 105 exercice: coute et identifie les verbes


36 page 107 texte: Chre mina
37 page 115 Extrait de la chanson Joyeux anniversaire
38 page 116 Extrait de la chanson Petit Papa Nol

Unit 6- La maison

39 page 119 texte: Les parents de Bernard veulent dmnager


40 page 123 exercice: Il sappelle Jacques
41 page 124 texte: La journe de Julie
42 page 125 Comptine: Meuh! Meuh! Une vache bleue
43 page 125 exercice: Le son eu
44 page 125 exercice: La vie quotidienne

Unit 7- Lalimentation / La sant

45 page texte: Cest la semaine de lalimentation


46 page exercice: Le tmoignage de Mathilde

Unit 8- Les moyens de communication

47 page 158 exercice: Une conversation tlphonique


48 page 159 exercice: Identifie le temps prsent ou imparfait ?
49- page 167 exercice: Promotion incroyable ! (On svalue)

Unit 9- Lenvironnement

50 page 176 texte: Au feu, les pompiers!


51 Extrait de la chanson dIlona Mitrecey Un monde parfait (transparence, C.D. ProfAsa)

Fiches de contrles

52- Contrle oral, unit 1 : exercice 1


53- Contrle oral, unit 1 : exercice 2
54- Contrle oral, unit 1 : exercice 3
55- Contrle oral, unit 2 : exercice 1
56- Contrle oral, unit 3 : exercice 1
57- Contrle oral, unit 4 : exercice 1

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58- Contrle oral, unit 5 : exercice 1


59- Contrle oral, unit 6 : exercice 1
60- Contrle oral, unit 7 : exercice 1
61- Contrle oral, unit 8 : exercice 1
62- Contrle oral, unit 9 : exercice 1