tDAH

HOJA DE ANOTACIN
NOMBRE:
INSTITUCIN:
EDAD:

SEXO:

FECHA:

RESPONDA A CADA CUESTION RODEANDO UN CIRCULO EL GRADO EN QUE EL

ESTUDIANTE PRESENTA CADA UNA DE LAS CONDUCTAS DESCRITAS
NADA
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

POCO
1

BASTANTE MUCHO
2
3

Tiene excesiva inquietud motora

Tiene dificultades de aprendizaje escolar
Molesta frecuentemente a otros nios
Se distrae fcilmente, muestra escasa atencin
Exige inmediata solucin a sus demandas
Tiene dificultad para las actividades cooperativas
Est en las nubes , ensimismado
Deja por terminar las tareas que empieza
Es mal aceptado por el grupo
Niega sus errores o echa la culpa a otros
A menudo grita en situaciones inadecuadas
Contesta con facilidad. Es irrespetuoso, arrogante
Se mueve constantemente, intranquilo
Discute y pelea por cualquier cosa
Tiene explosiones impredecibles de mal genio
Le falta sentido de la regla, del "juego limpio"
Es impulsivo e irritable
Se lleva mal con la mayora de sus compaeros
Sus esfuerzos se frustran fcilmente, inconstante
Acepta mal las indicaciones del profesor

RESUMEN
BAREMO
DE
PD
PUNTUACIONE
S
CENTIL

DA

TC

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

H+DA

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

H
DA
H
DA
H
TC
DA
DA
TC
TC
TC
TC
H
TC
TC
TC
H
TC
DA
TC

H+DA+TC

Tabla VII. Baremos, datos normativos y puntos de

corte
CENTIL

HIPERAC.

DEF.AT.

HIP.DEF.AT

TTNO.
CTA

GLOBAL

CENTIL

99

13-15

13-15

22-30

17-30

36-60

99

98

12

21

16

34-35

98

97

11

12

20

15

33

97

96

11

19

14

31-32

96

95

10

18

13

30

95

94

29

94

93

10

17

12

28

93

92

27

92

91

11

26

91

90

16

10

24-25

90

85

14-15

22-23

85

80

13

19-21

80

75

12

18

75

70

11

17

70

65

10

15-16

65

60

14

60

55

13

55

50

11-12

50

45

10

45

40

40

35

35

30

30

25

25

20

4-5

20

15

15

10

10

0-1

0-1

4.41

4.15

8.56

4.41

12.97

D.t.

3.11

3.51

5.42

4.43

9.15

D.t.

P. Corte

10

10

18

11

30

P. Corte

NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN

Aplicacin
El cuestionario deber ser contestado
por el profesor del nio. Las respuestas a
cada elemento se valoran en una escala
de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado
de frecuencia con que percibe la
conducta descrita siendo:
Nada
Poco

=
=

0
1

Bastante
Mucho

=
=

2
3

Correccin
Para calcular las puntuaciones directas
de cada subescala se suman las
puntuaciones correspondientes a los
tems de cada una de ellas (H,DA y TC),
destacadas con diferentes instensidades
de gris. Luego se anota el resultado en el
cuadro de la parte inferior de la hoja de
anotacin. Se halla tambin la suma de
H y DA y la suma de las tres subescalas
y se anota igualmente en el cuadro.

Cada puntuacin se contrasta con los

baremos de la tabla VII, se obtiene el
centil correspondiente y se contrasta con
el punto de corte, comprobando si lo
supera en alguna de las subescalas o en la
combinacin de ellas.
Si las puntuaciones superan solo el punto
de corte en la subescala Hiperactividad,
siguiendo la nomenclatua del DSM-IV,
cabe suponer un posible diagnstico de
TDAH
con
predominio
hiperactivoimpulsivo. Si las puntuaciones superan
slo el punto de corte en la subescala
Deficit de atencin, el diagnstico
apuntara hacia el TDAH con predominio
del dficit de atencin.
Silas puntuaciones superan el punto de
corte en las dos subescalas Hiperactividad
y Dficit de Atencin, el diagnstico ser
de TDAH tipo combinado. La presencia o
ausencia de Trastornos de Conducta ayuda
a definir si stos son concomitantes al
TDAH o si se trata de otro tipo de trastorno
sin TDAH de base.