UNIDAD 4

NMERO DE SESIN: 1
PLANIFICACIN DE SESIN DE (3 horas)

APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Conocemos como funciona la radio

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Comprende
textos orales

CAPACIDADES
Recupera y organiza
informacin
de
diversos textos orales.

Interpreta el significado
de los textos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

INDICADORES
Clasifica informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Expresa el contenido de un texto oral
integrando informacin relevante y
complementaria.
Interpreta la intencin del emisor en
discursos que se emiten en la radio.
Descubre estereotipos, roles del hablante
y los intereses que estn detrs del
discurso para asumir una posicin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para desarrollar la
clase.
Los estudiantes descifran la siguiente expresin: (para despertar la curiosidad y
establecer predicciones, vaya sealando una a una las caractersticas siguientes).
Presenta miles de opciones segn lo que nos apetece. Admite todos los idiomas.
Nos acompaa en todo momento, en la casa, en la calle, en reuniones, en buses y en
taxis o mototaxis, cuando se est solo o con amigos. No tenemos que dejar de hacer
nuestros quehaceres para utilizarla.
Hasta los analfabetos pueden hablar, cantar, llorar y rer cuando la usan.
Adems es sigilosa, no se impone. La puedo usar para compartirla con los dems,
pero si molesto puedo usarla para m solito. De tanto escucharla ya forma parte de
nuestras vidas. Qu ser? (La radio)
Extrada de Con la radio en el aula y en la escuela. ASOCIACIN DE
COMUNICADORES
SOCIALES CALANDRIA. Disponible
http://www.calandria.org.pe/recursos_capacitacion.php
Los estudiantes dialogan con el docente en base a las siguientes preguntas:
Consideran que es cierto lo que dice de la radio? Por qu? (Por qu nos acompaa
en todo momento? Por qu podemos hacer las cosas mientras la usamos? Por qu
no se impone? Si somos de diferentes, gustos, condicin social y generaciones? Por
qu la utilizamos?...) Qu ventajas tiene escuchar radio?
Sabes cmo funciona?
El docente les plantea el ttulo de la sesin, y los estudiantes deducen cul es su

propsito.
Conocer cmo funciona la radio para realizar nuestro propio programa radial
DESARROLLO (110 minutos)
Hgalos escuchar dos o tres minutos de un programa radial y luego proceda a plantear
las preguntas que se sugieren.
https://www.youtube.com/watch?v=-frYSAKQDFo
Los estudiantes responden despus de escuchar el audio de uno de los programas
radiales:
o De qu tema trata el programa?
o A qu pblico est dirigido? Cmo lo sabes?
o Cmo hablan los locutores?
o Qu intereses crees que tiene el programa?
La docente recoge las ideas de los estudiantes y les ayuda a identificar lo requerido en
las preguntas. Modela con los estudiantes un ejemplo de anlisis de los programas
radiales que escucha. Por ejemplo:

Ttulo del programa: Los chistosos

Emisora radial: Radio RPP
Propsito del formato radial: Entretener y divertir al pblico.
Pblico objetivo: Todo tipo de pblico. Hay restricciones con los tipos de chistes que
se cuentan. No pueden ser subidos de tono. Adems, el horario en que se propaga
es familiar.
*Registro lingstico de los locutores: su uso del lenguaje es informal y familiar
(coloquial) que invita a tener confianza con ellos para que las personas puedan
contar su chiste. El volumen de voz es bastante alto, las risas son exageradas, y los
locutores bromean constantemente entre ellos.
Intereses: entretener a un pblico diverso que busca un momento de distraccin
para despejarse de otras situaciones ms complejas. **Estereotipos presentados:
Se presenta al personaje chistoso. Es chistoso cuando cuenta chistes o tiene
gracia para explicar algo y hace rer con sus ocurrencias a los que lo escuchan.
Deben ser ingeniosos, exagerados y ocurrentes en su explicacin. Algunos para
contar sus chistes tienden a exagerar las situaciones, ridiculizar o burlarse de los
otros. Comentarios sobre el programa:

*La docente les recuerda el significado de registro lingstico: es la forma que

selecciona el hablante de acuerdo a una situacin comunicativa en la que se encuentre.
Son las variedades sociales de la lengua y su uso depende de la condicin social del
hablante, la edad, la actividad profesional que realice, el grado de instruccin recibida.
**Explica el significado de estereotipo: es una imagen, idea o modelo generalmente
asociado a un grupo social. En otras palabras, son un conjunto de ideas, actitudes y
creencias preestablecidas que son aplicadas, de manera general e indiferenciada, a
determinados individuos, catalogndolos y encerrndolos dentro de ciertas categoras
sociales, ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientacin sexual o
procedencia.
Para propsitos del anlisis de la radio existen estereotipos sobre las personas que
escuchan determinados programas y tambin sobre los locutores que conducen estos
programas radiales. Por ejemplo: solo los romnticos y los que sufren por amor
escuchan radio de baladas. Solo los hombres escuchan programas deportivos por eso
sus locutores tienen expresiones ms duras, Los programas de informacin cientfica
son aburridos y solo son para los que estudian o son intelectuales etc.

 La docente les entrega un material didctico, con la informacin requerida (el

mdulo)
Leen la informacin de la ficha Cmo funciona la radio para completar el trabajo
realizado.
Extraen juntos ideas clave. Elementos del programa radial:
o Palabra: de quienes hablan.
o Msica: protagonista o acompaante del programa.
o Los efectos sonoros: crea imgenes auditivas (Los pasos de una persona, el
sonido de una puerta que se abre, de lluviaetc.)
Los estudiantes junto con el docente, precisan qu es un micro programa radial y
qu aspectos hay que tomar en cuenta para hacerlo.
El docente realiza alcances y precisa ideas sobre los programas radiales.
o La radio es accesible a la mayora de personas por su costo, alcance, formatos radiales
de acuerdo a los intereses de pblicos diversos. Cada formato especfico depende del
propsito, pblico al que se dirige e intereses determinados
Alcances para la atencin diferenciada
Se forman grupos de trabajo, por afinidad. Cada grupo escoge el formato radial a
usar y se le brinda un tiempo prudencial para que se organicen. El docente aclara
las preguntas considerando el ejemplo trabajado con ellos: el tipo del programa
segn el contenido que se transmite, el pblico al que va dirigido, etc. El docente
acompaa a los grupos, escucha sus respuestas, inquietudes y dudas para luego
absolverlas. Terminado el tiempo acordado,2 representantes de cada grupo pasan
adelante, para simular un programa radial, vemos las debilidades y las fortalezas de
cada grupo respecto al tema, la docente refuerza los puntos dbiles, luego motiva a
los alumnos mediante aplausos.
CIERRE ( 5 minutos)
El docente realiza la metacognicin de lo trabajado con sus estudiantes a travs de las
siguientes preguntas: Qu aprendimos? Cmo lo hicimos? Qu dificultades tenemos
an? Qu hemos hecho bien del trabajo grupal y del trabajo individual? Para qu nos
sirve lo aprendido? Qu necesito reforzar de mi trabajo?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Audios radiales, micrfonos, fichas de trabajo, fichas de informacin.