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FSICA Y QUMICA.

4 CURSO
OBJETIVOS
1. Reconocer y valorar las aportaciones
de la ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres
humanos y apreciar la importancia de
la formacin cientfica.
2. Conocer los fundamentos del
mtodo cientfico, para as comprender
y utilizar las estrategias y los conceptos
bsicos de las Ciencias de la
naturaleza
para
interpretar
los
fenmenos naturales, as como para
analizar y valorar las repercusiones [0]
(culturales,
econmicas,
ticas,
sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenmenos naturales como el
desarrollo tcnico y cientfico y sus
aplicaciones.
3. Aplicar en la resolucin de
problemas estrategias coherentes con
los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusin del inters de
los
problemas
planteados,
la
formulacin de hiptesis, la elaboracin
de estrategias de resolucin y de
diseos experimentales y el anlisis de
resultados, as como la consideracin
de las aplicaciones y repercusiones del
estudio realizado y la bsqueda de una
coherencia global.
4. Comprender y expresar mensajes
con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar diagramas, grficas, tablas y
expresiones matemticas elementales,
as
como
comunicar
a
otros
argumentaciones y explicaciones en el
mbito de la ciencia.
5. Obtener informacin sobre temas
cientficos utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y

CONTENIDOS
Bloque 1. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al
estudio de los compuestos del carbono
Estructura del tomo y enlaces qumicos
1. La estructura del tomo. El Sistema Peridico de los
elementos qumicos como una forma de organizar y
sistematizar las propiedades de los elementos.
2. Escala de masas atmicas relativas. Masas isotpicas y masa
atmica. La unidad de masa atmica.
3. El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico. Regla
del octeto y estructuras de Lewis. Iones. Molculas y
estructuras gigantes.
4. Estudio experimental e interpretacin de las propiedades de
las sustancias en funcin del tipo de enlace.
5. Formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios
segn las normas de la IUPAC. Frmulas y nombres de los
cidos oxocidos y sus sales ms importantes. Construccin
de modelos moleculares.
Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono
1. Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono:
posibilidades de combinacin con el hidrgeno y otros
tomos. Las cadenas carbonadas. Construccin de modelos
moleculares.
2. Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los
hidrocarburos, alcoholes y cidos ms importantes.
3. Los hidrocarburos y su importancia como recursos
energticos. El problema del incremento del efecto
invernadero: causas y medidas para su prevencin.
4. Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres
vivos.
5. El papel de la qumica en la comprensin del origen y
desarrollo de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms
representativos de la tabla peridica y predecir su
comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como
las propiedades de las sustancias simples y compuestas
formadas. ( CIMF)
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de
saber distribuir los electrones de los tomos en capas, comparar la
reactividad de los elementos segn su situacin en la tabla peridica,
aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico,
covalente y metlico, representando estructuras electrnicas de Lewis
en sustancias moleculares sencillas e interpretando el significado de las
frmulas de las sustancias. Asimismo, debe comprobarse que es capaz
de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificacin de las
sustancias segn sus principales propiedades fsicas: temperaturas de
fusin y ebullicin, dureza, conductividad elctrica y solubilidad en
agua, identificando el tipo de sustancia segn sus propiedades
experimentales.
2. Justificar la gran cantidad de compuestos del carbono
existentes, as como la formacin de macromolculas y su
importancia en los seres vivos. ( CIMF)
Se trata de evaluar que el alumnado es capaz de escribir frmulas
desarrolladas de compuestos sencillos del carbono y justifica las
enormes posibilidades de combinacin que presenta el tomo de
carbono. Asimismo, deber comprobarse que describe la formacin de
macromolculas y su papel en la constitucin de los seres vivos y que
valora el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos
orgnicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.
3. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las
reacciones de combustin de hidrocarburos y determinar su
influencia en el incremento del efecto invernadero. ( CIMF)

Bloque 2. Clculos en reacciones qumicas


Reacciones qumicas
1. Comprobacin experimental de la ley de las proporciones
constantes.
2. Clculos en reacciones qumicas: masas de sustancias,
disoluciones, reactivos impuros o en exceso. Las reacciones
de combustin.
3. Observacin experimental de intercambios de energa en
reacciones qumicas.
4. Determinacin experimental de los factores que intervienen en
la velocidad de una reaccin qumica.

Con este criterio se evaluar si el alumnado describe las reacciones de


combustin y reconoce al petrleo y al gas natural como combustibles
fsiles que, junto al carbn, constituyen las fuentes energticas ms
utilizadas actualmente. Tambin se valorar si es consciente de su
agotamiento, de los problemas que ocasiona sobre el medio ambiente
su combustin y de la necesidad de tomar medidas para evitarlos.
4. Determinar las cantidades de reactivos y productos que
intervienen en una reaccin qumica y describir algunas de sus
caractersticas. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado sabe calcular las masas de

emplear dicha
informacin
para
fundamentar y orientar trabajos sobre
temas
cientficos,
valorando
su
contenido y adoptando actitudes
crticas sobre cuestiones cientficas y
tcnicas.
6.
Adoptar
actitudes
crticas
fundamentadas en el conocimiento
cientfico para analizar, individualmente
o en grupo, cuestiones cientficas y
tecnolgicas, contribuyendo as a la
asuncin para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia
(rigor, precisin, objetividad, reflexin
lgica, etc.) y del trabajo en equipo
(cooperacin, responsabilidad, respeto,
tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hbitos
favorables a la promocin de la salud
personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitucin y el
funcionamiento de los seres vivos,
especialmente del organismo humano,
con el fin de perfeccionar estrategias
que permitan hacer frente a los riesgos
que la vida en la sociedad actual tiene
en mltiples aspectos, en particular en
aquellos
relacionados
con
la
alimentacin, el consumo, el ocio, las
drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
Ciencias de la naturaleza para mejorar
las condiciones personales y sociales y
participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos
enfrentamos.

5.

Caracterizacin experimental
bsicas. Indicadores y pH.

de

disoluciones

cidas

Bloque 3. Las fuerzas y los movimientos


Estudio de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento
1. Carcter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los
movimientos rectilneos y curvilneos. Aceleracin.
2. Estudio cuantitativo del movimiento. Galileo y el estudio
experimental de la cada libre.
3. Carcter vectorial de las fuerzas. Equilibrio de traslacin. El
efecto de giro de las fuerzas. El efecto de giro de las fuerzas.
4. Los Principios de la Dinmica como superacin de la fsica
del sentido comn. Formas de interaccin. Determinacin
experimental de la ley de Hooke. Fuerzas de rozamiento y
determinacin de coeficientes de rozamiento.
5. Identificacin y anlisis de movimientos y fuerzas en la vida
cotidiana.
La superacin de la barrera Cielo-Tierra: astronoma y gravitacin
universal
1. El sistema geocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento
del modelo heliocntrico.
2. Coprnico y la primera gran revolucin cientfica.
Implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad
de investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus
aplicaciones.
3. Ruptura de la barrera Cielos-Tierra: la gravitacin universal.
4. El peso de los cuerpos. Diferencia entre peso y masa.
5. Aplicaciones de los satlites. Velocidad, frecuencia y perodo.
6. La concepcin actual del universo.
Esttica de fluidos
1. La presin.
2. Principio fundamental de la esttica de fluidos. Mquinas
hidrulicas: transmisin de presiones.
3. Flotabilidad: principio de Arqumedes. Determinacin
experimental de densidades. Aplicaciones.
4. La presin atmosfrica: realizacin de experiencias para
ponerla de manifiesto. Aplicaciones.

reactivos y de productos que intervienen en una reaccin qumica,


teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la
proporcin de combinacin de sustancias y aplicando estos clculos a
algunos procesos de inters en los que intervengan disoluciones,
reactivos en exceso o reactivos impuros. Tambin deber describir
cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones
de inters y reconocer la acidez o basicidad de las disoluciones por el
valor de su pH.
5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los
movimientos y aplicar estos conocimientos a movimientos
habituales en la vida cotidiana. ( CIMF)
Se trata de constatar si el alumnado comprende los conceptos de
posicin, velocidad y aceleracin, si representa e interpreta grficas de
movimiento y si sabe interpretar expresiones como distancia de
seguridad o velocidad media. Asimismo, se comprobar si sabe
resolver problemas relacionados con movimientos frecuentes en la vida
cotidiana y si sabe determinar las magnitudes caractersticas para
describirlo.
6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de
movimiento, reconocer las principales fuerzas presentes en la vida
cotidiana y aplicar estos conceptos a las fuerzas existentes en
fluidos en reposo. ( CIMF)
Pretende constatar si el alumnado comprende que la idea de fuerza
como interaccin y causa de las aceleraciones de los cuerpos
cuestiona las evidencias del sentido comn acerca de la supuesta
asociacin fuerza-movimiento, si sabe identificar y representar las
fuerzas que actan en situaciones cotidianas, as como el tipo de
fuerza, gravitatoria, elctrica, elstica o de rozamiento. Asimismo, debe
diferenciar fuerza de presin, describir y calcular las fuerzas y
presiones ejercidas por los fluidos y utilizarlas en las aplicaciones de
las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a
nuestra sociedad, como la forma de las presas, los barcos, los
altmetros, etc.
7. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la
atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo
y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. ( CIMF)

Bloque 4. Profundizacin en el estudio de los cambios


9. Conocer y valorar las interacciones
de la ciencia y la tecnologa con la
sociedad y el medio ambiente, con
atencin particular a los problemas a
los que se enfrenta hoy la humanidad y
a la necesidad de bsqueda y
aplicacin de soluciones, sujetas al

Energa, trabajo y calor


1. Concepto y caractersticas de la energa. Tipos de energa.
Mecanismos de transferencia de energa: trabajo y calor.
2. Formas de energa mecnica: cintica y potencial gravitatoria.
Su modificacin mediante la realizacin de trabajo.
3. Estudio de la rapidez con la que se realiza el trabajo:

Se trata de que el alumnado muestre su capacidad para explicar, con la


ayuda de la ley de la Gravitacin Universal, el peso de los cuerpos y su
diferencia con la masa, el movimiento de planetas y satlites en el
sistema solar y de los satlites artificiales, identificando estas
situaciones como la accin de una misma fuerza.
8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la

principio de precaucin, para avanzar


hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento cientfico
como algo integrado, en continua
progresin, y que se compartimenta en
distintas disciplinas para profundizar en
los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carcter tentativo y
creativo de las Ciencias de la
naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la
historia, as como apreciando los
grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y
avances cientficos que han marcado la
evolucin social, econmica y cultural
de la humanidad y sus condiciones de
vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones
cientficas y tecnolgicas realizadas
desde la Comunidad autnoma de
Aragn, as como su gran riqueza
natural, todo ello en el ms amplio
contexto de la realidad espaola y
mundial.
12.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos en las Ciencias de la
naturaleza para apreciar y disfrutar del
medio natural, muy especialmente del
de
la
comunidad
aragonesa,
valorndolo y participando en su
conservacin y mejora.

4.
5.
6.
7.
8.

concepto de potencia.
Mquinas: poleas y plano inclinado.
Interpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del
calor como transferencia de energa. Equilibrio trmico.
Mquinas trmicas y su rendimiento.
Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus
implicaciones.
El papel de la energa en nuestras vidas. Eficiencia en las
transformaciones energticas. La degradacin de la energa.
Naturaleza, ventajas e inconvenientes de los diversos
mtodos de obtencin de energa elctrica. Interpretacin de
la factura de la luz.

Ondas: luz y sonido


1. Fenmenos ondulatorios. Ondas: clasificacin, tipos y
caractersticas.
2. El sonido. Origen, propagacin y propiedades. Eco.
3. La luz. Estudio experimental de la propagacin, reflexin y
refraccin de la luz. El espectro electromagntico.
4. Aplicacin de los fenmenos ondulatorios a la vida cotidiana.
Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible
Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad
1. Los problemas globales a los que se enfrenta hoy la
humanidad: contaminacin sin fronteras, cambio climtico,
agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad, etc.
2. Contribucin del desarrollo tecnocientfico a la resolucin de
los problemas. Importancia de la educacin cientfica de la
ciudadana para poder participar en la toma de decisiones.
3. Educacin y cultura cientfica.

comprensin de las transformaciones energticas de la vida


diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de
transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la
obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas
para producirlos. ( CIMF, AA )
Este criterio pretende evaluar si el alumnado analiza situaciones
cotidianas partiendo de que en los procesos se conserva la energa,
determinando la eficacia de las transformaciones energticas. Tambin
debe saber comparar el funcionamiento de aparatos de diferente
potencia, describir el funcionamiento de mquinas como el plano
inclinado y la polea, realizar estimaciones de consumo energtico de
aparatos habituales e interpretar la factura de la luz. Adems, se debe
comprobar que sabe determinar la situacin de equilibrio trmico y
decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor
especfico. Asimismo, debe plantear argumentos a favor y en contra de
los diferentes mtodos de produccin de energa elctrica.
9. Describir las caractersticas y aplicaciones de algunos
movimientos ondulatorios. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado describe y relaciona las
magnitudes caractersticas de los movimientos ondulatorios,
especialmente del sonido y la luz, que sabe obtener experimentalmente
las relaciones correspondientes a la reflexin y refraccin de la luz y
que conoce algunas aplicaciones de los fenmenos ondulatorios a la
vida cotidiana (microondas, ondas de radio, rayos X, etc.).
10. Analizar los problemas a los que se enfrenta la humanidad en
relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad
de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para
resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
( CIMF, SC )
Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin
producida por toda una serie de problemas relacionados entre s:
contaminacin, consumo excesivo de recursos que lleva a su
agotamiento, prdida de biodiversidad, etc., y si comprende la
responsabilidad del desarrollo tecnocientfico para proponer posibles
soluciones. Tambin se valorar si es consciente de la importancia de
la educacin cientfica en la formacin de criterios personales que
permitan participar en la toma fundamentada de decisiones sobre el
mundo que le rodea.

BIOLOGA Y GEOLOGA. 4 CURSO


OBJETIVOS
1.
Reconocer
y
valorar
las
aportaciones de la ciencia para la
mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos y
apreciar la importancia de la
formacin cientfica.
2. Conocer los fundamentos del
mtodo
cientfico,
para
as
comprender y utilizar las estrategias
y los conceptos bsicos de las
Ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenmenos naturales,
as como para analizar y valorar las
repercusiones
[0](culturales,
econmicas, ticas, sociales, etc.)
que tienen tanto los propios
fenmenos naturales como el
desarrollo tcnico y cientfico y sus
aplicaciones.
3. Aplicar en la resolucin de
problemas estrategias coherentes
con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusin del
inters de los problemas planteados,
la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de
resolucin
y
de
diseos
experimentales y el anlisis de
resultados,
as
como
la
consideracin de las aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y
la bsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes
con contenido cientfico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar
diagramas,
grficas,
tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a
otros
argumentaciones
y
explicaciones en el mbito de la
ciencia.

CONTENIDOS
Bloque 1. La Tierra, un planeta en continuo cambio
La historia de la Tierra
1. El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas
histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten reconstruir su historia
geolgica. Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
2. La Paleontologa. Concepto de fsil y su importancia
como testimonio de la vida del pasado. Tipos de fsiles.
Procesos de fosilizacin. Los primeros seres vivos y su
influencia en el desarrollo de la vida en el planeta.
3. Las eras geolgicas: ubicacin de acontecimientos
geolgicos y paleontolgicos importantes. Fsiles
caractersticos de cada era y su registro paleontolgico
en Aragn.
4. Identificacin de los principales grupos de fsiles.
Yacimientos aragoneses estudiados ms importantes y
fsiles singulares.
5. Reconstruccin elemental de la historia geolgica de un
territorio a partir del estudio y correlacin de columnas
estratigrficas sencillas.
La tectnica de placas y sus manifestaciones
1. El origen de las cordilleras: algunas interpretaciones
histricas. El ciclo de las rocas.
2. Pruebas del desplazamiento de los continentes.
Distribucin de volcanes y terremotos. Las dorsales y el
fenmeno de la expansin del fondo ocenico. Origen de
los movimientos ssmicos en territorio aragons.
3. Interpretacin del modelo dinmico de la estructura
interna de la Tierra y su relacin con el modelo
geoqumico.
4. Las placas litosfricas: concepto, tipos y lmites.
Formacin de las cordilleras: tipos y procesos geolgicos
asociados. Interacciones entre procesos geolgicos
internos y externos.
5. La Tectnica de Placas, una revolucin en las Ciencias
de la Tierra. Su utilizacin en la interpretacin del origen
del relieve terrestre y de otros acontecimientos
geolgicos.
6. Valoracin de las consecuencias que la dinmica del
interior terrestre tiene en la superficie del planeta.
Situacin de Aragn en el contexto peninsular de la placa
euroasitica: su dinmica y repercusiones.
Bloque 2. La evolucin de la vida

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante y registrar algunos de los cambios ms notables de su larga historia
utilizando modelos temporales a escala. ( CIMF)
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer la magnitud del
tiempo geolgico mediante la identificacin de los acontecimientos fundamentales de
la historia de la Tierra en una tabla geocronolgica. El alumnado debe conocer el
concepto y tipos de fsiles existentes. Se valorar el conocimiento de los registros
paleontolgicos ms significativos de los grupos de fsiles pertenecientes a las
distintas eras geolgicas, as como de los yacimientos y fsiles ms importantes
hallados en Aragn. Se evaluarn nociones bsicas sobre la existencia y
funcionamiento de diferentes tcnicas de datacin, as como que comprendan que las
reconstrucciones paleoambientales que pueden realizarse de una zona se basan en el
estudio y correlacin de columnas estratigrficas.
2. Utilizar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de
la Tectnica de Placas para estudiar los fenmenos geolgicos asociados al
movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres.

( CIMF)
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para aplicar el modelo dinmico de la
estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica de Placas en la explicacin de
fenmenos aparentemente no relacionados entre s, como la formacin de cordilleras,
la expansin del fondo ocenico, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes
en muchos lugares de la Tierra, las coincidencias geolgicas y paleontolgicas en
territorios actualmente separados por grandes ocanos, etc. Conocer el concepto de
placa tectnica, sus lmites y las repercusiones de sus movimientos relativos. Tambin
se debe comprobar si es capaz de asociar la distribucin de sesmos y volcanes a los
lmites de las placas litosfricas en mapas de escala adecuada y de relacionar todos
estos procesos. Se valorar la capacidad de entender los fenmenos tectnicos que
ocurren en Aragn, dentro del contexto peninsular, en relacin con los movimientos
litosfricos.
3. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de
seres vivos e identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica,
eucaritica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares
con su funcin biolgica. ( CIMF)
El alumnado ha de reconocer, empleando las tcnicas adecuadas, la existencia de
clulas en distintos organismos.
Se trata de evaluar si es capaz de identificar las estructuras celulares en dibujos y
microfotografas, sealando la funcin de cada una de ellas. Asimismo, debe entender
la necesidad de coordinacin de las clulas que componen los organismos
pluricelulares.
4. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin
celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como
el significado biolgico de ambas. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado reconoce la mitosis como un tipo de divisin

5. Obtener informacin sobre temas


cientficos
utilizando
distintas
fuentes, incluidas las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, y
emplear dicha informacin para
fundamentar y orientar trabajos
sobre temas cientficos, valorando su
contenido y adoptando actitudes
crticas sobre cuestiones cientficas y
tcnicas.
6.
Adoptar
actitudes
crticas
fundamentadas en el conocimiento
cientfico
para
analizar,
individualmente
o
en
grupo,
cuestiones cientficas y tecnolgicas,
contribuyendo as a la asuncin para
la vida cotidiana de valores y
actitudes propias de la ciencia (rigor,
precisin,
objetividad,
reflexin
lgica, etc.) y del trabajo en equipo
(cooperacin,
responsabilidad,
respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hbitos
favorables a la promocin de la salud
personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitucin y
el funcionamiento de los seres vivos,
especialmente
del
organismo
humano, con el fin de perfeccionar
estrategias que permitan hacer frente
a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en mltiples
aspectos, en particular en aquellos
relacionados con la alimentacin, el
consumo,
el
ocio,
las
drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
Ciencias de la naturaleza para
mejorar las condiciones personales y
sociales y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a los
problemas locales y globales a los
que nos enfrentamos.
9.

Conocer

valorar

las

La clula
La clula, unidad de vida
1. La clula como unidad estructural, funcional y gentica de
los seres vivos. Tipos de organizacin celular. La clula
procariota.
2. La teora celular y su importancia en Biologa.
3. Utilizacin de la teora celular para interpretar la
estructura y el funcionamiento de los seres vivos.

celular asexual, necesaria en la reproduccin de los organismos unicelulares y que


asegura el crecimiento y reparacin del cuerpo en los organismos pluricelulares, al
tiempo que asegura la transmisin y el correcto reparto del material gentico entre las
clulas. Tambin debe explicar el papel de los gametos y de la meiosis en la
reproduccin sexual, que en buena medida es responsable de la variabilidad gentica
en que se basa el fenmeno evolutivo. Se trata de comparar ambos tipos de divisin
celular respecto al tipo de clulas que la sufren, a su mecanismo de accin, a los
resultados obtenidos y a la importancia biolgica de ambos procesos. Se puede
considerar la utilizacin e interpretacin de dibujos esquemticos, modelos de ciclos
celulares o fotografas de cariotipos.

Morfologa y fisiologa de la clula eucariota


1. Componentes y orgnulos celulares.
2. El ncleo y el material hereditario. Cromatina y
cromosomas. Funcin e importancia en la vida celular.
3. Los procesos de reproduccin celular. Reproduccin
asexual: mitosis y citocinesis. Reproduccin sexual y
meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia
biolgica de estos procesos.
4. Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades.
Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior
de las ciencias biolgicas.

5. Valorar la importancia biolgica de la reproduccin celular, tanto en el nivel


procariota como en el eucariota, as como su incidencia en la transmisin de los
caracteres genticos. ( CIMF)

Niveles de organizacin de los seres vivos


1. Los niveles de complejidad: Atomos y molculas, clulas,
organismos, comunidades, ecosistemas, etc.
2. Los seres unicelulares. Observacin microscpica de los
seres unicelulares ms relevantes. Importancia del
mundo microscpico.
3. Los seres pluricelulares y sus niveles de complejidad.
4. Preparacin y observacin de clulas y tejidos de diversa
procedencia.

( CIMF)

La herencia y la transmisin de los caracteres


El mendelismo
1. Reproduccin y transmisin de los caracteres
hereditarios.
2. La herencia biolgica y los experimentos de Mendel.
3. Las leyes de Mendel. Conceptos genticos bsicos.
4. Excepciones a las leyes de Mendel. Teora cromosmica
de la herencia: ligamiento de genes. Alelismo mltiple.
5. Resolucin de problemas relacionados con el
mendelismo simple.
Gentica humana
1. Caractersticas genticas generales del ser humano.
Caracteres mendelianos en las personas.
2. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo.
3. Estudio de la transmisin de algunas enfermedades

Se trata de evaluar el reconocimiento de que la reproduccin de las clulas es un


fenmeno en el que se basa la perpetuacin de la vida y, concomitantemente, la
transmisin de los caracteres hereditarios.
6. Resolver problemas prcticos sencillos de transmisin de caracteres
hereditarios en diversos tipos de cruzamiento, aplicando los conocimientos de
las leyes de Mendel. Aplicar, asimismo, los conocimientos adquiridos en
investigar la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie.
Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de diferenciar los conceptos bsicos de
gentica y resolver problemas sencillos sobre la transmisin de caracteres
hereditarios, calculando porcentajes genotpicos y fenotpicos de los descendientes y
reconociendo en estos resultados su carcter aleatorio.
Valorar si aplica estos conocimientos a casos concretos de herencia humana, como la
hemofilia, el daltonismo, el factor Rh, el color de los ojos y del pelo, etc.
7. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y
cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad gentica
interespecfica) y de las mutaciones a partir del concepto
crticamente las consecuencias de los avances actuales
gentica. ( CIMF)

ubicados en los
(intraespecfica e
de gen y valorar
de la ingeniera

Se pretende comprobar si el alumnado explica que el almacenamiento de la


informacin gentica reside en los cromosomas, si interpreta mediante la teora
cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y si conoce el
concepto molecular de gen, as como la existencia de mutaciones y sus implicaciones
en la evolucin y diversidad de los seres vivos. Tambin, si sabe utilizar sus
conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y
sociales de los avances en el conocimiento del genoma y si sabe analizar, desde una
perspectiva social, cientfica y tica, las ventajas e inconvenientes de la moderna
biotecnologa (terapia gnica, alimentos transgnicos, etc.)
8. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, sealando
y explicando los principales acontecimientos ocurridos y, en especial, la
aparicin de la vida en la Tierra, as como reconocer la importancia de los

interacciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y el
medio ambiente, con atencin
particular a los problemas a los que
se enfrenta hoy la humanidad y a la
necesidad de bsqueda y aplicacin
de soluciones, sujetas al principio de
precaucin, para avanzar hacia un
futuro sostenible.
10.
Entender
el
conocimiento
cientfico como algo integrado, en
continua progresin, y que se
compartimenta
en
distintas
disciplinas para profundizar en los
diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carcter tentativo y
creativo de las Ciencias de la
naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la
historia, as como apreciando los
grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y
avances cientficos que han marcado
la evolucin social, econmica y
cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
11.
Conocer
las
diferentes
aportaciones
cientficas
y
tecnolgicas realizadas desde la
Comunidad autnoma de Aragn, as
como su gran riqueza natural, todo
ello en el ms amplio contexto de la
realidad espaola y mundial.
12.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos en las Ciencias de la
naturaleza para apreciar y disfrutar
del
medio
natural,
muy
especialmente del de la comunidad
aragonesa,
valorndolo
y
participando en su conservacin y
mejora.

hereditarias.
Nociones de gentica molecular
1. Aproximacin al concepto de gen. Expresin gnica. El
cdigo gentico.
2. Las mutaciones. Tipos y efectos. Importancia biolgica.
3. Manipulacin de los genes: ingeniera gentica.
4. Aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes
de la manipulacin gentica. Los alimentos transgnicos.
La clonacin. El genoma humano.
5. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los
avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
Origen y evolucin de los seres vivos
Historia de la vida sobre la Tierra
1. El origen de la vida en la Tierra. Hiptesis sobre dicho
origen.
2. La vida a lo largo del tiempo geolgico. Principales
grupos de organismos fsiles.
3. Identificacin y reconocimiento de las principales
caractersticas de los fsiles ms representativos,
particularmente de los ms frecuentes en las unidades
geolgicas aragonesas.
4. Biodiversidad. Aparicin y extincin de especies.
La evolucin de los seres vivos
1. Principales ideas histricas sobre los seres vivos: fijismo
y evolucionismo.
2. Teoras e ideas predarwinistas. El aragons Flix de
Azara como principal exponente espaol del
predarwinismo.
3. Darwinismo y neodarwinismo. Teoras evolutivas
actuales: gradualismo y equilibrio puntuado.
4. Datos que apoyan la teora de la evolucin de las
especies.
5. Valoracin de la biodiversidad como resultado del
proceso evolutivo.
6. Variacin de la biodiversidad. Las acciones humanas y su
influencia en la desaparicin de especies.
7. La evolucin humana. Principales etapas en la evolucin
del gnero humano.
Bloque 3. Las transformaciones en los ecosistemas
Los seres vivos y el medio ambiente. Los ecosistemas y la
biosfera
1. El medio ambiente: componentes y factores biticos y
abiticos.

fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. ( CIMF)


Este criterio evala el conocimiento de la historia geolgica de nuestro planeta y de la
importancia de la escala del tiempo geolgico y de los fsiles, como instrumentos
necesarios para poder establecer dicha historia y poner de manifiesto el hecho de la
evolucin biolgica.
9. Situar en orden cronolgico la aparicin de los principales grupos de seres
vivos sobre la Tierra y el tiempo geolgico en el que se produce. ( CIMF)
El objetivo de este criterio, claramente relacionado con el precedente, es completar la
valoracin del mismo centrndose en la historia de la vida sobre nuestro planeta,
situada en su contexto geolgico. Permite valorar ms profundamente el
reconocimiento, por parte de los alumnos, de cmo las manifestaciones vitales (los
organismos) no han sido siempre las mismas, sino que han ido surgiendo como
consecuencia de un continuo cambio evolutivo, en el que las condiciones geolgicas
han tenido un papel de gran importancia.
10. Reconocer los principales grupos de fsiles, con especial atencin a los ms
representativos de las unidades estratigrficas de Aragn. ( CIMF)
Como en el caso del criterio 2, y por idnticas razones, se evala aqu la aplicacin de
los correspondientes conocimientos al entorno aragons, as como el reconocimiento
de la importancia de nuestro patrimonio paleontolgico.
11. Exponer razonadamente los hechos y problemas que condujeron a enunciar
la teora de la evolucin, as como sus principios bsicos, y describir de forma
sencilla los principales mecanismos del cambio evolutivo. Asimismo, exponer
razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin,
comentando las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit
dicha teora. ( CL, CIMF)
Se trata de valorar el conocimiento sobre los principios y mecanismos principales de
la evolucin biolgica, entendida como un conjunto de cambios paulatinos que han
ocurrido (y siguen ocurriendo) en los seres vivos a lo largo de la historia de la Tierra y
que han dado como resultado la existencia de un planeta habitado por una gran
cantidad y variedad de formas de vida. Asimismo, se valora la capacidad crtica ante
las diversas teoras evolutivas situadas en sus respectivos contextos histricos. El
alumnado debe conocer las controversias entre fijismo y evolucionismo y tambin
entre distintas teoras evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, as como las
teoras evolucionistas actuales ms aceptadas. Se trata de valorar si el alumnado
sabe interpretar, a la luz de la teora de la evolucin de los seres vivos, el registro
paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas,
embriolgicas y bioqumicas, la distribucin biogeogrfica, etc.
12. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que
actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. ( CIMF)
Con este criterio se trata de valorar si el alumnado sabe interpretar, a la luz de la

2.
3.
4.

Concepto de hbitat. Tipos de hbitat. Adaptaciones a los


diferentes factores y hbitat.
Concepto de especie, poblacin, comunidad y biotopo.
Concepto de ecosistema. Tipos de ecosistemas. La
biosfera y los grandes ecosistemas: principales biomas.

El funcionamiento de los ecosistemas


1. Dinmica de las poblaciones: relaciones intraespecficas.
2. Dinmica
de
las
comunidades:
relaciones
interespecficas. Concepto de nicho ecolgico.
3. Relaciones trficas en los ecosistemas: ciclo de materia y
flujo de energa. Niveles, cadenas y redes trficas.
Pirmides ecolgicas. Principales ciclos biogeoqumicos.
4. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas
terrestres y acuticos. Realizacin de problemas sencillos
de ecologa.
5. Autorregulacin de los ecosistemas. Las plagas y la lucha
biolgica.
6. Cambios naturales en los ecosistemas: sucesiones
ecolgicas. Modificacin de ambientes por los seres
vivos. Cambios ambientales en la historia de la Tierra.
7. La proteccin del medio natural. Cambios ambientales
antrpicos. Impactos medioambientales: prevencin y
correccin. Formacin y destruccin de suelos. Incendios
forestales: impacto producido e importancia de su
prevencin. Actitud de cuidado y respeto por el medio
ambiente como parte esencial de su proteccin.
Los ecosistemas y el medio ambiente en Aragn
1. Estudio de los ecosistemas ms representativos de la
comunidad aragonesa: praderas y bosques de montaa,
bosques de ribera y otros, estepas, ros y humedales, etc.
2. Identificacin, sobre el terreno o por medio de
documentos audiovisuales diversos, de los componentes,
la estructura y las relaciones trficas y de otros tipos en
ecosistemas cercanos.
3. Principales problemas medioambientales de Aragn
dentro del contexto espaol.
4. Valoracin de la importancia de la conservacin del
medio natural, desde el ms prximo al ms lejano y,
aparentemente, ajeno a nuestra vida.

teora de la evolucin, los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la


anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y
bioqumicas, la distribucin biogeogrfica y otros aspectos relacionados con la
evolucin de los seres vivos.
13. Identificar y analizar la dinmica de los diversos tipos de ecosistemas, con
especial atencin a los del territorio aragons, explicando las principales
adaptaciones al medio de los organismos que los componen. ( CIMF)
Evaluamos con este criterio la comprensin de lo que es un ecosistema, cules son
sus componentes y cmo funciona, valindonos para ello, preferentemente, de
ejemplos de ecosistemas reales y cercanos. Tambin valoramos el reconocimiento de
las distintas estrategias de adaptacin al hbitat y la importancia que stas tienen
para la dinmica de los ecosistemas y para el propio fenmeno evolutivo.
14. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a largo de
una cadena o red trfica concreta. Elaborar esquemas de diversos tipos,
explicativos de los flujos de materia y de energa y, en general, de la dinmica de
los ecosistemas y sus componentes. ( CIMF)
Comprobamos aqu que el alumnado comprende los aspectos dinmicos de los
ecosistemas y que lo sabe describir y explicar utilizando correctamente elementos
grficos, convenciones y smbolos caractersticos del lenguaje cientfico. Se trata
tambin, y ms concretamente, de valorar si el alumnado es capaz de relacionar las
prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los
recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sustentable (eficiencia
ecolgica en el consumo de alimentos pertenecientes a los ltimos niveles trficos).
15. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios
y establecer estrategias para recuperar el equilibrio del mismo. ( CIMF)
Con este criterio se intenta valorar si el alumnado concepta el ecosistema como algo
que est en un delicado equilibrio al que se ha llegado tras una larga y compleja
historia y que es susceptible de ser alterado por numerosos factores naturales y, sobre
todo, antrpicos. Tambin se valora la capacidad de distinguir cules son esos
factores, as como la capacidad de proponer medidas paliativas realistas y eficaces.
16. Comprender la importancia de la gestin sostenible de los recursos,
analizando y valorando algunas actuaciones humanas sobre diferentes
ecosistemas y deduciendo las actuaciones individuales, colectivas y
administrativas ms adecuadas para evitar el deterioro del medio ambiente, con
especial atencin a la problemtica medioambiental en Aragn.

( CIMF, SC )
Centrndose en los problemas ambientales de Aragn, se pretende valorar la
capacidad de identificar y analizar las repercusiones que ciertas actividades humanas
tienen sobre el mantenimiento de la biodiversidad (desaparicin de depredadores,
sobreexplotacin pesquera, especies exticas introducidas, etc.) y sobre el medio
ambiente en general, as como de conocer las medidas preventivas y correctoras ms
adecuadas.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Identificar los procesos y mecanismos que
rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos polticos, econmicos y culturales, y
utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolucin de
las sociedades actuales, el papel que hombres y
mujeres desempean en ellas y sus problemas
ms relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes
escalas, los elementos bsicos que caracterizan
el medio fsico, las interacciones que se dan entre
ellos y las que los grupos humanos establecen en
la utilizacin del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo econmico,
social, poltico y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la
interaccin de las sociedades con el medio en que
se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las
caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica
del mundo y de las grandes
reas
geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y
humanos de Europa y Espaa.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos histricos
relevantes de la historia del mundo, de Europa, de
Espaa en general y de Aragn en particular, para
adquirir una perspectiva global de la evolucin de
la Humanidad y elaborar una interpretacin de la
misma que facilite la comprensin de la pluralidad
de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Conocer la realidad territorial aragonesa,
identificando los aspectos geogrficos que la
caracterizan y los factores que la articulan, para
comprender el origen de las desigualdades,
desequilibrios y problemas que la definen.
7. Conocer los hechos y procesos relevantes del
devenir histrico aragons, identificando sus
peculiaridades, para poder comprender la realidad
econmica, social y poltica en la que desarrolla

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Localizacin en el tiempo y en el espacio
de los acontecimientos y procesos
histricos ms relevantes. Identificacin
de los factores que intervienen en los
procesos
de
cambio
histrico,
diferenciacin
de
causas
y
consecuencias y valoracin del papel de
los hombres y las mujeres, individual y
colectivamente, como sujetos de la
historia.
2. Identificacin de los componentes
econmicos,
sociales,
polticos,
culturales, que intervienen en los
procesos histricos y comprensin de las
interrelaciones que se dan entre ellos.
3. Bsqueda, seleccin y obtencin de
informacin de fuentes escritas, obtenida
segn criterios de objetividad y
pertinencia, diferenciando los hechos de
las opiniones y las fuentes primarias de
las
secundarias.
Contraste
de
informaciones
contradictorias
y/o
complementarias a propsito de un
mismo hecho o situacin. Anlisis y
trabajo con textos histricos de especial
relevancia.
4. Anlisis de hechos o situaciones
relevantes de la actualidad con
indagacin
de
sus
antecedentes
histricos y de las circunstancias que los
condicionan.
5. Valoracin de los derechos humanos y
rechazo de cualquier forma de injusticia,
discriminacin, dominio o genocidio.
Asuncin de una visin crtica hacia las
situaciones injustas y valoracin del
dilogo y la bsqueda de la paz en la
resolucin de los conflictos.
6. Reconocimiento de los elementos
bsicos que configuran los principales
estilos o artistas relevantes de la poca
contempornea, contextualizndolos en
su poca, e interpretacin de obras
artsticas significativas. Aplicacin de
este conocimiento al anlisis de algunas

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Situar en el tiempo y en el espacio los perodos y hechos trascendentes y
procesos histricos relevantes que se estudian en este curso, identificando
y explicando los diversos componentes que intervienen en ellos y sus
interrelaciones. ( AA )
Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y perodos
cronolgicos, situndolos en el tiempo y el espacio, y los elementos que los
caracterizan, as como las interrelaciones que se establecen entre ellos.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas, reconociendo la
causalidad mltiple que comportan los hechos sociales y comprendiendo y
aplicando los conceptos de cambio y de tiempo histrico en el mundo, en
Europa y en Espaa, con atencin especial a Aragn. ( AA )
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de identificar y explicar
los factores que intervienen en los procesos de evolucin y cambio histricos,
reconociendo la naturaleza, multiplicidad, jerarquizacin e interrelacin de las
causas, as como sus consecuencias a corto y largo plazo, siendo capaz de
comprender las nociones de simultaneidad y cambio, aplicadas especialmente a
la evolucin histrica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.
3. Enumerar las caractersticas sociales, econmicas y polticas del Antiguo
Rgimen, identificando los factores de cambio que se estaban produciendo
en su fase final, y explicar los rasgos propios de la Ilustracin y del
reformismo borbnico en Espaa en general y en Aragn en particular.
( SC )
Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos
generales de la sociedad en el Antiguo Rgimen, que se reconocen los factores
de cambio que se producen en el siglo XVIII y que desembocaron en las
transformaciones del siglo XIX. De igual forma, se evaluar que se es capaz de
identificar y comprender los rasgos bsicos de la Ilustracin y del despotismo
ilustrado en Espaa.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializacin
y modernizacin econmica, valorando los cambios econmicos y sociales
que supuso e identificando las desigualdades y conflictos que acompaaron
a estos cambios. Comprender las peculiaridades de estos procesos en
Espaa en general y en Aragn en particular. ( CIMF)
Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la
industrializacin introdujo en la produccin y en la economa, en general, y los
diferentes ritmos de su implantacin en el territorio europeo, as como las
transformaciones sociales que de ella se derivaron y las desigualdades y
conflictos que conllevaron. Igualmente se trata de conocer si se es capaz de

su vida cotidiana.
8. Valorar la diversidad cultural manifestando
actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con
las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre
ellas.
9. Comprender los elementos tcnicos bsicos
que caracterizan las manifestaciones artsticas en
su realidad social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico,
asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
10. Adquirir y emplear el vocabulario especfico
que aportan las Ciencias Sociales para que su
incorporacin al vocabulario habitual aumente la
precisin en el uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y
cartogrfica procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporcionan el entorno fsico y
social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin; tratarla de acuerdo
con el fin perseguido y comunicarla a los dems
de manera organizada e inteligible.
12. Realizar tareas en grupo y participar en
debates con una actitud constructiva, crtica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el dilogo como una va
necesaria para la solucin de los problemas
humanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las sociedades
democrticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, as como los derechos y
libertades, como un logro irrenunciable y una
condicin necesaria para la paz, denunciando
actitudes y situaciones discriminatorias e injustas
y mostrndose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o
de los recursos econmicos necesarios.

obras relevantes.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad
actual
1. Rasgos bsicos del Antiguo Rgimen y
factores de cambio en sus fases finales.
Ilustracin. Reformismo borbnico en
Espaa.
2. Transformaciones
polticas
y
socioeconmicas en el siglo XIX. Las
revoluciones liberales: liberalismo y
nacionalismo. Ideologas y conflictos. El
proceso
de
industrializacin
y
modernizacin
econmica
y
sus
consecuencias sociales. Formas de vida
en la ciudad industrial. El movimiento
obrero: ideologas y conflictos. El
imperialismo.
3. Grandes cambios y conflictos en la
primera mitad del XX. Crisis y fascismos,
guerras y revolucin social.
4. Crisis del Antiguo Rgimen. Los
peculiares procesos de industrializacin
y de construccin del Estado liberal y los
conflictos y cambios sociales en la
Espaa del siglo XIX y primer tercio del
siglo XX, con atencin especial a
Aragn. El nuevo mapa provincial. El
nacionalismo.
5. Espaa durante la II Repblica, la
Guerra civil y el Franquismo, con
atencin especial a Aragn. El primer
estatuto de autonoma de Aragn.
6. Arte
y
cultura
en
la
poca
contempornea.
Bloque 3. El mundo actual
1. El orden poltico y econmico mundial en
la segunda mitad del siglo XX: bloques
de poder y modelos socioeconmicos. El
papel de los organismos internacionales.
La descolonizacin.
2. Transicin poltica y configuracin del
Estado democrtico en Espaa. La
constitucin de 1978. Aragn en esta
etapa.
3. Proceso de construccin de la Unin
Europea. Espaa en el proceso de
integracin europeo, con atencin

identificar y comprender las peculiaridades de estos procesos en Espaa y en


Aragn.
5. Identificar los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales y
nacionalistas en Europa y en Espaa, con atencin especial a Aragn,
comprendiendo los factores que las originaron y las consecuencias
polticas y sociales que tuvieron. ( SC )
Este criterio trata de valorar si se es capaz de enumerar y conocer los rasgos
bsicos de las transformaciones liberales y nacionalistas en Europa,
localizndolas en el tiempo y el espacio y comprendiendo las consecuencias
polticas y sociales que llevaron consigo. Igualmente se trata de conocer si se es
capaz de identificar y comprender las peculiaridades de estos procesos en
Espaa y en Aragn, haciendo referencia al carcter centralizador del liberalismo
espaol y al desarrollo de las corrientes nacionalistas.
6. Explicar las razones del poder poltico y econmico de los pases
europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y
problemas que caracterizan estos aos, tanto a nivel internacional como en
el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansin
colonial y con las tensiones sociales y polticas. ( CL )
Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos ms relevantes que
explican el protagonismo de Europa durante la poca del Imperialismo, pero
tambin las consecuencias de esta expansin colonial en el mbito de las
relaciones internacionales y en los propios pases.
7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y
econmica de Espaa desde el segundo tercio del siglo XX y los avances y
retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del
sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. ( SC )
Este criterio trata de evaluar si se reconocen y comprenden, situndolas en el
tiempo y el espacio, la crisis de la monarqua parlamentaria, las polticas
reformistas emprendidas durante la Segunda Repblica, las caractersticas y las
etapas del franquismo, la transicin poltica hasta la Constitucin de 1978, la
consolidacin del Estado democrtico y las etapas de la incorporacin de Espaa
a la Unin Europea. Se trata tambin de evaluar las peculiaridades que estos
procesos han tenido en Aragn.
8. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la primera
mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos
de los problemas de la actualidad. ( TICD )
Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales
acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las
revoluciones socialistas, las crisis econmicas, el desarrollo de los fascismos, las
Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor

4.

5.
6.
7.

especial a Aragn. Nuevas perspectivas


y retos de la UE.
Cambios en las sociedades actuales.
Ideologas y conflictos del mundo actual.
Los nuevos movimientos sociales y
culturales.
Los medios de comunicacin y su
influencia. La cultura de masas.
Nuevas manifestaciones artsticas.
Globalizacin y nuevos centros de poder.
Focos
de
tensin,
conflictos
y
perspectivas en el mundo actual. El
nuevo mapa mundial.

la realidad presente.
9. Identificar las transformaciones que han tenido lugar a nivel mundial en la
segunda mitad del siglo XX, tanto a nivel de las relaciones internacionales
como en el interior de las sociedades, analizando sus orgenes y
comprendiendo los cambios y conflictos que configuran el mundo actual.
( SC )
Con este criterio se trata de valorar si se es capaz de identificar, a nivel
internacional y en los mbitos social y poltico, las transformaciones que han
conducido de un orden bipolar a un mundo globalizado, comprendiendo los
factores que han influido en estos cambios y las consecuencias que han tenido.
Ser de inters comprobar la capacidad de analizar algunos problemas actuales a
la luz de los acontecimientos citados, haciendo especial hincapi en la
problemtica suscitada en el mbito aragons.
10. Identificar las caractersticas bsicas de las manifestaciones culturales y
artsticas que se han producido en esta etapa, contextualizndolas en el
momento en el que tuvieron lugar, comprendiendo el papel que los nuevos
medios de comunicacin han tenido y tienen en su configuracin y
valorando los elementos de cambio que incorporan. ( CA )
Se trata de comprobar que se conocen los elementos bsicos de los estilos
artsticos ms relevantes desarrollados en la etapa contempornea,
contextualizndolos en su momento y relacionndolos con el desarrollo de nuevas
formas culturales y nuevos medios de informacin y comunicacin. De la misma
manera, se trata de evaluar si se es capaz de valorar la creatividad y de disfrutar
con las manifestaciones culturales y artsticas a que da lugar.
11. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn foco de tensin
poltica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes histricos,
analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes
de informacin pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones
diferentes o complementarias de un mismo hecho. ( CIMF, TICD, AIP )
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar,
asesorado por el profesor, el estudio de una situacin del mundo en que vive,
buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus
conocimientos para plantear con lgica sus posibles consecuencias. Se trata
tambin de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta
autonoma a diversas fuentes de informacin, analizar y organizar sta y
presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las
posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

EDUCACIN FSICA. 4 CURSO


CONTENIDOS
Bloque 1. Condicin fsica y salud
1. Realizacin
y
puesta
en
prctica
de
calentamientos autnomos previo anlisis de la
actividad fsica que se realiza.
2. El calentamiento como medio de prevencin de
lesiones.
3. Sistemas y mtodos de entrenamiento de las
cualidades fsicas relacionadas con la salud:
resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza
resistencia.
4. Efectos del trabajo de resistencia aerbica, de
flexibilidad y de fuerza resistencia sobre el estado
de salud: efectos beneficiosos, riesgos y
prevencin.
5. Aplicacin de los mtodos de entrenamiento de la
resistencia aerbica, de la flexibilidad y de la
fuerza resistencia.
6. Elaboracin y puesta en prctica de un plan de
trabajo de una de las cualidades fsicas
relacionadas con la salud.
7. Toma de conciencia de la propia condicin fsica
y predisposicin a mejorarla.
8. Relajacin y respiracin. Aplicacin de tcnicas y
mtodos de relajacin de forma autnoma.
9. Valoracin de los mtodos de relajacin para
aliviar tensiones de la vida cotidiana.
10. Valoracin de los efectos negativos que
determinados hbitos (tabaco, alcohol, drogas,
sedentarismo...) tienen sobre la condicin fsica y
la salud.
11. Primeras actuaciones ante las lesiones ms
comunes que pueden manifestarse durante la
prctica deportiva.
Bloque 2. Juegos y deportes
1. Fundamentos, origen y evolucin de los juegos:
tradicionales,
cooperativos
y
alternativos.
Planificacin de actividades y campeonatos
donde se pongan en prctica dichos juegos.
2. Realizacin de juegos y deportes individuales y
colectivos.
3. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y
reglamentarios en los deportes de adversario.
4. Planificacin y organizacin de campeonatos
deportivos en los que se utilicen sistemas de
puntuacin que potencien las actitudes, los

OBJETIVOS
La enseanza de la Educacin fsica en esta
etapa tendr como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando
pautas bsicas para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de
la actividad fsica posterior. ( AIP )

1. Conocer los rasgos que definen una


actividad fsica saludable y los efectos
beneficiosos que sta tiene para la salud
individual y colectiva.

Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonoma en


la planificacin y puesta en prctica de calentamientos adecuados a las pautas
y caractersticas requeridas para que sean eficaces. Se observar tambin
que sean adecuados a la actividad fsica que se realizar.

2. Valorar la prctica habitual y sistemtica


de actividades fsicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de
vida.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo


regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia
suponen para el estado de salud. ( CIMF)

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de


las posibilidades de rendimiento motor, a la
mejora de la condicin fsica para la salud y
al perfeccionamiento de las funciones de
ajuste, dominio y control corporal, adoptando
una actitud de autoexigencia en su
ejecucin.
4. Conocer y consolidar hbitos saludables y
tcnicas bsicas de respiracin y relajacin
como medio para reducir desequilibrios y
aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la prctica fsico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan
satisfacer las necesidades en relacin a las
capacidades fsicas y habilidades especficas
a partir de la valoracin del nivel inicial.
6. Realizar actividades fsico-deportivas en el
medio natural y/o entorno prximo que
tengan
bajo
impacto
ambiental,
contribuyendo a su conservacin. Conocer
las posibilidades que tiene la Comunidad
autnoma de Aragn para la prctica de
actividades en el medio natural.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y
recreativas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos
reglamentarios, tcnicos y tcticos en
situaciones de juego, con progresiva

Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado conozca los


efectos y las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada
cualidad fsica relacionada con la salud supone para el organismo y para la
mejora del estado del mismo. Tambin deber reconocer los riesgos que
comporta el dficit de actividad fsica diaria para la salud y la calidad de vida.
3. Disear y llevar a cabo el plan de trabajo de una cualidad fsica
relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir
del conocimiento de sistemas y mtodos de entrenamiento. ( AIP )
A partir de la prctica y desarrollo de los sistemas y mtodos de
entrenamiento de las cualidades relacionadas con la salud, el alumnado
elaborar un plan de trabajo de una de esas cualidades con el objetivo de
mejorar su nivel inicial (por lo que deber conocer cmo medir ese nivel
inicial). Se har necesario guiar al alumno en todo el proceso y proporcionar
unas pautas bsicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le
permitan recopilar ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad que ha
decidido mejorar.
4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden
producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el
deporte, aplicando unas primeras atenciones. ( CIMF)
El alumnado demostrar tener un conocimiento terico-prctico bsico de las
actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse
en su entorno habitual y, concretamente, en la prctica de actividad fsica. Se
incidir muy especialmente en los aspectos preventivos y en aqullos que
evitan la progresin de la lesin.
5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se
hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de
comunicacin. ( SC )

5.
6.

valores y el respeto de las normas.


Valoracin de los juegos y deportes como
actividades fsicas de ocio y tiempo libre.
Aceptacin de las normas sociales y
democrticas que rigen en un trabajo en equipo.

Bloque 3. Expresin corporal


1. Adquisicin de directrices para el diseo de
composiciones coreogrficas.
2. Creacin de composiciones coreogrficas
colectivas con apoyo de una estructura musical y
que incluyan los diferentes elementos: espacio,
tiempo e intensidad.
3. Participacin y aportacin al trabajo en grupo en
las actividades rtmicas.
4. Realizacin de otras actividades de expresin y
creativas: actividades de circo, malabares, etc.
Bloque 4. Actividades en el medio natural
1. Relacin entre la actividad fsica, la salud y el
medio natural.
2. Participacin en la organizacin en el medio
natural de actividades de bajo impacto ambiental.
3. Aspectos generales que considerar en la
organizacin de actividades en la naturaleza.
4. Realizacin de las actividades organizadas en el
medio natural. Conocimiento de las posibilidades
que ofrece la Comunidad autnoma de Aragn
para la prctica de este tipo de actividades.
5. Toma de conciencia del impacto que tienen
algunas actividades fsico-deportivas en el medio
natural.

autonoma de ejecucin.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de
respeto, trabajo en equipo y deportividad en
la participacin en actividades, juegos y
deportes,
independientemente
de
las
diferencias culturales, sociales y de
habilidad.
9. Disear y practicar actividades expresivas
con o sin base musical, utilizando el cuerpo
como medio de comunicacin y expresin
creativa.
10. Adoptar una actitud crtica ante el
tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el
deporte en el contexto social.
11. Realizar actividades fsicas que ayuden a
conocer y valorar el patrimonio cultural y las
tradiciones propias de nuestra comunidad
autnoma: danzas, juegos y deportes
tradicionales de Aragn.
12. Conocer las posibilidades que ofrece el
entorno prximo para la prctica de actividad
fsica en tiempo de ocio, as como las
posibilidades de formacin que tiene el
alumno en temas relacionados con la
actividad fsica y deportiva a travs de
federaciones, ciclos formativos y universidad.

Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del anlisis de la


informacin que ofrecen los medios de comunicacin e Internet, aborde
temticas vinculadas al deporte y al cuerpo vigentes en la sociedad y analice
de forma crtica temas como la imagen corporal, los valores de las diferentes
vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.
6. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los
que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de
la etapa. ( AIP )
El alumnado colaborar en la organizacin de situaciones deportivas
competitivas de los diferentes deportes realizados
a lo largo de la etapa, adems de participar activamente en las mismas. En
estos encuentros, se valorarn en cuanto a la organizacin aspectos como la
iniciativa, la previsin y la anticipacin ante posibles desajustes; en cuanto a la
prctica, aspectos como la participacin activa, la colaboracin con los
miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los
adversarios.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y
realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
( AIP )
El alumnado deber participar activamente en el diseo y ejecucin de
coreografas sencillas con soporte musical en pequeos grupos, en las que se
valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del
cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo
que cada grupo realice a lo largo del proceso de creacin de la coreografa.
8. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin
como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones
producidas en la vida cotidiana.
( AIP )
Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado sea capaz de
aplicar autnomamente tipos de respiracin y las tcnicas y los mtodos de
relajacin aprendidos a lo largo de la etapa.
Se tendrn en cuenta indicadores tales como la localizacin y control de la
respiracin, la concentracin, la disociacin de sensaciones de tensinrelajacin o fro-calor y las sensaciones corporales despus de su uso.

EDUCACIN TICO-CVICA. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Reconocer la condicin humana en
su dimensin individual y social. Ello
permitir aprender a valorar y potenciar
de forma equilibrada tanto la propia
identidad, la autoestima y las
caractersticas y experiencias propias,
como las diferencias interpersonales.
2.
Desarrollar
y
expresar
adecuadamente los razonamientos, los
sentimientos y las emociones, lo que
favorecer
la
adquisicin
de
habilidades comunicativas y sociales,
as
como
una
participacin
enriquecedora, solidaria y tolerante en
actividades de grupo. El dilogo y la
mediacin sern los instrumentos
prioritarios para abordar y resolver
conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal
asumiendo
responsabilidades
y
practicar formas de convivencia y
participacin basadas en el respeto, la
cooperacin, el pacto, el consenso, el
respeto a lo pactado y el rechazo a la
violencia, a los estereotipos y
prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar los
derechos y obligaciones que se derivan
de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, de la Constitucin
Espaola y del Estatuto de Autonoma
de Aragn; identificar los valores que
los fundamentan, aceptndolos como
criterios ticos para valorar las
conductas personales y colectivas y las
realidades sociales.
5. Identificar la pluralidad de las
sociedades actuales reconociendo la
diversidad como una posibilidad
enriquecedora de la convivencia y
defender la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas,

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Reconocimiento, anlisis y valoracin de los
sentimientos y opiniones propias y ajenas.
Resolucin dialogada y negociada de los conflictos.
Capacidad de sntesis y actitud favorable al
acuerdo.
2. Preparacin (con recopilacin de informacin
plural) y realizacin de debates sobre problemas
del entorno inmediato o de carcter general, sobre
cuestiones de actualidad y problemas tico-cvicos,
considerando las posiciones y alternativas
existentes con una actitud de compromiso para
investigarlas y mejorarlas.
3. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de
informaciones proporcionadas por los medios de
comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de
actualidad. Anlisis de la diversidad de
perspectivas y compromiso con la bsqueda de la
verdad.
4. Reconocimiento de las injusticias y las
desigualdades, desde las ms prximas hasta las
ms universales. Inters por la bsqueda y prctica
de formas de vida ms justas. Participacin en
proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera
del centro.
Bloque 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivoemocional
1. Identidad personal, libertad y responsabilidad. Los
interrogantes del ser humano. Respeto a las
diferencias personales.
2. Inteligencia, sentimientos y emociones. Las
relaciones
interpersonales
y
los
valores
(autenticidad, honradez, sinceridad, confianza...).
Rechazo de la imposicin y de la violencia como
solucin a los conflictos interpersonales.
3. Habilidades y actitudes sociales para la
convivencia. Respeto por la dignidad humana y los
derechos fundamentales de la persona.
4. Convivencia y cooperacin humana. La comunidad
de comunicacin. Dilogo y valores. El consenso y
el pacto. El pacto social. Libertad para realizar
pactos y respeto a lo pactado. El referente
universal y de humanidad de los acuerdos.
Bloque 3. Teoras ticas. Los derechos humanos

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las
motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el dilogo en las
situaciones de conflicto. ( SC )
Con este criterio se intenta comprobar que cada alumno identifica sus propios
sentimientos, los analiza y los valora, que es capaz de comprender el punto de
vista de los otros y utiliza el dilogo y otros procedimientos no violentos para
superar los conflictos en sus relaciones interpersonales, que razona sus
elecciones y que es responsable de sus actos.
2. Diferenciar los rasgos bsicos que caracterizan la dimensin moral de las
personas y los principales problemas morales de su entorno y universales. (
SC )
Se pretende evaluar si se identifican los distintos elementos de la dimensin moral
de las personas y del comportamiento humano, as como los problemas morales
que se plantean en el mundo actual.
3. Reconocer la cooperacin como un valor importante e identificar su
resultado en consensos y pactos. Aceptar la necesidad de respetar los
pactos y reconocer la importancia y los lmites ticos de los acuerdos. ( SC )
Se trata de comprobar que el alumno ha comprendido la necesidad de cooperar
para desarrollar la mayor parte de las actividades y el valor que esa cooperacin
posee; la cooperacin se deber entender tambin en su sentido ms general
como pacto social o pacto poltico. Se deber valorar positivamente la voluntad de
llegar a acuerdos y la necesidad de cumplirlos y someterse a lo acordado. Se
entender que el funcionamiento de la democracia descansa en un gran pacto
ciudadano. Tambin se entendern la capacidad creadora de valores del dilogo y
del acuerdo y los lmites ticos universales sealados por los Derechos Humanos,
en los que deben ser enmarcados todos los acuerdos particulares. Se crearn
situaciones prcticas de cooperacin en clase o fuera de clase y se valorar la
actitud de los alumnos hacia ellas.
4. Identificar y expresar las principales teoras ticas. ( SC )
Se intenta evaluar en el alumnado el grado de conocimiento de conceptos claves
de algunas de las teoras ticas que ms han influido en la conquista de los
derechos y libertades en Occidente.
5. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica de la
conducta humana e identificar la evolucin de los derechos cvicos,
polticos, econmicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor
del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos. ( SC )
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de comprensin de los

rechazando
las
situaciones
de
injusticia, especialmente las existentes
por razn de gnero, origen, creencias,
diferencias
sociales,
orientacin
afectivo-sexual o de cualquier otro tipo
como una vulneracin de la dignidad
humana y causa perturbadora de la
convivencia.
6. Reconocer los derechos de las
mujeres, valorar la diferencia de sexos
y la igualdad de derechos entre ellos y
rechazar los estereotipos y prejuicios
que supongan discriminacin injusta
entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que
fundamentan
los
sistemas
democrticos, as como el carcter
democrtico de las instituciones de la
Comunidad autnoma de Aragn, del
Estado Espaol y de la Unin Europea,
tomando conciencia del patrimonio
comn y de la diversidad social y
cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo
de vida democrtico. Asumir los
deberes
ciudadanos
en
el
mantenimiento de los bienes comunes
y el papel y la legitimidad del Estado
democrtico como garante de los
derechos y de los servicios pblicos.
9. Valorar la importancia de la
participacin en la vida poltica u otras
formas de participacin ciudadana,
como la cooperacin, el asociacionismo
y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan
la violacin de los derechos humanos,
la pobreza y la desigualdad, as como
la relacin entre los conflictos armados
y dichas violaciones. Valorar las
acciones
encaminadas
a
la
consecucin de la paz y la seguridad, y
la participacin activa como medio para
lograr un mundo ms justo.

1.
2.
3.

4.

Principales tradiciones ticas.


Etica y derecho: relacin entre usos sociales,
valores morales, principios ticos, principios
jurdicos generales y normas jurdicas concretas.
Los derechos humanos como referencia universal
para la conducta humana. Derechos cvicos y
polticos. Libertades individuales y derechos de
participacin poltica: el estado de derecho.
Derechos econmicos, sociales y culturales: el
estado
social
de
derecho.
Evolucin,
interpretaciones y defensa efectiva de los derechos
humanos.
Las diferencias sociales y culturales. Rechazo de
las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusin.
El derecho a la disidencia.

Bloque 4. Etica y poltica. La democracia. Los valores


constitucionales
1. La democracia como forma de organizacin de la
vida pblica: definicin y manifestaciones de la
participacin ciudadana.
2. Fundamento y funcionamiento de las instituciones
democrticas: legitimidad democrtica. Principio de
separacin de poderes. Principales instituciones
democrticas.
3. La libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo
poltico como valores superiores del ordenamiento
jurdico constitucional. Relacin entre los valores
constitucionales
y
los
valores
ticos.
Correspondencia entre derechos y deberes
ciudadanos.
Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual
1. Factores
que
generan
problemas
y
discriminaciones a distintos colectivos. Valoracin
tica desde los derechos humanos. Propuestas de
actuacin.
2. La globalizacin y los problemas del desarrollo.
Poder y medios de comunicacin. Tratamiento de la
informacin y manipulacin ideolgica. Libertad y
pluralismo informativo.
3. Ciudadana global. La conciencia ecolgica y el
desarrollo humano sostenible. La importancia de la
cooperacin internacional. Los movimientos
comprometidos en la defensa de los Derechos
Humanos.
4. Los conflictos armados y la actuacin de la
comunidad internacional en su resolucin.
Operaciones para establecer, mantener o

conceptos claves de los Derechos Humanos y la valoracin crtica del esfuerzo


que ello ha supuesto en la historia de la humanidad. Se trata asimismo de valorar
si el alumnado entiende los derechos humanos como una conquista histrica
inacabada y manifiesta activamente que se exija su cumplimiento.
6. Comprender y expresar el significado histrico y filosfico de la
democracia como forma de convivencia social y poltica. ( SC )
Se trata de comprobar que el alumnado comprende que la democracia es un
sistema de convivencia poltico especialmente valioso, en el que el pluralismo
poltico y moral debe ser respetado, a la vez que se aprecia el necesario respeto a
la dignidad de cada persona por encima de las diferencias individuales y
culturales que tienen su origen en la historia de las colectividades y de los
individuos.
7. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitucin
espaola y en el Estatuto de Autonoma de Aragn, y la nocin de sistema
democrtico como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo.
( SC )
Se pretende evaluar en el alumnado su nivel de conocimiento de los procesos de
democratizacin de muchos pases como un logro de la civilizacin humana en
todo el mundo; su conocimiento de los conceptos claves del sistema democrtico,
como el sistema de elecciones, el pluralismo poltico, el gobierno de la mayora y
los conflictos entre legitimidad y legalidad democrticas; su valoracin de la
democracia como una conquista tico-poltica de todos los ciudadanos espaoles
y su aplicacin para enjuiciar actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pblica.
8. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del
mundo actual, utilizando de forma crtica la informacin que proporcionan
los diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa
de formas de vida ms justas. ( CIMF, TICD, SC )
Se trata de comprobar si se identifican y se comprenden algunas de las causas
que provocan los principales problemas sociales del mundo actual (reparto
desigual de la riqueza, explotacin infantil, emigraciones forzadas, etc.), utilizando
con rigor y de forma crtica la informacin obtenida de los distintos medios (de
comunicacin, tecnologas de la informacin, bibliotecas, etc.); si se reconoce la
actuacin de organismos e instituciones comprometidas con la defensa de formas
de vida ms justas y se manifiestan actitudes de tolerancia y solidaridad al
plantear soluciones.
9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los
mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin.
Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participacin
humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. ( SC )
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado conoce los conflictos
ms relevantes del mundo actual y su localizacin, la actuacin de las

consolidar la paz. La cultura de la paz.


11. Reconocerse miembros de una
ciudadana global y apreciar los
principios
comunes
de
dicha
ciudadana. Mostrar respeto crtico por
las costumbres y modos de vida de
poblaciones distintas a la propia y
manifestar comportamientos solidarios
con las personas y colectivos
desfavorecidos.
12. Identificar, analizar y comparar las
principales teoras ticas. Interpretar
desde ellas los principales conflictos
sociales y morales del mundo actual y
desarrollar una actitud crtica ante los
modelos que se trasmiten a travs de
los medios de comunicacin.
13. Adquirir un pensamiento crtico y
creativo. Desarrollar criterios propios y
habilidades para defender en debates
sus
posiciones,
sean
o
no
discrepantes,
a
travs
de
la
argumentacin
documentada
y
razonada, as como valorar las razones
y argumentos de los otros.

Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres


1. Dignidad de la persona, la igualdad en la diferencia.
2. Causas y factores de la discriminacin de las
mujeres. Desarrollo histrico de los movimientos de
emancipacin de la mujer. Igualdad de derechos y
de hecho.
3. Alternativas a la discriminacin. Prevencin y
proteccin integral de la violencia contra las
mujeres. Principales normas e instituciones.

organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificacin y las leyes por las


que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si valora la cultura de la paz en la
convivencia diaria y si reflexiona y asume el papel vital que tiene la participacin
humanitaria para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.
10. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de
discriminacin. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos
de las mujeres y rechazar su discriminacin y las situaciones de violencia
de las que son vctimas. ( SC )
Se pretende conocer si los alumnos reconocen la igualdad y la dignidad de todas
las personas y los elementos diferenciadores que estn en la base de algunas
discriminaciones, as como los momentos histricos ms relevantes en la
conquista de los derechos polticos de las mujeres y la igualdad en el mbito
familiar y laboral, a la vez que mide si saben identificar, localizar y recurrir a las
instancias adecuadas ante las situaciones de discriminacin de todo tipo que
subsisten en las sociedades actuales y rechazan activamente la violencia contra
las mujeres u otros colectivos.
11. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la
argumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica y cooperativa
en las actividades del centro y del entorno. ( SC )
Mediante este criterio se pretende evaluar el uso adecuado (correctamente
expresado, claro y sinttico) de la argumentacin sobre problemas y conflictos
morales y el grado de conocimiento y de respeto a las posiciones divergentes de
los interlocutores, tanto en el aula como en el mbito familiar y social. Tambin se
evaluar la correcta utilizacin de las tecnologas de la informacin (red
informtica, foros de opinin, blogs, etc.) como medios de discusin y
participacin pblica. Por otra parte, se pretende conocer la manera y el grado en
que el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y si
colabora con el profesorado y los compaeros en las actividades del centro
educativo y en otros mbitos externos.

EDUCACIN PLSTICA. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Observar, percibir, comprender e
interpretar de forma crtica las
imgenes del entorno natural y cultural,
siendo sensible a sus cualidades
plsticas, estticas y funcionales.
2. Apreciar el hecho artstico, sus
valores
culturales
y
estticos,
identificando, interpretando y valorando
sus contenidos; entenderlos como
fuente de goce esttico y parte
integrante de la diversidad cultural,
contribuyendo
a
su
respeto,
conservacin y mejora.
3. Relacionar el lenguaje plstico y
visual con otros lenguajes, como medio
de expresin para enriquecer el
desarrollo del pensamiento lgico y
sensorial.

CONTENIDOS
Bloque 1. Procesos comunes a la creacin artstica
1. Realizacin y seguimiento del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto),
presentacin final (maqueta) y evaluacin (autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin
colectiva del proceso y del resultado final).
2. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras
arquitectnicas, de urbanismo o de objetos y elementos tcnicos. Elaboracin de un
proyecto: fases y presentacin final. Valoracin de la necesidad del desarrollo en fases
de todo proyecto. Aplicacin en una obra personal de todas las fases del proyecto
tcnico. Bsqueda de soluciones originales en sus producciones.
3. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las propias
producciones.
4. Elaboracin de proyectos plsticos de forma cooperativa.
5. Representacin personal de ideas (a partir de unos objetivos) usando el lenguaje
visual y plstico, mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin.
6. Inters por la bsqueda de informacin y constancia en el trabajo.
7. Autoexigencia en la superacin de las creaciones propias.
8. Apreciacin del arte como herramienta bsica de la cultura y fundamento del desarrollo
integral del individuo.
9. Aceptacin de otros estilos alejados del gusto propio.
Bloque 2. Expresin plstica y visual

4. Reconocer el carcter instrumental


del lenguaje plstico y visual como
medio de expresin en s mismo y por
su utilidad para otras reas de
conocimiento, dado
sus
valores
descriptivos,
espaciales,
comunicativos,
metodolgicos
y
experimentales.
5. Conocer, comprender y aplicar
correctamente el lenguaje tcnicogrfico y su terminologa, adquiriendo
hbitos de observacin, precisin, rigor
y pulcritud, valorando positivamente el
esfuerzo y la superacin de las
dificultades.
6. Expresarse con creatividad y
desarrollarla mediante las herramientas
del lenguaje plstico y visual, sabiendo
relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
7. Utilizar el lenguaje plstico para

1. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.


1. Conocimiento y desarrollo del lxico propio de la materia a travs de los distintos
medios de expresin grfico-plsticos.
2. Profundizacin en las distintas tcnicas de expresin grfico-plsticas: dibujo artstico,
volumen y pintura.
3. Conocimiento de tcnicas grfico-plsticas complejas. El grabado, la estampacin y la
reprografa. La fotografa. Conocimiento de los diferentes medios de reproduccin de
imgenes. Utilizacin de la tcnica del fotomontaje para crear composiciones.
4. Inters por conocer las posibilidades de los distintos medios de reproduccin de
imgenes. Inters por la bsqueda de materiales, soportes, tcnicas y herramientas
para conseguir un resultado concreto.
2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.
1. La lnea como elemento estructurador de la forma: el encaje. La lnea como
abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo.
2. El color en la composicin. Simbologa y psicologa del color. Aplicaciones del color
con intencionalidad. Relatividad del color. El color como configurador de ambientes.
Analizar el uso de la simbologa del color en distintas manifestaciones artsticas.
3. Realizacin de texturas visuales aplicndolas tanto a caligramas como a otros
elementos grficos. Realizacin de experiencias utilizando materiales diversos y
siguiendo los procesos de creacin.
4. Disposicin abierta a investigar con materiales y texturas poco habituales. Inters por
expresar, a travs del color y la textura, sensaciones y sentimientos propios y ajenos.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de representaciones grfico-

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Tomar decisiones especificando los
objetivos y las dificultades, proponiendo
diversas opciones y evaluando cul es la
mejor solucin. ( AIP )
Este criterio pretende conocer si el alumnado
adquiere habilidades para ser autnomo,
creativo y responsable en el trabajo.
2. Utilizar recursos informticos y las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el campo de la imagen
fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo
asistido por ordenador y la edicin
videogrfica. ( TICD, CA )
Este criterio pretende evaluar si el alumnado
es capaz
de utilizar
diversidad de
herramientas de la cultura actual relacionadas
con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para realizar sus propias
creaciones.
3. Colaborar en la realizacin de proyectos
plsticos que comportan una organizacin
de forma cooperativa. ( CA, SC, AIP )
Mediante este criterio se pretende comprobar
si el alumnado es capaz de elaborar y
participar
activamente
en
proyectos
cooperativos aplicando estrategias propias y
adecuadas del lenguaje visual.
4. Realizar obras plsticas experimentando
y utilizando diversidad de tcnicas de
expresin grafico-plstica (dibujo artstico,
volumen, pintura, grabado...) ( CA )
En este criterio se intenta comprobar si el
alumnado conoce distintos tipos de soportes y
tcnicas
bidimensionales
(materias
pigmentarias y grficas) y tridimensionales
(materiales de desecho y moldeables).
5. Utilizar la sintaxis propia de las formas

expresar emociones y sentimientos,


vivencias e ideas, contribuyendo a la
comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.

5.
6.

8. Utilizar las diversas tcnicas


plsticas y visuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
aplicarlas en las propias creaciones.
9. Representar cuerpos y espacios
simples con dominio de la perspectiva,
las proporciones y la representacin de
las cualidades de las superficies y el
detalle, de manera que sean eficaces
para la comunicacin.
10. Respetar y apreciar otros modos de
expresin plstica y visual distintos del
propio y de los dominantes en el
entorno, superando estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios y
criterios personales que permitan
actuar con autonoma e iniciativa y
potencien la autoestima.
11. Planificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realizacin de objetos y
obras grfico-plsticas partiendo de
unos objetivos prefijados, y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado
de su consecucin.
12. Relacionarse con otras personas
participando en actividades de grupo
con flexibilidad y responsabilidad,
favoreciendo
el
dilogo,
la
colaboracin, la solidaridad y la
tolerancia y rechazando cualquier tipo
de discriminacin.

7.

plsticas.
Concepto de volumen. Formas tridimensionales. La luz, valor configurador y expresivo
de ambientes y formas. Aplicacin del claroscuro para conseguir volumen. Valoracin
de las variaciones perceptivas provocadas por los cambios lumnicos.
Profundizacin en los criterios de composicin. Leyes compositivas. Conceptos de
peso visual y lneas de fuerza. Ritmos dinmicos y libres. Valoracin de la composicin
y el ritmo en obras artsticas y de diseo. Teora de la percepcin de la Gestalt.
Creacin de obras abstractas en las que se apliquen leyes compositivas.
La proporcin en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.
Valoracin de la expresividad de la desproporcin y deformacin en el Arte.
Representacin icnica. Configuracin abstracta.

3. Percepcin y anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno


1. Profundizacin en la lectura de imgenes y generacin de otras nuevas. La imagen
representativa y simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia.
Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes perodos artsticos.
2. Profundizacin en el conocimiento de los medios de comunicacin y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin. Interaccin entre los distintos lenguajes plsticos.
Interpretacin y recreacin de los signos convencionales del cdigo visual presentes
en su entorno, tales como imgenes corporativas y distintos tipos de seales e iconos.
Anlisis de los aspectos connotativos y denotativos en la interpretacin de imgenes.
3. Inters por las cualidades plsticas y expresivas de las imgenes en los medios de
comunicacin. Apreciacin de las distintas interpretaciones que admite una imagen.
Inters por la bsqueda de informacin y constancia en el trabajo. Apreciacin de los
mltiples tipos de imgenes que permiten representar ideas, entidades u objetos.
Bloque 3. Artes grficas y el diseo
1. Sintaxis de los lenguajes visuales del diseo (grfico, interiorismo, modas...) y la
publicidad.
2. Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas al diseo.
3. Los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo.
Elementos estticos y funcionales en el diseo. Anlisis del proceso creativo en el
campo del diseo: grfico, industrial y arquitectnico.
4. Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad.
5. Valoracin crtica de las tendencias del diseo destinadas a mejorar la calidad de vida.
6. Profundizacin en las distintas tendencias de las artes y los campos del diseo.
Bloque 4. Imagen y sonido
1. Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.
2. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y otras tecnologas para la
bsqueda y creacin de imgenes plsticas. Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y de los medios en comunicacin en los trabajos, con
fines expresivos y descriptivos.
3. El lenguaje y la sintaxis del cmic, el cine y el vdeo. Realizacin de trabajos y
experiencias utilizando la imagen secuencial (cmic, story-board, fotonovela, etc.).
4. Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia. Tcnicas de expresin
grafico-plsticas aplicadas a la animacin e interactividad.
5. Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios
de la fotografa, el vdeo y el cine para producir mensajes visuales.

visuales del diseo y la publicidad para


realizar proyectos concretos. ( AIP )
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumnado es capaz de distinguir en un objeto
simple bien diseado sus valores funcionales
unidos a los estticos (proporcin entre sus
partes, color, textura, forma, etc.).
6.
Elaborar
obras
multimedia
y
producciones videogrficas utilizando las
tcnicas adecuadas al medio. ( TICD, CA )
Este criterio pretende evaluar si el alumnado
es capaz de reconocer los procesos, las
tcnicas y los materiales utilizados en los
lenguajes
especficos
fotogrficos,
cinematogrficos y videogrficos (encuadres,
puntos de vista, trucajes...).
7. Describir objetivamente las formas,
aplicando sistemas de representacin y
normalizacin. ( M )
Con este criterio se evala si el alumnado es
capaz de representar la realidad tal como la ve
sobre un soporte bidimensional mediante
representaciones
que
no
requieren
operaciones complicadas en su trazado. Se
evaluar la correccin en el trazado
geomtrico de los elementos utilizados, su
adecuada relacin entre distancia y tamao y
su disposicin en el espacio.
8. Reconocer y leer imgenes, obras y
objetos de los entornos visuales (obras de
arte, diseo, multimedia...). ( TICD )
Este criterio pretende conocer si el alumnado
es capaz de tener actitudes crticas y de
aprecio y respeto hacia las manifestaciones
plsticas y visuales de su entorno, superando
inhibiciones y prejuicios.
9. Representar la sensacin espacial en un
plano, utilizando la perspectiva ms
adecuada al objeto que se persigue. ( M )

6.
7.
8.

Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia.


Valoracin y disfrute del lenguaje del cine y del cmic y sus producciones de dentro y
fuera de la comunidad aragonesa.
Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo
de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.
Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 5. Descripcin objetiva de formas


1. Las formas planas.
1. Estructura de la forma. Estructura de formas complejas: ramificacin, traslacin,
expansin. Aplicacin de la construccin de formas poligonales para la realizacin de
composiciones decorativas. Transformaciones formales a partir de propuestas
concretas. Aplicaciones en el diseo grfico.
2. Aplicacin de tangencias y enlaces en representaciones de diseos bidimensionales.
Definicin, clasificacin y construccin de curvas cnicas.
3. Concepto de mdulo, medida y canon. Movimientos en el plano y creacin de
submdulos.
4. Apreciacin de los valores plsticos y estticos en la geometra mudjar aragonesa.
5. Gusto por la precisin, exactitud y limpieza en la elaboracin de trabajos y
conservacin de los instrumentos de precisin.
2. Tcnicas de expresin grafico-plsticas: descripcin objetiva de las formas.
1. Entornos de aplicacin de los sistemas de representacin. Aplicacin de los sistemas
de proyeccin ms apropiados a cada representacin de objetos tridimensionales.
2. El dibujo tcnico en la comunicacin visual a travs de los distintos sistemas
proyectivos atendiendo a su finalidad funcional.
3. Sistema didrico. Representacin de figuras mecnicas y arquitectnicas. Seleccin de
las vistas ms apropiadas para la representacin de objetos. Valoracin del sistema
didrico como recurso fundamental en la representacin industrial de una pieza.
4. Sistema axonomtrico: Perspectiva isomtrica, simtrica y trimtrica. Perspectiva
caballera. Perspectiva cnica: fundamentos del sistema. Aplicaciones en el entorno.
5. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras
arquitectnicas y urbanismo y de objetos y artefactos tcnicos.
6. Formas modulares tridimensionales: cubo y tetraedro. Exploracin de ritmos modulares
tridimensionales.
7. Valorar el desarrollo de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.
Aplicacin de las perspectivas en el campo del diseo y en las artes plsticas.
3. Normalizacin.
La normalizacin como medio de unificacin de criterios, para una mayor objetividad, en un
mundo industrializado. Principales instrumentos de normalizacin. El croquis normalizado.
Vistas y acotacin segn normas. Importancia de actitudes positivas frente a los procesos de
normalizacin.

Se trata de que el alumnado sepa representar


un espacio mediante los distintos sistemas de
perspectiva, segn la que resulte ms
apropiada para su finalidad.
10. Buscar diferentes alternativas a una
determinada proposicin grfica por medio
del
tratamiento
de
sus
elementos
sintcticos,
compositivos,
formales
estructurales,
conceptuales,
etc.,
visualizando el resultado por medio de
esquemas, bocetos o maquetas. ( CA )
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de
conocer y manipular los diferentes elementos
que intervienen en las producciones grficas y
medir su capacidad para crear, mediante
transformaciones, nuevas relaciones entre la
imagen y su contenido, valorando la
originalidad de las soluciones y la correcta
aplicacin de las tcnicas grficas y plsticas.
11. Disear mdulos complejos derivados
de una red normalizada a partir de un
mdulo espacial bsico, incorporando el
claroscuro para definir la direccin de un
foco de luz. ( CA )
Se pretende evaluar si el alumnado valora en
representaciones
tridimensionales
los
conceptos de mdulo y claroscuro.

INFORMTICA. 4 CURSO
OBJETIVOS
1. Hacer funcionales los aprendizajes
adquiridos,desarrollando capacidades de
tipo general (capacidad de trabajar en
equipo, toma de decisiones, posturas de
autocrtica y valoracin, asuncin de
responsabilidades,
creatividad,
autonoma, etc.) para adaptarse a
situaciones
cambiantes
y
para
incorporarse a la vida activa y adulta con
mayores posibilidades de xito.
2. Utilizar los servicios telemticos
adecuados
para
responder
a
necesidades relacionadas, entre otros
aspectos, con la formacin, el ocio, la
insercin laboral, la administracin, la
salud o el comercio, valorando en qu
medida cubren dichas necesidades y si
lo hacen de forma apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos
disponibles en la red para incorporarlos
a sus propias producciones, valorando la
importancia del respeto de la propiedad
intelectual y la conveniencia de recurrir a
fuentes que autoricen expresamente su
utilizacin.
4. Conocer y utilizar las herramientas
para integrarse en redes sociales,
aportando
sus
competencias
al
crecimiento de las mismas y adoptando
las actitudes de respeto, participacin,
esfuerzo y colaboracin que posibiliten la
creacin de producciones colectivas.
5. Utilizar perifricos para capturar y
digitalizar imgenes, textos y sonidos y
manejar las funcionalidades principales
de los programas de tratamiento digital
de la imagen fija, el sonido y la imagen
en movimiento y su integracin para
crear pequeas producciones multimedia
con finalidad expresiva, comunicativa o
ilustrativa.

CONTENIDOS
Sistemas operativos

Bloque 1.
y seguridad
informtica
1. Creacin de redes locales: configuracin de
dispositivos fsicos para la interconexin de
equipos informticos.
2. Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin
de permisos y puesta a disposicin de
contenidos y recursos para su uso en redes
locales bajo diferentes sistemas operativos.
3. Seguridad en Internet. El correo masivo y la
proteccin frente a diferentes tipos de
programas,
documentos
o
mensajes
susceptibles de causar perjuicios. Importancia
de la adopcin de medidas de seguridad
activa y pasiva.
4. Conexiones inalmbricas e intercambios de
informacin entre dispositivos mviles.
Bloque 2. Multimedia
1. Adquisicin de imagen fija mediante
perifricos de entrada.
2. Tratamiento bsico de la imagen digital: los
formatos bsicos y su aplicacin, modificacin
de tamao de las imgenes y seleccin de
fragmentos, creacin de dibujos sencillos,
alteracin de los parmetros de las fotografas
digitales: saturacin, luminosidad y brillo.
3. Captura de sonido y vdeo a partir de
diferentes fuentes. Edicin y montaje de audio
y vdeo para la creacin de contenidos
multimedia.
4. Las redes de intercambio como fuente de
recursos multimedia. Necesidad de respetar
los derechos que amparan las producciones
ajenas.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos
1. Integracin y organizacin de elementos
textuales, numricos, sonoros y grficos en
estructuras hipertextuales.
2. Diseo de presentaciones.
3. Creacin y publicacin en la Web. Estndares
de publicacin.
4. Accesibilidad de la informacin.
Bloque 4. Internet y redes sociales

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas
informticos interconectados. ( TICD )
Mediante este criterio se valora la capacidad de bsqueda, descarga e instalacin de aplicaciones
que detecten y eviten el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. n este
tipo de aplicaciones de proteccin y filtrado, tan importante o ms que la instalacin es su
configuracin y posterior mantenimiento, por lo que se evaluar tanto la
capacidad para realizar esta configuracin como la capacidad del alumno para adoptar actitudes de
proteccin pasiva (por ejemplo: eliminacin de correo basura) y de proteccin activa evitando
colaborar en la difusin de los mismos.
2. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar
informacin y datos. ( TICD )
Con este criterio se intenta comprobar el grado de inters y curiosidad que despierta en los alumnos
el avance y la aparicin de nuevas tecnologas y cmo se incorporan en nuestra vida cotidiana.
Adems, se trata de valorar la capacidad de los alumnos para identificar los distintos tipos de redes
presentes en su vida cotidiana desarrollando asimismo la capacidad de eleccin ms adecuada a
cada tipo de situacin o combinacin de dispositivos. Se pretende evaluar la capacidad de crear
redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus
funcionalidades e integrndolos en redes ya existentes. Por ltimo, este criterio nos permite evaluar
el grado de conocimientos adquiridos en redes, as como en los distintos protocolos de
comunicacin y los sistemas de seguridad asociados.
3. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y
diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador. ( TICD, CA )
Con este criterio se valorar la destreza, conocimiento y sentido fotogrfico en cuanto a la obtencin
de imgenes fotogrficas a travs de una cmara digital. De igual forma, a travs de algn programa
de edicin de imagen digital se medir el grado de conocimientos adquiridos sobre las tcnicas de
edicin digital para almacenar y modificar caractersticas de las imgenes, tales como el formato,
resolucin, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composicin. Este criterio
pretende valorar la capacidad de diferenciar las imgenes vectoriales de las imgenes de mapa de
bits.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio. ( TICD, CA )
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura,
gestin y almacenamiento de vdeo y audio. Se aplicarn las tcnicas bsicas para editar cualquier
tipo de fuente sonora: locucin, sonido ambiental o fragmentos musicales, as como las tcnicas
bsicas de edicin no lineal de vdeo para componer mensajes audiovisuales que integren las
imgenes capturadas y las fuentes sonoras.
La presentacin de un vdeo-clip realizado enteramente por los alumnos podra ser un ejemplo de
produccin final en el que se pusiera de manifiesto lo aprendido respecto a la captura, edicin y
montaje de vdeo con audio y que nos servir para valorar la capacidad artstica, creativa e
imaginativa del alumno, as como su capacidad de trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades
individuales en la ejecucin de las tareas encomendadas y desarrollando actitudes de cooperacin.
5. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin

6. Integrar la informacin textual,


numrica y grfica para construir y
expresar
unidades
complejas
de
conocimiento
en
forma
de
presentaciones
electrnicas,
aplicndolas en modo local, para apoyar
un discurso, o en modo remoto, como
sntesis o guin que facilite la difusin de
unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la informacin textual,
numrica y grfica obtenida de cualquier
fuente para elaborar contenidos propios
y publicarlos en la Web, utilizando
medios que posibiliten la interaccin
(formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y
formatos que faciliten la inclusin de
elementos multimedia decidiendo la
forma en la que se ponen a disposicin
del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la
repercusin social de las diversas
alternativas existentes para compartir los
contenidos publicados en la web y
aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.

1.

2.

3.
4.
5.

6.

7.

8.
9.

9. Comprender la importancia de reforzar


las conductas de seguridad activa y
pasiva que posibiliten la proteccin de
los datos y del propio individuo en sus
interacciones en Internet.
10.
Conocer
los
paquetes
de
aplicaciones en red, lo sistemas de
almacenamiento remotos y los posibles
sistemas operativos en Internet que
faciliten su movilidad y la independencia
de
un
equipamiento
localizado
espacialmente.
11. Conocer y valorar la situacin actual
de Aragn, en cuanto al desarrollo de las
nuevas tecnologas en la Comunidad

La informacin y la comunicacin como


fuentes de comprensin y transformacin del
entorno social: comunidades virtuales y
globalizacin.
Actitud positiva hacia las innovaciones en el
mbito de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y hacia su aplicacin para
satisfacer necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administracin
electrnica y comercio electrnico: los
intercambios econmicos y la seguridad.
Acceso a recursos y plataformas de formacin
a distancia, empleo y salud.
La propiedad y la distribucin del software y
la informacin: software libre y software
privativo, tipos de licencias de uso y
distribucin.
La ingeniera social y la seguridad: estrategias
para el reconocimiento del fraude, desarrollo
de actitudes de proteccin activa ante los
intentos de fraude.
Adquisicin de hbitos orientados a la
proteccin de la intimidad y la seguridad
personal en la interaccin en entornos
virtuales: acceso a servicios de ocio.
Canales de distribucin de los contenidos
multimedia: msica, vdeo, radio, TV.
Acceso, descarga e intercambio de programas
e informacin. Diferentes modalidades de
intercambio.

de ideas y proyectos. ( TICD )


Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la
finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones.
Se valorar la correcta seleccin e integracin de elementos multimedia en consonancia con el
contenido del mensaje, as como la correccin tcnica del producto final y su valor como discurso
verbal. Adems, se pretende comprobar la capacidad de integrar elementos textuales, grficos,
sonidos y animaciones para producir presentaciones con diferentes formatos para diversos fines. De
esta manera, podremos medir la capacidad de elaboracin o construccin de presentaciones que
desarrollen aplicaciones educativas relacionadas con el resto de las materias y que sirvan para
reforzar y apoyar el aprendizaje de las mismas.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicacin
de la informacin. ( TICD )
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones especficas para crear y publicar sitios web,
incorporando recursos multimedia, aplicando los estndares establecidos por los organismos
internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la
importancia de la presencia en la Web para la difusin de todo tipo de Iniciativas personales y
grupales.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
informacin e iniciativas comunes. ( CL, TICD, SC, AIP )
Este criterio se centra en la localizacin en Internet de servicios que posibiliten la publicacin de
contenidos, utilizndolos para la creacin de diarios o pginas personales o grupales, la suscripcin
a grupos relacionados con sus interese y la participacin activa en los mismos. Con este criterio se
comprobar tanto la capacidad de acceder a los servicios de una red (verificacin de la identidad del
usuario, obtencin de privilegios en la misma) como la capacidad de utilizacin de los servidores de
la red para almacenamiento de ficheros gestin de correo electrnico y obtencin de ficheros de
informacin, tales como bases de datos. Se valorar la adquisicin de hbitos relacionados con el
mantenimiento sistemtico de la informacin publicada y la incorporacin de nuevos recursos y
servicios. En el mbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de
aprendizaje a distancia y bsqueda de empleo.
8. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos. ( TICD )
Se trata de analizar los conceptos de software libre, software gratuito y software de dominio pblico,
de manera que los alumnos distingan claramente estos conceptos que habitualmente se confunden.
Es importante que conozcan los diferentes tipos de licencias a los que est sujeto el software
informtico, as como que respeten los derechos de terceros. Con este criterio se pretende evaluar
la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite
incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de
distribucin de software. Se tendr en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la
hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas.
Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de produccin
ajena.

LATN. 4 CURSO
OBJETIVOS
1. Analizar y comparar elementos
morfolgicos y sintcticos de la lengua
latina con elementos similares de la lengua
castellana y de otras lenguas romances,
sobre todo las habladas en Aragn, con el
fin de estimular a su conocimiento y uso
correcto.
2. Comprender y comparar elementos
lxicos grecolatinos, castellanos y de otras
lenguas romances utilizadas por el
alumnado, para as ampliar la riqueza de su
vocabulario culto y la comprensin y uso
correcto de la terminologa cientfica y
tcnica a partir de sus componentes
etimolgicos.
3. Comprender y expresar en castellano el
contenido de frases y textos latinos muy
sencillos o adaptados mediante el anlisis y
la identificacin de elementos morfolgicos,
sintcticos y lxicos de la lengua latina y
sus equivalentes en castellano.
4. Mejorar el conocimiento general y uso
efectivo de la propia lengua a partir de la
reflexin sobre los elementos formales y las
estructuras lingsticas del latn, modelo de
lengua flexiva, y su comparacin con las
lenguas romances conocidas por el
alumno.
5. Mejorar la comprensin y expresin de
mensajes orales y escritos mediante el
conocimiento de la evolucin fontica del
latn a las lenguas romances y la
identificacin y utilizacin correcta de
palabras
patrimoniales,
cultismos
y
expresiones latinas ms frecuentes en
diferentes contextos lingsticos.
6. Conocer el origen y evolucin de las
lenguas europeas derivadas del latn para
apreciar sus rasgos comunes, para valorar
la diversidad lingstica como muestra de la
riqueza cultural de los pueblos de Europa y

CONTENIDOS
Bloque 1. La lengua latina: su sistema y su relacin con las
lenguas romances
1. El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de
textos sencillos en latn y reconocimiento de trminos
transparentes.
2. El latn como lengua flexiva. La palabra: lexemas y
morfemas. Clases de palabras. Reconocimiento de las
diferencias y similitudes bsicas entre la lengua latina
y las lenguas romances utilizadas por el alumnado.
3. Forma y funcin: los casos y sus valores sintcticos
bsicos. La flexin nominal, pronominal y verbal.
Reconocimiento de las categoras gramaticales de la
flexin latina y comparacin con los elementos flexivos
de las lenguas actuales. Lxico latino de mayor
frecuencia.
4. Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y
el orden de las palabras. Nexos coordinantes ms
frecuentes. Iniciacin en el anlisis morfosintctico y
traduccin de textos breves y sencillos en lengua
latina.
5. Valoracin de la lengua latina como principal va de
transmisin y pervivencia del mundo clsico e
instrumento privilegiado para una comprensin
profunda del sistema de las lenguas romances.
Anlisis comparativo de textos bilinges en latn y en
otras lenguas romances utilizadas por el alumnado.
Bloque 2. La historia del latn y su evolucin a las lenguas
romances.
1. El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las
lenguas indoeuropeas.
2. Latn culto y latn vulgar. Diferenciacin entre lengua
hablada y escrita. La formacin de las lenguas
romances. Anlisis de los procesos de evolucin de las
lenguas romances.
3. La evolucin fontica. Explicacin de los cambios
fonticos ms frecuentes del latn al castellano y otras
lenguas romances conocidas por el alumnado.
Trminos patrimoniales y cultismos. Relacin
semntica entre palabras de una misma raz latina y
evolucin fontica diferente.
4. La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas
no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no
romances e identificacin en ellos de trminos de
origen latino.
5. Valoracin del origen comn de las principales lenguas

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Reconocer los elementos bsicos de la morfologa regular y las
estructuras sintcticas elementales de la lengua latina y compararlos,
estableciendo semejanzas y diferencias, con los de la propia lengua y
los de otras lenguas romances. ( CL )
Con este criterio se trata de constatar la compresin del funcionamiento
bsico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogas y
diferencias con elementos y estructuras de la propia lengua y de otras
lenguas conocidas. Adems de la realizacin de actividades que
demuestren su conocimiento de los elementos bsicos de la gramtica
latina, el alumnado mostrar su capacidad comprensiva mediante la
comparacin entre un texto latino y su traduccin, de manera que
identifique y relacione los tipos de palabras, los distintos morfemas
flexivos, las semejanzas del lxico y las estructuras sintcticas de las dos
lenguas.
2. Identificar y explicar el sentido de elementos lxicos grecolatinos
en palabras de las lenguas conocidas por el alumnado y usar
correctamente vocabulario culto, cientfico y tcnico de origen
grecolatino. ( CL )
Mediante este criterio se trata de evaluar el conocimiento de la aportacin
lxica grecolatina al castellano y a las lenguas conocidas por el alumnado
y la comprensin y uso correcto del vocabulario utilizado por el alumno en
su vida cotidiana y en el estudio sistemtico de las distintas materias del
currculo. Esta evaluacin se realizar mediante actividades en las que se
compare lxico grecolatino con lxico moderno, sealando la aportacin
de las lenguas clsicas, reconociendo palabras de la misma familia lxica
e identificando los componentes etimolgicos del vocabulario cientfico y
tcnico en textos con vocabulario especfico de las materias estudiadas.
3. Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y
textos muy sencillos y breves en latn, adems de producir en latn
sencillas oraciones simples utilizando las estructuras gramaticales
ms elementales y un lxico latino bsico. ( CL )
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha asimilado el lxico y las
estructuras morfosintcticas ms elementales de la lengua latina y si es
capaz de comprender el contenido de frases y textos latinos sencillos y
expresarlos correctamente en castellano. De acuerdo con esto, el
alumnado deber ser capaz de realizar sencillas prcticas de anlisis
morfosintctico y traduccin en las que demuestre su conocimiento de la
correspondencia entre el texto latino y la versin propuesta en castellano u
otra lengua utilizada por el alumnado.
4. Comprender las reglas bsicas de evolucin fontica del latn al

para defender el patrimonio lingstico


heredado del mundo clsico.
7. Despertar y desarrollar el inters por un
mayor y mejor uso de las lenguas
romances, a travs del conocimiento de la
aportacin latina a esas lenguas y de la
comprobacin de la rentabilidad de dicho
conocimiento.
8. Estimular y desarrollar los hbitos de
reflexin,
esfuerzo,
organizacin
y
disciplina en el trabajo intelectual, a partir
de los mecanismos de estructuracin
mental que implica el proceso de anlisis
lingstico y de comprensin y traduccin
de la lengua latina.
9. Fomentar el conocimiento de la literatura
latina y del pensamiento romano a travs
de la lectura, comprensin y anlisis de
obras o textos antiguos traducidos de los
autores ms relevantes, de distintos
gneros literarios y de temtica variada.
10. Obtener y analizar informacin
relevante del mundo latino a travs de
fuentes variadas y valorar los aspectos ms
significativos de la cultura y civilizacin
romanas, para identificar, apreciar y
proteger su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural, artstico e institucional,
con especial atencin al mbito aragons.

europeas, inters por la adquisicin de nuevo


vocabulario, respeto por las dems lenguas y
aceptacin de las diferencias culturales de las gentes
que las hablan.

castellano y otras lenguas romances y aplicarlas a timos latinos que


hayan dado origen a trminos romances del vocabulario habitual
estableciendo la relacin semntica entre un trmino patrimonial y un
cultismo. ( CL )

Bloque 3. El lxico latino y su transformacin en nuevas


palabras.
1. Componentes latinos y griegos en las lenguas
romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos
latinos y griegos usados en la propia lengua. Definicin
de palabras a partir de sus timos y uso de
diccionarios etimolgicos.
2. El vocabulario de la ciencia y de la tcnica.
Reconocimiento de timos griegos y latinos en las
terminologas especficas de las ciencias, las artes, las
letras y la tcnica.
3. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento y uso
correcto de las expresiones latinas incorporadas a la
lengua hablada y escrita.
4. Curiosidad por conocer el significado etimolgico de
las palabras e inters por la adecuada utilizacin del
vocabulario en las lenguas conocidas por el alumnado.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de anlisis del lxico


culto o vulgar mediante los mecanismos de evolucin fontica y de
utilizacin del lxico adecuado, descubriendo las diferencias de significado
entre palabras de un mismo origen. A este fin, adems de actividades de
aplicacin de las reglas evolutivas o deduccin de dichas reglas a partir de
la comparacin con el trmino heredado, el alumnado deber redactar
composiciones pautadas en las que aparezcan trminos patrimoniales y
cultismos previamente estudiados.

Bloque 4. El legado del mundo clsico latino y su


transmisin
1. El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana.
Transmisin del legado cultural del mundo clsico
latino a travs de la historia. Uso de fuentes primarias
y secundarias para conocer el pasado y valoracin de
las mismas.
2. Las instituciones y la vida cotidiana en la antigedad
romana. Interpretacin de sus referentes desde
nuestra perspectiva sociocultural. Comparacin y
anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares.
3. Las huellas materiales de la romanizacin, con
especial atencin al territorio aragons. Observacin
directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y
artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos
los que proporcionan las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
4. El mundo mitolgico grecolatino como fuente de
inspiracin en la historia de la literatura y de las artes
plsticas y visuales. Reconocimiento de elementos de
la mitologa clsica en manifestaciones literarias y
artsticas de todo tipo e interpretacin de su
significado.
5. Valoracin del papel de Roma en la historia de Europa,
de Espaa en general y de Aragn en particular;
respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico,

5. Reconocer y explicar el significado de latinismos y locuciones


usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el
alumno y hacer un uso correcto de las mismas en un contexto
adecuado y en expresiones orales y escritas. ( CL )
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las
expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de
utilizarlas de manera coherente. Para la evaluacin de este criterio, el
alumnado podr rastrear su uso en diferentes tipos de textos -literarios,
periodsticos o mensajes publicitarios- y explicar su significado, as como
redactar textos en los que emplee con propiedad dichos latinismos y
locuciones.
6. Comprender y resumir el contenido de textos latinos traducidos de
autores clsicos e identificar en ellos aspectos histricos o culturales
significativos. ( CA )
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el
contenido de textos histricos y literarios, identificar acontecimientos,
personajes y aspectos de la civilizacin romana y relacionar los datos del
texto antiguo con referentes actuales. Con este fin se leern textos
antiguos y se realizarn esquemas y resmenes, adems de comentarios
en los que se utilicen los conocimientos adquiridos y se valoren los modos
de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparacin
con los de nuestras sociedades.
7. Identificar los aspectos ms importantes de la historia poltica y
social del pueblo romano y descubrir la influencia histrica y la
pervivencia de las instituciones y vida cotidiana de los antiguos
romanos en la actualidad. ( CA )
Con este criterio se evaluar el conocimiento de los alumnos de las lneas
ms generales de la historia, de la poltica, de la sociedad y de la vida
cotidiana del mundo antiguo latino y su capacidad para analizar la
influencia histrica de todo ese mundo y para descubrir su pervivencia en
formas de vida tradicionales an vigentes. Para ello se realizarn lecturas
de textos antiguos y modernos referidos a la historia poltica y social del

artstico y literario e inters por la lectura de textos de


la literatura latina.

pueblo romano, y se harn resmenes, esquemas, cuadros sinpticos y


comentarios de textos en los que el alumnado demuestre su capacidad
comprensiva y analtica adems de su capacidad de relacionar la cultura
antigua y la moderna y descubrir la influencia de la antigedad clsica en
la organizacin poltica y social del mundo contemporneo.
8. Comprender y valorar el proceso de romanizacin en Espaa en
general y en Aragn en particular y reconocer y apreciar las huellas
que forman parte de nuestro patrimonio histrico, cultural y artstico.
( CA )
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de anlisis del alumno
para descubrir y apreciar la presencia del mundo clsico latino en su
entorno, valorando su capacidad de bsqueda de informacin,
observacin e interpretacin de distintos aspectos del mundo antiguo
romano que forman parte del patrimonio histrico, cultural y artstico de
Espaa y, ms en concreto, de Aragn. Con este fin, el alumnado realizar
actividades de bsqueda de informacin, de anlisis comparativo, de
valoracin y de exposicin de sus resultados sobre aspectos significativos
de la historia, cultura y arte romanos que hayan dejado huella permanente
en la historia, cultura y arte contemporneos.
9. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de
todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin y
reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la
romanizacin. ( CA )
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos
de la mitologa clsica y el patrimonio arqueolgico romano en diversos
contextos expresivos, textos literarios e iconografa de cualquier tipo, si se
comprende su significado especfico y se advierte su valor como fuente de
inspiracin. Para ello, el alumnado realizar actividades de bsqueda en
fuentes diversas, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, o manifestar sus conocimientos comentando textos,
mensajes o imgenes de contenido mitolgico o referencia arqueolgica.
10. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo
sobre cualquier aspecto de la produccin artstica y tcnica, la
historia, las instituciones, la vida cotidiana en Roma o el patrimonio
arqueolgico heredado. ( TICD, AA )
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar informacin en
fuentes diversas, organizarla, situar cronolgicamente los datos obtenidos,
interpretar los referentes clsicos en comparacin con sus
correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera
ordenada y coherente, utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como instrumento preferente para la presentacin de su
trabajo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y
escritos en las diversas situaciones de
la actividad personal, social, cultural y
acadmica
2. Utilizar la lengua para expresarse de
forma coherente y adecuada en las
diversas situaciones comunicativas que
plantea la actividad social y cultural,
para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la
actividad
escolar
para
buscar,
seleccionar y procesar informacin y
para componer textos propios del
mbito acadmico.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad
social y cultural de forma adecuada a
las distintas situaciones y funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
5. Emplear de forma adecuada las
diversas clases de escritos utilizados
en
la
comunicacin
con
las
instituciones pblicas, privadas y de la
vida laboral.
6. Utilizar con progresiva autonoma y
espritu
crtico
los
medios
de
comunicacin social y las tecnologas
de la informacin para obtener,
interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
Conocer lenguajes y caractersticas de
los mismos.
7. Conocer la realidad plurilinge de
Espaa, la extensin, origen y
variedades del castellano y las
peculiaridades lingsticas de Aragn.
Valorar esta diversidad como riqueza

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar


1. Observacin y comparacin de las caractersticas de los medios
de comunicacin audiovisual y de sus gneros, teniendo en
cuenta la relacin texto-imagen y prestando especial atencin a
los debates.
2. Comprensin de textos procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y
opiniones de los oyentes.
3. Presentacin de la informacin tomada de varios medios de
comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los
diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos
medios, respetando las normas que rigen la interaccin oral.
4. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas
relacionados con la actividad acadmica o la actualidad que
admitan diferentes puntos de vista, en las que se atienda
especialmente a la estructuracin, la claridad, las normas de
diccin y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias
realizadas en el mbito acadmico y relacionado con contenidos
de diferentes materias.
6. Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico, especialmente en las propuestas de
planificacin de las actividades y en la presentacin de informes
de seguimiento y evaluacin de las tareas.
7. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido: inters por participar activamente y
desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la
palabra, dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin,
sentido crtico...).
8. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular
la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y
resolver de forma pacfica y constructiva los conflictos.

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de


presentaciones de una cierta extensin o de conferencias no muy
extensas e identificar el propsito, la tesis y los argumentos de
declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en
el marco escolar. ( CL )

Bloque 2. Leer y escribir


Comprensin de textos escritos
1. Diferenciacin de los distintos tipos de textos segn el mbito de
aplicacin y el propsito comunicativo.
2. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,
como las disposiciones legales, los contratos, los folletos y la
correspondencia institucional y comercial. Identificacin del
propsito comunicativo.
3. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos de los medios de comunicacin, atendiendo

Este criterio est dirigido a averiguar si son capaces de extraer las ideas
principales y los datos relevantes identificando las intenciones, las tesis y
los argumentos de declaraciones pblicas de tipo persuasivo o de los
participantes en debates pblicos o celebrados en el marco escolar o en los
medios de comunicacin audiovisual, teniendo en cuenta las relaciones
texto-imagen y sus caractersticas.
2. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito
pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones
que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir
el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la
informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la
eficacia de los procedimientos lingsticos usados. ( TICD )
Este criterio sirve para evaluar si identifican y contrastan el acto de habla,
as como las funciones del lenguaje y el propsito comunicativo, en los
textos ms usados para actuar como miembros de la sociedad y en los
medios de comunicacin (cartas al director, columnas de opinin,
publicidad); si siguen instrucciones para realizar actividades en mbitos
pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje
tanto individual como colectivo que constituyen procesos de cierta
complejidad; si infieren el tema general y los temas secundarios a partir de
informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos; si
elaboran esquemas en los que mostrar la organizacin de la informacin; si
diferencian las partes expositivas de las argumentativas y los tipos de
argumentos, y si son capaces de juzgar el papel de algunos procedimientos
paralingsticos y lingsticos (registro, organizacin del texto, figuras
retricas) en la eficacia del texto (claridad, precisin, capacidad de
persuasin).
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel
o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto. ( TICD )
Este criterio est destinado a evaluar que redactan los textos con una
organizacin clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal
cohesionada formando prrafos, y que manifiestan inters en planificar los
textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar

cultural.
8. Aplicar con cierta autonoma los
conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingstico para
comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin.
9. Comprender y analizar textos
literarios utilizando los conocimientos
bsicos sobre las convenciones de
cada gnero, los temas y motivos de la
tradicin literaria y los recursos
estilsticos. Observar en los textos la
existencia y el tratamiento de temas
recurrentes, as como los diferentes
modos en que stos se manifiestan
dependiendo del contexto histrico,
social y cultural de la literatura
espaola en general y aragonesa en
particular.
10. Aproximarse al conocimiento del
patrimonio literario, valorarlo como
modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes
contextos histricos y culturales y como
objeto artstico. Distinguir y conocer los
principales movimientos literarios en
Espaa en general y en Aragn en
particular.
11. Valorar la lectura como fuente de
placer, de aprendizaje, de conocimiento
del mundo, de autoconocimiento y de
enriquecimiento personal y consolidar
hbitos lectores.
12. Producir textos de intencin o de
observacin literaria y valorar la
creatividad y la innovacin.
13. Analizar crticamente los diferentes
usos sociales de las lenguas para
detectar y evitar la utilizacin de
estereotipos lingsticos que supongan
juicios de valor y prejuicios de todo tipo,

4.

5.
6.

especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o


columnas. Observacin de las relaciones entre texto e imagen en
los medios de comunicacin y en la publicidad. Identificacin del
propsito comunicativo.
Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los
expositivos y argumentativos (incluyendo fragmentos de
ensayos), a las instrucciones para realizar procesos de
aprendizajes complejos, tanto individuales como colectivos, y a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de informacin.
Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la
informacin y comunicacin de forma autnoma para la
localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
Actitud crtica y reflexiva ante la informacin, contrastndola
cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que
suponen cualquier tipo de discriminacin.

Composicin de textos escritos


1. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales, como los foros, solicitudes e instancias,
reclamaciones, currculum vitae y folletos, en un registro
adecuado, con cohesin y coherencia.
2. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin,
como cartas al director y artculos de opinin (editoriales y
columnas), destinados a un soporte papel o digital, en un registro
adecuado, con cohesin y coherencia.
3. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del
mbito acadmico, especialmente textos expositivos y
argumentativos, elaborados a partir de la informacin obtenida en
diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos
e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales como
cooperativos, en un registro adecuado, con cohesin y
coherencia.
4. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicacin de experiencias y
conocimientos propios, como forma de regular la conducta y
como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los
acuerdos adoptados.
5. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Bloque 3. Educacin literaria
1. Identificacin en textos de las relaciones entre forma y contenido
y de los elementos que actan en la conformacin de la lengua
literaria: denotacin, connotacin, seleccin lxica y recursos
retricos y estilsticos.
2. Lectura de obras de la literatura espaola, entre las que algunas
pueden ser aragonesas, desde el siglo XIX hasta la actualidad, de
las que se argumente la valoracin crtica de la estructura, los

si saben componer textos propios del mbito pblico, como foros,


solicitudes e instancias, reclamaciones, currculo vitae y folletos
informativos y publicitarios, de acuerdo con las convenciones de estos
gneros; redactar textos periodsticos de opinin usando eficazmente
recursos
expresivos
y
persuasivos;
resumir
exposiciones
y
argumentaciones reconstruyendo los elementos bsicos del texto original;
componer exposiciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y
asegurando una lectura fluida; exponer proyectos de trabajo tanto individual
como colectivo e informar de las conclusiones. Se valorar tambin la
buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Se valorar la
actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes
e individuales.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre
temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social,
poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas
actitudes ante ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. ( CL )
Con este criterio se quiere observar si son capaces de realizar una
exposicin sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente
con el apoyo de recursos como carteles o diapositivas, sealando
diferentes puntos de vista ante l y presentando las razones a favor o en
contra que se pueden dar, de modo que se proporcionen a los oyentes
datos relevantes y criterios para que puedan adoptar una actitud propia. Se
valorar especialmente la utilizacin de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo en las
presentaciones orales. Se valorar el trabajo en equipo para conseguir
objetivos comunes e individuales.
5. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de
obras literarias desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje, el
punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con
su contexto y con la propia experiencia. ( CA )
Este criterio evala la competencia lectora en el mbito literario, por medio
de la lectura personal de obras completas de los perodos literarios
estudiados (desde el siglo XIX hasta la actualidad). Debern considerar el
texto de manera crtica; evaluar su contenido, la estructura general, el uso
que se hace de los elementos caracterizadores del gnero, con especial
atencin al orden cronolgico y a la voz o voces del narrador, el tratamiento
de los personajes, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y
el oficio del autor. Debern emitir una opinin personal, bien argumentada,
sobre los aspectos ms apreciados y menos apreciados de la obra y sobre
la implicacin entre sus contenidos, las propias vivencias y el contexto que
las ha generado.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin, anlisis y
valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a
las innovaciones de los gneros y de las formas (en la versificacin y

especialmente
sexistas.

clasistas,

racistas

o
3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.

elementos del gnero, el uso lingstico y la relacin de la obra


con su propia experiencia y con el contexto que la ha generado.
Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con
especial atencin a las aportaciones del simbolismo y las
vanguardias al lenguaje potico, identificando temas y valorando
la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos
y mtricos en el poema (tcnicas de comentario de texto).
Lectura comentada de relatos contemporneos de diverso tipo
que ofrezcan distintos tratamientos de personajes, estructuras y
voces narrativas (tcnicas de comentario de texto).
Lectura comentada y dramatizada de fragmentos o de breves
piezas teatrales contemporneas de carcter diverso,
constatando algunas innovaciones en los temas y las formas
(tcnicas de comentario de texto).
Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes
perodos de la historia de la literatura oral y escrita, culta y
popular, desde el siglo XIX hasta la actualidad. Acercamiento a
algunos autores relevantes de las literaturas hispnicas, europea
y universal desde el siglo XIX hasta la actualidad. Se atender de
modo especfico a escritores aragoneses como Benjamn Jarns,
Ramn J. Sender, M. Labordeta, Ildefonso M. Gil.
Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de
trabajos sobre lecturas.
Utilizacin con cierta autonoma de la biblioteca del centro, de las
del entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua


1. Reflexin sobre el texto como unidad comunicativa mxima que
debe cumplir las caractersticas de adecuacin, coherencia y
cohesin. Sistematizacin de sus caractersticas lingsticas.
2. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que
inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y en
distintos niveles. Valoracin de la importancia de usar el registro
adecuado segn la situacin, adems del uso correcto del idioma
para asegurar una correcta comunicacin.
3. Conocimiento de la situacin actual del espaol en el mundo y de
la diversidad lingstica de Espaa (lenguas, dialectos y
fenmenos de influencia lingstica). Observacin de estos
aspectos en textos orales o escritos que recojan las variedades
lingsticas en Aragn.
4. Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de
la subjetividad en textos de diferente tipo, especialmente los de
carcter expositivo y argumentativo.
5. Identificacin y uso de los procedimientos gramaticales de
cohesin, con especial atencin a la deixis en relacin con las
situaciones de comunicacin.
6. Identificacin y uso reflexivo de procedimientos de conexin como
algunos conectores textuales, con especial atencin a los de
causa, consecuencia, condicin e hiptesis, y de los mecanismos

en el lenguaje) en la literatura contempornea aragonesa, espaola y


universal. ( CA )
Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los conocimientos
literarios en funcin de la lectura, el anlisis, la valoracin y el disfrute de
los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse
del texto literario para evaluar su contenido, su organizacin, el uso del
lenguaje y el oficio del autor. Se tendr en cuenta la comprensin de los
temas y motivos y el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas o de
la aparicin de otros nuevos, el reconocimiento de los gneros y de sus
caractersticas y novedades en la literatura contempornea, con carcter
general (relato o drama realista, fantstico, potico; poesa romntica,
vanguardista, social), as como las aportaciones del simbolismo y de las
vanguardias al lenguaje potico.
7. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto
histrico y literario en que aparecen y los autores ms relevantes
desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal
de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal, o
de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital. ( CA )
Este criterio trata de comprobar que se comprende el fenmeno literario
como una actividad comunicativa esttica en un contexto histrico
determinado, mediante un trabajo personal, en soporte papel o digital, en el
que se sintetice la informacin obtenida sobre un autor, obra o movimiento
desde el siglo XIX hasta la actualidad; tambin se puede proponer la
composicin de un texto en el que se imite o recree alguno de los modelos
utilizados en clase. De esta forma se puede comprobar que se adquiere un
conocimiento de los perodos y movimientos literarios desde el siglo XIX
hasta la actualidad, as como de obras y de autores ms relevantes durante
esos siglos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las
normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin
de textos orales y escritos y para el anlisis, la composicin y revisin
autnoma de los textos. ( CL, AA )
Con este criterio se busca averiguar si se utilizan los conocimientos sobre la
comunicacin, la lengua y las normas de uso en relacin con la
comprensin, el anlisis y la composicin y si se utilizan con autonoma en
la revisin de textos. Se evaluarn todos los aspectos de la adecuacin y
cohesin y especialmente la expresin de la subjetividad (opinin,
valoracin, certeza, inclusin de citas) y las variaciones expresivas de la
deixis (frmulas de confianza, de cortesa); la construccin de oraciones
simples y complejas con diferentes esquemas semntico y sintctico; los
procedimientos de conexin y, en concreto, los conectores de causa,
consecuencia, condicin e hiptesis; los mecanismos de referencia interna;
los diferentes procedimientos para componer enunciados con estilo
cohesionado (alternativa entre construcciones oracionales y nominales;
entre yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin). Se comprobar el
conocimiento de las relaciones entre significado, contexto y situacin como
la denotacin, connotacin y campo semntico. Adems de las normas que

gramaticales, lxicos y de asociaciones semnticas de referencia


interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios
textos.
7. Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la
coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso
relatado (paso de estilo directo a indirecto).
8. Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la
oracin, construccin y transformacin de enunciados de acuerdo
con estos esquemas y uso de la terminologa sintctica necesaria
en las actividades: enunciado, frase y oracin (simple y
compuesta); proposicin; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y
paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva;
oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de
rgimen, circunstancial, predicativo, agente y atributo;
coordinacin y subordinacin sustantiva, adjetiva, adverbial y de
implicacin lgica.
9. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un
estilo cohesionado y empleo de los siguientes trminos:
aposicin, adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin
de participio, de gerundio y de infinitivo; oracin coordinada
(copulativa, disyuntiva, adversativa); subordinada causal,
consecutiva, final, condicional y concesiva.
10. Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las
palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos
(afijos) y sintcticos para el cambio de categora. Profundizacin
en el anlisis del significado: denotacin, connotacin, campo
semntico y los procesos de cambio semntico, e incidencia de la
situacin y del contexto en el significado.
11. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan
los diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y
normativa).
12. Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores
ortogrficos de los procesadores de textos.
13. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, como
ortografa de elementos de origen grecolatino, la puntuacin de la
oracin y del texto, el uso de la raya, el parntesis y las comillas,
empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre el uso
(slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y
la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

han sido objeto de evaluacin en cursos anteriores, se tendr en cuenta la


ortografa de elementos de origen grecolatino, la contribucin de la
puntuacin a la organizacin cohesionada de la oracin y del texto, el uso
de la raya y el parntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas.
9. Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en la
reflexin sobre el uso. ( CL )
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma
adecuada la terminologa necesaria para referirse a los conocimientos
gramaticales y a las actividades que se realizan en clase. Se comprobar el
conocimiento de la terminologa adquirida en cursos anteriores y de la
incluida en este curso. Se comprobar tambin que se distingue entre
forma y funcin de las palabras y se conocen los procedimientos lxicos y
sintcticos para los cambios de categora y los fenmenos que influyen en
el cambio semntico. Se valorar la progresiva autonoma en la obtencin
de todo tipo de informacin lingstica en diccionarios y otras obras de
consulta.
10. Conocer y valorar la situacin actual del espaol en el mundo y la
diversidad lingstica de Espaa en general y de Aragn en particular.

( SC )
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de explicar la
situacin del espaol en el mundo, as como la diversidad lingstica de
Espaa, sus lenguas, sus dialectos y otros fenmenos de influencia
lingstica; se valorar que sean capaces de observar estos aspectos en
textos orales o escritos que recojan las variedades lingsticas en Aragn.

LENGUAS EXTRANJERAS. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Escuchar y comprender informacin
general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente
en
situaciones
habituales
de
comunicacin de forma comprensible,
adecuada y con cierto nivel de
autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos
de un nivel adecuado a las
capacidades e intereses del alumnado
con el fin de extraer informacin
general y especfica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con
finalidades diversas sobre distintos
temas utilizando recursos adecuados
de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin y propiedad
los componentes fonolgicos, lxicos,
gramaticales, funcionales, discursivos,
sociolingsticos y estratgicos bsicos
en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma de
aprendizaje mediante la participacin
activa en la planificacin y control del
propio proceso.
7. Desarrollar las actitudes, hbitos de
trabajo y estrategias necesarias para la
adquisicin de la lengua extranjera
utilizando todos los medios a su
alcance, como la colaboracin con
otras personas en la consecucin de
sus objetivos de aprendizaje o el uso
de recursos diversos, especialmente de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin,
para
obtener,

CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1. Comprensin de charlas sobre temas cercanos a la
experiencia del alumnado.
2. Comprensin y produccin espontnea de mensajes en la
comunicacin cara a cara sobre temas cercanos a su
experiencia e intereses.
3. Comprensin general y de los datos ms relevantes de textos
orales adecuados a su capacidad y experiencia emitidos por
distintas fuentes.
4. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales,
como el uso del contexto verbal y no verbal, de los
conocimientos previos sobre la situacin y de la identificacin
de palabras clave, entre otras.
5. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones
sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.
6. Participacin espontnea en situaciones de comunicacin en
el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos y de
inters personal con diversos fines comunicativos, utilizando
las convenciones propias de la conversacin.
7. Uso de estrategias de comunicacin para resolver las
dificultades durante la interaccin comunicativa y para iniciar,
mantener y concluir intercambios comunicativos.
Bloque 2. Leer y escribir
1. Comprensin general e identificacin de informaciones
especificas en textos autnticos de distintos tipos, en soporte
papel y digital, sobre temas de su inters, de inters general o
relacionados con contenidos de otras materias del currculo,
adecuados a su edad y competencia.
2. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con
sus intereses.
3. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o
multimedia, con el fin de resolver problemas de informacin
relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de
la lengua u otras materias.
4. Consolidacin y ampliacin de distintas estrategias de lectura.
5. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje a travs
de elementos verbales y no verbales.
6. Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
7. Composicin de textos diversos, en respuesta a situaciones
comunicativas concretas, con lxico adecuado al tema y al
contexto, con los elementos necesarios de cohesin para
marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita
(planificacin, redaccin y revisin).

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Comprender informacin general o especfica, la idea principal y
los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en
situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios
audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos
especializados. ( TICD )
Con este criterio se evala la capacidad para comprender mensajes
emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno
a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas,
sentimientos, opiniones, etc.
Asimismo, se pretende medir con este criterio la capacidad para
comprender charlas, noticias y presentaciones adecuadas a su
competencia, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual.
2. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un
discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la
situacin y a la intencin comunicativa. ( CL, AA, AIP )
Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en
conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar
relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones),
utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin
con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos.
Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin
y subordinacin bsica y podrn presentar algunas incorrecciones que
no dificulten la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y especfica de diversos
textos escritos y de extensin variada, identificando datos,
opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin
comunicativa del autor. ( TICD )
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los
textos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos
literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con sus
intereses y con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la
lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y
progresando en otras nuevas. Con este criterio tambin se evala la
capacidad para leer textos de mayor extensin con el fin de consultar o
buscar informacin sobre contenidos diversos para aprender, por placer
o por curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios
y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital.
4. Redactar textos diversos con una estructura lgica, utilizando
las convenciones bsicas propias de cada gnero y situacin
comunicativa, el lxico apropiado al contexto y los elementos

seleccionar y presentar informacin


oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como
instrumento de acceso a la informacin
y como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
9. Adquirir, mediante el contacto con la
lengua extranjera, una visin ms
amplia del entorno cultural y lingstico
al que se pertenece, valorando la
contribucin de su aprendizaje al
desarrollo personal y a la relacin con
hablantes de otras lenguas y evitando
cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y
de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua
extranjera

8.

Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera


a travs de correspondencia postal o utilizando medios
informticos.
9. Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de
puntuacin.
10. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en
soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a travs del uso
Reflexin sobre la lengua en la comunicacin
1. Comprensin y uso de expresiones comunes, frases hechas y
lxico sobre temas de inters personal y general, temas
cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currculo.
2. Utilizacin de sus conocimientos sobre antnimos, falsos
amigos y la formacin de palabras (compuestos, prefijos,
sufijos) en la interpretacin y produccin de mensajes.
3. Comprensin y uso en la comunicacin de estructuras y
funciones apropiadas a distintas situaciones.
4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases en la
comunicacin.
5. Reconocimiento y aplicacin en la comunicacin de claves
sociolingsticas bsicas relativas a aspectos como el grado
de formalidad o la cortesa, entre otras.
6. Reconocimiento y uso en la comunicacin de los elementos
bsicos de estructuracin y control del discurso en funcin del
tipo de texto.
Reflexin sobre el aprendizaje
1. Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y
utilizar lxico.
2. Organizacin y uso de recursos para el aprendizaje, como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes
exponentes morfosintcticos a travs de distintos medios,
entre ellos la comparacin y contraste con las lenguas que
conoce.
4. Participacin en la evaluacin del proceso, evaluacin
compartida, evaluacin del propio aprendizaje y uso de
estrategias de auto-correccin.
5. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y
actitud positiva para superarlo.
6. Organizacin del trabajo personal como estrategia para
progresar en el aprendizaje.
7. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean


fcilmente comprensibles para el lector. ( CL )
Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de
forma ordenada, con una estructura adecuada y prestando especial
atencin a la planificacin del proceso de escritura. Si bien se dar ms
importancia a la correccin formal y a la precisin en las producciones
escritas que en las orales, en la evaluacin primarn aspectos como el
cumplimiento del propsito de la interaccin, la inteligibilidad de las
producciones y la adecuacin de los mensajes al contexto. Tambin se
evaluar la utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada
gnero. El grado de correccin formal exigido se incrementar respecto
al curso anterior, as como la variedad y complejidad de los textos,
permitindose ciertas incorrecciones siempre que no impidan la fcil
comprensin del mensaje.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento
de la lengua extranjera en contextos de comunicacin variados,
como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las
producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas. ( AIP )
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para reflexionar y
aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en la
mejora (correccin, propiedad, fluidez,...) y evaluacin de sus
producciones orales y escritas y en la interpretacin de las ajenas.
6. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en
los procesos del aula, actuando con autonoma en la planificacin
y control del propio proceso de aprendizaje. ( AIP )
Se pretende evaluar el grado de autonoma desarrollado por el alumno
a travs de conductas tales como: la reflexin sobre cmo aprende uno
mismo; la bsqueda y desarrollo de los procedimientos y estrategias
ms adecuados a sus caractersticas como aprendiz; la participacin
activa en la planificacin, desarrollo y evaluacin de las actividades de
aprendizaje; la colaboracin en las actividades de grupo o clase; el uso
de la lengua extranjera para comunicarse y obtener informacin sobre
su funcionamiento; la utilizacin de tcnicas para almacenar, memorizar
y revisar el lxico; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado
de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste
con las lenguas que conoce; mostrar inters por mejorar sus
producciones y por mejorar la pronunciacin, ritmo y entonacin;
aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje; atender a las
sugerencias y rectificaciones de sus compaeros o del profesor; la
autocorreccin y la autoevaluacin; la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de
distintas fuentes para resolver sus dudas (uso correcto del diccionario
para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos

8.

Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que


permiten el trabajo en equipo.
9. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por
escrito.
10. Reflexin sobre su forma de aprender y sobre las opciones de
trabajo ms acordes con ella.
11. Reflexin sobre sus necesidades de aprendizaje en relacin
con los objetivos establecidos por el currculo.

bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar


o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.).

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural


1. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las
relaciones internacionales.
2. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las
costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a
los propios.
3. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a
situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo,
discrepancia...
4. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de
los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la
informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la
relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las


tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de
comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y
para establecer relaciones personales tanto orales como escritas.
Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los
intentos de utilizarla.

7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con


cierta autonoma para buscar informacin, producir textos, enviar
y recibir mensajes de correo electrnico y establecer relaciones
personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
( TICD )

8. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura,


aceptndolas y valorndolas como parte de su realidad personal y
educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de
la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen
en la comunicacin para aplicar ese conocimiento en la
interaccin con hablantes de la lengua extranjera. ( CA, SC )
Se trata de evaluar si el alumnado considera la lengua y la cultura
extranjeras, adems de como objeto de estudio, como un aspecto ms
de su experiencia o, al menos, como un instrumento til para
relacionarse en un entorno ms amplio. Se observar a travs de
conductas tales como: usar la lengua extranjera para la comunicacin
dentro del aula; mostrar curiosidad por aspectos bsicos del
funcionamiento de la lengua (equivalencias, superposicin de
conceptos, aspectos sociolingsticos, discursivos, pragmticos,
estratgicos, etc.) y de la sociedad y la cultura objeto de estudio,
apreciando las caractersticas ms significativas de sus costumbres,
normas, actitudes y valores; mostrar una valoracin positiva y de
respeto de patrones culturales distintos a los propios; mostrar inters
por entablar contacto con hablantes de la lengua extranjera; tener en
cuenta los aspectos diferenciales en sus interacciones con ellos;
mostrar disposicin a utilizar fuentes orales o escritas en la lengua
extranjera; etc.

MATEMTICAS. 4 CURSO OPCIN A


OBJETIVOS
1.
Mejorar
la
capacidad
de
pensamiento reflexivo e incorporar al
lenguaje y modos de argumentacin las
formas de expresin y razonamiento
matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en los
distintos mbitos de la actividad
humana. Utilizar correctamente el
lenguaje matemtico con el fin de
comunicarse de manera clara, concisa,
precisa y rigurosa.
2. Reconocer, plantear y resolver
situaciones de la vida cotidiana
utilizando estrategias, procedimientos y
recursos propios de la actividad
matemtica. Analizar la adecuacin de
las soluciones obtenidas y valorar los
procesos desarrollados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la
realidad que permitan interpretarla
mejor utilizando procedimientos de
medida, tcnicas de recogida de la
informacin, las distintas clases de
nmeros y la realizacin de los clculos
adecuados.
4.
Aplicar
los
conocimientos
geomtricos
para
identificar,
comprender
y
analizar
formas
espaciales presentes en los mbitos
familiar, laboral, cientfico y artstico y
para crear formas geomtricas, siendo
sensibles a la belleza que generan al
tiempo que estimulan la creatividad y la
imaginacin.
5. Utilizar los mtodos y procedimientos
estadsticos y probabilsticos para
interpretar la realidad de manera
crtica, representarla de forma grfica y
numrica, formarse un juicio sobre la
misma y sostener conclusiones a partir
de datos recogidos en el mundo de la
informacin.

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin
y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
2. Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas
y espaciales y procedimientos de resolucin de problemas
con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
3. Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o
informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o
relaciones espaciales.
4. Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar
decisiones a partir de ellas.
5. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a
los problemas y en la mejora de las encontradas.
6. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los
clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las
representaciones funcionales y la comprensin de
propiedades geomtricas.
Bloque 2. Nmeros
1. Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones
en diferentes contextos, eligiendo la notacin y precisin ms
adecuadas en cada caso.
2. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
3. Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones
porcentuales. Porcentajes sucesivos. Inters simple y
compuesto.
4. Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos
asociados a la resolucin de problemas cotidianos y
financieros.
5. Iniciacin al nmero real: expresiones decimales de nmeros
irracionales. La recta real: intervalos. Notacin cientfica:
operaciones. Nmeros grandes y pequeos. Aproximaciones
y errores.
6. Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes
contextos.
Bloque 3. Algebra
1. Manejo de expresiones literales para la obtencin de valores
concretos en frmulas y ecuaciones en diferentes contextos.
Traduccin a expresiones algebraicas de relaciones entre
cantidades conocidas y desconocidas.
2. Solucin de una ecuacin. Resolucin grfica y algebraica de
los sistemas de ecuaciones. Ecuaciones de segundo grado:

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros y sus
operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar
e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con
la vida diaria. ( M )
Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los nmeros
naturales, enteros, racionales y reales, as como sus operaciones,
atendiendo a su significado y a sus propiedades. Tambin se valorar
la capacidad de elegir la forma de clculo apropiada: mental, escrita o
con calculadora, y de estimar la coherencia y precisin de los
resultados obtenidos. En este nivel adquiere especial importancia
observar la capacidad de los alumnos para manejar los nmeros en
contextos cercanos al mbito del consumo y de las ciencias sociales
(porcentajes, tasas, ndices, etc.), as como otros aspectos de los
nmeros relacionados con la medida y el orden de magnitud de los
nmeros.
2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas
cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizar la
hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los
nmeros. ( M )
Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad para aplicar
porcentajes, tasas, aumentos y disminuciones porcentuales a
problemas vinculados a situaciones financieras habituales y a valorar la
capacidad de utilizacin de las tecnologas de la informacin para
realizar los clculos, cuando sea preciso.
3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo
grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
(M)
Este criterio va dirigido a valorar la capacidad de los estudiantes para
modelizar problemas mediante el lenguaje algebraico, para manipular
correctamente las expresiones algebraicas y para resolver ecuaciones
de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas. La resolucin algebraica no se plantea como el nico
mtodo de resolucin y se combina tambin con otros mtodos
numricos y grficos y mediante el uso adecuado de las tecnologas de
la informacin.
4. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para
obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. ( M )
Los estudiantes han de mostrar su capacidad para realizar mediciones

6.
Reconocer
los
elementos
matemticos presentes en todo tipo de
informacin, analizar de forma crtica
sus funciones y sus aportaciones y
valorar y utilizar los conocimientos y
herramientas matemticas adquiridas
para facilitar la comprensin de dichas
informaciones.
7. Utilizar con soltura y sentido crtico
los distintos recursos tecnolgicos
(calculadoras, programas informticos,
Internet,
etc.)
para
apoyar
el
aprendizaje de las Matemticas, para
obtener, tratar y presentar informacin
y
como
herramientas
de
las
Matemticas y de otras materias
cientficas.
8. Actuar ante los problemas que se
plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como la
exploracin sistemtica de alternativas,
la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de
vista, la perseverancia en la bsqueda
de soluciones, la precisin y el rigor en
la presentacin de los resultados, la
comprobacin de las soluciones, etc.
9. Elaborar estrategias personales para
el anlisis de situaciones concretas y
para la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos
e instrumentos y valorando la
conveniencia
de
las
estrategias
utilizadas en funcin del anlisis de los
resultados y de su carcter exacto o
aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva ante
la resolucin de problemas y mostrar
confianza en la propia capacidad para
enfrentarse
a
ellos
con xito.
Desarrollar
tcnicas
y
mtodos
relacionados con los hbitos de trabajo,
con la curiosidad y el inters para

3.

4.

de los casos particulares a la frmula general. Otros tipos de


ecuaciones: con fracciones algebraicas; con radicales.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Inecuaciones de primer grado.
Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de
conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. Utilizacin de
las inecuaciones para plantear y resolver algn problema
sencillo de programacin lineal.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayoerror o a partir de mtodos grficos con ayuda de los medios
tecnolgicos.

Bloque 4. Geometra
1. Aplicacin de la semejanza de tringulos y el teorema de
Pitgoras para la obtencin indirecta de medidas. Criterios de
semejanza de tringulos. Razn de semejanza. Escala.
Razn de semejanza de las reas y los volmenes.
Resolucin de problemas geomtricos frecuentes en la vida
cotidiana.
2. Introduccin a la geometra analtica. Coordenadas de un
punto del plano. Distancia entre dos puntos. Ecuacin
explcita de la recta. Incidencia y paralelismo.
3. Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la
resolucin de problemas del mundo fsico: medida y clculo
de longitudes, reas, volmenes, etc.
Bloque 5. Funciones y grficas
1. Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un
enunciado, tabla, grfica o expresin analtica. Anlisis de
resultados.
2. Funciones elementales. Nocin de funcin y de grfica de una
funcin. Descripcin de las grficas: dominio y recorrido,
cortes con los ejes, continuidad, simetras, periodicidad,
crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, concavidad.
Estudio de las propiedades y de las grficas de las funciones
elementales: funcin polinmica de primer grado; funcin
valor absoluto; funciones xn; funcin; funcin de
proporcionalidad inversa; funciones cuadrticas; crecimiento y
decrecimiento exponencial; funciones definidas a trozos.
Reconocimiento del tipo de funcin elemental que se ajusta
mejor a la descripcin de fenmenos naturales o cotidianos.
3. Utilizacin de la representacin grfica de las funciones
elementales para la resolucin de ecuaciones algebraicas.
4. Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales:
exponencial y cuadrtica. Utilizacin de tecnologas de la
informacin para su anlisis.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad

de los elementos necesarios para aplicar frmulas u otros recursos en


el clculo de longitudes, reas o volmenes en situaciones
problemticas relacionadas con la vida cotidiana. Tambin se valorar
la capacidad de los estudiantes para manejar el lenguaje propio de la
geometra, para reconocer las propiedades, regularidades y
caractersticas
geomtricas
fundamentales
en
informaciones
procedentes de la naturaleza, del arte, de la arquitectura, etc., y para
dar respuesta a situaciones problemticas sencillas que impliquen la
utilizacin de estos conceptos y resultados.
5. Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la
geometra analtica plana y utilizarlos para representar, describir y
analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones. ( M, AA )
Se pretende medir la capacidad de los estudiantes para realizar
representaciones en el plano, para hacer interpretaciones de las
mismas, para obtener la ecuacin de una recta y para aplicar estos
conocimientos en la resolucin de situaciones problemticas del mundo
real.
6. Utilizar las formas propias del lenguaje funcional para transmitir
e interpretar informacin y para argumentar sobre situaciones
problemticas relacionadas con aspectos del mundo fsico y
social. ( CL, AA )
Este criterio pretende evaluar la capacidad de discernir a qu tipo de
modelo de entre los estudiados (constante, lineal, cuadrtico,
exponencial o de proporcionalidad inversa) responde un fenmeno
determinado, y de extraer conclusiones razonables de la situacin
asociada al mismo. Tambin se valorar la capacidad de los alumnos
para identificar estas funciones al presentarlas en forma de enunciado,
en forma algebraica o en forma grfica, as como para trasladar al
contexto del problema las caractersticas bsicas de este tipo de
funciones.
7. Analizar tablas y grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones reales para obtener
informacin sobre su comportamiento. ( M, TICD )
A la vista del comportamiento de una grfica o de los valores numricos
de una tabla, se valorar la capacidad de extraer conclusiones sobre el
fenmeno estudiado. Para ello ser preciso la aproximacin e
interpretacin de las caractersticas de una grfica -puntos de corte con
los ejes, monotona, extremos, simetra, etc.y obtener informacin
para formular conjeturas sobre el fenmeno que representa.
8. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como
los parmetros estadsticos ms usuales, correspondientes a
distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la

investigar y resolver problemas y con la


responsabilidad y colaboracin en el
trabajo en equipo. Adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le permita
disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estticos y utilitarios de
las matemticas.

1.

2.
11.
Integrar
los
conocimientos
matemticos en el conjunto de saberes
que se van adquiriendo desde las
distintas materias de modo que puedan
emplearse de forma creativa, analtica
y crtica.

3.

4.
12. Valorar las Matemticas como parte
integrante de nuestra cultura, tanto
desde un punto de vista histrico como
desde la perspectiva de su papel en la
sociedad
actual,
y aplicar
las
competencias matemticas adquiridas
para analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural, el
respeto al medio ambiente, la salud, el
consumo, la igualdad entre hombres y
mujeres o la convivencia pacfica.

5.

6.

Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a


partir de situaciones concretas cercanas al alumno. Variables
discretas y continuas. Agrupacin de datos: intervalos y
marcas de clase. Tablas de frecuencias absolutas y relativas
de datos agrupados correspondientes a una variable contina.
Grficas estadsticas de una variable continua: histogramas y
polgonos de frecuencia.
Anlisis elemental de la representatividad de las muestras
estadsticas.
Parmetros de centralizacin y de dispersin de una
distribucin de datos agrupados. Relacin entre la media y la
desviacin tpica de una distribucin. Utilizacin de las
medidas de centralizacin y dispersin para realizar
comparaciones y valoraciones.
Obtencin, organizacin, representacin e interpretacin de
informacin relevante referida a un estudio sencillo de una
poblacin. Uso de la hoja de clculo y de la calculadora
cientfica
para
obtener
parmetros
estadsticos
correspondientes a distribuciones de datos agrupados.
Experimentos aleatorios y sucesos. Experiencias aleatorias
simples y compuestas. Asignacin de probabilidades en
experiencias simples mediante recuento: ley de Laplace.
Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol
para el recuento de casos y la asignacin de probabilidades.
Probabilidad del suceso contrario. Probabilidad condicionada.
Probabilidad total. Probabilidad estadstica. Simulacin.
Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y
cuantificar situaciones relacionadas con estudios estadsticos
de poblaciones y con el azar.

representatividad de las muestras utilizadas. ( M )


Se trata de valorar la capacidad de organizar la informacin estadstica
en tablas y grficas y calcular los parmetros que resulten ms
relevantes, con ayuda de la calculadora o la hoja de clculo. En este
nivel se pretende adems que los alumnos tengan en cuenta la
representatividad y la validez del procedimiento de eleccin de la
muestra y analicen la pertinencia de la generalizacin de las
conclusiones del estudio a toda la poblacin.
9. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos
asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto
sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas. ( M )
Se pretende que los alumnos sean capaces de identificar el espacio
muestral en experiencias simples y en experiencias compuestas
sencillas, en contextos concretos de la vida cotidiana. Tambin deben
mostrar su capacidad para utilizar mtodos como la ley de Laplace, los
diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas
combinatorias para calcular la probabilidad de un suceso, as como
interpretar el significado del resultado obtenido. Se pretende, adems,
que los resultados alcanzados se utilicen para la toma de decisiones
razonables en el contexto de los problemas planteados.
10. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias
diversas y tiles para la resolucin de problemas, y expresar
verbalmente,
con
precisin,
razonamientos,
relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos
matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje
matemtico para ello. ( M )
Se trata de evaluar la capacidad de planificar el camino hacia la
resolucin de un problema, comprender las relaciones matemticas
que intervienen y elegir y aplicar estrategias y tcnicas de resolucin
aprendidas en los cursos anteriores, confiando en su propia capacidad
e intuicin. Asimismo, se trata de valorar la precisin del lenguaje
utilizado para expresar todo tipo de informaciones que contengan
cantidades, medidas, relaciones, numricas y espaciales, as como
estrategias y razonamientos utilizados en la resolucin de un problema.

MATEMTICAS. 4 CURSO OPCIN B


OBJETIVOS
1. Mejorar la capacidad de
pensamiento reflexivo e incorporar
al
lenguaje
y
modos
de
argumentacin las formas de
expresin
y
razonamiento
matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en
los distintos mbitos de la actividad
humana. Utilizar correctamente el
lenguaje matemtico con el fin de
comunicarse de manera clara,
concisa, precisa y rigurosa.
2. Reconocer, plantear y resolver
situaciones de la vida cotidiana
utilizando
estrategias,
procedimientos y recursos propios
de la actividad matemtica. Analizar
la adecuacin de las soluciones
obtenidas y valorar los procesos
desarrollados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de
la realidad que permitan interpretarla
mejor utilizando procedimientos de
medida, tcnicas de recogida de la
informacin, las distintas clases de
nmeros y la realizacin de los
clculos adecuados.
4.
Aplicar
los
conocimientos
geomtricos
para
identificar,
comprender y analizar formas
espaciales presentes en los mbitos
familiar, laboral, cientfico y artstico
y para crear formas geomtricas,
siendo sensibles a la belleza que
generan al tiempo que estimulan la
creatividad y la imaginacin.
5.
Utilizar
los
mtodos
y
procedimientos
estadsticos
y
probabilsticos para interpretar la
realidad
de
manera
crtica,
representarla de forma grfica y
numrica, formarse un juicio sobre

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de
hiptesis o la generalizacin.
2. Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y
espaciales y procedimientos de resolucin de problemas con la
precisin y rigor adecuados a la situacin.
3. Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o
informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones
espaciales.
4. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
5. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
6. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones
funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto
con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del mbito acadmico. ( M )

Bloque 2. Nmeros
1. Iniciacin al nmero real: expresiones decimales de nmeros
irracionales. Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en
forma de fraccin. Utilizacin de mtodos para pasar de decimal
peridico a fraccin.
2. La recta real: intervalos. Uso de los signos >, , <, y de los intervalos
para describir conjuntos de nmeros reales. Diferentes formas de
expresar un intervalo.
3. Notacin cientfica: operaciones. Nmeros grandes y pequeos.
Aproximaciones y errores.
4. Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos
eligiendo la notacin y aproximacin adecuadas en cada caso.
5. Potencias de exponente fraccionario. Radicales equivalentes.
Comparacin y simplificacin de radicales. Operaciones con radicales
cuadrticos.
6. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para
realizar clculos con potencias de exponente entero y fraccionario y
radicales sencillos.
7. Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier
tipo de expresin numrica. Clculos aproximados. Estimacin a priori
del orden de magnitud del resultado de clculos, escritos y con
calculadora, con nmeros reales. Reconocimiento de situaciones que
requieran la expresin de resultados en forma radical.

Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad de utilizar las


tcnicas y procedimientos bsicos del clculo algebraico, con
funciones polinmicas de una indeterminada, para representar y
explicar relaciones matemticas; as como la capacidad de
trasladar al lenguaje algebraico enunciados de problemas y de
utilizar mtodos numricos, grficos y algebraicos para resolver
ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.

Bloque 3. Algebra
1. Traduccin a expresiones algebraicas de relaciones entre cantidades

Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los


nmeros naturales -enteros, racionales y reales- y las operaciones
siendo conscientes de su significado y propiedades, de elegir la
forma de clculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) y de
estimar la coherencia y precisin de los resultados obtenidos. En
este nivel adquiere especial importancia observar la capacidad de
los alumnos para adecuar la solucin (exacta o aproximada) a la
precisin exigida en el problema, particularmente cuando se trabaja
con potencias, radicales o fracciones.
2. Representar y analizar situaciones y estructuras
matemticas utilizando smbolos y mtodos algebraicos para
resolver problemas. ( M )

3. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para


obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.
(M)
Los estudiantes han de mostrar su capacidad para realizar
mediciones de los elementos necesarios para aplicar frmulas u
otros recursos en el clculo de longitudes, reas o volmenes en
situaciones problemticas relacionadas con la vida cotidiana.
Tambin se valorar la capacidad de los estudiantes para manejar
el lenguaje propio de la geometra, para reconocer las propiedades,
regularidades y caractersticas geomtricas fundamentales en
informaciones procedentes de la naturaleza, del arte, de la
arquitectura, etc., y para dar respuesta a situaciones problemticas
sencillas que impliquen la utilizacin de estos conceptos y
resultados.
4. Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la

la misma y sostener conclusiones a


partir de datos recogidos en el
mundo de la informacin.
6.
Reconocer
los
elementos
matemticos presentes en todo tipo
de informacin, analizar de forma
crtica sus funciones y sus
aportaciones y valorar y utilizar los
conocimientos
y
herramientas
matemticas adquiridas para facilitar
la
comprensin
de
dichas
informaciones.
7. Utilizar con soltura y sentido
crtico
los
distintos
recursos
tecnolgicos
(calculadoras,
programas informticos, Internet,
etc.) para apoyar el aprendizaje de
las Matemticas, para obtener, tratar
y presentar informacin y como
herramientas de las Matemticas y
de otras materias cientficas.
8. Actuar ante los problemas que se
plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como la
exploracin
sistemtica
de
alternativas, la precisin en el
lenguaje,
la
flexibilidad
para
modificar el punto de vista, la
perseverancia en la bsqueda de
soluciones, la precisin y el rigor en
la presentacin de los resultados, la
comprobacin de las soluciones,
etc.
9. Elaborar estrategias personales
para el anlisis de situaciones
concretas y para la identificacin y
resolucin de problemas, utilizando
distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las
estrategias utilizadas en funcin del
anlisis de los resultados y de su
carcter exacto o aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva

2.

3.
4.
5.

conocidas y desconocidas. Manejo de expresiones literales. Utilizacin


de igualdades notables.
Solucin de una ecuacin. Ecuaciones equivalentes: resolucin de
ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado: de los
casos particulares a la frmula general. Otros tipos de ecuaciones: con
fracciones algebraicas, con radicales, bicuadradas. Sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas. Sistemas de ecuaciones no
lineales. Inecuaciones de primer grado
Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo- error o a
partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
Resolucin de inecuaciones. Interpretacin grfica. Planteamiento y
resolucin de problemas en diferentes contextos utilizando
inecuaciones.

Bloque 4. Geometra
1. Semejanza de tringulos. Tringulos semejantes: teorema de Thales.
Criterios de semejanza de tringulos. Razn de semejanza. Escala.
Razn de semejanza de las longitudes, reas y los volmenes.
Resolucin de problemas de medidas indirectas utilizando la semejanza
de tringulos. Interpretacin y clculo de distancias, reas y volmenes
en planos y maquetas de las que se conoce su escala.
2. Trigonometra. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno,
coseno y tangente. Relaciones entre las razones trigonomtricas de un
mismo ngulo: tan x = sen x/cos x; sen2x + cos2x = 1. Razones
trigonomtricas de los ngulos de 30, 45, 60, 90. Clculo grfico de
las razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Resolucin de
problemas de tringulos rectngulos.
3. Uso de la calculadora para el clculo de ngulos y razones
trigonomtricas.
4. Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de
problemas mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y
volmenes.
5. Introduccin a la geometra analtica. Coordenadas de un punto del
plano. Distancia entre dos puntos. Ecuacin explcita de la recta.
Incidencia y paralelismo. Resolucin de problemas usando los
conceptos bsicos de la geometra analtica.
Bloque 5. Funciones y grficas
1. Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla,
grfica o expresin analtica. Anlisis de resultados.
2. Funciones elementales. Nocin de funcin y de grfica de una funcin.
Descripcin de las grficas: dominio y recorrido, cortes con los ejes,
continuidad, simetras, periodicidad, crecimiento y decrecimiento,
mximos y mnimos, concavidad.Estudio de las propiedades y de las
grficas de las funciones elementales: funcin polinmica de primer
grado; funcin valor absoluto; funciones xn; funcin; funcin de
proporcionalidad inversa; funciones cuadrticas; crecimiento y

geometra analtica plana y utilizarlos para representar,


describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones.
(M)
Se pretende medir la capacidad de los estudiantes para realizar
representaciones en el plano, para hacer interpretaciones de las
mismas, para obtener la ecuacin de una recta y para aplicar estos
conocimientos en la resolucin de situaciones problemticas del
mundo real.
5. Conocer y aplicar las relaciones y razones fundamentales de
la trigonometra elemental para resolver problemas
geomtricos. ( M, AA )
Se pretende que los estudiantes demuestren su capacidad en el
manejo de las razones trigonomtricas y sus relaciones para
resolver problemas, as como que en la realizacin de los clculos
se ayuden, si es preciso, de la calculadora.
6. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y
determinar el tipo de funcin que puede representarlas y
aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de
una grfica de datos numricos o mediante el estudio de los
coeficientes de la expresin algebraica. ( M )
Este criterio pretende evaluar la capacidad de discernir a qu tipo
de modelo, de entre los estudiados -constante, lineal, cuadrtico, de
proporcionalidad inversa, exponencial o logartmica-, responde un
fenmeno determinado, y de extraer conclusiones razonables de la
situacin asociada al mismo, utilizando para su anlisis, cuando sea
preciso, las tecnologas de la informacin. Adems, a la vista del
comportamiento de una grfica o de los valores numricos de una
tabla, se valorar la capacidad de extraer conclusiones sobre el
fenmeno estudiado. Para ello sern precisas la aproximacin e
interpretacin de la tasa de variacin media a partir de los datos
grficos, numricos o valores concretos alcanzados por la
expresin algebraica.
7. Analizar tablas y grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones del mbito cientfico,
social y econmico para obtener informacin sobre su
comportamiento. ( M )
A la vista del comportamiento de una grfica o de los valores
numricos de una tabla, se valorar la capacidad de extraer
conclusiones sobre el fenmeno estudiado. Para ello sern precisas
la aproximacin e interpretacin de las caractersticas de una
grfica -puntos de corte con los ejes, monotona, extremos,
simetra, etc. y obtener informacin para formular conjeturas

ante la resolucin de problemas y


mostrar confianza en la propia
capacidad para enfrentarse a ellos
con xito. Desarrollar tcnicas y
mtodos relacionados con los
hbitos de trabajo, con la curiosidad
y el inters para investigar y resolver
problemas y con la responsabilidad
y colaboracin en el trabajo en
equipo. Adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le permita
disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estticos y utilitarios
de las matemticas.
11. Integrar los conocimientos
matemticos en el conjunto de
saberes que se van adquiriendo
desde las distintas materias de
modo que puedan emplearse de
forma creativa, analtica y crtica.
12. Valorar las Matemticas como
parte integrante de nuestra cultura,
tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva
de su papel en la sociedad actual, y
aplicar
las
competencias
matemticas
adquiridas
para
analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural,
el respeto al medio ambiente, la
salud, el consumo, la igualdad entre
hombres y mujeres o la convivencia
pacfica.

3.

4.
5.

decrecimiento
exponencial;
funciones
definidas
a
trozos.
Reconocimiento del tipo de funcin elemental que se ajusta mejor a la
descripcin de fenmenos naturales o cotidianos.
Funcin polinmica: operaciones. Aplicacin de la propiedad distributiva
del producto para multiplicar funciones polinmicas. Valor de una
funcin polinmica: algoritmo de Horner. La regla de Ruffini. Aplicacin
de la regla de Ruffini para factorizar funciones polinmicas y resolver
alguna ecuacin polinmica sencilla.
La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin
en un intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas,
grficas y enunciados verbales.
Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin,
simulacin y anlisis grfico.

Bloque 6. Estadstica y probabilidad


1. Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico. Variables
discretas y variables continuas. Agrupacin de datos: intervalos y
marcas de clase. Tablas de frecuencias absolutas y relativas de datos
agrupados correspondientes a una variable continua.
2. Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
3. Grficas estadsticas de una variable continua: histogramas, polgonos
de frecuencia, diagramas de caja. Anlisis crtico de tablas y grficas
estadsticas en los medios de comunicacin. Deteccin de falacias.
4. Parmetros de centralizacin y de dispersin de una distribucin de
datos agrupados. Relacin entre la media y la desviacin tpica de una
distribucin. Representatividad de una distribucin por su media y
desviacin tpica o por otras medidas ante la presencia de
descentralizaciones, asimetras y valores atpicos. Valoracin de la
mejor representatividad, en funcin de la existencia o no de valores
atpicos. Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para
realizar comparaciones y valoraciones.
5. Experimentos aleatorios y sucesos. Experiencias aleatorias simples y
compuestas. Asignacin de probabilidades en experiencias simples
mediante recuento: ley de Laplace. Probabilidad del suceso contrario.
Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para el
recuento de casos y la asignacin de probabilidades en experiencias
compuestas.
Probabilidad
condicionada.
Probabilidad
total.
Probabilidad estadstica. Simulacin.
6. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar
situaciones relacionadas con estudios estadsticos de poblaciones y
con el azar.
7. Utilizacin de la calculadora cientfica para obtener parmetros
estadsticos correspondientes a distribuciones de datos agrupados.
Empleo de la probabilidad para la interpretacin y toma consciente de
decisiones en situaciones de la vida corriente o los juegos de azar.

sobre el fenmeno que representa. Adems, los estudiantes habrn


de valorar e interpretar el significado de las asntotas en la
funciones de la forma.
8. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as
como los parmetros estadsticos ms usuales, en
distribuciones unidimensionales, y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas. ( M )
En este nivel adquiere especial significado el estudio cualitativo de
los datos disponibles y las conclusiones que pueden extraerse del
uso conjunto de los parmetros estadsticos. Se pretende, adems,
que se tenga en cuenta la representatividad y la validez del
procedimiento de eleccin de la muestra y la pertinencia de la
generalizacin de las conclusiones del estudio a toda la poblacin.
9. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos
asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto
sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas. ( M )
Se pretende que los alumnos sean capaces de identificar el espacio
muestral en experiencias simples y en experiencias compuestas
sencillas, en contextos concretos de la vida cotidiana. Y mostrar su
capacidad para utilizar mtodos como la ley de Laplace, los
diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas
combinatorias para calcular la probabilidad de un suceso, as como
interpretar el significado del resultado obtenido. Se pretende,
adems, que los resultados alcanzados se utilicen para la toma de
decisiones razonables en el contexto de los problemas planteados.
10. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas, tales como la emisin y
justificacin de hiptesis o la generalizacin, y expresar
verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos
matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje
matemtico para ello. ( CL, M, AA )
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para planificar el
camino hacia la resolucin de un problema, comprender las
relaciones matemticas y aventurar y comprobar hiptesis,
confiando en su propia capacidad e intuicin. Tambin se trata
de valorar la precisin y el rigor del lenguaje utilizado para expresar
todo tipo de informaciones que contengan cantidades, medidas,
relaciones numricas y espaciales, as como estrategias y
razonamientos utilizados en la resolucin de un problema

MSICA. 4 CURSO
OBJETIVOS
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los
instrumentos
y
los
recursos
tecnolgicos para expresar ideas y
sentimientos,
enriqueciendo
sus
propias posibilidades de comunicacin
y respetando formas distintas de
expresin.
2. Desarrollar y aplicar las habilidades y
tcnicas bsicas de expresin vocal,
instrumental y corporal que posibiliten
la interpretacin y la creacin musical
de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de
obras de distintos estilos, gneros,
tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural
y placer personal e interesndose por
ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como
ejemplos de creacin artstica y parte
del patrimonio cultural, reconociendo
sus funciones y caractersticas y
aplicando la terminologa adecuada
para describirlas.
5. Utilizar de forma progresivamente
autnoma
diversas
fuentes
de
informacin
-textos,
partituras,
musicogramas, medios audiovisuales e
informticos e Internet- para el
conocimiento y disfrute de la msica.
6. Valorar el papel de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin en
el acceso a la msica, y utilizarlas
cuando sean necesarias en las
distintas
actividades
musicales:
creacin, interpretacin y comprensin
de la obra musical.
7. Participar, con respeto y disposicin

CONTENIDOS
Bloque 1. Audicin y referentes musicales
1. La msica como elemento con una presencia constante en
la vida de las personas: la audicin de msica en la vida
cotidiana, en los espectculos y en los medios
audiovisuales.
2. Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de
msicas de diferentes gneros y estilos.
3. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para
obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y
culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de
conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y
divulgadas a travs de los medios de comunicacin.
4. La msica en los medios de comunicacin. Factores que
influyen en las preferencias y las modas musicales.
5. La crtica como medio de informacin y valoracin del
hecho musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un
vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas
orales y escritas sobre la msica escuchada.
6. La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica.
Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus
consecuencias para los profesionales de la msica y la
industria musical.
7. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de
propuestas musicales, as como por los gustos musicales
de otras personas.
8. Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para
describir la msica.
Bloque 2. La prctica musical
1. Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado
creciente de complejidad y concertacin con las otras
partes del conjunto en la interpretacin vocal e
instrumental y en el movimiento y la danza.
2. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales
aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con
diversos tipos de notacin.
3. Utilizacin
de
diferentes
tcnicas,
recursos
y
procedimientos compositivos en la improvisacin, la
elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
4. Planificacin, ensayo,
interpretacin, direccin y
evaluacin de representaciones musicales en el aula y en
otros espacios y contextos.
5. mbitos profesionales de la msica. Identificacin y
descripcin de las distintas facetas y especialidades en el
trabajo de los msicos.
6. Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida
de las personas y en la sociedad. ( SC )
Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca
del papel de la msica en situaciones y contextos diversos: actos de la vida
cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etctera.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la Audicin y
en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o
musicogramas y describir sus principales caractersticas. ( CA, AA )
Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para identificar
algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y para describir,
utilizando una terminologa adecuada, aspectos relacionados con el ritmo,
la meloda, la textura o la forma. El anlisis se realizar siempre en
situaciones contextualizadas y a partir de la audicin de obras previamente
trabajadas en el aula o con caractersticas similares a las mismas.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas
msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin con la
informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, crticas, etc. ( CL, CA )
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresar una opinin
fundamentada respecto a una obra o un espectculo musical, as como la
habilidad para comunicar, de forma
oral o escrita, y argumentar correctamente las propias ideas apoyndose
en la utilizacin de diferentes fuentes documentales.
4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la
audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos grficos. ( CA, SC, AA )
Con este criterio se trata de comprobar la autonoma del alumnado y su
disposicin y colaboracin con otros miembros del grupo, siguiendo los
pasos necesarios e introduciendo las medidas correctivas adecuadas para
lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin,
ensayo, interpretacin, difusin, etc. ( SC, AIP )
A travs de este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado
de los pasos que se han de seguir en la organizacin y puesta en marcha
de un proyecto musical, su iniciativa y su inters por la bsqueda de

para superar estereotipos y prejuicios,


en diferentes actividades musicales y
contribuir en la medida de lo posible
con
actuaciones
propias,
como
materializacin
de
la
funcin
comunicativa que tiene la msica y
tomando conciencia, como miembro de
un grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los
dems.
8. Comprender y apreciar las
relaciones entre el lenguaje musical y
otros
lenguajes
y
mbitos
de
conocimiento, as como la funcin y
significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales
y en los medios de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales
mediante un anlisis crtico de los
diferentes usos sociales de la msica,
aplicndolos con autonoma e iniciativa
a situaciones cotidianas.
10. Valorar la contribucin que la
msica puede hacer al desarrollo
emotivo, esttico e intelectual de las
personas, incorporando a su vida el
hbito de contacto con el arte.
11. Valorar el silencio y el sonido como
parte integral del medio ambiente y de
la msica, tomando conciencia de los
problemas
creados
por
la
contaminacin
acstica
y
sus
consecuencias.

7.

permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y


la creacin musical.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica
en los mbitos personal y profesional.

Bloque 3. Msica y tecnologas


1. El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin
de valores, hbitos, consumo y gusto musical como
consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas
dcadas.
2. Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de
Internet y software musical de distintas caractersticas
para el entrenamiento auditivo, la escucha, la
interpretacin y la creacin musical.
3. Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica
y digital, para registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
4. Anlisis de las funciones de la msica en distintas
producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine,
videojuegos, etc.
5. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante
la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de
bandas sonoras originales.
6. Valoracin crtica de la utilizacin de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recursos para la creacin, la
interpretacin, el registro y la difusin de producciones
sonoras y audiovisuales.

soluciones ante los problemas que puedan surgir.


6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin
musical considerando la intervencin de distintos profesionales.
( CL, TICD, CA )
Este criterio pretende evaluar el conocimiento del alumnado sobre el
proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas
de radio y televisin, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases
del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la
transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces,
forma, etctera) en un fichero MIDI, utilizando un ecuenciador o un
editor de partituras. ( TICD, CA, AIP )
Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar
diferentes recursos informticos al servicio de la creacin musical. Se trata
de valorar la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para utilizar
algunos de los recursos tecnolgicos al servicio de la msica y la
autonoma del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creacin.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento
utilizando diferentes recursos informticos. ( TICD, CA )
Este criterio pretende comprobar los criterios de seleccin de fragmentos
musicales adecuados a la secuencia de imgenes que se pretende
sonorizar y la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para la
elaboracin de un producto audiovisual.

TECNOLOGAS. 4 CURSO
OBJETIVOS
1. Abordar con autonoma y creatividad,
individualmente y en grupo, problemas
tecnolgicos trabajando de forma
ordenada y metdica para estudiar el
problema, recopilar y seleccionar
informacin procedente de distintas
fuentes, elaborar la documentacin
pertinente, concebir, disear, planificar
y construir objetos o sistemas que
resuelvan el problema estudiado y
evaluar su idoneidad desde distintos
puntos de vista.
2. Disponer de destrezas tcnicas y
conocimientos suficientes para el
anlisis,
intervencin,
diseo,
elaboracin y manipulacin de forma
segura y precisa de materiales, objetos
y sistemas tecnolgicos, valorando en
cada situacin el alcance de los
posibles riesgos que implican para la
seguridad y la salud de las personas y
la adopcin de medidas de proteccin
general e individual que se requieran.
3. Analizar los objetos y sistemas
tcnicos
para
comprender
su
funcionamiento, conocer sus elementos
y las funciones que realizan, aprender
la mejor forma de usarlos y controlarlos
y
entender
las
condiciones
fundamentales que han intervenido en
su diseo y construccin.
4. Expresar y comunicar ideas y
soluciones tcnicas, as como explorar
su viabilidad y alcance, utilizando los
medios tecnolgicos, recursos grficos,
la simbologa y el vocabulario
adecuado, valorando su funcionalidad y
la multiplicidad y diversidad de
perspectivas y saberes que convergen
en la satisfaccin de las necesidades
humanas.
5.

Adoptar

actitudes

crticas

CONTENIDOS
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
1. Anlisis de los elementos que
configuran las instalaciones de una
vivienda: electricidad, agua sanitaria,
evacuacin de aguas, sistemas de
calefaccin, gas, aire acondicionado,
domtica, otras instalaciones.
2. Acometidas, componentes, normativa,
simbologa, anlisis, diseo y montaje
en equipo de modelos sencillos de
estas instalaciones.
3. Anlisis de facturas domsticas.
4. Ahorro energtico en las instalaciones
de viviendas. Arquitectura bioclimtica.
Bloque 2. Electrnica
1. Electrnica analgica. Componentes
bsicos, simbologa, anlisis y montaje
de circuitos elementales.
2. Electrnica digital. Aplicacin del
lgebra de Boole a problemas
tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas.
3. Uso de simuladores para analizar el
comportamiento de los circuitos
electrnicos.
4. Sistemas
electrnicos:
bloques
(entrada, salida, proceso). Dispositivos
de entrada: interruptores, resistencias
que varan con la luz y la temperatura.
Dispositivos de salida: zumbador, rel,
led, motor. Dispositivos de proceso: los
integrados.
Bloque 3. Tecnologas de la informacin y
de la comunicacin
1. Descripcin de los sistemas de
comunicacin almbrica e inalmbrica
y sus principios tcnicos para
transmitir sonido, imagen y datos.
Principios
bsicos
de
su
funcionamiento.
El
espacio
radioelctrico.
2. Utilizacin de tecnologas de la
comunicacin de uso cotidiano.
3. Tecnologas de la comunicacin.
Comunicacin inalmbrica: grandes

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseo y utilizacin. Realizar diseos sencillos empleando la
Simbologa adecuada y montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda. ( CIMF)
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbologa de instalaciones elctricas, de
calefaccin, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se
han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa bsica y las destrezas
para el montaje y la comprobacin de instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces
tambin de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y
conocer y aplicar las tcnicas actuales de ahorro energtico. Montar algunos circuitos o
instalaciones a partir de un esquema y comprobar su buen funcionamiento. Representar o proyectar,
proporcionalmente y a escala, la planta de alguna de las dependencias de la vivienda. Utilizar los
smbolos normalizados de los elementos elctricos y electrnicos, aparatos, circuitos e instalaciones,
para esquematizar los elementos ms importantes: cuadro de proteccin y distribucin, puesta a
tierra, canalizaciones y conductores, puntos de luz y tomas de corriente, etc. Indicar las diferentes
magnitudes, los smbolos que las representen y las unidades correspondientes, de acuerdo con las
normas y los instrumentos que las miden.
2. Describir el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electrnico y sus componentes
elementales y realizar el montaje de circuitos electrnicos previamente diseados con una
finalidad utilizando simbologa adecuada. ( CIMF)
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrnicos
analgicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han de conocer las
caractersticas y funcin de sus componentes bsicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a
partir del anlisis, la simulacin y el montaje de circuitos. Disear y construir, por ejemplo, el
prototipo correspondiente a un sistema inteligente de ahorro de consumo de energa elctrica,
utilizando alguna configuracin electrnica sencilla de propsito general, en pequeos grupos,
comprobando su funcionamiento. Incluso puede resultar conveniente que, previamente o con
posterioridad, realicen la simulacin con el ordenador a travs del software apropiado. La
adquisicin de esta capacidad se puede ver implementada con la utilizacin de los smbolos
normalizados de los elementos elctricos y electrnicos para esquematizar los circuitos. Identificar
los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrnico real. Comprobar, por ejemplo, el
sistema de seguridad de alarma contra incendios del centro educativo, de forma que identifique: los
elementos de entrada (pulsadores de alarma manual, detectores, retenedores de puertas), central
de deteccin de incendios (pilotos de sealizacin, zonas, etc.), sirenas, aviso a bomberos y plan de
emergencia del centro educativo.
3. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos
lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos
sencillos. ( M, AA )
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de disear circuitos con puertas lgicas para
resolver un problema lgico sencillo, empleando el lgebra de Boole para obtener la funcin lgica
simplificada que da solucin al problema. Se valorar el conocimiento y uso de la simbologa y
funcionamiento de las puertas lgicas. Disear y construir, por ejemplo, el prototipo correspondiente
a un sistema inteligente que permita detectar si algn intruso se encuentra en el aula-taller,
utilizando alguna configuracin electrnica sencilla de propsito

fundamentadas en el conocimiento
tecnolgico para, individualmente o en
grupo, analizar cuestiones cientficas y
tecnolgicas y sus repercusiones en la
sociedad, en el medio ambiente, en la
salud y en el bienestar personal y
colectivo, contribuyendo as a la
asuncin para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la
tecnologa y del trabajo en equipo.
6. Comprender las funciones de los
componentes fsicos de un ordenador,
as como su funcionamiento e
interconexin mediante dispositivos
mviles e inalmbricos o cableados
para intercambiar informacin y datos.
Manejar con soltura aplicaciones
informticas que permitan buscar,
almacenar,
organizar,
manipular,
recuperar y presentar informacin,
empleando de forma habitual las redes
de comunicacin.
7. Asumir y adoptar de forma crtica y
activa el avance caracterizado por la
presencia de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin,
incorporndolas al quehacer cotidiano,
integrando
los
aprendizajes
tecnolgicos con los aprendizajes
adquiridos en otras materias del
currculo, dndoles coherencia y
mejorando la calidad de los mismos,
utilizndolas para crear, almacenar,
procesar y trasmitir informacin.
Potenciar la toma de decisiones que su
uso comporta y su contribucin a la
calidad de los aprendizajes y a la
produccin del conocimiento.
8. Desarrollar actitudes flexibles y
responsables en el trabajo en equipo,
en la toma de decisiones, ejecucin de
tareas y bsqueda de soluciones, as
como en la toma de iniciativas o
acciones emprendedoras, valorando la
importancia de trabajar como miembro

4.

5.

redes de comunicacin. Comunicacin


va
satlite,
telefona
mvil.
Descripcin y principios tcnicos.
Actualizacin de conocimientos sobre
el estado presente y futuro de la
investigacin y la innovacin en
nuevas tecnologas en Aragn, a
travs del Instituto Aragons de
Fomento, Instituto Tecnolgico de
Aragn, Centro Europeo de Empresa e
Innovacin de Aragn, Walqa Parque
Tecnolgico, Plataforma Logstica de
Zaragoza, Sociedad de Desarrollo
Medioambiental de Aragn, etctera.
Valorar la contribucin de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin al desarrollo personal a
travs del contacto y la relacin con
otras personas y culturas.

Bloque 4. Control y robtica


1. Experimentacin
con
sistemas
automticos, sensores, actuadores y
aplicacin de la realimentacin en
dispositivos de control.
2. Uso del ordenador como elemento de
programacin y control. Trabajo con
simuladores informticos para verificar
y comprobar el funcionamiento de los
sistemas diseados.
3. Control y robtica. Descripcin e
historia. Mquinas automticas y
robots: automatismos, autmatas,
androides y robot. Los sentidos
humanos
y
la
posibilidad
de
incorporarlos a los robots. Arquitectura
de un robot. Elementos mecnicos y
elctricos para que un robot se mueva.
4. Diseo y construccin, utilizando
sistemas mecnicos y elctricos, de un
robot sencillo con capacidad de
movimiento
dirigido,
cuyos
movimientos
sean
controlados
mediante software apropiado a travs
del ordenador; estudio y anlisis de los
sistemas
de
transmisin
y
transformacin del movimiento de un
robot sencillo.
5. Lenguajes de control de robot:

general, y realizar la simulacin con el ordenador a travs del software apropiado. Utilizacin de los
smbolos normalizados de los elementos elctricos y electrnicos para esquematizar los circuitos.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y
los principios bsicos que rigen su funcionamiento. ( TICD )
Se pretende valorar la comprensin del principio de funcionamiento de los sistemas de
comunicacin mediante la puesta en prctica de distintos dispositivos. Para ello se han de
conocer los diferentes medios de transmisin de informacin y sus caractersticas, tipos de seales,
elementos y procesos de transmisin, transformacin y proteccin de la informacin. Representar y
describir grficamente a travs de un diagrama de bloques los elementos que componen un sistema
de comunicacin; por ejemplo: telefona almbrica: emisor o transmisor
del mensaje (micrfono); cdigo; central; canal de comunicacin; receptor (auricular). Radio:
emisora; antena emisora; antena receptora; sintonizacin; demodulacin y amplificacin; transductor
(altavoz). Describir un sistema de comunicaciones va satlite y otro de telefona mvil a travs de
un diagrama de bloques: estacin emisora de la seal; satlite geoestacionario; mdulo de
comunicaciones; antenas parablicas fijas y mviles; unidad interior, sintonizador y demodulador;
receptor de televisin.
5. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes y montar automatismos
sencillos. ( AIP )
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en
diferentes dispositivos tcnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y
cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos,
empleando este tipo de componentes en sistemas elctricos, hidrulicos, neumticos y mecnicos.
Reconocer que un sistema de control automtico es aquel capaz de controlar, sin intervencin del
factor humano, una funcin de salida de tipo mecnico, hidrulico o neumtico, elctrico o qumico.
Identificar, por ejemplo, el sistema de alarma de una vivienda, consistente en la activacin de un
zumbador cuando se abra una puerta o ventana, o la apertura automtica de la puerta de acceso a
un garaje. Identificar, cuando se trata de controlar procesos ms complejos (biolgicos, de gestin,
de navegacin, etc.), que los sistemas de control pueden ser de bucle o de lazo cerrado, tambin
denominados de realimentacin. Disear y simular el control de temperatura de un invernadero, que
interiormente debe mantenerse a una temperatura constante, condicin que se logra actuando de
forma gradual sobre el cierre y la apertura de las ventanas de ventilacin y, en pocas invernales,
con el apoyo de calefaccin.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su
funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba del entorno.

( AA )
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programacin simples, un
programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo tcnico de fabricacin propia o comercial.
Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento
dirigido. Construir un robot o manipulador sencillo a partir de elementos y operadores comerciales
que faciliten la construccin estructural del robot, con la ayuda de operadores de la transmisin y
transformacin del movimiento, as como de operadores elctricos y electrnicos, y sirvindose de
sus propias experiencias. Controlar un robot sencillo mediante algn programa apropiado a travs
del ordenador, bien por telemando o a travs de cables que faciliten la comunicacin de las seales.
Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el entorno en el que
acta. Ilustrar con ejemplos las diferentes aplicaciones del robot en el mbito de la vida cotidiana e

de un equipo en la resolucin de
problemas tecnolgicos y asumiendo
sus responsabilidades individuales en
la
ejecucin
de
las
tareas
encomendadas, que permiten participar
en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante y utilizando el
dilogo y la mediacin para abordar los
conflictos.
9. Conocer las diferentes aportaciones
cientficas y tecnolgicas de la
Comunidad Autnoma de Aragn y su
contribucin al desarrollo actual y futuro
a travs de la investigacin, el
desarrollo y la innovacin tecnolgica
(I+D+I), todo ello en el ms amplio
contexto de la realidad espaola y
mundial.
10. Conocer y utilizar tcnicas y
destrezas de manejo de la
informacin
a
travs
de
la
incorporacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como
Internet, correo electrnico, chat,
videoconferencia, etc., para localizar,
intercambiar y comunicar informacin e
ideas a travs de diversos soportes y
fuentes
como
pginas
Web,
presentaciones electrnicas, imgenes,
sonidos, software o programas de libre
uso. Aplicar en el mbito cientfico y
tecnolgico, de manera creativa y
prctica, las diversas posibilidades
aportadas por estas tecnologas,
favoreciendo la alfabetizacin digital y
el consumo responsable de productos
digitales por parte de la ciudadana.
11.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos en el mbito de las
Tecnologas para apreciar, disfrutar y
utilizar los recursos que nos ofrece el
medio natural, muy especialmente el de
la comunidad aragonesa, valorndolo y
participando en su conservacin y
mejora y contribuyendo de esta forma a
un desarrollo sostenible.

programacin. Realimentacin del


sistema. Conceptos fundamentales de
algoritmos
y
de
programacin.
Aplicacin al control de dispositivos
sencillos.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
1. Descripcin y anlisis de los sistemas
hidrulicos y neumticos, de sus
componentes y principios fsicos de
funcionamiento.
2. Diseo mediante simuladores de
circuitos
bsicos
empleando
simbologa especifica.
3. Ejemplos de aplicacin en sistemas
industriales.
4. Desarrollo de proyectos tcnicos en
grupo.
5. Neumtica:
principios
bsicos.
Produccin del aire comprimido y
distribucin.
Componentes
neumticos:
cilindros,
vlvulas
distribuidoras,
electrovlvulas.
Circuitos neumticos bsicos.
6. Identificacin y funcin de los
operadores neumticos en un circuito.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
1. Valoracin del desarrollo tecnolgico a
lo largo de la historia.
2. Anlisis de la evolucin de objetos
tcnicos
e
importancia
de
la
normalizacin en los productos
industriales.
3. Aprovechamiento de materias primas y
recursos naturales.
4. Adquisicin de hbitos que potencien
el desarrollo sostenible.
5. Adquisicin
de
hbitos
ticos
orientados a la proteccin de la
intimidad y la seguridad personal en
entornos virtuales: acceso a servicios
de ocio a travs de Internet.
6. Utilizacin
y
aprovechamiento
responsable de las posibilidades que
ofrece Internet.
7. Experiencias en Aragn: Milla Digital,
Walqa, ITA,...

industrial. Describir los beneficios e inconvenientes que se derivan de su uso. Confeccionar con la
ayuda de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin algn programa que permita
controlar un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que
reciba. En el contexto educativo nos centraremos en lenguajes de los denominados de alto nivel,
que intentan acercarse ms al lenguaje hablado, ya que son ms sencillos de interpretar y de
programar.
7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e identificar
y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura
la simbologa y nomenclatura necesarias para representar circuitos con la finalidad de
disear y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano utilizando energa
hidrulica o neumtica. ( CIMF)
Se ha de evaluar la capacidad para disear y construir sistemas hidrulicos o neumticos sencillos.
Para ello, el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidrulicas y neumticas,
conocer los elementos que componen estos sistemas, sus smbolos y funcin. Representar
esquemas empleando la simbologa y nomenclatura adecuadas y comprendiendo los principios
fsicos de funcionamiento. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a
partir del plano o esquema de una aplicacin caracterstica. Aplicar los conocimientos tericos
adquiridos e interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de tipo electromecnico,
electrnico, neumtico e hidrulico. Seleccionar y conectar de forma adecuada los componentes y
verificar su correcto funcionamiento. Desarrollar la habilidad prctica necesaria en la realizacin de
montaje de circuitos, llevndolo a cabo segn un protocolo donde se evalen los riesgos y las
medidas de seguridad en el uso de las herramientas y medios utilizados y alcanzando su propia
autonoma.
8. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y su
relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.

( CIMF, TICD, CA )
Con este criterio se pretende valorar la elaboracin de juicios de valor frente al desarrollo
tecnolgico a partir del anlisis de objetos tcnicos. Se trata tambin de establecer la capacidad de
relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las
modificaciones tecnolgicas, econmicas y sociales en cada perodo histrico. Analizar un objeto en
funcin de su forma de produccin, artesanal o industrial, para valorar sus ventajas e
inconvenientes. Efectuar investigaciones, asequibles a su edad y formacin, que le permitan
comprobar que en la produccin artesanal el producto es elaborado ntegramente, en la mayora de
los casos, por una sola persona o varias, pero de la misma familia o comunidad. Verificar que el
proceso se transmite de padres a hijos o de maestro a aprendiz, que se utilizan pocas mquinas y
que la cantidad de produccin suele ser muy baja. Apreciar y razonar como desventaja que los
procesos productivos van quedando obsoletos y, en algunos casos, su elaboracin deja de ser
rentable para la venta externa. Comprobar a travs de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin que su uso o disfrute en muchos casos queda restringido a la produccin destinada al
consumo propio de la comunidad como reclamo turstico (productos tpicos de la zona). Comprobar
que el producto est realizado con tcnicas que se han mostrado eficaces durante mucho tiempo (a
veces siglos). Reconocer el esfuerzo y la profesionalidad de su creador, hacindose necesaria la
sensibilidad y respeto por la conservacin de ese patrimonio cultural.
9. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos y como
realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos. ( TICD, AA )

12. Comprender la importancia de


utilizar los conocimientos de las
Tecnologas
para
satisfacer
las
necesidades humanas y participar en la
necesaria toma de decisiones en torno
a la resolucin de conflictos y
problemas locales y globales a los que
nos enfrentamos.
13. Identificar los diferentes sectores
industriales y productivos de Aragn y
las
condiciones
geogrficas,
econmicas,
tcnicas,
de
infraestructuras y comunicaciones,
recursos humanos y sociales que
favorecen la implantacin y/o la
consolidacin de una determinada
industria en una comarca.

Ante una propuesta, por ejemplo, relacionada con la forma de organizacin, gestin y
funcionamiento de una empresa, se trata de comprobar si los alumnos, de forma autnoma, son
capaces de recoger informacin y transmitirla de manera correcta, con sus propios conocimientos,
utilizando las tcnicas de expresin y representacin adecuadas e incorporando el ordenador en las
diversas actividades cotidianas y como medio para la comunicacin y la obtencin de la informacin.
Utilizar la hoja de clculo para estudiar situaciones y resolver el problema. Realizar representaciones
grficas de los datos e interpretar los resultados obtenidos. Pretende tambin valorar si el alumnado
es capaz de utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma creativa para
explorar, analizar, intercambiar y presentar la informacin.
10. Definir los criterios sobre contenidos y diseo de una pgina Web dirigida a la
comunicacin, publicidad y marketing de algn producto artesanal del entorno. ( TICD )
Se trata de evaluar la capacidad del alumno en lo referente a la gestin de proyectos, sentido
prctico, creatividad, pensamiento lgico deductivo, previsin-planificacin, gestin de la
informacin, trabajo en equipo, responsabilidad, visin de la oportunidad, toma de decisiones, ticahonestidad, gestin empresarial, clculo-contabilidad, bsqueda de la calidad, psicologa y
comunicacin. Desarrollar la capacidad para crear documentos de hipertexto y utilizar las
plataformas autorizadas para su publicacin en Internet
11. Conocer el funcionamiento y la forma de organizacin de una empresa o cooperativa e
investigar el desarrollo de productos o servicios. ( CIMF)
A partir de una propuesta del tipo: Disear y elaborar un envase o embalaje para la
comercializacin de un producto, los alumnos deben ser capaces de desarrollar el proceso de
creacin de ideas, elegir el tipo de materiales que pueden utilizar y planificar y elaborar un prototipo.
En el contexto del entorno inmediato al centro educativo, identifican alguna empresa que lleve a
cabo estos procesos de diseo y fabricacin e investigan sobre cules son las fuentes de inspiracin
que han dado lugar a la eleccin de un modelo determinado. Asimismo, estudian la poltica de la
empresa en torno a los programas de innovacin, desarrollo e investigacin (I+D+I), sobre mejora de
productos, nuevos productos, desarrollo de productos con criterios de proteccin medioambiental y
de sostenibilidad, as como la prevencin de riesgos laborales y el sistema de calidad implantado.
12. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y la evolucin de algunos
objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales. ( CIMF)
Se trata de investigar aquellos aspectos y contenidos relativos a realizaciones, impactos y sistemas
de control en momentos singulares de la historia, en relacin entre el actuar (la tcnica), el saber (la
ciencia) y su incidencia en la sociedad.
13. Reconocer el impacto que sobre el medio natural produce la actividad tecnolgica y
comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone. (

CIMF, SC )
El alumno, a partir de su conocimiento sobre las ventajas e inconvenientes de las principales
aplicaciones de la tecnologa en la vida cotidiana, formar su propia opinin que le permita
tomar decisiones entre alternativas en conflicto durante el desarrollo de los proyectos y propuestas
de trabajo.

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. 4 CURSO


OBJETIVOS
1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos
bsicos de las grandes religiones como forma
de ayudar a identificar y comprender la
pluralidad religiosa existente en la sociedad
actual.
2. Reconocer el derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin
manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia las personas con creencias religiosas y
hacia las que no las tienen, as como de
rechazo hacia las actitudes fanticas y hacia
cualquier discriminacin injusta basada en las
creencias religiosas.
3. Comprender el nacimiento y desarrollo de
las religiones en el contexto poltico, social y
cultural en que surgieron y relacionarlas con la
trayectoria de los pueblos en las diferentes
facetas de su realidad histrica.
4. Conocer y valorar las manifestaciones
culturales y artsticas y las tradiciones
religiosas como parte del patrimonio cultural de
los pueblos, asumiendo la responsabilidad que
supone su conservacin y aprecindolas como
recurso para el enriquecimiento personal, con
atencin especfica al patrimonio religioso de
Aragn.
5. Elaborar un juicio razonado acerca de las
huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura.
6. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar
un criterio propio y habilidades para defender
sus posiciones, a travs de la argumentacin
documentada y razonada, as como valorar las
razones y argumentos de los otros.

CONTENIDOS
1.
Las religiones y la
sociedad: influencia en la
organizacin social, en las
costumbres y en los ritos
sociales.
2.
Las religiones y el
poder
poltico.
Estados
teocrticos
y
laicos.
Tensiones y conflictos de
raz religiosa.
3.
Las religiones y el
pensamiento cientfico y
filosfico.
Interrelaciones
entre
ambos
mbitos.
Coincidencias y diferencias
en la interpretacin del
mundo.
4.
La
diversidad
religiosa, factor de pluralidad
en las sociedades actuales:
religiones,
nuevos
movimientos religiosos y
creencias
pararreligiosas.
Convivencia
plural,
tolerancia y juicio crtico.
5.
La religin y los
derechos humanos. Las
creencias religiosas en el
marco de la Constitucin
espaola.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Identificar, a partir del anlisis de hechos histricos o actuales, situaciones de intolerancia o
discriminacin hacia las personas por sus creencias o ausencia de creencias religiosas, mostrando
actitudes de rechazo ante las mismas. ( SC )
Este criterio permite comprobar si el alumnado, ante la presentacin de una situacin real presente o
pasada, es capaz de reconocer la discriminacin que por motivos religiosos han sufrido o sufren
determinadas personas, y si manifiesta una actitud de rechazo hacia ella.
2. Identificar la influencia de la religin en algn aspecto concreto de la organizacin social a lo largo
del tiempo. ( SC )
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer, en el estudio de algunos elementos concretos,
situaciones en que la religin ha estado en la base de una determinada concepcin de la vida social
-estamentos, castas, etc.o se han mantenido posiciones de rechazo del orden social establecido, caso de
la esclavitud o de determinadas posiciones ante la situacin de los indios en Amrica, por ejemplo.
3. Caracterizar los tipos de Estado en funcin de su relacin con la religin, poniendo algunos
ejemplos de dicha tipologa y explicando la situacin de Espaa en el marco de la Constitucin. (SC )
Con este criterio se trata de evaluar si el alumno enmarca en las relaciones entre religin y poder poltico las
diferentes situaciones que se han producido a lo largo del tiempo y en la actualidad, identificando, por
ejemplo, pocas o sociedades en las que se defiende el origen divino del poder, la separacin Iglesia-Estado
o ejemplos de pases confesionales, aconfesionales y laicos, etc., y si conoce la situacin de nuestro pas
reconocida en el ordenamiento constitucional.
4. Describir alguna situacin, actual o histrica, en la que ante un mismo hecho se manifieste
divergencia entre el planteamiento o la posicin religiosa y la cientfica, haciendo explcitos
argumentos que apoyan una u otra. ( CIMF)
Con este criterio de trata de evaluar que el alumnado ha tomado conciencia de que la visin de un
determinado hecho puede estar condicionada por el punto de referencia desde el que se aborda y de que los
valores que se defiendan pueden condicionar la aceptacin o no de determinadas realidades. Por otra parte,
se trata de valorar que se es capaz de identificar en el anlisis de una situacin de este tipo las razones que
avalan las diferentes posiciones.
5. Realizar un trabajo, individual o en grupo, sobre alguna situacin de conflicto, actual o del pasado,
en la que se manifieste tensin de tipo religioso, indagando sus causas y planteando los posibles
desenlaces, utilizando fuentes de informacin adecuadas.
( TICD, AIP )
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para abordar, asesorado por el profesor, el
estudio de una situacin de tensin religiosa -guerras religiosas, conflicto entre comunidades diferentes,
situaciones de expulsin, genocidio o intolerancia por motivos religiosos, etc., buscando las causas que la
originan e identificando las diferentes posiciones de los participantes en ella. Se trata tambin de comprobar
la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonoma a diversas fuentes de informacin,
analizar sta y presentar las conclusiones de manera clara y correcta.