UNIDAD VIII

NMERO DE SESIN
3/9 (2 horas)

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
INTERPRETAMOS TEXTOS CON SALTOS HACIA ATRS Y HACIA ADELANTE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Comprende textos
escritos

Interacta con
expresiones literarias

CAPACIDADES

INDICADORES

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Establece diversas relaciones entre las ideas de un

texto con estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de
los textos escritos.

Explica la intencin del autor en el uso de los

recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta

esttica, las creencias y estereotipos que se
desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.

Se vincula con tradiciones

literarias a travs del
dilogo intercultural.

Participa peridicamente en actividades literarias

intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Los estudiantes observan los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=pZVZXa5Cxcg
https://www.youtube.com/watch?v=gw5p3qG2Tfo
Los estudiantes comparten sus experiencias e impresiones sobre las preguntas en un dilogo abierto y fluido
con el docente. Cul fue el propsito? Qu impresiones les ha causado? Cmo se construye la historia?
Qu impacto se dio? Por qu crees que fue as? Crees que esto suceda en un cuento o novela? Por qu?
Qu elemento observamos de la narrativa? (opcin 1)
El docente escribe en la pizarra Esa vez del huaico, de Eleodoro Vargas Vicua, luego les plantea: Qu les
sugiere el ttulo? Qu creen que contrara? El docente conduce la participacin de los estudiantes. (opcin 2)
Se sugiere al docente utilizar una de las dos opciones.
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas y socializan con sus compaeros y el docente.

DESARROLLO (70 minutos)

(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.)
ANTES DE LA LECTURA
Los estudiantes recuerdan las normas para la lectura en silencio que les ayudar a lograr escucharse,
comentar y trabajar en grupo.
Luego, se organizan formando grupos de tres o cuatro (los mismos que iniciaron la unidad) para que lean de
manera colaborativa.
Una vez ms el tema de desastres naturales est presente en un texto literario, pero ahora como una visin de
construccin de lo que debemos hacer, buscando lo mejor.
El docente explica que leern un texto literario con el propsito de disfrutar, reflexionar e interpretar los
tiempos presentes en la narrativa.
Lectura Esa vez del huaico, de Eleodoro Vargas Vicua.
DURANTE LA LECTURA
El docente, luego de ello, invita a los estudiantes a leer un cuento para reflexionar sobre cmo transcurre el
tiempo en la narrativa. Hace referencia a la situacin significativa que se ha abordado y las diversas
actividades que han trabajado sobre este tema: los desastres naturales.
El estudiante aplica tcnicas de comprensin de textos para hacer inferencias y sacar conclusiones.
El docente establece pausas entre los prrafos de la lectura, realizando predicciones sobre el texto y
generando comentarios sobre algunas situaciones que se van presentando: Qu pasa en el texto? Qu nos
habla? Qu creen que continuar? Por qu el personaje cambia de actitud? Con cul de los personajes te
identificas? Por qu? Cmo es el lugar por donde transitan? Qu puedes sentir con la piel?
El docente acompaa la lectura y resuelve algunas dudas de los estudiantes.
De ser necesario se puede releer el texto hasta asegurar la comprensin global. Qu relacin encuentras
entre esta historia y la realidad? Explica: Para qu crees que el autor ha escrito esta historia? Qu quiere
provocar en los lectores? Qu diferencias encuentras entre El Seor de los Temblores y Esa vez en el
huaico?
Anotaciones para el docente
Los estudiantes deducen la diferencia entre la estructura narrativa, distinguiendo entre estructura lineal y no
lineal, y desarrollando en este apartado los conceptos de flashback y flashforward. Adems, se analizan los
elementos de la narracin explicando el narrador y sus diferentes tipos (en primera persona y en tercera), el
personaje y su clasificacin (protagonista, secundario, colectivo), el espacio y el tiempo.
El docente acompaa a los estudiantes a distinguir el orden de las acciones. De manera colaborativa, los
estudiantes identifican la accin, el conflicto presentado y la accin que da fin al relato.
DESPUS DE LA LECTURA
Los estudiantes completan el siguiente recuadro:
Cmo se inicia la historia?
Cul el conflicto?
Cmo termina la historia?
Qu tcnica ha empleado?
Qu sentimientos se puede
inferir de la historia?

Despus de haber vivido la experiencia literaria en relacin con la estructura lineal y no lineal. (Saltos en el
tiempo) Qu efectos puede producir este tipo de historia (lineal/no lineal)? Cmo se han sentido?
Comparten sus impresiones y reflexiones sobre el texto ledo: La situacin ya estaba avizorada? Por qu?
Qu los llev a enfrentarla? En qu situaciones similares los seres humanos enfrentamos lo que se puede
vaticinar? Por qu? Hay retroceso y saltos en la historia? Los estudiantes subrayan en el texto.

Luego del dilogo con los estudiantes, de manera colaborativa, construyen el concepto y las tcnicas
empleadas en la narracin.
El docente plantea que la actividad realizada incentiva a tomar medidas preventivas ante un desastre natural y
que es importante decidir en el momento oportuno.
El tiempo en la narracin expresa el orden y la duracin de los acontecimientos que se cuentan.

Tiempo externo o histrico: se refiere a la poca o momento en que se desarrolla la accin (Quo Vadis?,
1895-1896, Sienkiewicz).

Tiempo interno o narrativo: es el tiempo que abarcan los acontecimientos que transcurren en la accin.
Segn su duracin, podemos encontrar distintos tipos de ritmo (un concepto que se ve afectado notablemente por la
morosidad narrativa:
Ritmo lento: cuando la accin dura das o incluso horas (Cinco horas con Mario, 1966, Miguel Delibes).
Ritmo rpido: cuando la accin dura varios aos o incluso generaciones (Guerra y paz, 1869, Leon Tolsti).
El tiempo en la obra suele transcurrir de forma lineal o natural, es decir, los acontecimientos se suceden uno
detrs de otro. Sin embargo, otras veces dicho orden se altera; es lo que se llama anacrona.
Dos son las formas bsicas que asumen las anacronas:
Analepsis (retrospeccin o flashback): se introducen acontecimientos que, segn el orden lineal de la historia,
debieran haberse mencionado antes (El Seor de los Anillos, 1954-1955, J. R. R. Tolkien). Se dice que la narracin
comienza in media res (en medio de la cosa) cuando empieza en la mitad del historia y, por tanto, esta debe
contarse en gran medida a base de analepsis (Odisea, s. VIII a. C., Homero).
Prolepsis (anticipacin o flashforward): se anticipan acontecimientos que, segn el orden lineal de la historia,
debieran contarse ms tarde (Crnica de una muerte anunciada, 1981, Gabriel Garca Mrquez; Memento, 2000,
Christopher Nolan).

Consideraciones para la atencin diferenciada

Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente les entrega a los estudiantes lecturas adicionales en
las que aparecen microcuentos. Se deben organizar en grupos pequeos, y el docente los acompaa en su
proceso, adems de resolver dudas, contradicciones o vacos que puedan presentarse.
La narrativa lineal implica, bsicamente, un principio y un final.
La narrativa no lineal se caracteriza por no tener un nico camino establecido por el autor, sino que deja al lector la
capacidad de elegir su camino entre varios posibles. En ocasiones no tiene ni siquiera un principio establecido. Casi
nunca tiene final. Las versiones ms extremas permiten al lector modificar la obra, bien directamente o bien colaborando
con el autor original.

CIERRE (5 minutos)

El docente indica a los estudiantes que para la siguiente sesin realizarn una redaccin con los tiempos de la
narracin.
Los estudiantes realizan la metacognicin:
Qu estrategias nos permitieron comprender el texto que ledo? Cmo lo aprendimos? Para qu
aprendimos? Cmo puedo aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Leer el texto de las pginas 144-145 del Libro de Comunicacin 3 y comentar el tiempo de la narracin.

MATERIALES O RECURSOS
-

Comunicacin 3 (Bruo).
Mdulo de Compresnin lectora 3 (MINEDU).
Lectura Esa vez del huaico de Eleodoro Vargas Vicua.
Ficha de evaluacin.

ANEXO N 1

Esa vez del huaico

Eleodoro Vargas Vicua
(1924 - 1997)

Alrededor de don Tefilo Navarro no queda sino un contagiador aire entristecido. Su casa, pura pampa qued despus
del huaico agua de mala entraa que lo tumb todo.
Los vecinos estn medio que estn noms. La mitad se les fue tratando de levantar pared con la mirada y la otra mitad
para consolarlo:
Con un poco de voluntad, podr usted levantarse de nuevo.
El caso fue as:
Todas las veces de susto le decan:
Don Tofe, haga usted construir muro de piedra a su casa, no sea que el huaico...
Pero l se rea con suficiencia, y para decir algo por contestar, repeta:
Que venga el huaico. Que me lleve. De resbaladera acabar la pena.
Lo deca por decir porque en el pueblo, con penas y todo, siempre somos felices.
Despus que levant su casa, en que hubo apurado trajn para terminar, luego de la techa, en que hubo demorado
canto de no acabar con msica y zapateo para afirmar el suelo, se hizo tranquilidad. Y como l lo dijo desafiador:
Hasta que otro guapo se atreva, pared y techo contra viento y noche que revienten de impotencia.
Fabricaba y compona sombreros. A la puerta de su casa, aguja en mano, sombrero en horma, silbido y canto para
rellenar hueco de tarde nostalgiosa, lo veamos cumplir.
En el invierno paz, no en el verano. Medio que se quisquillaba don Tofe mirando temeroso el agua que creca hasta
engrosar el ro. Deca:
Esto es costumbre! Habr por qu temer?
Muchas veces la campana madrina de la iglesia, en talantalanes de peligro, anunciaba desbordera, y don Tofe, credo,
corra que corra para ver. All estaba intactita la casa a la orilla del cauce.
La noche en que sucedi no poda ser, aunque se hubiese roto el brazo el sacristn o hubiera podido ms y rompiera las

campanas avisando. Era cumpleaos de doa Adelaida Surez. No se poda creer. Y ms cuando la fiesta haba sido
con msica y la agasajada era persona que estaba bien con Dios.
Don Tofe deca:
Beber, beber, que la vida se ha de acabar.
Verlo era un gusto, alegre como estaba, a pesar de que la Grimalda, su mujer, con su tremenda barriga, sentada en un
rincn censuraba.
Primero fue un rumor creciente que lleg, junto con el grito de Julin Mayta que sala corriendo de la huerta:
Est entrando agua!.. Est trayendo piedras!..
Muy pocos lo oyeron. En ese instante entr el agua hasta el patio. No deba ser grave la cosa... El agua avanzaba
rpidamente como buscando algo. Entonces s que reaccionamos, aunque de primera intencin no se tom ninguna
iniciativa. En la sala de la derecha, ebrios los msicos, sin darse cuenta, bromeaban todava. Yo comenc a correr sin
saber a dnde.
Un golpe fuerte en la sala de la izquierda que da al cauce, comprendiendo el peligro, nos puso con la cara seria. Y
cuando ya lampn y pico los hombres se disponan, se inundaron las salas y los cuartos. La cocina con sus viejas era un
grito de rezos. El agua furiosa saba de memoria su trabajo, lo que haca. En un santiamn todo estuvo inundado sobre
la altura de los cimientos.
En el momento en que los animales salan al escape, las paredes empezaron a ceder. Las mujeres (doa Eulalia
Espinoza principalmente) gritaban, clamaban al cielo. Y los hombres lisureaban dndose coraje.
No se poda. Era torrente de fuerza. Las paredes del corral vencidas se cayeron. Don Antonio Ebsquez era el nico de
carcter que se dejaba or:
Rompan la puerta falsa que da al cauce para desatorar!
Pero la lluvia lo atoraba a l, porque era como ro que bajaba.
En la tiniebla ramos gente oscurecida, loca, como la entraa de esa noche de rayos y de truenos.
Al relmpago, apurado segua bajando el aluvin. Desde el corral, por el patio, al camino, y luego al ro bajaba. De la
puerta del zagun quedaban astillas.
Vimos a la Grimalda. Subida sobre un batn lloraba a ms no poder. Pensaba en Dios con todos sus dolores.
II
De agua, de noche, de viento, fue la tumbadera de la casa de don Tofe. Con gritos de parto tambin, pues la Grimalda,
ayudada por Roque Barrera y subida sobre una mesita que a la vez la contena contra la pared sobre el poyo, comenz a
descuartizarse.
Doa Toribia estuvo felizmente, atendindola como pudo. Roque a duras penas contena la mesa y sostena tambin a
la Grimalda. Doa Toribia, con las manos de agua terrosa, remangndose el brazo, la asista.
Grimalda se animaba casi quebrndole el brazo al Roque con el esfuerzo:
Ayude usted! Ayude usted, mam Tulli! Sin embargo, fue como una lucha el nacimiento, mientras el agua
amenazaba con derribarnos.
Luego doa Toribia, serena como siempre, descorchetndose el monillo, cobij a la criatura que ya gritaba, junto a sus
lacios senos.

Otro grito fuerte fue como una protesta, pero con el llanto del nio nos renaci el valor. A su mam hubiera podido
tambin reanimarla; no, ella haba fallecido antes de orlo.
Total, todo se apag. Solamente cuando la pena arreciaba, mirando los cimientos lavados que quedaban, pas la lluvia.
El huaico baj su correntada o habra bajado antes: oamos un rumor entre violento y tranquilo.
En adelante se comenz a buscar:
Don Macshi!.. Mam Brgida!.. Lzaro!..
Oa su nombre cada cual y cada cual contestaba animndose. Don Tofe, sin haberse enterado todava, buscaba a su
Grimalda.
Media puerta del zagun, inservible, haba ido a parar a la chacra de enfrente. Las sillas y ventanas desparramadas.
Dice Demetrio Lpez que un cerdo haba varado cerca de Vilcabamba.
Los muros y cimientos quedaron dbiles. Algunos bales amarrados al manzano estaban astillados. All quedaba
tambin el batn de don Jacinto Navarro, centenaria piedra donde molieron los abuelos.
Lo dems y ms fuerte se supo cuando don Tofe lleg hasta nosotros, con su mujer muerta en brazos. Detrs doa
Toribia con el recin nacido.
Esas dos caras fueron para nosotros un golpe! que nunca habamos sentido.
En el velorio, en casa de don Nicols Arosemena, no se rio por primera vez los chistes de Roque.
En un ngulo de la sala, don Tefilo se quejaba. Pareca que el aire de esa mala noche se le haba secado en la cara.
Eran como furia vencida las huellas de su rostro. Repeta:
Quin lo hubiera dicho...! Quin lo hubiera dicho!
En fin, la velada fue de razonar pesimista, con ese caf consolador apenas.
Cmo se record la muerte! Cuntos nombres! Eladio Amaro, Fortunato Rojas, Pedro Tintush. Pero nunca
desgraciados!
Ah, ya se fueron!
Se sinti la muerte a muerte. Adentro, hasta los tutanos como angustia; afuera, en los miembros ateridos, como
temblor desconocido.
Ni coca ni aguardiente pudieron esa noche.
Desde entonces don Tofe, medio vivo, medio fantasma, all est.
Zurcidor de sombreros dicen.
Mientras, verdeciendo, retoa el valle de la gente que habla por hablar:
Cado, con la cara en el suelo!
Zurcidor de sombreros viejos!
Pero nadie sabe lo de nadie. De repente, un da...

ANEXO N 2

TEMS

01

Delimit el propsito de la lectura.

02

Identifique correctamente el tema de la lectura.

03

Identifique la secuencia narrativa de la lectura.

04

Apliqu una tcnica de comprensin de texto en la lectura.

05

Identifique el ambiente, los sentimientos presentes en la historia

NO

ANEXO N 3
LA NOCHE
Es la noche oscura como el antifaz de los asesinos. Muy cerca se oye un rito de terror, luego un disparo que lo silencia.
Ninguna de nuestras ventanas se ha abierto; todos temblamos en el interior, abstenindonos de ser testigos de un hecho
que ms tarde podra comprometernos. Un automvil arranca y se pierde a lo lejos con su carga de muerte. En la
esquina alguien agoniza en medio de un gran charco de sangre. A su alrededor un vecindario de culpables trata en vano
de conciliar el sueo.
Manuel Rueda