ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE MEXICO C.C.T 15DPR3231K TURNO. MATUTINO ZONA.

036 SECTOR II
PROFRA. SILVIA BALDERAS CARRILLO

ESCUELA:
ESPAOl'

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Semana 2

BLOQUE 1

SECUENCIA DIDCTICA

MBITO
ESTUDIO. 1.
Leer un recuento histrico.
Redactar un recuento Mostrar al grupo un recuento histrico; explicar que se
histrico
trata del relato de un hecho histrico, escrito para
pblico joven como ellos.
Leer a viva voz el recuento histrico.
Propiciar
que los estudiantes participen en una
PROYECTO:
discusin sobre el recuento: de qu se trata, quines
Viajemos a travs del participaron en los hechos relatados, dnde y cundo
ocurrieron los hechos que se narran. Formar dos y
tiempo.
distribuir copias fotostticas del recuento histrico, para
cada estudiante. Pedir que marquen las partes
principales del texto, utilizando diferentes colores:
ttulos, subttulos, prrafos, introduccin, desarrollo y
conclusin.
Solicitar a los estudiantes que comparen su trabajo
con el de sus compaeros, con el objetivo de que
hagan correcciones al propio o al de sus compaeros.
2.
estudiar el orden de los eventos.
Formar equipos y solicitar que realicen una lnea del
tiempo para representar el orden en que se presenta
los eventos narrados en los recuentos histricos. Pedir
que intercambien lneas del tiempo con otros equipos
para que discutan sobre las diferencias que encuentren
y recurran al texto para intentar dilucidarlas.
3.
Contrastar introducciones.
Escoger
tres recuentos histricos para leer la
introduccin de cada uno al grupo con el objetivo de
que
establezcan
comparaciones
sobre
sus
caractersticas: la indicacin explcita o implcita del
tiempo y las circunstancias. 4. Planear la escritura de
un recuento histrico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la organizacin de un texto

en prrafos.
Identifica la funcin de las distintas
partes del texto
(introduccin,
desarrollo, conclusin).
Usa puntos para separar oraciones y
maysculas al inicio de oracin y en
nombres propios.
Emplea tiempos pasados (pretrito y
copretrito,
tiempos
pasados
compuestos) para
indicar
sucesin o simultaneidad.
Emplea
adverbios
y
frases
adverbiales para indicar el tiempo,
como despus, mientras, cuando,
etc.
Ordena los sucesos relatados
(sucesin y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares cuando la
informacin no es explcita, usando
las pistas que el texto ofrece, etc.
Emplea
patrones
ortogrficos
regulares
para
los tiempos
pasados (acentuacin en la Yiercera
persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en
copretrito, derivaciones del verbo
haber).

COMPETENCIAS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

El prrafo
L.A
Pretrito y copretrito
Patrones
ortogrficos
regulares
para
los Paginas 6-21
tiempos pasados

PROCEDIMENTAL

*Elabora
un recuento
histrico y lo publica en
el peridico escolar
RECUSOS
Textos de historia
Libros de biblioteca
Escolares y de aula
*Diccionarios
*Libros de gramtica
*Libros de gramtica de la
lengua espaola..
*tableta

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ACTITUDINAL
Tomar
como ejemplo el pasaje histrico del recuento El empleo del lenguaje como medio
Semana 2 ledo y grabado en la tableta ,modelar la realizacin para comunicarse (en forma oral y Muestra inters al buscar
PROPOSITO:

Investigara con la
familia para elaborar un
recuento histrico.

de un plan detallado de la escritura de un recuento, con

la participacin de los estudiantes; cuidar que
mencionen los elementos que deben incluir en cada
prrafo y que exista sucesin cronolgica de eventos,
lo mismo que orden lgico.

escrita).
La
toma
de
decisiones
con
informacin suficiente para expresar
e interpretar mensajes.
La comunicacin afectiva y efectiva. ^
La utilizacin del lenguaje como ufa
herramienta para interpretarse y
comprender la realidad.

los recursos.
Acepta las crticas de los
compaeros
a
los
escritos
que
les
presento.

Al finalizar, pedir que los equipos designados realicen

su plan de escritura y que despus lo intercambien
para revisar, sugerir correcciones y discutir lo que haga
falta, con el objetivo de que sea claro y til. Acompaar
a los estudiantes, orientndolos en la realizacin de su
plan.
TEMAS DE REFLEXION
Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera
Empleo convencional de puntos para separar oraciones.
persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo
Empleo de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios.
haber. Empleo pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y
Empleo de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. Empleo de
temporales: despus, mientras, cuando,
tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para sealar sucesin o
simultaneidad.
MATEMTICAS
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPOSITOS
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

Los
estudiantes
formen, comparen
y ordenen nmeros
de seis cifras sin
ceros intermedios.

1.1
Lectura,
escritura
y
comparacin
de
nmeros con distinta
cantidad de cifras.

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales
SECUENCIA DIDCTICA

Formar al grupo en equipos para que jueguen a formar el nmero mayor a partir de uno
dado; por ejemplo, con el nmero 123456 formar otros diferentes. Estudiar los nmeros
formados por los equipos y promover que reconozcan cul es el nmero mayor.
Propiciar que expliquen por qu uno es mayor que otro.
Promover que los estudiantes argumenten en funcin del valor posicional de los
nmeros.
'Invitarlos a formar nmeros de 7 cifras y que los lean, enfatizar en la separacin de los
nmeros en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como la lectura. '
Decir a los estudiantes a que dicten a sus compaeros nmeros hasta de 10 dgitos; por
ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125).

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de las operaciones
SUBTEMA: Problemas aditivos.
PROPOSITOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Usa
el clculo
mental,
los L.A.
algoritmos y la
calculadora para
elaborar
operaciones con Pginas 9-11
nmeros
naturales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

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los estudiantes 1.2 Emplear

fracciones para Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la Utiliza fracciones
L.A.
Semana
2
logren anticipar
la expresar
el cociente de la divisin fraccin que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por ejemplo: para
expresar
fraccin m
de una medida entera entre un repartir un pastel entre distintos nmeros de chicos.
cocientes.
(m/n) que resulta al nmero natural.
'dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para
dividir m unidades
obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compaeros. ,
en n partes, donde
'Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el
Paginas 9-16
m
o
n
son
reparto 1 pastel entre 5 tocar a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocar a cada
constantes.
quien 1/6.
'Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se
mantiene fijo para que examinen lo que sucede y cmo se modifica el
cociente, o en el caso del pastel lo que le tocar a cada chico. Por ejemplo, 1
pastel para 5 estudiantes, 2 pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles para 5
estudiantes, etc.
Ayudar al grupo a que se percate de lo que sucedi en caso de que haya
errores y encuentren la forma de modificarlos, para que tengan claras las
fallas en el procedimiento aplicado.

ORIENTACIONES DIDACTICAS.
1.1 Lectura, escritura y comparacin de nmeros con distinta cantidad de cifras
'Los estudiantes deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en
grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres
cifras.
Por
ejemplo;
el
nmero
309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha
(512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres
cifras
independientes
Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin
embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra "mil" que indica
la
tercera
potencia
de
10,
y 309 por la palabra "millones", indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral,
no se mencionan todas las potencias de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La
separacin
en
grupos
de
tres
cifras
facilita
adems
la
comparacin
entre
nmeros
Conviene plantear la cuestin de determinar criterios para la comparacin de nmeros de
cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un nmero tiene ms cifras que otro,
necesariamente es mayor. Del mismo se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta
numrica, a partir de diferente informacin
Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, situar los nmeros 20 000, 15 000 y 2
000. Se trata de establecer relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin, por
ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede situar el 10 000, y repitiendo el

ORIENTACIONES DIDACTICAS.
1 2 Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera
entre un nmero natural.
'En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto
como "3 pasteles entre 4 nios' haciendo o representando el reparto Se trata ahora de
que logren prever que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m
de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras:
-Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto "4
pasteles entre 5" se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocar a cada
quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
-Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel
entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto
permite observar que conforme el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a
4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5.). Esto ayuda a
establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada
quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles
entre 5 nios es Igual a 4 veces 1/5.
Tambin se puede plantear el siguiente problema: en cinco pasos, el robot A avanza 1
unidad, el robot B avanza 2 unidades, el robot C avanza 3, cunto avanza cada uno
en un solo naso?

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Semana 2

proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se situar el 20 000; en el punto.

CIENCIAS NATURALES
TEMA

'Coordinacin
y defensa de
cuerpo
humano.

TEMA:

mbito: El ambiente y la salud

SECUENCIA DIDCTICA

Proyecto: Nuestra Sexualidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

'Promover que los alumnos reconozcan las caractersticas principales de

los aparatos y sistemas del cuerpo y establezcan la relacin entre ellos y el
sistema nervioso. 'Solicitar que, organizados en equipos, visiten centros de
salud e identifiquen los instrumentos que se emplean y el uso que les dan.
'Solicitar que elaboren una lista de las posibles enfermedades y de los
accidentes que pueden ocurrir y poner en riesgo la salud, y algunas
medidas para prevenir riesgos.
'Hacer nfasis en los daos que se pueden provocar al sistema nervioso
central a causa de accidentes.

Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria con nfasis en el poblamiento del continente americano.
PROPSITO
SECUENCIA DIDCTICA

*Explica cmo el sistema

nervioso coordina los rganos y
sistemas del cuerpo humano,
con nfasis en la importancia de
evitar acciones qu puedan
daarlo mediante lesiones o
infecciones.
Identifica
situaciones
problemticas
preguntas de inters personal
para desarrollar su proyecto.

HISTORIA
APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

LA
Pagina 12-25

REFERENCIA

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Formar r al grupo en equipos.
Aplica los trminos

Situar
temporal
y
Semana 2
espacialmente
algunos
procesos de la prehistoria.
Reconocer
la secuencia de
distintos sucesos y procesos de
la evolucin del ser humano y
el poblamiento de Amrica.

EJE TEMTICO

Espacio
mapas.

geogrfico

siglo y

Pedir que indaguen informacin relacionada con los principales procesos milenio.
de la prehistoria, el poblamiento de Amrica y la sedentarizacin.
Identifican a. C y d.C.
Solicitar que compartan la indagacin elaborada con el grupo.
Pedir que a partir de la informacin encontrada realicen una lnea
del tiempo que represente los sucesos indagados.
Pedir que siten en un mapa de Amrica el poblamiento gradual del
continente.
Propiciar que compartan el trabajo elaborado.
GEOGRAFA
APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDCTICA

y Pedir a los estudiantes que en lluvia de ideas definan lo

que es un continente. Solicitar que cada uno dibuje una
regin continental y que la muestren a los compaeros.
Pedir que cada estudiante, frente a mapas de diferentes
tipos, reconozcan las regiones continentales del mundo e
incluyan en el dibujo un elemento representativo de la
regin.
40

Describe las diferencias entre mapas de

escalas mundial, continental, nacional,
estatal y municipal. APRENDISAJES
ESPERADOS:
Interpreta
informacin
geogrfica en mapas de distintas escalas
para el estudio de la superficie terrestre.

TEMA TRANSVERSAL: Aprendamos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona.

CONTENIDO
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
PROGRAMTICO

Entender
que han existido
diversas ideas sociales sobre la
adolescencia, la sexualidad y
gnero, al tiempo de cuestionar
estereotipos.

Diferenciar
los
cambios
corporales
que
viven
actualmente, asumirlos como
parte de su identidad y elaborar
acciones que contribuyan a su
crecimiento y desarrollo.

Pedir que escriban cada estudiante acerca de

los cambios que han manifestado en su
cuerpo, en las relaciones con su familia. Con
amigos y con personas de otro sexo. Cavilar
sobre la relacin que existe entre los cambios
expresados y su desarrollo sexual.
Formar
equipos integrados por chicas y
chicos. Indagar
informacin sobre el
desarrollo del aparato sexual y las
repercusiones que ste tiene en su vida
cotidiana (por ejemplo, la menstruacin o las
eyaculaciones
nocturnas);
las
nuevas
sensaciones que se experimentan y los
nuevos cuidados que han de tener en la
higiene del cuerpo.

PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL

LA.
Pagina
10- 1 7

REFERENCIA

L.A.
Pagina 1118

FORMACIN CVICA Y TICA

APRENDIZAJES
REFERENCIA
ESPERADOS

Reconozco
situaciones y acciones
que contribuyen a mi
bienestar
como
adolescente, as como
los factores de riesgo
que pueden afectar mi
integridad.

CONOCIMIENTOS y
cuidado
de
s
L.A.
mismo.
Sentido
de
pertenencia a la
comunidad, a la BLOQUE 1
humanidad.

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Semana 2

EDUCACIN FSICA
CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Realizar
un trabajo por Alcancen su producto
equipos que considere las creativo de expresin
fases que conforman el corporal
en
el
que
proceso
creativo: desarrollen, de manera
preparacin,
incubacin, organizada
y
iluminacin y produccin.
secuenciada, una idea
propia de su centro de
inters.

EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin.

CONTENIDO PROGRAMTICO

Artes visuales.
Organizar y estudia la
representacin
tridimensional como medio
de expresin. Mostrar ideas,
sentimientos, emociones, y
experiencia mediante la
representacin
tridimensional.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Plantear al grupo que en equipos realicen un

La corporeidad
trabajo de expresin corporal.
como manifestacin
Ensear a los estudiantes distintos ejemplos de la global
de
la
temtica que podran escoger, con ayuda de persona.
videos, imgenes fotogrficas, obras pictricas,
msica sonidos y que les permita imaginar y crear
formas de movimientos creativos con su cuerpo (de
la naturaleza, actividades humanas, animales, etc.).
Formar equipos de seis integrantes, para que cada
cual debata y acuerde un tema para comenzar la
preparacin de su trabajo. Pedir que en los
siguientes das investiguen
y coleccionen
imgenes, msica y objetos que puedan ayudarles
a crear su producto.

SECUENCIA DIDCTICA

Solicitar a los estudiantes que, organizados en equipos,

indaguen el tipo de materiales y las tcnicas que se
emplean
para
elaborar
representaciones
tridimensionales. Pedir que expongan a sus compaeros
el resultado de la indagacin y que la acompaen
llevando al aula alguna representacin tridimensional
para que la muestren a los compaeros y les expliquen
las caractersticas que tiene, haciendo referencia a sus
lneas, formas, colores, textura y movimientos, as como
la tcnica y el material utilizados

REFERENCIA

L.A.

BLOQUE 1

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
REFERENCIA

Decir ideas, sentimientos y

experiencia
expresando
algunos elementos de la
bidimencionalidad.

L.A.
BL0QUE1

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Valor
identidad. Cavila
Valor: Identidad Conjunto de rasgos propios
Semana
2
Estas
de acuerdo
en que el trato a una
Valor Mensual
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.htm
persona debe cambiar por la forma en que
viste? Cambiaras de idea o aspecto para que
los dems te aceptaran? Qu es lo que hace
valiosas y nicas a las personas?