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PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia SÉRIE: 3 o Semestre DISCIPLINA: Relações Étnico-Raciais no Brasil CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aulas CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas

I EMENTA

A partir da aprovação da Lei 10.639/2003, torna-se necessário a formação para uma prática profissional e pedagógica sob a perspectiva das relações étnico-raciais no Brasil, abordando os seguintes elementos: a legislação a respeito das relações étnico-raciais no Brasil; cultura e história das populações indígenas no Brasil; a questão da terra indígena:

indígenas no Brasil; a questão da terra indígena: problema social ou ambiental? Cultura e história das

problema social ou ambiental? Cultura e história das populações afrodescendentes no Brasil; racismo e relações raciais no Brasil (o mito da democracia racial); imagens, representações e estereótipos de negros e índios no Brasil; identidade, diferença, interação e diversidade nas relações étnico-raciais; escola e currículo para a promoção da igualdade racial.

II OBJETIVOS GERAIS

Caberá à disciplina Relações Étnico-Raciais no Brasil contribuir para:

a formação de uma consciência crítica em relação às questões étnico-raciais no Brasil;

o estudo das principais correntes teóricas brasileiras acerca dos temas de história e cultura indígena e afro-brasileira;

uma futura prática profissional e pedagógica a partir da perspectiva do respeito ao multiculturalismo, bem como da promoção da igualdade étnico-racial na escola e na comunidade.

III

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Espera-se que o aluno seja capaz, através desta disciplina, de:

atuar em sua área profissional para a construção de uma identidade étnico-racial positiva, favorecendo, assim, a melhoria da condição de vida das minorias étnicas no Brasil, como afrodescendentes e indígenas;

avaliar situações de conflitos inter-étnicos e promover ações que incentivem a igualdade e o respeito à diversidade no contexto escolar e institucional;

compreender a relevância do papel da escola na promoção da igualdade racial, envolvendo-se pessoalmente nesse projeto.

IV

- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UNIDADE I Entender as relações étnico-raciais no Brasil através das legislações

atuais

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I – Entender as relações étnico-raciais no Brasil através das legislações atuais

Questões iniciais: a invisibilidade do negro e do índio na história, na cultura e na sociedade brasileiras. As Leis 10639/03 e 11645/08: O Ensino de História e Cultura dos Povos Indígenas e dos Afrodescendentes no Brasil. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica.

UNIDADE II Cultura e história das populações indígenas no Brasil

Darcy Ribeiro e sua teoria sobre os índios no Brasil e o processo civilizatório.

O projeto pombalino no século XVIII, a imposição da língua portuguesa e a identidade

reafirmada por meio da língua guarani.

A questão da terra indígena: problema social ou ambiental?

A condição das populações indígenas na sociedade brasileira.

Educação escolar indígena: diagnósticos, políticas públicas e projetos.

indígena: diagnósticos, políticas públicas e projetos. UNIDADE III – Cultura e história das populações

UNIDADE III Cultura e história das populações afrodescendentes no Brasil Africanidades: alguns aspectos da História Africana dos Negros no Brasil. Diáspora, travessia dos escravizados e o constrangimento de seres humanos à condição de objetos. Resistência negra e o movimento abolicionista: acontecimentos antes e depois da Lei Áurea.

Estereótipos raciais a partir da escravidão no Brasil: o processo de marginalização do negro.

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A

racismo científico e as ideias eugenistas no Brasil.

racismo à brasileira: o mito da democracia racial e o arco-íris brasileiro.

condição dos afro-descendentes na sociedade brasileira.

UNIDADE IV A educação das relações étnico-raciais

A

na mídia. Escola e a promoção da igualdade étnico-racial: estratégias e possibilidades.

Pedagogia da Exclusão: Imagens e representações do negro e do índio na literatura e

V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO

Aulas expositivas; Leitura e discussão dos textos;

Estudo dirigido realizado em sala de aula ou extraclasse (individual e/ou em grupo); Aulas envolvendo atividades práticas;

Seminários;

Projeção e análise de filmes e letras de músicas.

Sugestões para pesquisas e seminários:

- Levantamento de dados do IBGE (Censos e PNAD) desigualdades entre brancos, indígenas e negros, de preferência dados recentes.

- Populações Indígenas no Brasil atual pesquisar sua localização, forma de vida, cultura, língua, população, economia etc.

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- Comunidades Quilombolas no Brasil atual são centenas de quilombos legalizados no Brasil, para pesquisar sua localização, forma de vida, cultura, processo de reconhecimento oficial, economia etc.

- Materiais didáticos disponíveis na rede sobre História das Populações Indígenas, da

África e da História do Negro no Brasil há muitos livros para downloads na internet.

- Materiais de apoio ao professor para o trabalho com as relações étnico-raciais muitos

Os alunos

sites oferecem planos de aula, idéias de atividades, sugestão de filmes etc podem elaborar planos de aula, de atividades para serem aplicadas aos alunos.

VI AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados de acordo com as normas regimentais e critérios específicos da disciplina. O processo formal de avaliação do aprendizado compreende duas avaliações bimestrais (NP1 e NP2), que devem conter 60% questões objetivas e 40% dissertativas. As médias bimestrais poderão ser compostas por notas de provas, trabalhos, seminários e participação em sala de aula que possibilitem a apuração das competências e habilidades desenvolvidas ao longo do curso. A avaliação do aprendizado deve ser realizada em todos os momentos, em cada atividade intra e extraclasse, privilegiando a formação integral do aluno. Serão respeitados os critérios de aprovação definidos pela Universidade e explicitados no manual acadêmico.

pela Universidade e explicitados no manual acadêmico. VII - BIBLIOGRAFIA BÁSICA DIWAN, P. Raça Pura .

VII - BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

DIWAN, P. Raça Pura. São Paulo: Contexto, 2007.

RIBEIRO, Darcy. O Povo Brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

SANTOS, H. A busca de um caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso. São Paulo: Editora SENAC, 2001.

COMPLEMENTAR

CASHMORE, E. Dicionário de Relações Étnicas e Raciais. São Paulo: Selo Negro,

2000.

DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro, Rocco, 1986.

SCHWARCZ, L. Racismo no Brasil. São Paulo: Publifolha, 2001.

Artigos e Livros Disponíveis na Internet

DAVID, Moisés; MELO, Maria Lúcia; MALHEIRO, João Manoel da Silva. Desafios do currículo multicultural na educação superior para indígenas. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 39, n. 1, Mar. 2013.

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GARCIA, Elisa Frühauf. O projeto pombalino de imposição da língua portuguesa aos

índios e a sua aplicação na América meridional. Tempo [online]. 2007, v.12, n.23, p. 23-

38.

MIRANDA, D. B. Princesas de contos de fadas e crianças negas: racismo, estética e subjetividade. Monografia (Graduação), Curso de Psicologia, Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2010. 37p.

MUNANGA, K. (org.). Superando o Racismo na escola. 2. ed. rev. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. p. 60-

65.

PINHEIRO, L. (et. al.). Retrato das Desigualdades de Gênero e Raça. 3. ed. Brasília:

Ipea: SPM: UNIFEM, 2008. 36 p.

PINTO, Lúcio Flávio. De Tucuruí a Belo Monte: a história avança mesmo? Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi. Belém-PA: Ciências Humanas, v. 7, n. 3, p. 777-782, set.-dez. 2012.

VEIGA, Juracilda; SALANOVA, Andrés (Orgs.). Questões de educação escolar indígena: da formação do professor ao projeto de escola. Brasília: FUNAI/DEDOC, Campinas/ALB, 2001.

de escola. Brasília: FUNAI/DEDOC, Campinas/ALB, 2001. Legislações brasileiras BRASIL. Constituição da

Legislações brasileiras

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 05.10.1988.

BRASIL. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Ministério da Educação e Cultura:

Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial.

BRASIL. Lei 11.645 de 10 de março de 2008. Presidência da República: Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos.

BRASIL. MEC Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de

Educação Básica. Resolução n. 5, de 22 de junho de 2012 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Brasília, MEC,

2012.

BRASIL. MEC Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Projeto CNE/UNESCO 914BRA1136.3 Desenvolvimento, Aprimoramento e Consolidação de uma Educação Nacional de Qualidade: Ensino de História e Cultura dos Povos Indígenas. Brasília, MEC, março de 2013.

BRASIL. MEC Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP 3/2004 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, MEC, 2004.

BRASIL. MEC Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n. 8, de 20 de novembro de 2012 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica. Brasília, MEC, 2012.

RESOLUÇÃO CFP N.º 018/2002 Para alunos e alunas da Psicologia Disponível em:

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Sugestões de filmes

Quilombo. Dir.: Cacá Diegues. Brasil, 1984.

O Povo Brasileiro (documentário). Dir.: Isa Grinspum Ferraz. Brasil, 2000.

Xingu. Dir: Cao Hamburger. Brasil, 2012.

Belo Monte, Anúncio de uma Guerra

Sugestões de músicas

O Canto das Três Raças, Mário Duarte e Paulo César Pinheiro.

Promessas do Sol, Milton Nascimento e Fernando Brant.

Ruas da Cidade, Milton Nascimento.

Testamento, Nelson Angelo e Milton Nascimento.

Tubi Tupy, Lenine.

O Mestre-Sala Dos Mares, Aldir Blanc e João Bosco.

A Mão da Limpeza, Gilberto Gil.

(documentário). Dir.: André D’Elia. Brasil,

2012.

À Sombra de um Delírio Verde (documentário). Dir: An Baccaert, Cristiano Navarro e Nicola Um. Argentina, Bélgica e Brasil, 2012.

Amistad. Dir.: Steven Spielberg. EUA, 1997.

Um Grito de Liberdade. Dir.: Richard Attenborough. Inglaterra, 1987.

Histórias Cruzadas. Dir.: Tate Taylor. EUA,

 Não Existe Pecado ao Sul do Equador, Chico Buarque.  Haiti, Caetano Veloso. 
Não Existe Pecado ao Sul do Equador,
Chico Buarque.
Haiti, Caetano Veloso.
A
Carne,
Seu
Jorge,
Marcelo
Yuca
e
Ulisses Cappelletti.
Canção pra Ninar um Neguim, Zeca Baleiro.
Cruzeiro do Sul, Jean Garfunkel e Paulo
Garfunkel.

2011.

Carlota Joaquina, Princesa do Brasil. Dir.:

Carla Camurati. Brasil, 1995.

Carandiru. Dir.: Hector Babenco. Brasil / Argentina / Itália, 2003.

Lixo Extraordinário. Dir.: Lucy Walker, João Jardim, Karen Harley. Brasil/Reino Unido,

2010.

Olhos Azuis (documentário). Dir.: Jane Elliott. EUA, 1985.

João Jardim, Karen Harley. Brasil/Reino Unido, 2010.  Olhos Azuis (documentário). Dir.: Jane Elliott. EUA, 1985.