MOTIVACIN DEL ESTUDIANTE EN EL AULA VIRTUAL

Curso: Seleccin y capacitacin docente a la modalidad virtual

Algunos docentes, al inicio, participan con entusiasmo en el proceso de formacin a distancia; pero
despus se le presentan dificultades que no haban previsto. Algunas de ellas estn relacionadas con
la motivacin del estudiante. A partir de lo expuesto, podemos tomar en cuenta los problemas
siguientes:
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Problemas personales. En este caso, la dificultad aparece con los estudiantes que presentan
motivacin intrnseca baja. Los estudiantes estn acostumbrados a que el control estricto se
d por parte del docente. En este sentido, la autoorganizacin es dbil, se da la falta de
contacto emocional y psicolgico con sus pares. Asimismo, la responsabilidad es deficiente y
falta sentido de pertenencia al grupo.
Problemas organizacionales (externas). En este caso, la dificultad est relacionada con la
organizacin del curso virtual: problemas con el acceso a determinados recursos educativos,
falta de habilidad en el campo de conocimientos de informtica, entre otros. Todo ello afecta
la motivacin del estudiante.

Antes todos estos problemas, la funcin del docente es muy importante porque es l quien puede
ayudar a superarlos. Cmo? Analicemos el Modelo de la motivacin de John Keller. Este es un
modelo de aprendizaje que busca en el estudiante lograr cuatro aspectos:
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Atencin
Relevancia
Confianza
Satisfaccin

Veamos cada uno de ellos a continuacin:

1. ATENCIN
Existen dos formas de lograr la atencin:
1. De forma perceptual. mediante una sorpresa que contribuya a ganar la atencin.
2. De forma inquisitiva, mediante preguntas, concursos, o planteamiento de problemas.
Algunos mtodos para ganar la atencin en espacio virtual son:
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Emplear estrategias de participacin activa (juegos)

Variar los recursos (videos, conferencias cortas, debates)
Mantener el buen humor (evitar la formalidad en exceso)
Expresar ejemplos especficos (contar una historia, una experiencia)

Mdulo 02

Por ejemplo: La introduccin de los mecanismos de juegos estimula la enseanza activa y est
dirigida a contribuir la responsabilidad grupal de los participantes. Por ejemplo: La introduccin
de un juego llamado la bsqueda de la llave del mdulo. El sentido del juego consiste en que
los materiales del mdulo siguiente aparecen en el sistema que apoya al curso, solo despus de
que los estudiantes encontraran -conjuntamente con otros estudiantes- "la llave" del mdulo.
Las llaves pueden ser: La composicin de la frase de una persona famosa, los comentarios de
las imgenes dedicadas al tema del curso, una adivinanza, etc. Tambin podemos introducir en
el curso (por ejemplo en los foros) los elementos no oficiales tales como: las parbolas, los
cuentos cortos, algn material interesante adicional, las imgenes, las fotografas, con el fin de la
creacin del espacio virtual confortable e interesante.

2. RELEVANCIA
Es importante enfatizar la relevancia de la instruccin para incrementar la motivacin. Algunas
estrategias para lograr esto son las preguntas que pueden hacerse al estudiante en diferentes
momentos:
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Pasado: Cmo nos sirve este nuevo conocimiento con relacin a lo que ya conocemos?
Presente: Para qu me sirve lo que estoy viendo en el momento actual?
Futuro: Qu har por m este conocimiento maana?
Necesidades: Qu necesidades satisface el nuevo conocimiento?

Es necesario que los estudiantes encuentren la significatividad de lo aprendido en su vida actual

y profesional futura.

3. CONFIANZA
Algunas estrategias para acrecentar la confianza del estudiante son:
- Indicar los objetivos del curso en el anuncio de la semana.
- Explicar el sistema de evaluacin y aclarar las dudas del estudiante al respecto.
- Asegurarse de que los estudiantes entienden y aceptan los criterios de trabajo y de
evaluacin.
- Retroalimentar positiva y claramente. La retroalimentacin debe ser constante con los
estudiantes, para aclarar sus dudas relacionadas con el curso.
- Hacer sentir al estudiante que l tiene el control de su trabajo, y que debe sentir que el
resultado obtenido tiene relacin directa con el esfuerzo hecho.
Por ejemplo: Es eficaz el envo de correos electrnicos a los participantes "inactivos" con el mensaje
de agradecimiento por el inters manifestado al curso, y con la esperanza en su inclusin activa en el
proceso de estudios y los deseos de la enseanza. As mismo, la participacin en los foros sociales
donde preguntamos a los estudiantes sus opiniones y sugerencias sobre la organizacin del proceso
de aprendizaje. Eso permitir formar en ellos el sentido de responsabilidad por su trabajo en espacio
virtual del curso.

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4. SATISFACCIN
La satisfaccin est muy relacionada con la confianza. Si el estudiante logra sentir confianza, la
satisfaccin debera venir muy cercana a ella.
Finalmente, es importante sealar que, segn numerosos estudios realizados por UNESCO, en el
campo de aprendizaje, uno de los principios fundamentales de la educacin en cualquier lugar
consiste en que La educacin deba ser divertida. Esto es muy importante y actual, puesto que
conduce al mantenimiento e incremento de la motivacin de los estudiantes.

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