UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION
1. Cules son los procesos por los cuales el currculo nacional se
transforma en PCI?
El PCI es un documento se plasman las intenciones del proyecto educativo
institucional que orienta la gestin del aprendizaje; tiene una duracin
mnima de cuatro aos antes de ser ajustado
El PCI se construye con la informacin pedaggica generada en el
diagnstico institucional y es de responsabilidad de las autoridades y
docentes de la institucin educativa.

Anlisis del
currculo

Anlisis del
diagnstico

Delimitacin de
fcLineamientos

1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil, los

objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la
evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de determinar
los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
2.

Anlisis del diagnstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se

analizar el diagnstico institucional desde tres miradas:

Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de

aprendizaje.
Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y
las posibles estrategias de solucin.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION
Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser
consideradas al momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la
carga horaria.
3.

Delimitacin de lineamientos: una vez realizado el anlisis del currculo

nacional y del diagnstico institucional, se fijarn lineamientos
pedaggicos, metodolgicos, de evaluacin, del pensum y carga
horaria, de planificacin, de accin tutorial y de acompaamiento
pedaggico, entre otros

2. Que es programacin anual, cuales sus partes y cul es el objetivo

principal de su elaboracin?
Es la previsin general de las posibles unidades didcticas que se trabajaran a lo
largo del ao escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas,
a partir de las situaciones desafiantes del contexto y la calendarizacin de la
comunidad. Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de realizar y
flexible ya que puede ser modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes
que se presenten y de los intereses de los nios y nias.

1. Anlisis del contexto, los intereses y expectativas de los estudiantes.

2. Especificar las metas de aprendizaje anual, partir de las descripciones del
diagnstico y los aprendizajes fundamentales
3. Generacin de situaciones significativas y el titulo como punto de partida de
las unidades didcticas
4. Precisar los productos(tangibles o intangibles) ms importantes de cada
unidad

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION
5. Seleccin
de
capacidades )

los

aprendizajes

fundamentales(competencias

6. Que se desarrollaran en cada unidad didctica asignacin de tiempo y

seleccin de materiales
La programacin de aprendizaje anual implica establecer metas de aprendizaje
de la descripcin de los mapas de progreso del diagnstico y los AF) que se
espera alcanzar a travs de situaciones significativas
Las situaciones significativas es el punto de partida para la generacin de
unidades didcticas.

3. Qu es Unidad Didctica, cules sus partes y cul es el objetivo

principal de su elaboracin?
Las unidades didcticas deben guardar una secuencialidad que asegura
alcanzar las metas de aprendizaje (escritas a partir de los mapas de progreso)

Ttulo: debe ser motivador

Situacin significativa: es el reto que constituye el hilo conductor de

toda secuencia didctica

Aprendizajes esperados: seleccin de competencias, capacidades e

indicadores

Secuencia didcticas: organizacin secuencial de actividades, es la

que se desarrolla las situaciones de aprendizaje.

Evaluacin: se autoriza para verificar el logro de los aprendizajes

esperados previstos en la unidad didctica.

Recursos: materiales que se prev utilizar

Objetivos

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION
I.

Considerar la situacin significativa y los productos de la programacin

anual

II.

Incorporar competencias y capacidades vinculadas a cada situacin

significativa planteada en la programacin anual

III.

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las operaciones.

IV.

Proponer actividades y/o estrategias vinculadas a los indicadores

seleccionados} generar las secuencias lgicas de sesiones, a partir de
las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y
materiales a emplear.

V.

Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos

4. .Qu es una sesin de aprendizaje y cules son sus partes?

Es la organizacin secuencial y temporal de actividades de cada da para el logro
de los aprendizajes esperados
En aulas multiedad, se debe consideras la atencin simultnea y diferenciada
Partes:

Ttulo: sintetiza la situacin de aprendizaje

Aprendizajes esperados: competencias, capacidades e indicadores(no

perderlas de vista, estn consideradas en la U.D)

Secuencia didctica: inicio-desarrollo-cierre

Evaluacin

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

5. . Visiona el vdeo sobre sesin de aprendizaje de inicial y/o primaria y

seala que pasos ha dado la profesora en la fase de inicio, proceso y
salida

FASE INICIO

La problematizacin del tema

Organizacin
Motivacin
Saberes previos
Acompaamiento con los nios sobre el aprendizaje

FASE FINAL
Evaluacin que es lo que aprendieron