Introduccin a la Didctica General

[1.1] Cmo estudiar este tema?

[1.2] Algunas definiciones
[1.3]Ciencia didctica y proceso bsico de enseanza-aprendizaje
[1.4] Esquema bsico de la Didctica General
[1.5] El aprendizaje: meta de todo proceso educativo
[1.6] La persona, nico ser que aprende:
Fundamentos de la Educacin Personalizada

[1.8] Motivacin: recurso intrnseco de la persona

[1.9] Estrategias didcticas personalizadas y

[1.7] Qu hay que aprender?

[1.10] Metacognicin para el desarrollo del

pensamiento crtico en la ESO
[1.11] Referencias bibliogrficas

TEMA

metodologa operativa y participativa

TEMA 1 Esquema

Afectiva

Volitiva

Intelectual

Organizacin

Corporal

Dimensiones

de

es

tiene

de

Metodologa

con

Proceso

A travs
de un

Distintas
actuaciones

en

estudia

Contenidos
(sobre la realidad)

son

Conceptos y hechos
Habilidades
Valores

aprendizaje

Operativa y participativa

Estrategias
didcticas

Tcnicas

Ocurre en:

Capaz de

Se integran
en:

Persona

6 fases

desarrolla

Motivacin

Brota de

S.O.F.E

Identidad

Apertura

son

Principios
fundantes

con

Unidad
indivisible

Desarrollo del
pensamiento
crtico

Necesidades
humanas

Metacognicin

A travs de

Seguridad

Dignidad

Apertura

Didctica General

Esquema

Didctica General

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema tienes que leer las Ideas clave expuestas a continuacin. Es
necesario tambin que leas los apuntes elaborados por la Dr. Paola Perochena,
que estn disponibles en el aula virtual.
En este primer tema nos proponemos los siguientes objetivos:
Reconocer la didctica como ciencia para el aprendizaje.
Identificar los momentos claves y bsicos del proceso de enseanzaaprendizaje.
Esquematizar los contenidos de la didctica situando a la persona que aprende en
el centro del proceso.
Identificar los fundamentos de la Educacin Personalizada y su relacin
con la didctica.
Identificar los elementos de los contenidos de aprendizaje y distinguirlos como el
qu del aprendizaje.
Definir la motivacin y explicar su influencia en el aprendizaje.
Explicar las estrategias didcticas personalizadas incidiendo en la metodologa
operativa y participativa y distinguir las seis fases del pensar/aprendizaje.
Reconocer la metacognicin como elemento necesario para el desarrollo del
pensamiento crtico.

TEMA 1 Ideas clave

Didctica General

1.2. Algunas definiciones

Las definiciones en las distintas ciencias nos ayudan a situar los conceptos a los que nos
estamos refiriendo. En el caso de las ciencias sociales y en especial en la ciencia
pedaggica existen muchos nombres para expresar las mismas ideas. Por eso, es
importante que estudies algunos conceptos clave:
Ciencia: es el conocimiento cierto por causas.
La ciencia didctica estudia el trabajo que pone en relacin al que ensea con
el que aprende en una relacin bidireccional. El objeto de estudio de esta ciencia es
el proceso de enseanza-aprendizaje.
La didctica personalizada estudia el encuentro entre profesor y alumno para
el aprendizaje.

1.3. Ciencia didctica y proceso bsico de enseanzaaprendizaje

La didctica es la ciencia que estudia los procesos de enseanza-aprendizaje que
ocurren forma sistmica.
El proceso bsico de enseanza-aprendizaje consiste en: planificar, ejecutar y
evaluar. En cada uno de estos momentos, el profesor y el alumno tienen roles
especficos. El profesor es el que planifica para prevenir y es tambin el que marca los
objetivos competenciales.
Durante la ejecucin, el profesor es el encargado de orientar y dirigir al alumno. Los
resultados obtenidos, denominados rendimiento, se consiguen a travs de la
evaluacin.

TEMA 1 Ideas clave

Didctica General

1.4. Esquema bsico de la Didctica General

El esquema bsico de la Didctica General permite una visin de conjunto de toda la
asignatura. Como toda representacin, cabran otras maneras de expresar el mismo
mensaje. La que aqu se proporciona y las explicaciones que la acompaan te ayudarn
a situarte a lo largo del resto del contenido.
Para leer el esquema comienza por la idea central y luego sigue el contenido como si
fuera un reloj, comenzando por las 00:00 h. y luego sigue en el sentido de las agujas.

Expresados en:

Conceptos y
hechos
Habilidades
Valores

Contenidos
(sobre la realidad)

Programacin
Objetivos competenciales
Qu?
Ha
ocurrido?

Evaluacin
Recursos

Persona
aprende

Con qu?

Aprendizajes
previos

Quines?

Metodologa

Procesos
psicolgicos

Extrnsecos
Materiales
impresos

Motivacin

TEMA 1 Ideas clave

TIC

En un momento
evolutivo

Profesor

Intrnsecos

Psicomotricidad

Cundo?

Cmo?

Elaborados
Materiales
realistas

Actividades
Situaciones de
aprendizaje

Alumno

De enseanza
De aprendizaje
De evaluacin

Didctica General

1.5. El aprendizaje: meta de todo proceso educativo

Ensear y aprender son dos caras de la misma moneda, la moneda de la educacin.
Pero nadie puede aprender por otra persona, por tanto, todo el proceso tiene como
finalidad que el alumno, cada alumno, aprenda.
Para que el alumno aprenda se requiere (Hernndez, 1989):
Que pueda aprender.
Que quiera aprender.
Que sepa aprender.
Una persona ha aprendido verdaderamente si ha perfeccionado sus capacidades
propiamente humanas.

1.6. La persona, nico ser que aprende: Fundamentos de la

Educacin Personalizada
Este apartado est destinado a explicar brevemente algunas cuestiones fundamentales
sobre la Educacin Personalizada. No se trata de plantear los postulados en
profundidad, sino unas pinceladas que te ayuden a comprender el marco antropolgico
del que partimos.
La educacin es el perfeccionamiento intencional de las capacidades propiamente
humanas, es decir de las capacidades de la persona. La persona es un ser con una
unidad indivisible, pero distinguimos algunas cuestiones para comprenderlo. As, la
persona posee unos principios fundantes indivisibles que son:
Identidad. La persona es singular, nica e irrepetible.
Apertura. La persona posee la capacidad de conocer, abrirse al mundo que le
rodea, a las dems personas y a la trascendencia.
Originacin. Toda persona ha recibido su ser por otro. En una filiacin prxima
encontramos a los padres de cada uno.

TEMA 1 Ideas clave

Didctica General

Tambin podemos distinguir cuatro dimensiones de la persona:

Una dimensin corporal: dimensin biolgica, somtica, fisiolgica.
Una dimensin afectiva que refiere a los sentimientos, afectos, emociones.
Una dimensin intelectiva: la inteligencia, cogniciones, pensamientos
constituyen esta dimensin.
Una dimensin volitiva por la que el hombre decide y quiere: el bien.
Comprender los principios fundamentales y las dimensiones permite planificar,
desarrollar y evaluar procesos de enseanza-aprendizaje anclados en la unicidad de
cada uno de los alumnos y as permitir una formacin integral.
Por ltimo, la labor del profesor consiste en educar a la persona, a toda la persona y a
cada persona.

1.7. Qu hay que aprender?

La respuesta a la pregunta qu hay que aprender la encontramos en los contenidos.
Lo que hay que aprender es a buscar la verdad que est en la realidad, conocer el
mundo que nos rodea y a nosotros mismos. El conocimiento que podemos tener es
verdadero cuando se ajusta precisamente a la realidad.
En el mbito educativo, se utiliza la palabra contenidos para indicar aquello que se
pretende que los alumnos aprendan. Estos sern relativos al saber, al saber hacer y
al saber ser y saber vivir como persona. Estos tres son los ejes vertebradores del
aprendizaje. El conocimiento (saber mismo), las habilidades (saber hacer) y los
valores (saber ser y vivir como persona) se integran en el Sistema de Objetivos
Fundamentales en Educacin (S.O.F.E). Adems, el hecho educativo debe ser
examinado como un todo en el que cada elemento que compone el sistema se entiende
en la estrecha interrelacin entre los dems elementos.

S.O.F.E

TEMA 1 Ideas clave

Conceptos y
hechos
Habilidades
Valores

Contenidos
(sobre la realidad)

Didctica General

1.8. Motivacin: recurso intrnseco de la persona

En este apartado, se pretende abordar la pregunta para qu aprendemos? De este
modo, el tema central es la motivacin: las grandes motivaciones humanas fruto de las
necesidades profundas de la persona que el profesor Garca Hoz hizo notar en
sus escritos. Especial atencin se requiere en las implicaciones didcticas en el entorno
de la ESO y bachillerato.
Un motivo es un valor que algo o alguien tiene para nosotros. Por tanto, las razones
por las que hacemos las cosas son precisamente la motivacin que tenemos por ellas.
Todo lo que hacemos en la vida tiene un motivo, por lo que lo realizamos. Es decir,
mover nuestra voluntad para hacer algo responde a una razn. El objeto de la
voluntad es el bien. Por tanto la persona siempre acta porque en el fondo busca el
bien.
Aplicando estas ideas al aprendizaje, puesto que este requiere necesariamente un
esfuerzo, motivar es precisamente ayudar al alumno a que oriente sus esfuerzos
para que consiga los objetivos, para que aprenda.
Las necesidades profundas de la persona para Garca son:
Deseo de seguridad.
Sentimiento de dignidad.
Necesidad de apertura.

1.9. Estrategias didcticas personalizadas y metodologa

operativa y participativa
Toda estrategia didctica es un acto favorecedor del aprendizaje. La metodologa
operativa y participativa sera la ms apropiada para el contexto que nos ocupa y
presenta dos claves: la actividad y la participacin. Si la metodologa operativa y
participativa se malinterpreta, se puede derivar en errores en su aplicacin. Estos
errores pueden evitarse.

TEMA 1 Ideas clave

Didctica General

El aprendizaje requiere de seis fases del pensar:

Receptiva
Reflexiva
Retentiva
Creativa
Expresiva
Prctica
En las tres primeras, la persona juega un papel ms receptivo mientras que en las
ltimas tres, su papel es ms reactivo.
La metodologa operativa y participativa exige un agrupamiento flexible de los
alumnos. Es decir, es necesario variar la disposicin y la forma de trabajo en funcin de
las actividades que se pretenda realizar y de los objetivos a conseguir. De esta manera,
tenemos:
Gran grupo/grupo expositivo.
Grupos coloquiales/grupos de discusin.
Equipos de trabajo/para trabajo colaborativo.
Estudio individual.
Algunas tcnicas que se pueden aplicar en el aula desde la metodologa operativa y
participativa son:
Trabajo colaborativo
Exposicin didctica
Interrogatorio
Coloquio
Discusin dirigida
Torbellino de ideas
Role Playing

TEMA 1 Ideas clave

Didctica General

1.10. Metacognicin para el desarrollo del pensamiento crtico

en la ESO
El pensamiento crtico es el pensar claro y racional que favorece el pensamiento
reflexivo e independiente que permite a toda persona realizar juicios confiables sobre la
credibilidad de una afirmacin o la conveniencia de una determinada accin. Arenas,
2007 p. 19.
El pensamiento crtico se encarga de evaluar el propio pensamiento para llevar a
cabo estas acciones: anticiparse, controlar y elegir entre alternativas.
La metacognicin es el conocimiento que tenemos sobre nuestro propio
conocimiento y permite autorregular nuestros procesos mentales. Por esta razn
sostenemos que permite el pensamiento crtico. Este tipo de pensamiento ha de
ajustarse a la realidad, es decir, hemos de contrastar las propias cogniciones para
que sean verdaderas.
Autorregular significa que el alumno es capaz de controlar un proceso mientras lo
lleva a cabo. Toda adquisicin de conocimiento exige apertura para integrar en el
esquema nico y personal aquello que se pretende conocer. Poner en prctica es
aplicar, trasladar a una realidad distinta aquello que ha conocido.
Y por ltimo, para que el proceso est completo, el alumno ha de cuestionarse respecto
a lo que ha hecho para mejorarlo, plantearse preguntas para comprobar si sus
conclusiones se adecan con la realidad o por el contrario no existe tal
adecuacin. Esta valoracin dara por resultado el pensamiento crtico.

1.11. Referencias bibliogrficas

Arenas, A. (2007). Pensamiento crtico. Tcnicas para su desarrollo. Coop. Editorial
Magisterio.
Garca Hoz, V. (1995). La personalizacin educativa en la sociedad informatizada.
Ediciones Rialp.

TEMA 1 Ideas clave

10

Didctica General

Hernndez, P. (1989). Disear y ensear: teora y tcnicas de la programacin y del

Proyecto Docente. Madrid: Narcea.

TEMA 1 Ideas clave

11

Didctica General

Lo + recomendado
Lecciones magistrales
Presentacin
En esta leccin magistral se hace una breve presentacin a la asignatura, as como la
justificacin de por qu es necesario estudiar Didctica.

Accede a la leccin magistral a travs del aula virtual

Introduccin a la Didctica general

El vdeo proporciona una explicacin a travs de la animacin de los esquemas que se
proporcionan en el contenido del tema.

La leccin magistral est disponible en el aula virtual

TEMA 1 Lo + recomendado

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Didctica General

No dejes de leer
Conceptos bsicos en Pedagoga
Rojano, J. E. (2008). Conceptos bsicos en pedagoga. REDHECS. Revista
electrnica de Humanidades, Educacin y Comunicacin Social, 3(4), 3647.
Este ensao cuyo autor es venezolano, nos introduce en algunos trminos de los que
hemos hablado en nuestro tema. Su lectura nos puede demostrar la importancia del uso
de los trminos para describir los conceptos en la pedagoga y en otras ciencias.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2717946&orden=0

De la experiencia profesional a la sabidura didctica

Medina, A. M. (2005). De la experiencia profesional a la sabidura didctica.
Enseanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didctica, 23, 269-285.
La accin didctica orientadora y expresiva del proceso de enseanza-aprendizaje es
esencialmente intencional y ha de anticiparse racionalmente, aunque en su devenir y
mejora metodolgica debe ser flexible, creativa y vivenciada.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20233&dsID=de_experiencia.pdf

TEMA 1 Lo + recomendado

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Didctica General

Aprendizaje activo y metodologas educativas

Huber, G. (2008). Aprendizaje activo y metodologas educativas. Revista de
Educacin, nmero extraordinario, 59-81.
Del mismo profesor que imparte la conferencia recomendada en No dejes de ver te
recomendamos este artculo que permite conocer otras perspectivas sobre estrategias
didcticas
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.duoc.cl/cfd/docs/aprendizaje-activo-metodologias-ducativas.pdf

No dejes de ver
Las buenas prcticas en el escenario europeo - La experiencia de Alemania
En esta conferencia impartida en el marco de la Ctedra UNESCO, el profesor Gnter
Huber de la Universidad de Tbingen (Alemania) comenta algunas estrategias
interesantes que los profesores podemos conocer. Hacia la mitad expone los resultados
de una investigacin que describe preguntas y retos que se tienen en la educacin. A
pesar de estar situado en el contexto universitario, podra aplicarse perfectamente a la
ESO, Bachillerato y Ciclos formativos.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.youtube.com/watch?v=AjzMC54BtK8&feature=relmfu

TEMA 1 Lo + recomendado

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Didctica General

+ Informacin
A fondo
Objeto de aprendizaje: Desarrollo del pensamiento crtico con nfasis en
habilidades cognitivas
Autor: Arturo Cruz Melndez (2010)
Un objeto de aprendizaje es un conjunto de pginas web cuya navegacin e interaccin
permiten aprender sobre un contenido en especfico. En este caso, por si fuera de tu
inters profundizar en el desarrollo del pensamiento crtico, te recomendamos navegar
por este objeto para que puedas profundizar en un aspecto que abordamos ligeramente:
El desarrollo del pensamiento crtico. Mientras navegas por sus pginas, no olvides las
caractersticas de tus futuros alumnos: adolescentes y/o personas jvenes en camino
hacia la madurez. Con esto en mente podrs ir haciendo una crtica sobre la posible
aplicacin del contenido a tu futura prctica.
La descripcin del autor es la siguiente:
El objeto de aprendizaje de competencia para desarrollar el pensamiento crtico
con nfasis en habilidades cognitivas busca acrecentar la capacidad para usar las
habilidades cognitivas bsicas y sofisticadas durante el ejercicio docente,
enfocado este en el proceso de enseanza, produciendo reflexiones que orienten
las creencias, decisiones y acciones del profesor. La intencin es desarrollar las
competencias del uso adecuado de habilidades cognitivas y metacognitivas de los
docentes a travs de la conceptualizacin del pensamiento crtico, de sus
componentes, sus predisposiciones, de su didctica propia y de sus tipos de
evaluacin.
Accede al documento a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homedoc.htm

TEMA 1 + Informacin

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Didctica General

Actividades
Caso I
Resuelve el caso prctico que se te plantea. Encontrars tanto el caso, como la
documentacin referida a su resolucin, en el apartado de Documentacin.

TEMA 1 Actividades

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Didctica General

Test
1. El proceso de enseanza aprendizaje es:
A. Solo un proceso en el que el profesor presenta contenidos para que los alumnos
aprendan.
B.

Un proceso de iguales que permite el intercambio de ideas entre un grupo de

personas que todas tienen el mismo rol.

C.

Un proceso en el que el profesor permite/facilita el aprendizaje del alumno en el

que se obtienen resultados.

D. Un proceso que la Didctica estudia solo para que el centro educativo se
beneficie.
2. La Didctica en la Educacin Personalizada:
A. Pone el nfasis en las conductas que presentan los alumnos como consecucin
de aprendizajes.
B.

Se interesa especialmente por la persona como un ser cuya educacin requiere

considerarlo en su totalidad y en su naturaleza.

C.

Es el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje que pone a disposicin

medios y recursos para conseguir objetivos educativos.

D. Es el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje como un proceso
unidireccional.
3. Las dimensiones de la persona son:
A. Intelectiva, sentimental, sexual y conductual.
B.

Corporal, afectiva, intelectiva y volitiva.

C.

Singularidad, apertura, originalidad y sexuada.

D. Ninguna es correcta.
4. Relaciona las columnas:
A. Principio de actividad.

A. Al mundo, a las personas, y a la trascendencia

B.

Identidad propia.

B. Condicin de hombre y mujer

C.

Apertura.

C. Su ser se lo ha dado otro y es creativo.

D. Autnoma.

D. Formula su propio Proyecto Personal de Vida

E.

Sexuada.

E. La persona es el origen de sus acciones

F.

Originad y original.

F. Singularidad

TEMA 1 Test

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Didctica General

5. La frase el profesor es el emisor de los resultados de aprendizaje es una frase:

A. Falsa, porque es el estudiante es quien emite los resultados.
B.

Cierta, porque el emisor siempre es el alumno.

C.

Falsa, porque no es el estudiante quien genera los resultados.

D. Cierta, porque el profesor es quien lleva a cabo el proceso.

6. Los pasos para el aprendizaje metacognitivo son (por orden):
A. Conocer sus propias operaciones mentales, escoger y utilizar estrategias para
mejorarlas y tener una capacidad autorreguladora.
B.

Primero saber utilizar las estrategias para luego mejorar las operaciones

mentales y finalmente, regular nuestro aprendizaje.

C.

Autorregular nuestra atencin hacia el conocimiento de las operaciones

mentales y comprobar que las estrategias que utilizamos han funcionado.

D. Poner en prctica las operaciones mentales eligiendo las estrategias mientras
aprendemos sobre las operaciones mentales.
7. En la metodologa operativa y participativa, la responsabilidad del proceso de
enseanza-aprendizaje:
A. Le corresponde al maestro, ya que como profesional de la educacin es l quien
debe conseguir que sus alumnos aprendan.
B.

Le corresponde a los alumnos, ya que son personas autnomas que deben

dirigir su propio avance en la adquisicin de conocimientos.

C.

Es una responsabilidad compartida entre el maestro y el alumno pero es cada

alumno el que aprende.

D. Le corresponde al centro escolar.
8. La metodologa operativa y participativa se caracterizan principalmente por:
A. Posibilitar un aprendizaje por descubrimiento y ms autnomo de los alumnos.
B.

Posibilitar un aprendizaje en coherencia con la enseanza tradicional.

C.

Poner en funcionamiento estrategias de motivacin extrnseca.

D. Posibilitar un aprendizaje por repeticin e imitacin.

TEMA 1 Test

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Didctica General

9. El aprendizaje activo que concibe al alumno como protagonista de su aprendizaje

implica:
A. La realizacin del mayor nmero de actividades por parte del alumno.
B.

La realizacin de actividades manuales, independientemente del grado de

intervencin de los procesos mentales.

C.

La posibilidad de que el alumno dirija su propio proceso de aprendizaje

decidiendo por s mismo los aprendizajes que son pertinentes.

D. La posibilidad de que el alumno sea dirigido o guiado por el profesor para que
sus aprendizajes sean adecuados y pertinentes.
10. El pensamiento crtico:
A. Se favorece a travs de la metacognicin en parte por el proceso de
autorregulacin.
B.

Y la metacognicin se relacionan porque el primero supone solo adquirir

conocimientos.
C.

Y la metacognicin no estn relacionados porque se requiere corregir los fallos

que se produzcan en el primero.

D. No significa evaluar el propio pensamiento por lo que no existe una relacin con
la metacognicin.

TEMA 1 Test

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