EL CASO DE SOFA

1. Competencias docentes a desarrollar

La muestra, de las competencias docentes que desarrolla Sofa implementadas en sus clases, se
mostrara de la siguiente forma, para ello se va a revelar partes de su relato, donde expresa
como ella desarrolla cada una de esas competencias y que material de apoyo utiliza para las
mismas.
1) Realiza procesos de transposicin didctica.
Durante el desarrollo en el aula est atenta a cmo van trabajando sus alumnos y como
alcanzan los objetivos que se traza. Da mayor importancia a las actitudes que a los resultados
acadmicos de sus alumnos.
2) Disea su docencia mediante dispositivos de formacin y evaluacin de competencias.
Disea algunas estrategias para impartir bien sus clases (incluye sus exposiciones, las
bsquedas de sus alumnos y el trabajo que realizaran en equipo), selecciona, de entre sus libros,
apuntes y consultas en la internet, los contenidos para cubrir los temas del programa, los
organiza (a veces prepara una antologa) y los dosifica; al final incluye algunos recursos de
apoyo (diaporamas).

3) Desarrolla su formacin continua.

Desarrolla solo su trabajo; pero no duda en intentar dar continuidad al trabajo que, con esos
mismos alumnos, realizan sus compaeros. Cree que los cambios vienen de una visin renovada
y ms comprometida de la profesin docente por parte de cada profesor. El currculo sobre el
cual trabaja, por principio adaptable, es susceptible de transformacin e innovacin en su
totalidad.

2. Preguntas de reflexin sobre el caso de Sofa.

1) Sofa acta en funcion de un modelo de formacin universitario especfico? De ser

as, a qu tendencias responde este modelo de formacin? Inferimos que conoce el
modelo en el cual trabaja?
Si acta en funcion de un modelo universitario, ese modelo es por competencias, en un modelo
reflexivo, autnomo y susceptible a transformacin e innovacin. Si conoce el modelo en el cual
trabaja, es ms, ella espera que sus compaeros profesores tambin apliquen este tipo de
modelo innovador, implicndolos en sus actividades de aprendizajes en el aula.

2) Sofa aspira a practicar con profesionalismo su docencia o solo pretende ejercerla

respetando el programa, los horarios y los procedimientos descritos? Sofa se
encuentra identificada con la institucin o solo busca una forma de considerarse
autnoma y responsable en su accionar como maestra?
Sofa practica con profesionalismo su docencia, ella planifica su trabajo, de manera
convencional llena los formatos de sus cartas descriptivas; en estas especifica los temas a
desarrollar, disea estrategias para impartir las clases, constantemente innova el contenido de
los temas de su ctedra (material de exposiciones de sus alumnos, informacin de internet y de
libros); en el aula estudia a sus alumnos y la forma en como estos alcanzan los objetivos que se
le proponen.
Sofa no se encuentra identificada con la institucin, no est contenta con la ayuda del
departamento ni cree en los procesos de desarrollo del currculo, por falta de condiciones y
orientacin; para los recursos que esta necesita ella los busca por sus propios medios, no se los
pide a la institucin. Ella no espera que la institucin innove sus planes y contenidos docentes,
ella cree que el individuo es el que debe cambiar, y por esos implica en sus prcticas a otros
colegas.

3) De acuerdo con la forma en que Sofa planifica su trabajo docente, Cmo explica
usted la <<transposicin didctica>> que desarrolla?
Durante el desarrollo de sus clases en el aula, ella observa a sus alumnos, y estudia la forma en
como ellos consiguen cada uno de los objetivos propuestos en su plan de estudio, es decir,
observa el grado de competencia que el alumno trae de sus clases anteriores y cuales adquiere
con la implementacin de su clase y las actividades de investigacin que ella coloca. Tambin,
ella toma ms en cuenta la actitud del alumno que a los resultados acadmicos, ya que un
examen es solo una herramienta de evaluacin de competencias adquiridas, pero no es vlida
para evaluar el conocimiento adquirido en todas las personas.