Planificacion Anual Matematica 3basico 2015

Unidad 1:
Palabras Claves: Sumando suma diferencia estrategias de clculo

Habilidades:
O A por Eje
OA 1
Contar nmeros del 0 al 1 000

de 5 en 5, de 10 en 10, de 100
en 100: o empezando por
cualquier nmero menor que 1
000 o de 3 en 3, de 4 en 4, ,
empezando
por
cualquier
mltiplo
del
nmero
correspondiente.
Unidad 2:
Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal,
patrones como los mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los
smbolos matemticos correctos.
Indicadores
Actitudes
Semana
Objetivo de clase
Cuentan una secuencia de nmeros
1
1) Contar a partir de cualquier nmero
de
problemas
varios
(Repaso) 2) Resolucin
a partir de un nmero dado de 5 en Manifestar
(sistematizacin)
5, de 10 en 10 y de 100 en 100,
curiosidad
e
3) Prueba de diagnstico
hacia adelante y hacia atrs.
inters por el
Cuentan de 3 en 3, comenzando
aprendizaje de las
matemticas
desde cualquier mltiplo de 3, hacia
1) Contar distintas cantidades de 5 en 5, de 10
2
adelante y hacia atrs.
en 10 y de 100 en 100
(OA
1)
una
Cuentan de 4 en 4 comenzando Manifestar
2)
Contar de distintas maneras a partir de
actitud
positiva
desde cualquier mltiplo de 4, hacia
CICLO: ENSEANZA BSICA
cualquier nmero hacia adelante y hacia atrs
frente a s mismo
adelante y hacia atrs.
DESCRIPCIN: La planificacin incluye los ajustes3) Identificar si las secuencias numricas dadas
y
sus
Identifican y corrigen errores u
curriculares vigentes.
Palabras
Claves:
Sumando la
estn correctas
o no
y argumentar
capacidades
omisiones en una secuencia con a
respuesta suma diferencia estrategias
lo menos 5 nmeros para que el
de clculo tabla de valor
Abordar
de
conteo sea correcto.
posicional reagrupar sin y con reserva
manera creativa y
Usan un patrn de conteo para
Habilidades:
flexible
la
indicar el valor de una cantidad de
de
porlos
ejemplo,
de una pila
de
dinero,
Transferir
procedimientos
utilizados
enbsqueda
situaciones ya resueltas
a problemas similares.
soluciones
a
monedas.
Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal,
problemas.
Explican
patrn
conteo yusado
patrones el
como
los de
mltiplos
comunicarlas a otros.
unaformas
secuencia
de nmerosadecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los
en
Utilizar
de representacin
dados.
O A por Eje
OA 7
Demostrar que comprenden la

relacin entre la adicin y la
sustraccin, usando
OA 2 la familia de
operaciones
en clculos
Leer
nmeros
hasta aritmticos
1000 y
y en la resolucin
problemas.
representarlos
endeforma
concreta,
pictrica y simblica.
Indicadores
Demuestran que en la adicin,
cambiando el orden de los
sumandos no cambia el resultado,
en
pictrica,
Leen forma
nmeros concreta,
del 0 al 1 000,
dados
simblica y viceversa, registrando la
en cifras o en palabras.
regla con palabras propias en el
Escriben nmeros de mltiplos de
cuaderno (3+2=2+3).
diez hasta 90 en cifras y en
Demuestran las relaciones inversas
palabras.
entre la adicin y la sustraccin, de
Escriben nmeros de mltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en
palabras.
Actitudes
Manifestar
curiosidad
e
inters
por
el
aprendizaje de las
matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
Semana
6
(OA 7)
3
(OA 2)
Objetivo de clase
1) Demostrar y argumentar la relacin existente
en una familia de operaciones
2) Aplicar la conmutatividad de la adicin para
1)completar
Leer nmeros
dados en
cifras o en palabras y
expresiones
numricas.
viceversa
3) Resolucin
de
problemas
varios
2)(Sistematizacin)
Representar nmeros dados con material
concreto y pictrico
3) Escribir nmeros en cifras y palabras de 0 a
900
Recursos Educativos VillaEduca
manera
concreta,
pictrica
y
simblica y viceversa. (Ver glosario)
frente a s mismo
y sus capacidades
OA 5
Identificar y describir las unidades,
decenas y centenas en nmeros del
0 al 1000 representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Aplican la conmutatividad de la
adicin, completando expresiones
numricas.
Aplican la conmutatividad de la
adicin a la resolucin de problemas.
Abordar
de
manera creativa y
flexible
la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Representan un nmero dado de

diferentes
maneras,
utilizando
material concreto, y explican la
equivalencia.
Explican el valor de cada cifra de
nmeros de tres dgitos iguales, de
acuerdo
a
su
posicin,
representando las posiciones de
manera grfica cubito (unidades),
barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas).
Representan un nmero dado por
medio de los 3 niveles diferentes de
abstraccin; por ejemplo:
7
(OA 5)
1) Representar con material concreto los nmeros

dados
2) Identificar las unidades, decenas y centenas en
nmeros dados.
3) Identificar las unidades, decenas y centenas en
nmeros dados.
8
(OA 5-6)
1) Leer, escribir y representar nmeros de tres

dgitos
2) Descomponer nmeros de manera aditiva en
unidades, decenas y centenas
3) Resolver adiciones utilizando material concreto
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- Planificacin ANUAL 2015 Matemtica 3BASICO
9
(OA 6)
OA 6
adicin y la sustraccin de nmeros
del 0 al 1 000: o usando estrategias
personales con y sin material
concreto o creando y resolviendo
problemas de adicin y sustraccin
que
involucren
operaciones
combinadas, en forma concreta,
pictrica y simblica, de manera
manual y/o por medio de software
educativo o aplicando los algoritmos
con y sin reserva, progresivamente,
en la adicin de hasta 4 sumandos y
en la sustraccin de hasta un
sustraendo.
Escriben con
hasta 1 000.
Modelan una adicin de dos o ms

nmeros de manera
concreta y pictrica, registrando el
proceso en forma simblica.
Modelan una resta de manera
concreta y pictrica, registrando el
proceso en forma simblica.
Crean un cuento matemtico para
una suma dada.
Suman y restan nmeros con
resultados hasta 1 000 con y sin
usar material concreto, aplicando:
Una estrategia elegida o la
estrategia por descomposicin
Suman y restan nmeros con
resultados hasta 1 000, aplicando el
algoritmo de la adicin y el algoritmo
de la sustraccin.
Resuelven un problema de su
entorno que involucra una adicin o
una sustraccin con dos nmeros
dados.
OA 4
Describir y aplicar estrategias de
clculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 100: o por
descomposicin o completar hasta
la decena ms cercana o usar
palabras
nmeros
10
(OA 4)
1) Resolver adiciones y sustracciones utilizando

representaciones pictricas
2) Calcular adiciones y sustracciones y explicar el
procedimiento de clculo realizado
3) Calcular adiciones y sustracciones y explicar el
procedimiento de clculo realizado
1) Describir y explicar las estrategias de clculo

mental en adiciones
2) Describir y explicar las estrategias de clculo
mental en sustracciones
3) Prueba sumativa (Clase a eleccin -Semanas 5
a 9)
Aplican una estrategia matemtica
dobles o sumar en vez de restar o

aplicar la asociatividad.
Unidad 3:
mental para sumar nmeros de dos

dgitos.
Restan nmeros de dos dgitos,
utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia
aplicada.
Aplican una estrategia matemtica
mental para restar nmeros de dos
dgitos.
Palabras Claves: Tablas de multiplicacin

Habilidades:
Resolver problemas dados o creados.

Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos
matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
O A por Eje
OA 13
Resolver ecuaciones de un paso,

que
involucren
adiciones
y
sustracciones
y
un
smbolo
geomtrico que represente un
nmero desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0 al 100.
OA 12
Generar, describir
y registrar
patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas
del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
Indicadores
Describen y explican una operacin
inversa con ayuda de las relaciones
numricas en una familia de
operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13
en forma concreta, pictrica y
simblica:
Resuelven una ecuacin, aplicando

estrategias como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica.
Actitudes
Manifestar
curiosidad
e
inters
por
el
aprendizaje de las
matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo
y sus capacidades
Abordar
de
manera creativa y
flexible
la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Identifican la regla de un patrn de

crecimiento
ascendente/
descendente y extienden los 4
pasos siguientes del patrn.
Ubican y explican varios patrones
de
crecimiento
ascendentes/
descendentes en una tabla de 100,
de forma horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones numricos de
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
Semana
11
(OA 13)
Objetivo de clase
1) Identificar la relacin en un tro aditivo (familia
de operaciones)
2) Encontrar el nmero incgnito y explicar las
estrategias utilizadas
3) Resolver desafos matemticos
12
(OA 12)
1) Identificar patrones repetitivos

2) Completar y describir la regla de patrones
repetitivos
3) Aplicacin SIMCE (Clase a eleccin del
docente)
OA 8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva: o usando
representaciones
concretas
y
pictricas, o expresando una
multiplicacin como una adicin de

sumandos iguales, o usando la
distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10 o
aplicando los resultados de las
tablas de multiplicacin hasta

10x10, sin realizar clculos o
en forma ascendente/ descendente.

Representan
un
patrn
ascendente/descendente dado en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica.
Crean y representan un patrn de
crecimiento
ascendente/descendente en forma
concreta, pictrica y simblica, y
describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando
patrones
de
crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de
crecimiento
ascendentes
/descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un
patrn
de
crecimiento
ascendente/descendente dado.
Identifican
situaciones de
su
entorno
que
describen
la
agrupacin en grupos de elementos
iguales.
Representan
un
cuento
matemtico que se refiere a una
situacin de combinar grupos
iguales, por medio de una expresin
numrica.
Ilustran y representan una suma de
grupos de elementos iguales por
13
(OA 8)
14
(OA 8)
1) Identificar situaciones del entorno donde es

necesario hacer agrupacin de elementos
2) Resolver problemas de agrupacin y explicar
las estrategias utilizadas
3) Representar una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de elementos
1) Identificar y conocer la utilidad de las tablas de

multiplicar
2) Resolver problemas y explicar las estrategias
resolviendo
problemas
que
involucren las tablas aprendidas
hasta el 10.
medio de una multiplicacin.

Representan concretamente una
multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos
iguales.
Crean un cuento matemtico de
una multiplicacin dada.
Representan una multiplicacin en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica, usando una matriz de
puntos.
Crean una matriz de punto, para
demostrar
la
propiedad
conmutativa.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la multiplicacin
para su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin
de memoria.
utilizadas
3) Prueba sumativa (Clase a eleccin-Semanas
10 a 13)
Palabras Claves: Tablas de multiplicacin horario calendario duracin de un evento hora de un evento relojes anlogos
relojes digitales tabla de conteo grfico de barra simple rtulos de un grfico
Unidad 4:
Habilidades:
OA por Eje
OA 9
divisin en el contexto de las tablas
de hasta 10x10: o representando y
explicando
la
divisin
como
reparticin y agrupacin en partes
iguales, con material concreto y
pictrico o creando y resolviendo
problemas
en
contextos
que
incluyan la reparticin y la
agrupacin, o expresando la divisin
como una sustraccin repetida, o
describiendo y aplicando la relacin
inversa entre la divisin y la
multiplicacin o aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos.

Indicadores
Identifican situaciones
de su
entorno
que
describen
un
reparticin en partes iguales.
Representan
un
cuento
situacin de reparticin en partes
iguales, usando fichas.
Crean un cuento matemtico dada
una divisin.
Relacionan la multiplicacin con la
divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con
expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.
Actitudes
Manifestar
curiosidad
e
inters
por
el
aprendizaje de las
matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo
y sus capacidades
Semana
15
(OA 9)
Objetivo de clase
1) Resolver problemas de reparto Cunto
reparto en total a cada uno?
2) Identificar la divisin como un reparto
3) Identificar la divisin como una sustraccin
reiterada
16
(OA 9)
1) Identificar las relaciones entre la divisin y

multiplicacin usando una matriz de puntos.
2) Resolver
problemas
y
explicar
las
estrategias utilizadas
3) Aplicar tablas de multiplicar e identificar el
resto o residuo
17
1) Describir y clasificar diversos cuerpos

2) Construir cuerpos geomtricos a partir de
Abordar
de
manera creativa y
flexible
la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
OA 16
Describir cubos, paraleleppedos,

esferas, conos, cilindros y pirmides
de acuerdo a la forma de sus caras,
el nmero de aristas y de vrtices.
OA 15

relacin que existe entre figuras 3D
y figuras 2D: construyendo una
figura 3D a partir de una red
(plantilla) o desplegando la figura
3D.
Identifican y denominan figuras 2D

como parte de figuras 3D concretos
del entorno.
Clasifican figuras 2D.
Elaboran una figura dada en un
geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma
pictrica, utilizando una matriz de
puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando
una hoja de papel.
Dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de puntos.
Describen las figuras 2D que

forman las redes (plantillas) de
figuras
3D
como
cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos,
desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos
de acuerdo a sus caras, aristas y
vrtices.
Relacionan redes de figuras 3D con
las figuras 2D correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a
vistas de dos dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo
un cubo y/o un paraleleppedo, a
partir de una red trazada.
(OA 16-15)
18
(OA 15)
redes
3) Relacionar las caras de las figuras 3D con
las figuras 2D
1) Describir y clasificar figuras 2D

2) Construir figuras 2D
3) Prueba sumativa (Clase a
Semanas 14 a 17)
eleccin-
Unidad 5:
Palabras Claves: Tablas de multiplicacin

Habilidades:
O A por Eje
OA 21
Demostrar que
comprenden el
permetro de una figura regular y de
una irregular: midiendo y registrando
el permetro de figuras del entorno
en el contexto de la resolucin de
problemas
determinando
el
permetro de un cuadrado y un
rectngulo.
OA 23
Realizar encuestas, clasificar y

organizar los datos obtenidos en

Indicadores
Miden el permetro de figuras
planas.
Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados
a
partir
de
las
propiedades de sus lados.
Calculan
el
permetro
de
rectngulos y cuadrados o lados de
estos.
Registran informacin numrica de

datos en tablas de conteo.
Explican el atributo usado para el
Actitudes
Manifestar
curiosidad
e
inters
por
el
aprendizaje de las
matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo
y sus capacidades
Abordar
de
Semana
19
(OA 21)
20
21
22
(OA 23-25)
Objetivo de clase
1) Medir la longitud total de figuras 2D
2) Resolver problemas: hallar el permetro
3) Resolver problemas: hallar el permetro
Vacaciones de Invierno
Vacaciones de Invierno
1) Realizar una encuesta para obtener

informacin de los compaero, organizar los
datos obtenidos y explicar la forma en que
se organizaron los datos.
2) Recolectar informacin y organizarla en una
10
tablas y visualizarlos en grficos de

barra.
registro de datos en un grfico.

Elaboran, para una serie de datos
dados,
diferentes
formas
de
registro, por medio de una lista, una
tabla, una tabla de conteo y un
grfico de barra.
Recolectan informacin y registran
los datos obtenidos por medio de
una lista, una tabla de conteo y en
grficos de barra.
manera creativa y
flexible
la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
lista, una tabla de conteo y en grfico de

barras.
3) Leer e interpretar informacin a partir de
diagramas de puntos.
Palabras Claves: Tablas de multiplicacin horario calendario duracin de un evento hora de un evento relojes anlogos
relojes digitales tabla de conteo grfico de barra simple rtulos de un grfico
Unidad 5:
Habilidades:
OA por Eje
OA 26
Representar
datos,
diagramas de puntos.
usando
OA 25
Construir,
leer
e
interpretar
pictogramas y grficos de barra

Indicadores
Describen un diagrama de puntos.
Rotulan un diagrama de puntos.
Registran informacin numrica de
datos en diagramas de punto.
Responden preguntas de acuerdo a
un grfico de puntos.
Elaboran pictogramas y grficos de
barra para representar una serie de
Actitudes
Manifestar
curiosidad
e
inters
por
el
aprendizaje de las
matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo
Semana
23
(OA 26-25)
Objetivo de clase
1) Representar informacin recogida en
diagramas de puntos
2) Leer e interpretar informacin recogida en
pictogramas y grficos de barra a escala
24
(OA 25-24)
1) Construccin de Pictogramas y grficos de

barra con escala a partir de informacin
entregada.
11
simple con escala, de acuerdo a

informacin recolectada o dada.
OA 24
Registrar y ordenar datos obtenidos
de juegos aleatorios con dados y
monedas, encontrando el menor, el
mayor y estimando el punto medio
entre ambos.
OA 19
Leer e interpretar lneas de tiempo y
datos, usando una correspondencia;

por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Describen y explican las partes de
un pictograma y de un grfico de
barras dado: el ttulo, los ejes, los
rtulos y las barras.
Elaboran un grfico de barras para
un registro de datos dados y
propios, indicando el ttulo, los ejes
y los rtulos y graficando las barras.
Aplican una escala conveniente
para los ejes de un grfico de
barras con escala, de acuerdo a los
datos disponibles; por ejemplo: 2 a
1, 5 a 1 u otros.
Explican datos representados en
grficos de barra y en pictogramas.
Responden preguntas de acuerdo a
un grfico, una tabla o una lista de
datos dados.
y sus capacidades
2) Registrar e interpretar los datos resultantes

del juego con dados
3) Registrar e interpretar resultados de juegos
de dados y monedas
Abordar
de
manera creativa y
flexible
la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Realizan juegos aleatorios con

dados de diferentes formas (cubos,
tetraedros u otros) y monedas,
registrando los resultados en tablas
de conteo y diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y
diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el
punto medio.
Extraen informacin de tablas de
conteo.
25
(OA 19-20)
26
(OA 19)
1) Leer e interpretar situaciones cotidianas y

cronogramas.
2) Construir un calendario y explicar el uso del
mismo
3) Leer e interpretar la hora en relojes
anlogos y digitales
1) Leer e interpretar la hora en relojes

anlogos y digitales
2) Resolver problemas: medir el tiempo
12
calendarios.
OA 20
Leer y registrar el tiempo en horas,
medias horas, cuartos de horas y
minutos en relojes anlogos y
digitales.
Secuencian eventos en el tiempo.

Leen e interpretan horarios diversos
y cronogramas.
Crean un calendario que incluye
das de la semana, fechas
importantes y fechas personales
Demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas
transcurrido
3) Prueba sumativa
Semanas 18 a 24)
(Clase
eleccin-
Describen la posicin de los

punteros para medias horas,
cuartos de horas, horas y minutos
en relojes anlogos.
Leen el tiempo con intervalos de
medias horas, cuartos de horas,
horas y minutos utilizando relojes
anlogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.
Utilizan medidas de tiempo para
indicar eventos.
Palabras Claves: Figuras reflejadas, rotadas y trasladadas un entero medios cuartos tercios minutos segundos
aos das meses
Unidad 6:
Habilidades:
Generar,
O A por Eje
OA 12
describir
y
registrar
Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.

Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Indicadores
Describen la regla de un patrn
repetitivo dado, incluyendo el punto
Actitudes
Manifestar
curiosidad e inters
Semana
27
(OA 12)
Objetivo de clase
1) Completar y describir las reglas de patrones
repetitivos
13
patrones numricos, usando una

variedad de estrategias en tablas
del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
de partida, e indican cmo sigue el

patrn.
Identifican la regla de un patrn de
crecimiento
ascendente/descendente
y
extienden los 4 pasos siguientes del
patrn.
Ubican y explican varios patrones
de
crecimiento
ascendentes/
descendentes en una tabla de 100,
de forma horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones numricos de
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
en forma ascendente/descendente.
Representan
un
patrn
ascendente/descendente dado en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica.
Crean y representan un patrn de
crecimiento
ascendente/descendente en forma
concreta, pictrica y simblica, y
describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando
patrones
de
crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de
crecimiento
ascendentes/
descendentes en el entorno.
Identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un
por el aprendizaje
de las matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades
2) Crear y explicar las reglas de patrones

repetitivos
1) Representar patrones repetitivos a partir de
reglas dadas
Abordar de manera
creativa y flexible la
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
14
patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado
OA 8
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva: o usando
representaciones
concretas
y
pictricas, o expresando una
multiplicacin como una adicin de
sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10 o
aplicando los resultados de las
tablas de multiplicacin hasta
10x10, sin realizar clculos o
resolviendo
problemas
que
involucren las tablas aprendidas
hasta el 10.
28
(OA 8)
de su
entorno
que
describen
la
agrupacin de elementos iguales.
Representan
un
cuento
situacin donde se combinan
grupos iguales por medio de una
expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de
grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin.
Representan concretamente una
multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos
iguales.
una multiplicacin dada.
Representan una multiplicacin en
forma
concreta,
pictrica
y
simblica, usando una matriz de
puntos.
Crean, para demostrar la propiedad
conmutativa, una matriz de puntos.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la multiplicacin
para su solucin.
de su
entorno que implica repartir en
partes iguales.
29
(OA 8)
1) Representar
pictricamente
distintas
situaciones multiplicativas
2) Representar diversos cuentos matemticos
3) Aplicar SIMCE (Clase a eleccin del docente)
1) Resolver
problemas
y
explicar
los
procedimientos de clculo
2) Crear cuentos matemticos dada un
multiplicacin
3) Utilizar las tablas de multiplicar para resolver
problemas
15
OA 9
divisin en el contexto de las tablas
de hasta 10x10: representando y
explicando
la
divisin
como
reparticin y agrupacin en partes
iguales, con material concreto y
pictrico creando y resolviendo
problemas
en
contextos
que
incluyan la reparticin y la
agrupacin, expresando la divisin
como una sustraccin repetida,
describiendo y aplicando la relacin
inversa entre la divisin y la
multiplicacin,
aplicando
los
resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos
Representan con fichas un cuento

iguales por medio de una expresin
numrica.
divisin dada.
puntos
y
describindola
con
30
(OA 9)
1) Resolver problemas de reparto y explicar los

procedimientos de clculo
2) Utilizar las tablas de multiplicar para resolver
problemas
25 a 29)
de su
entorno que implica repartir en
partes iguales.
Representan con fichas un cuento
iguales por medio de una expresin
numrica.
divisin dada.
puntos
y
describindola
con
Palabras Claves: peso kilogramo gramo estrategias de resolucin de problemas
16
Unidad 7:
Habilidades:

O A por Eje
OA 17
Reconocer en el entorno figuras 2D

que estn trasladadas, reflejadas y
rotadas.
Indicadores
Reconocen figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas en figuras 2d
del entorno, letras de imprenta,
seales de trnsito, etc.
Forman
figuras
reflejadas
y
trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos
Forman figuras 2D bsicas rotadas,
siendo uno de sus vrtices el centro
de rotacin y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra.
Actitudes
Manifestar
curiosidad e inters
por el aprendizaje
de las matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
Semana
31
(OA 17)
Objetivo de clase
2) Identificar los movimientos realizados a
distintas figuras.
3) Identificar el movimiento de traslacin en
figuras 2D y realizar la traslacin de figuras
2D y explicar cmo se realiza este
movimiento
32
(OA 17)
1) Identificar el movimiento de reflexin en

figuras 2D y realizar la reflexin de figuras 2D
y explicar cmo se realiza este movimiento
2) Identificar el movimiento de rotacin en
figuras 2D y realizar la rotacin de figuras 2D
y explicar cmo se realiza este movimiento
3) Identificar y describir movimientos en distintas
figuras.
Elaboran un ngulo recto, plegando

una
hoja
de
papel
segn
instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de
45.
Identifican ngulos en figuras 2d del
entorno.
17
OA 18
Demostrar que comprenden el
concepto de ngulo: identificando
ejemplos de ngulos en el entorno,
estimando la medida de ngulos y
usando como referente ngulos de
45 y de 90.
Identifican ngulos en figuras 3d del

entorno.
Reconocen ngulos en figuras 2d
del entorno, mayores y menores de
90 y ngulos en figuras 2d del
entorno, mayores y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y
comprueban, midindolos
Indican caractersticas comunes de

diferentes fracciones, utilizando
material
concreto
y/o
representaciones pictricas.
Relatan situaciones de la vida
cotidiana en las cuales se utilizan
fracciones.
Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes,
dobleces y colorido, los denominan
y demuestran que las partes son
iguales.
Representan fracciones simblicas
de manera concreta y pictrica.
Denominan y registran fracciones
por medio de representaciones
pictricas.
Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.
33
(OA 18)
1) Identificar ngulos en el entorno

2) Medicin de distintos ngulos utilizando un
ngulo recto confeccionado con material
concreto
3) Confeccin de distintos ngulos utilizando el
ngulo de 90
34
(OA 18)
1)
Clasificacin de ngulos y estimacin de sus

medidas.
2) Estimacin y clasificacin de ngulos en
figuras 2D.
3) Aplicacin SIMCE (Clase a eleccin del
docente)
18
OA 11
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4:. explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar
fracciones,
comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
Modelan con una metfora el

significado del numerador y del
denominador y lo explican con
representaciones grficas.
Identifican el numerador y el
denominador de una fraccin.
material
concreto
y/o
fracciones.
iguales.
pictricas.
material concreto.
35
(OA 11)
1) Identificar distintos tipos de nmeros en

catlogos y describir su uso
2) La fraccin como la parte de un todo.
30 a 34)
19
Unidad 8:
Palabras Claves: Estrategias de resolucin de problemas

Habilidades:
O A por Eje
OA 11

fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4:. explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar
fracciones,
comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.

Indicadores
material
concreto
y/o
fracciones.
iguales.
Actitudes
Manifestar
curiosidad e inters
por el aprendizaje
de las matemticas
Manifestar
una
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades
Abordar de manera
Semana
36
(OA 11)
Objetivo de clase
1) Identificar y representar fracciones: un medio,
un tercio, un cuarto (material concreto)
2) Identificar y representar fracciones: un medio,
un tercio, un cuarto
3) Identificar, representar y comparar fracciones
37
(OA 11)
1) Identficar, interpretar y representar fracciones

en situaciones cotidianas.
20
OA10
Resolver problemas rutinarios en

contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro
operaciones (no combinadas).

pictricas.
material concreto.
bsqueda
soluciones
problemas.
Modelan la adicin de dos o ms

nmeros,
utilizando
material
concreto
o
representaciones
pictricas, y registran el proceso en
forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos
nmeros,
utilizando
material
concreto
o
representaciones
pictricas, y registran el proceso en
forma simblica.
Formulan un cuento para sumar ,
un cuento para restar, una historia
para multiplicar y otra historia para
dividir.
Utilizan para solucionar la operacin
apropiada: o una estrategia propia o
la estrategia por descomposicin
mediante
el
algoritmo
de
a
38
(OA 10)

utilizadas usando monedas
utilizadas usando monedas
3) Aplicar procedimientos de clculo para sumar
y restar.
39
(OA 10)
1) Aplicar procedimientos de clculo para

multiplicar y dividir.
2) Identificar la operacin aritmtica que
resuelve cada cuento matemtico y
argumentar por qu.
3) Formular cuentos matemticos para sumar,
restar, multiplicar y dividir.
1) Conocer y utilizar unidades de medidas: kg y
21
correspondiente.
OA 22
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o ms
objetos a partir de su peso de
manera informal, usando modelos
para explicar la relacin que existe
entre
gramos
y
kilogramos,
estimando el peso de objetos de uso
cotidiano, usando referentes y
midiendo y registrando el peso de
objetos en nmeros y en fracciones
de uso comn, en el contexto de la
40
(OA 22)
OA 14
Describir la localizacin de un objeto

en un mapa simple o cuadrcula.
Eligen objetos de su entorno para

utilizarlos para determinar el peso
de objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano,
utilizando una balanza.
Estiman el peso de frutas, tiles,
mascotas, animales, usando un
referente,
y
fundamentan
su
eleccin.
Explican
cmo
funciona
una
balanza.
Relacionan objetos del entorno y
animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin..
Calculan el peso de objetos a partir
de datos conocidos del peso de
unidades de un objeto (g o kg),
utilizando un patrn.
Relacionan medidas de poco y de
mucho peso con respecto a
objetos y animales de poco y de
mucho peso.
Describen un mapa sencillo; por
ejemplo, un mapa de fantasa del
entorno.
Otorgan letras o nmeros a las
columnas y filas en una cuadrcula
de, por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula
Manifestar
curiosidad e inters
por el aprendizaje
de las matemticas
Manifestar
una
41
(OA 14)
g
2) Identificar y ordenar el peso de distintos
elementos
36 a 39)
1) Utilizar cuadrculas para encontrar un tesoro

2) Utilizar cuadrculas para encontrar lugares en
un mapa
3) Elaborar un mapa utilizando una cuadrcula y
describirlo
1) Leer e interpretar informacin a partir de un
22
a partir de las columnas y filas,

utilizando letras o nmeros.
Encuentran lugares en un mapa del
tesoro.
Describen la bsqueda de un tesoro
o un viaje imaginario, indicando
referencias expresadas con letras y
nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc.
Adivinan figuras elaboradas por otra
persona en una cuadrcula, a partir
de referencias expresadas, como
B3.
actitud
positiva
frente a s mismo y
sus capacidades
42
(OA 14)
mapa
2) Encontrar y describir diversos lugares en un
mapa
3) Resolver problemas utilizando un mapa
Abordar de manera
bsqueda
de
soluciones
a
problemas.
23

Planificacion Anual Matematica 3basico 2015

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Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

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