SEP - Ppi Doc Tecnico Docentes

Enero
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
2017
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA
DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES

EN E DUCACIN B SICA
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant
Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana Mara Luz Aceves Estrada
Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
ndice
Pg.
Pg.
Presentacin
I. Perfil
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes
13
Perfil, parmetros e indicadores generales por

nivel educativo
15
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
17
27
37
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad,

especialidad o servicio educativo
47
Educacin Indgena
Educacin Especial
Educacin Fsica
Educacin Telesecundaria
Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
Tecnologa. Educacin Secundaria
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria
Artes: Danza. Educacin Secundaria
Artes: Msica. Educacin Secundaria
Artes: Teatro. Educacin Secundaria
49
67
77
87
97
107
117
127
137
147
157
Parmetros e indicadores complementarios

Lengua Indgena
Asignatura Francs
Asignatura Estatal
Artes
Tecnologa
167
III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

docentes
172
Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin

Preescolar, Primaria y Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin Preescolar
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria
Maestro de Taller. Educacin Primaria
Promotor de TIC. Educacin Primaria
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Maestro de Taller. Educacin Indgena
Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria
Acompaante de Msica. Educacin Especial
Maestro de Taller. Educacin Especial
Maestro de Taller. Misiones Culturales
Maestro de Aula de Medios. Educacin Secundaria
175
185
195
205
215
225
235
245
255
265
275
285

Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los perfiles
de desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como proponer los
parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parmetros e
indicadores de desempeo constituyen un insumo bsico para
desarrollar los procesos de evaluacin para la permanencia, promocin
en la funcin y reconocimiento de los docentes y tcnicos docentes de
Educacin Bsica, en el marco del Servicio Profesional Docente.
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones
de trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de
las diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
integracin.
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente.
La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene

como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
parmetros e indicadores de desempeo de docentes y tcnicos
docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
fortalecer su desarrollo profesional.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su
validacin y autorizacin con el propsito de ser el referente para la
elaboracin de los instrumentos de evaluacin correspondientes.
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores de desempeo
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas lenguas. Tambin
contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el
nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se
presentan los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del
personal tcnico docente.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
SUBSECRETARA
DE PDE
LANEACIN
Y EVALUACIN
DE PDE
OLTICAS
EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS
EDUCATIVAS CCOORDINACIN
OORDINACIN N
NACIONAL
ACIONALDEL
DELSSERVICIO
ERVICIOPPROFESIONAL
ROFESIONALD
DOCENTE
OCENTE

Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la

necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos,
estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y
defina los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el
personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus
propios mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o
lograr promociones y reconocimientos.
Asegurar un nivel suficiente de desempeo en

quienes realizan funciones de docencia, de direccin
y de supervisin.
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal

del
Servicio
Profesional
Docente
pueda,
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin

continua a travs de polticas, programas y acciones
especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

que favorezca el desempeo eficiente del servicio
educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
social de la dignidad magisterial.
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la

calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines
para el desarrollo integral de los educandos y el
progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

en las escuelas, el intercambio de experiencias y los
apoyos que sean necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de

los conocimientos y las capacidades del personal
docente y del personal con funciones de direccin y
de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente

mediante opciones de desarrollo profesional.
En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los

parmetros y los indicadores de desempeo que sean referentes para
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
11

El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la

Ley debern definir:
a) las funciones de docencia, direccin y supervisin,
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores;
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza

el personal tcnico docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y tiene un carcter nacional. Est
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
fundamentales del desempeo docente:
b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio

Profesional Docente en contextos sociales y culturales
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin;
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento
del tiempo escolar;
Perfil
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones

que los integran.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas,
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el
sistema de Educacin Bsica.
12
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo

educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las

responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el bienestar
de los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el

funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan
con xito su escolaridad.
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro
le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el nivel y las
formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
DEL S
ERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
SUBSECRETARA
DEB
ESICA
DUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
13
Evaluacin del Desempeo Docente

Ciclo Escolar 2016-2017
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL

SCERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

que deben aprender
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza

una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos;
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que
le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente:

2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus
alumnos.

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos escolares
de la Educacin Preescolar.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques didcticos
del currculo vigente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos

aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
19

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos

debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica;
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su

desarrollo profesional.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos

legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia

y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en la escuela.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
20

DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

parmetro:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la
calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de la escuela.
21

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
22
Parmetros
Indicadores
1.1 Conoce los procesos de

desarrollo y de
aprendizaje infantiles.
1.1.1
1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
culturales.
1.2 Domina los propsitos

educativos y los
contenidos escolares de
la Educacin
Preescolar.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Explica el carcter formativo de los propsitos educativos del currculo vigente.

Domina los contenidos de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Describe la progresin de los contenidos educativos para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar para el logro de los
propsitos educativos.
1.3 Explica los referentes

pedaggicos y los
enfoques didcticos del
currculo vigente.
1.3.1
1.3.2
Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en la Educacin Bsica.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos de Educacin Preescolar
en actividades de aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
para el aprendizaje de
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo, y
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Desarrolla estrategias
didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Utiliza la evaluacin de

los aprendizajes con
fines de mejora.
2.4 Construye ambientes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin docente.
Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus
necesidades educativas.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y
culturales de los alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.
23

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de
estudio y aprendizaje
para su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios

para enriquecer su
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
24
Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de su
prctica.
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica docente con la finalidad de mejorarla.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los principios
filosficos, los
fundamentos legales y
las finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el ejercicio
de su funcin docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un ambiente

favorable para la sana
convivencia y la inclusin
educativa en su prctica
docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos, y la
perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4.2.2
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad
educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
escuela.
Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan los alumnos.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera la integridad y

seguridad de los
alumnos en el aula y en
la escuela.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4 Demuestra altas

expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.4.1
4.4. 2
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela en el mbito de su competencia.
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
educativos.
Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
considerando las capacidades que poseen.
25

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
26
5.1 Realiza acciones en la

gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2 Propicia la colaboracin

de los padres de familia
y de distintas
instituciones para
apoyar la tarea
educativa de la escuela.
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y lingsticas
de la comunidad en el
trabajo de la escuela.
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que
permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
favorezcan el aprecio por la diversidad.
Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos
con apego a los propsitos educativos.

27


DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y

lo que deben aprender

Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente

requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje
infantiles.
1.2 Domina los propsitos educativos y los contenidos
escolares de la Educacin Primaria.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y los enfoques
didcticos del currculo vigente.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
29

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4


Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje,
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin
continua a lo largo de su vida profesional; as como, demostrar disposicin
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.




profesional.

todos sus alumnos.
30

DIMENSIN 5

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.
31

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
32
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
culturales.

educativos y los
la Educacin Primaria.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educacin Primaria para el logro de los

pedaggicos y los
currculo vigente.
1.3.1
1.3.2
Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria en
actividades de aprendizaje.

desarrollo y de

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su intervencin
docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.2.2
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.
33

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1

para su desarrollo
profesional.

para enriquecer su
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
34
prctica.
profesional.
Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional.
Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
filosficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos,
y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4.2.2
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,

colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
individuales asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la
inclusin y la equidad educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia
en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1

seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4 Demuestra altas expectativas

sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria.
4.4.1
4.4.2
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad
y el sano desarrollo de los alumnos.
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil
en el mbito de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela en el mbito de su competencia.
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
logros educativos.
35

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
36

gestin escolar para
los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4

de los padres de familia
y de distintas
instituciones para apoyar
la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las
caractersticas culturales
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo
de la escuela.
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.
37
SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA
DUCACIN BSICA DEEDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACINY EVALUACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS
NACIONAL DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE
BSICA
COORDINACIN
NACIONAL DEL CSOORDINACIN
ERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente

acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.


1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
adolescentes.
escolares de su asignatura en la Educacin Secundaria.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
39

DIMENSIN 4
DIMENSIN 3


profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo

debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.




profesional.

todos sus alumnos.
40

DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad

debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

escuela.
41

Dimensin del perfil
Parmetros
1.1 Conoce los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
adolescentes.
1.1.1

educativos y los
contenidos escolares
de su asignatura en la
Educacin
Secundaria.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de su asignatura en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de su asignatura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de su asignatura en la Educacin Secundaria para el logro de los propsitos
educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de su asignatura de la Educacin Secundaria en actividades de
aprendizaje.
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
pedaggicos y los
deben aprender
enfoques didcticos
42
Indicadores
1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales
y culturales.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Utiliza la evaluacin

de los aprendizajes
con fines de mejora.
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin docente y atender sus necesidades
educativas.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura que
imparte.
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingsticas y culturales
de los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en
el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
43

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de su prctica.
3.2.1
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
44

Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto como
medios para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
convivencia y la
inclusin educativa en
4.2.4
su prctica docente.
4.2.5
asociadas a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito
de su competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
4.3 Considera la
integridad y seguridad
de los alumnos en el
4.4 Demuestra altas

aprendizaje de todos
sus alumnos.
4.3.2
4.3.3
Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin
que enfrentan los alumnos.
4.3.4
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos
como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.1
educativos.
4.4.2
45

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
padres de familia y de
distintas instituciones
fomenta su vnculo
para apoyar la tarea
educativa de la
con la comunidad
escuela.
para asegurar que
todos los alumnos 5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
culturales y
su escolaridad
lingsticas de la
comunidad en el
46
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permitan
cumplir con los propsitos educativos.
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
de la escuela.
Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos con
apego a los propsitos educativos.

51
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
DEDEPLANEACIN
DEPP
OLTICAS
EDUCATIVAS COORDINACIN
COORDINACIN
NACIONAL
DEL PSROFESIONAL
ERVICIO PROFESIONAL
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
SUBSECRETARA
PLANEACINYY E
EVALUACIN
VALUACIN DE
OLTICAS
EDUCATIVAS
NACIONAL
DEL SERVICIO
DOCENTE DOCENTE
51
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL

SCERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.

infantiles.
escolares de la Educacin Preescolar Indgena.
2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural

bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con enfoque intercultural
bilinge para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
5

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo

conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.




profesional.

todos sus alumnos.


DIMENSIN 5

habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

parmetro:

escuela.


Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender

Parmetros
desarrollo y de
educativos y los
la Educacin Preescolar
Indgena.
pedaggicos y los
currculo vigente.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su prctica docente.
Reconoce los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
multilinges, para su prctica docente.
Describe las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para su prctica docente.
Explica el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena en el currculo
vigente.
Domina los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar.
Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educacin Preescolar para el logro de los propsitos
educativos.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos de Educacin Preescolar en

Dimensin del perfil
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
2.1.3
intercultural bilinge
para el aprendizaje de 2.1.4
sus alumnos.
2.1.5
educativas.
Disea situaciones didcticas acordes con las necesidades educativas, las caractersticas culturales y lingsticas
de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currculo vigente de Educacin Indgena.
Vincula los contenidos de aprendizaje del currculo vigente con los conocimientos construidos histrica y
culturalmente por las comunidades indgenas.
2.2.1
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currculo vigente de
la Educacin Indgena.
Realiza una intervencin docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus caractersticas
culturales y lingsticas.

didcticas con
enfoque intercultural
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3.1
2.3 Utiliza la lengua

indgena para que sus 2.3.2
alumnos aprendan y
fortalezcan su
2.3.3
identidad cultural.
2.3.4
2.3.5
de los aprendizajes
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin docente.
Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
Emplea estrategias didcticas para la recuperacin de prcticas culturales y lingsticas en la escuela y en el aula.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena.
alumnos.
Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
para enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4

prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
filosficos, los
fundamentos legales y las
finalidades de la
educacin pblica
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

docente.

seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
educativa.
escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y el
sano desarrollo de los alumnos.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4 Demuestra altas

alumnos.
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar Indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
docente cotidiana.
4.4.1
4.4.2
educativos.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y

5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
la escuela.
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.


DIMENSIN 2
DIMENSIN 1
que deben aprender

Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que
todos los alumnos de la escuela aprendan.

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, as mismo, para
establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia
el aprendizaje.

infantiles.
escolares de la Educacin Primaria Indgena.
2.1 Organiza su intervencin docente con enfoque intercultural

bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con enfoque intercultural
bilinge para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las

profesional.
6

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5


eficazmente debe, contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

parmetro:

escuela.
6

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender

Parmetros
de desarrollo y de
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3

educativos y los
de la Educacin
Primaria Indgena.
1.2.1

pedaggicos y los
enfoques didcticos
1.3.1
1.3.2
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su prctica docente.
Reconoce los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
multilinges, para su prctica docente.
Describe las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para su prctica docente.
Explica el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena en el currculo
vigente.
Domina los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Relaciona los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria para el logro de los propsitos educativos.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria en actividades
de aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
con enfoque
intercultural bilinge
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas con
alumnos aprendan.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3.1
2.3 Utiliza la lengua

indgena para que sus
alumnos aprendan y
fortalezcan su
identidad cultural.

de los aprendizajes
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.5.1
2.5.2

favorables para el
aprendizaje.
2.5.3
2.5.4
educativas.
Disea situaciones didcticas acordes con las necesidades educativas, las caractersticas culturales y lingsticas
de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currculo vigente de Educacin Indgena.
Vincula los contenidos de aprendizaje del currculo vigente con los conocimientos construidos histrica y
culturalmente por las comunidades indgenas.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currculo vigente de
la Educacin Indgena.
Realiza una intervencin docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus caractersticas
culturales y lingsticas.
Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin docente.
Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
Emplea estrategias didcticas para la recuperacin de prcticas culturales y lingsticas en la escuela y en el aula.
Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena.
alumnos.


Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4

prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.3 Considera la
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria Indgena.
Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
de su competencia.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y sus
logros educativos.
4.4.2


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y

5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.

75

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un docente que conoce a los alumnos, sabe cmo aprenden y


una intervencin pertinente
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente



1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil
o del adolescente.
escolares del nivel educativo en el que labora.
2.1 Organiza su intervencin para el aprendizaje de sus

alumnos.
aprendan.
mejora.


DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su intervencin como
medio para mejorarla.


en el ejercicio de su intervencin educativa.

profesional.

y la inclusin educativa en su prctica profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de sus
alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicacin, as como con
aptitudes sobresalientes.
7

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

parmetro:

escuela.
7

Dimensin del perfil
Parmetros
de desarrollo y de
aprendizaje infantil o
del adolescente.
1.1.1

educativos y los
del nivel educativo en
el que labora.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el nivel educativo en el que labora.
Relaciona los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el nivel educativo en el que labora,
para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de los campos formativos o de las asignaturas, segn el
nivel educativo en el que labora, en actividades de aprendizaje.
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
pedaggicos y los
deben aprender
enfoques didcticos
2
Indicadores
1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen las condiciones
personales, as como factores familiares, sociales y culturales.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su
intervencin para el
aprendizaje de sus
alumnos.
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Identifica las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos presentes en los contextos
de aula, escuela y sociofamiliar, para organizar su intervencin.
Identifica las caractersticas y necesidades educativas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin.
Seleciona las estrategias y los apoyos especficos acordes con las necesidades educativas de los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes
sobresalientes, los enfoques y los aprendizajes esperados de la Educacin Bsica.
docente.
Realiza una intervencin para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos, acorde con los enfoques y aprendizajes esperados de la Educacin Bsica.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes desarrollar habilidades cognitivas como
de los alumnos.
Utiliza materiales especficos, ayudas tcnicas o las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles
en su contexto para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes aprendan.
2.3.1
fines de mejora.
2.3.2
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin para identificar el nivel de desempeo de cada uno de
los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con
Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para mejorar su intervencin.
2.4.1
Identifica formas de organizar los espacios del aula como lugares propicios para el aprendizaje y la participacin
de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como con aptitudes
sobresalientes.

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
73

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su intervencin
como medio para
mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes

medios para
enriquecer su
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
74
Identifica los aspectos a mejorar en su desempeo profesional como resultado del anlisis de las evidencias de
su intervencin.
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su intervencin con el fin de mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su intervencin con la finalidad de mejorarla.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.3
mexicana en el
ejercicio de su
intervencin educativa.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Desarrolla su intervencin docente con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Bsica.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica profesional cotidiana.
4.2.1
4.2 Establece un ambiente 4.2.2

convivencia y la
4.2.3
su prctica profesional. 4.2.4
4.2.5
4.3.1
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil o del
adolescente en el mbito de su competencia.
4.3 Considera la integridad 4.3.2

y seguridad de los
alumnos en el aula y
4.3.3
en la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra altas
aprendizaje de sus
4.4.1
alumnos con
discapacidad,
dificultades severas de
aprendizaje, conducta 4.4.2
o comunicacin, as
como con aptitudes
sobresalientes.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos con discapacidad,
dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y sus logros
educativos.
Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
las capacidades que poseen.
75

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
Un docente que
participa en el
funcionamiento
5.2 Propicia la
colaboracin de los
eficaz de la escuela
y fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
educativa de la
todos los alumnos
escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
5.2.1
5.2.2
5.3.1
caractersticas
de la comunidad en el 5.3.2
76
eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos y cumplir con
los propsitos educativos.
Operacin Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y
la participacin que enfrentan los alumnos con el fin de alcanzar las metas educativas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para implementar ajustes razonables en los espacios, el mobiliario y
los materiales escolares acordes a las necesidades de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o de comunicacin, as como aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea
de la escuela.

85


DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente


requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje
de sus alumnos.

y del adolescente.
escolares de la Educacin Fsica.
1.3 Explica los referentes pedaggicos y el enfoque didctico
de la Educacin Fsica en el currculo vigente.

aprendan.
mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje .
79

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.


Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.

80
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente





profesional.

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe,

para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

escuela.
81

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
82
Parmetros
de desarrollo y de
aprendizaje infantil y
del adolescente.
educativos y los
de la Educacin
Fsica.
pedaggicos y el
enfoque didctico de
la Educacin Fsica en
el currculo vigente.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
alumnos en Educacin Fsica.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen factores familiares,
sociales y culturales.
Domina los contenidos de la asignatura de Educacin Fsica.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Educacin Fsica para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Educacin Fsica para el logro de los propsitos
educativos.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Educacin Fsica en actividades de
aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente

didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
2.3.1
2.3.2
2.4.1

favorables para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
educativas.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Educacin Fsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en Educacin Fsica.
Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
docente de Educacin Fsica.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
alumnos y con el enfoque de la asignatura Educacin Fsica.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
culturales de los alumnos, en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin
Fsica.
Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares propicios para el
desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
alumnos.
83

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
84
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.5
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.3 Considera la
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
de su competencia.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4.2
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos.
85

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y
86
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares, particularmente en las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
la escuela, en lo que respecta a Educacin Fsica.
de la escuela.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SICA BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DE PDE
OLTICAS
EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE EB
DUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS
EDUCATIVAS
COORDINACIN
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
COORDINACINN
NACIONAL
ACIONAL DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
101

DIMENSIN 2
DIMENSIN 1
que deben aprender

Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea

al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.

habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
adolescentes.
escolares de la Educacin Bsica.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
89

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.
90

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5


eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

parmetro:

escuela.
91

Dimensin del perfil
Parmetros
desarrollo y de aprendizaje
de los adolescentes.
1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a
los alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores
familiares, sociales y culturales.
Domina los contenidos de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educacin Secundaria para el logro de
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria en
pedaggicos y los
currculo vigente.
1.1.1
1.2.1
1.2.2
educativos y los contenidos
1.2.3
escolares de la Educacin
1.2.4
Bsica.
Un docente que conoce

a sus alumnos, sabe
cmo aprenden y lo que
deben aprender
92
Indicadores

Dimensin del perfil
Parmetros

docente para el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una intervencin
didctica pertinente
2.2.2
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Utiliza la evaluacin de los

aprendizajes con fines de
mejora.
favorables para el
aprendizaje.
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con las caractersticas de la Telesecundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como docente de
Telesecundaria.
docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.
93

Dimensin del perfil
3
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
en su aprendizaje
Parmetros
3.1. Reflexiona
sistemticamente sobre su
prctica docente como
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2. Emplea estrategias de

estudio y aprendizaje para

para enriquecer su
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
94
Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado del anlisis de las evidencias de
su prctica.
profesional.
profesional.
contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

filosficos, los fundamentos 4.1.1
legales y las finalidades de
la educacin pblica
4.1.2
mexicana en el ejercicio de 4.1.3
su funcin docente.
4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

docente.
4.2.1
Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las caractersticas de los alumnos, y
la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
4.2.2
educativa.
escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1

4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4 Demuestra altas

alumnos.
constitucional.
4.4.1
4.4.2
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin con la integridad y
el sano desarrollo de los alumnos.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela en el mbito de su competencia.
educativos.
95

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
los resultados educativos.
lingsticas de la
comunidad en el trabajo de
la escuela.
5.1.3
5.1.4
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin de
los padres de familia y de
de la escuela y fomenta
distintas instituciones para
su vnculo con la
apoyar la tarea educativa
comunidad para
de la escuela.
asegurar que todos los
alumnos concluyan con 5.3 Considera las
caractersticas culturales y
xito su escolaridad
96
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
escolares.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CCOORDINACIN
NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
111

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.

desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como, para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.


sus alumnos.

y de los adolescentes.
escolares de la asignatura Segunda Lengua: ingls en
Educacin Bsica.
de la asignatura Segunda Lengua: ingls en el currculo
vigente.

aprendan.
mejora.
99

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia,
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender
de su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a
lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios




profesional.

todos sus alumnos.
100

DIMENSIN 5

desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

parmetro:

escuela.
101

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
102
Parmetros
Indicadores

desarrollo y de
aprendizaje infantil y de
los adolescentes.
1.1.1

educativos y los
de la asignatura
en Educacin Bsica.
1.2.1
1.2.2
1.2.3

pedaggicos y el
enfoque didctico de la
asignatura Segunda
Lengua: Ingls en el
currculo vigente.
1.1.2
1.2.4
1.3.1
1.3.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente como referentes para conocer a
los alumnos.
Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente influyen factores familiares,
Domina los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para favorecer
el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos
educativos.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Segunda Lengua: Ingls en actividades
de aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
educativas.
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura
Segunda Lengua: Ingls.
2.2.1
docente.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad asociada a
condiciones personales, lingsticas y culturales de los alumnos.

docente para el
2.1.3
aprendizaje de sus
alumnos.
2.1.4
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
2.2.2
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos.
103

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1. Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
3.2. Emplea estrategias de
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
104
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
filosficos, los
educacin pblica
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
educativa.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera la integridad y 4.3.2
seguridad de los
alumnos en el aula y en 4.3.3
la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra altas
sus alumnos.
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Segunda Lengua: Ingls.
4.4.1
4.4.2
de su competencia.
educativos.
105

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1
de la escuela y
y de distintas
fomenta su vnculo
instituciones para
5.2.2
con la comunidad
apoyar la tarea
para asegurar que
todos los alumnos
5.3 Considera las
5.3.1
concluyan con xito
su escolaridad
y lingsticas de la
de la escuela.
106
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
DEDE
POLTICAS
DUCATIVAS
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN
POLTICAS E
EDUCATIVAS
CCOORDINACIN
ACIONAL
SERVICIO
PROFESIONAL
OORDINACIN NN
ACIONAL
DELDEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTEDOCENTE
121

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente



1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del
adolescente.
escolares de la asignatura Francs en Educacin
Secundaria.
de la asignatura Francs en el currculo vigente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
109

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4





profesional.

4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
110

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

parmetro:

escuela.
111

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
112
Parmetros
de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
educativos y los
de la. asignatura
Francs en Educacin
Secundaria.
pedaggicos y el
asignatura Francs en
el currculo vigente.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
alumnos.
Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales y
culturales.
1.2.4

Domina los contenidos de la asignatura Francs.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Francs para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura de Francs para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Francs en actividades de aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
educativas.
alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Francs.
Francs.
2.2.1
docente.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Francs.
Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Francs, para atender la diversidad asociada a condiciones
personales, lingsticas y culturales de los alumnos.

docente para el
2.1.3
aprendizaje de sus
alumnos.
2.1.4
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
pertinente
2.2.2
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

fines de mejora.
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos.
113

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
su prctica docente
como medio para
mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
114
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
filosficos, los
educacin pblica
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Asignatura Francs.
4.1.5
4.2.1
4.2.2
educativa.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera la integridad y 4.3.2

seguridad de los
la escuela.
4.4 Denuestra altas

sus alumnos.
4.3.4
4.4.1
educativos.
4.4.2
115

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1
de la escuela y
y de distintas
fomenta su vnculo
instituciones para
5.2.2
con la comunidad
apoyar la tarea
para asegurar que
todos los alumnos
5.3 Considera las
5.3.1
concluyan con xito
su escolaridad
y lingsticas de la
de la escuela.
116
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.

131

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.


1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje del
adolescente.
escolares de la asignatura Tecnologa.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.

de la asignatura Tecnologa en el currculo vigente.
119

DIMENSIN 4
DIMENSIN 3





profesional.
120

legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y
fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad

eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

escuela.
121

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
122
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
1.1.1
1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente, como referentes para conocer a los alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolesente influyen factores familiares, sociales y
culturales.

educativos y los
de la asignatura
Tecnologa.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de la asignatura Tecnologa.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura Tecnologa para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
Relaciona los contenidos de la asignatura Tecnologa para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura Tecnologa en actividades de aprendizaje.

pedaggicos y el
enfoque didctico de
la asignatura
Tecnologa en el
currculo vigente.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
educativas.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Tecnologia.
Tecnologa.
docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Tecnologa.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura
Tecnologa.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus alumnos.
123

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
124
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.2.1
4.2.2
educativa.
escuela.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera la
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
constitucional.
4.4.1
4.4.2
125

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y
126
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.


141

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea

eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos
los alumnos de la escuela aprendan.

habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes

adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Artes Visuales.
de la asignatura Artes: Artes Visuales en el currculo
vigente.

sus alumnos.
aprendan.
mejora.
129

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as
como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas
en asuntos acadmicos.

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios educativos,
as como con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.



profesional.

todos sus alumnos.
130

DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

parmetro:

escuela.
131

Dimensin del perfil
Parmetros
de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
132

educativos y los
de la asignatura Artes:
Artes Visuales.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales
y culturales.
1.2.1
1.2.2
1.2.3

Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Artes Visuales en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Artes Visuales para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes Visuales para el logro de los propsitos
educativos.
1.2.4

pedaggicos y el
1.3.1
asignatura Artes: Artes 1.3.2
Visuales en el currculo
vigente.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Artes Visuales en actividades de
aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
educativas.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
133

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
134
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.3
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera la
constitucional.
4.3.2
4.3.3
de su competencia.
4.3.4
4.4.1
educativos.
4.4.2
135

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y
136
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.


151

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente




sus alumnos.

adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Danza.
de la asignatura Artes: Danza en el currculo vigente.

aprendan.
mejora.
139

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en
asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido

profesional.

todos sus alumnos.
140

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

escuela.
141

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
142
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
1.1.1
1.1.2
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales y
culturales.

educativos y los
Danza.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Danza en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Danza para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Danza en actividades de aprendizaje.

pedaggicos y el
enfoque didctico de
la asignatura Artes:
Danza en el currculo
vigente.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
educativas.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Danza.
docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
Danza.
143

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
144
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.3
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.3 Considera la
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
constitucional.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
de su competencia.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4.1
4.4.2
145

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo
con la comunidad
para asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
146

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2 Propicia la
colaboracin de los
educativa de la
escuela.
5.3 Considera las
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad en el
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.

161

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

que deben aprender

Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente



sus alumnos.

adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Msica.
de la asignatura Artes: Msica en el currculo vigente.

aprendan.
mejora.
149

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como
asuntos acadmicos.

debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido

profesional.

todos sus alumnos.
150

DIMENSIN 5

identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y

parmetro:

escuela.
151

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
152
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
1.1.1
1.1.2
culturales.

educativos y los
Msica.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Msica en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Msica para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Msica para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Msica en actividades de aprendizaje.

pedaggicos y el
enfoque didctico de
Msica en el currculo
vigente.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.4
educativas.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
Msica.
docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
de los alumnos.
Msica.
153

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
154
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.3
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
su prctica docente.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
de su competencia.
4.3.2
4.3 Considera la
de los alumnos en el 4.3.3
4.4 Demuestra altas

los alumnos.
constitucional.
4.3.4
4.4.1
4.4.2
155

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y
156
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.

171

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea

alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan
aprendan.


sus alumnos.

adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Teatro.
de la asignatura Artes: Teatro en el currculo vigente.

aprendan.
mejora.
159

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4




eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un




profesional.

todos sus alumnos.
160

DIMENSIN 5

eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

parmetro:

161

Dimensin del perfil
1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que
deben aprender
162
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizaje del
adolescente.
1.1.1
1.1.2
culturales.

educativos y los
Teatro.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Teatro en la Educacin Secundaria.
Describe la progresin de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Teatro para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la asignatura de Artes: Teatro en actividades de aprendizaje.

pedaggicos y el
enfoque didctico de
Teatro en el currculo
vigente.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza su
intervencin docente
sus alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un docente que
organiza y evala el
realiza una
intervencin
didctica pertinente
2.2.2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

de los aprendizajes
favorables para el
aprendizaje.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
educativas.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Teatro.
docente.
alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
Teatro.
163

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
docente como medio
para mejorarla.
para su desarrollo
profesional.
Un docente que se
reconoce como
profesional que
mejora
medios para
enriquecer su
en su aprendizaje
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
164
prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera los

los fundamentos
4.1.1
legales y las
finalidades de la
4.1.2
educacin pblica
4.1.3
mexicana en el
docente.
4
Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
constitucional.
4.2.1
4.2 Establece un
4.2.2
ambiente favorable
para la sana
4.2.3
convivencia y la
4.2.4
su prctica docente.
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3 Considera la
4.3.3
4.4 Demuestra altas

sus alumnos.
de su competencia.
4.3.4
4.4.1
educativos.
4.4.2
165

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
lingsticas de la
comunidad en el
5.1.3
5.1.4
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
fomenta su vnculo
con la comunidad
educativa de la
para asegurar que
escuela.
todos los alumnos
5.3 Considera las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
culturales y
166
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
de la escuela.
BSICA
COORDINACIN
NACIONAL DEL CSOORDINACIN
ERVICIO PN
ROFESIONAL
DOCENTE
SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA
DUCACIN BSICA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA
DE PLANEACINY EVALUACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS
ACIONAL DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE
181

Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas

caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de
las particularidades de la entidad federativa y de los servicios
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio.
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar
2017-2018, incluye con carcter complementario la evaluacin de los
aspectos relacionados con:
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de Educacin

Preescolar Indgena y de los docentes de Educacin Primaria
Indgena.
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles

educativos para los que se realice el proceso de evaluacin
de ingreso al servicio.
Asignatura Francs, en Educacin Secundaria.
Asignatura Estatal, en Educacin Secundaria, la cual se

inscribe en los campos y subcampos autorizados.
Artes, en Educacin Secundaria, conforme al lenguaje

artstico que se imparte en los planteles de la entidad
federativa (Artes Visuales, Danza, Msica o Teatro).
Tecnologa, en Educacin Secundaria.
La evaluacin complementaria se suma a las evaluaciones de

desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
indicadores por nivel educativo (Preescolar, Primaria y Secundaria) o
por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Fsica, Indgena,
Telesecundaria o Segunda Lengua).
Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para
evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o Asignaturas
Estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura Tecnologa a impartir.
El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu
se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
convocatorias que se emitan para tales efectos.
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especificaciones son los siguientes:
169

Elementos
especficos de la
entidad federativa
Nivel Educativo
Dimensin del perfil

general por nivel
Parmetro complementario
Indicadores complementarios
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
Educacin Preescolar
Indgena
Lengua Indgena
Educacin Primaria
Indgena
Dimensin 1. Un docente
que conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
1. LI.C Emplea la lengua

indgena como medio
para comunicarse con
los educandos y sus
familias.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua

inserta la escuela.
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
Segunda Lengua:
Ingls
Asignatura
Francs
170
Educacin Preescolar
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
que deben aprender.
que deben aprender.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Ingls)
conforme a los
contenidos
curriculares a
desarrollar en el nivel
educativo.
1. SL.C Emplea la Segunda

Lengua (Francs)
conforme a los
contenidos
curriculares a
desarrollar en el nivel
educativo.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
lengua a impartir (Ingls).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Ingls).
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda
lengua a impartir (Francs).
1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
lengua a impartir (Francs).
1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
segunda lengua a impartir (Francs).
segunda lengua a impartir (Francs).

Elementos
especficos de la
entidad federativa
Asignatura Estatal
Artes
Nivel Educativo
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
Dimensin del perfil

general por nivel
Parmetro complementario
que deben aprender.
1. AE.C Analiza la
organizacin
curricular de los
contenidos de
estudio locales de la
asignatura a impartir.
que deben aprender.
1. A.C
1. T.C
Tecnologa
Educacin Secundaria
que deben aprender.
Analiza el lenguaje
artstico de las
disciplinas para el
manejo de la tcnica
correspondiente.
Analiza contenidos
del campo
tecnolgico a impartir
para el uso de su
tcnica
correspondiente.
Indicadores complementarios
1.1. AE.C
Identifica los contenidos de la

asignatura estatal a impartir, segn el
programa autorizado a la entidad
federativa.
1.2. AE.C
Relaciona los propsitos y contenidos

de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1.1. A.C
Identifica los aspectos fundamentales

del lenguaje artstico de la disciplia a
impartir.
1.2. A.C
Utiliza diversas tcnicas del lenguaje

artstico de la disciplina a impartir.
1.1. T.C
Identifica contenidos de la tecnologa a

impartir.
1.2. T.C
Utiliza diversas tcnicas de la

tecnologa a impartir.
171

186



Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores
que sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern
utilizados para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docente
en Educacin Bsica.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin
en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin

del desempeo son: Maestro de Taller de Lectura y Escritura en
Educacin Bsica, Acompaante de Msica en Educacin Preescolar,
Maestro de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, Maestro de
Taller en Educacin Primaria, Promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en Educacin Primaria, Maestro de
Msica en Educacin Indgena, Maestro de Taller en Educacin
Indgena, Tutor en Albergue Rural, Acompaante de Msica en
Educacin Especial, Maestro de Taller en Educacin Especial y
Maestro de Aula de Medios en Educacin Secundaria.
Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
especificaciones son los siguientes:
173
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES

211

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

aprenden y lo que deben aprender
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y

realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos
particularmente en materia de formacin en cultura escrita.

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un

tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura para ejercer su
prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin
de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de
la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico

docente de Taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente:

infantiles.
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos
escolares relacionados con su prctica como tcnico
docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y el enfoque didctico
de Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica.

2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
sus alumnos aprendan.
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
177

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y

ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos

calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas,
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los
alumnos en lectura y escritura.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
178

calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
de Lectura y Escritura para contribuir al establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.


y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.

desarrollo profesional
4.3 Considera en su prctica la integridad y seguridad de los

alumnos en el aula y en la escuela.

profesional.

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de Taller de Lectura y Escritura trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

escuela.
179

Dimensin del perfil
1
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender
180
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizaje
infantiles.
1.1.1
1.1.2
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
culturales.
1.2 Conoce
los
propsitos
educativos y los
relacionados con su
prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos del currculum vigente.

Conoce los contenidos de Educacin Bsica relacionados con la lectura y escritura.
Reconoce la progresin de los contenidos de lectura y escritura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Bsica y los de la lectura y escritura para el logro de
1.3.1
1.3.2
Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Bsica.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica.
1.3 Conoce
los
referentes
pedaggicos y el
enfoque didctico de
Lenguaje
y
Comunicacin
en
Educacin Bsica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza
su
intervencin
como 2.1.2
tcnico docente para el
2.1.3
aprendizaje de los
alumnos.
2.1.4
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.1
2.2.2
2.2 Desarrolla con el
docente
estrategias 2.2.3
didcticas para que 2.2.4
sus
alumnos
aprendan.
2.2.5
2.2.6
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller de
Lectura y Escritura.
educativas.
alumnos y con el enfoque de la lectura y la escritura.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller de
Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin como Maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus
Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1

2.3.2
fines de mejora.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller de
2.4 Construye en conjunto 2.4.1

con el docente titular
2.4.2
ambientes favorables
para el aprendizaje.
2.4.3
Organiza los espacios designados para la enseanza de la lectura y la escritura, a fin de que sean propicios para
el aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza en el
aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos.
181

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
tcnico docente como
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2 Emplea estrategias de 3.2.1
Un tcnico docente
que se reconoce
para su desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
182
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como tcnico docente como resultado del anlisis de las evidencias
de su prctica.
Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica como tcnico docente con el fin de mejorarla.
Reconoce en el dilogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su prctica.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.
profesional.
Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto, como

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las 4.1.1
finalidades
de
la 4.1.2
educacin
pblica 4.1.3
mexicana
en
el
como tcnico docente.
4.2.1
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia
y
la 4.2.3
su prctica como 4.2.4
tcnico docente.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su
4.3.2
prctica la integridad y
seguridad
de
los
alumnos en el aula y 4.3.3
en la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
aprendizaje de todos 4.4.2
sus alumnos.
Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educacin Bsica.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las caractersticas
culturales de los alumnos y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
solidaridad.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
a las condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer la inclusin y la equidad educativa.
Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
convivencia en la escuela.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de sus alumnos.
de su competencia.
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los alumnos
como accidentes, desastres naturales o violencia.
logros educativos.
Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
183

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Un tcnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
y fomenta su
vnculo con la
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos
5.3 Considera
las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
184
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que permiten
aprendizajes, la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
alcanzar sus metas.
escuela.
de la escuela.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
el aprecio por la diversidad.
Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingstica de los alumnos acordes
con los propsitos educativos.

221

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo,

y realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje
y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.

acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin
Preescolar y de la Educacin Bsica.

infantiles.
1.2 Conoce los propositos educativos y los contenidos
docente.
de la Educacin Artstica acordes con el currculo vigente.

docente Acompaante de Msica para planificar y organizar sus
clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
aprendizaje.
los alumnos aprendan.
mejora.
187

DIMENSIN 4
DIMENSIN 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora

Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin

Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
Un tcnico docente, Acompaante de msica de Educacin

aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
crticamente y para ponerlo en prctica.
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de

enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
escolares.

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente

Acompaante de Msica para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad


docente.

profesional.

todos sus alumnos.
188

DIMENSIN 5

aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.
189

Dimensin del perfil
Parmetros
infantiles.
1.1.1
1.1.2
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
sociales y cuturales.
1.2 Conoce los propositos

educativos y los contenidos
escolares relacionados con
su prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

Conoce los contenidos de Educacin Preescolar relacionados con la enseanza de la msica.
Reconoce la progresin de los contenidos de la msica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Preescolar y los de la msica para el logro de
1.3.1
1.3.2
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la Educacin Artstica en actividades de aprendizaje
de msica.
Un tcnico docente que

conoce a sus alumnos, 1.3 Conoce los referentes
pedaggicos y el enfoque
sabe cmo aprenden y
didctico de la Educacin
Artstica acordes con el
currculo vigente.
190
Indicadores

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza su intervencin 2.1.2

como tcnico docente para
el aprendizaje de los 2.1.3
alumnos.
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para 2.2.3
que los alumnos aprendan.
2.2.4

organiza, y evala el
2.2.5
trabajo educativo y
didctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1
2.3.2
mejora.
2.4.1
2.4 Construye en conjunto con
el docente titular ambientes 2.4.2
favorables
para
el
aprendizaje.
2.4.3
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como
Acompaante de Msica.
de sus alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Acompaante
de Msica.
Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que
desarrolla su intervencin como Acompaante de Msica.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Preescolar.
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el
aprendizaje de todos los alumnos.
confianza en el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
los alumnos.
191

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente sobre su 3.1.2
prctica como tcnico
3.1.3
docente como medio para
3.1.4
mejorarla.
3.2.1
3.2.2
3.2.3

se reconoce como
continuamente para
3.3.1
3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2
en su aprendizaje
para
enriquecer
su 3.3.3
3.3.4
192
Identifica los aspectos a mejorar en su funcin como tcnico docente como resultado del anlisis de las
evidencias de su prctica
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.
profesional.
profesional.
contexto, como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

4.1.1
la
educacin
pblica
4.1.2
mexicana en el ejercicio de
4.1.3
su funcin como tcnico
docente.
4.2.1
4.2.2
favorable para la sana 4.2.3
4.2.4

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
4.3 Considera en su prctica la
bienestar de los
integridad y seguridad de
alumnos
los alumnos en el aula y en
Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las
caractersticas culturales de los alumnos y la perspectiva de gnero para la no discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad.
educativa.
Establece estrategias de comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
sana convivencia en la escuela.
4.2.5
Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para
el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
4.3.1
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
y el sano desarrollo de sus alumnos.
4.3.2
4.3.3
4.3.4
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de
los alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
la escuela.
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
expectativas
sobre
el
aprendizaje de todos sus 4.4.2
alumnos.
Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero
constitucional.
Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
sus logros educativos.
Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
193

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Realiza acciones en la 5.1.2

gestin
escolar
para
contribuir a la calidad de los
5.1.3
resultados educativos.

participa en el
5.2 Propicia la colaboracin de
su vnculo con la
apoyar la tarea educativa de
comunidad para
la escuela.
asegurar que todos los 5.3 Considera
las
alumnos concluyan con
xito su escolaridad
lingsticas de la comunidad
en el trabajo de la escuela.
194
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que
permiten cumplir con los propsitos educativos.
aprendizajes, la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
escolares.
acordes con los propsitos educativos.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
231

DIMENSIN 2
DIMENSIN 1
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,

que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de Enseanza Artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
Educacin Bsica.

infantiles.
docente.
de Educacin Artstica acordes con el currculo vigente.
Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza


de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y
aprender.
docente de Enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
mejora.
197

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


de calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
asuntos acadmicos.
escolares.
profesional.
198

de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de
Enseanza Artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la

docente.
todos sus alumnos.

DIMENSIN 5

de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

parmetro:

docente de Enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del
entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela
199

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
1.1 Conoce los procesos 1.1.1

de desarrollo y de 1.1.2
culturales.
1.2 Conoce los propsitos

educativos
y
los
relacionados con su
prctica como tcnico
docente.

Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con Educacin Artstica.
Reconoce la progresin de los contenidos de Educacin Artstica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los de Educacin Artstica para el logro de los
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe cmo 1.3 Conoce los referentes
pedaggicos y el
aprenden y lo que
enfoque didctico de 1.3.1
deben aprender
Educacin
Artstica 1.3.2
acordes
con
el
currculo vigente.
200
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de Educacin Artstica en actividades de aprendizaje de msica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza
su
intervencin
como 2.1.2
2.1.3
aprendizaje de los
alumnos.
2.1.4
2.2.1
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Desarrolla con el 2.2.3
docente
estrategias
didcticas para que los 2.2.4
alumnos aprendan.
2.2.5
2.2.6
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Enseanza
Artstica.
educativas.
alumnos y con el enfoque de Educacin Artstica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Enseanza
Artstica.
intervencin como Maestro de Enseanza Artstica.
Realiza una intervencin como Maestro de Enseanza Artstica acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos.
de los alumnos.

2.3.2
fines de mejora.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Enseanza
Artstica.

2.4.2
2.4.3
Organiza los espacios designados para el Taller de Enseanza Artstica, a fin de que sean propicios para el
201

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica como
tcnico docente como
3.1.2
3.1.3
3.1.4
Un tcnico docente
que se reconoce
para su desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
202
Indicadores
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
de su prctica.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

filosficos,
los
4.1.1
4.1.2
educacin
pblica
4.1.3
de su funcin como
tcnico docente.
4.2.1
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia
y
la 4.2.3
su
prctica
como 4.2.4
tcnico docente.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su
4.3.2
seguridad
de
los
la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
sus alumnos.
solidaridad.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
sano desarrollo de sus alumnos.
de su competencia.
logros educativos.
203

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para 5.1.2
de los resultados
5.1.3
educativos.
5.1.4
Un tcnico docente
5.2 Propicia
la
que participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
y fomenta su
vnculo con la
educativa
de
la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos
5.3 Considera
las
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
204
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
alcanzar sus metas.
escuela.
de la escuela.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
DE PLANEACIN
Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
SUBSECRETARA

CC
241

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro

de Taller de Educacin Primaria para ejercer su prctica educativa y que
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.
En esta dimensin, el maestro de taller:

infantiles.
docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y los enfoques
didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria
acordes con el currculo vigente.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de

Taller de Educacin Primaria para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
mejora.
207

DIMENSIN 4
DIMENSIN 3

eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.
escolares.
208

Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.



docente.



profesional.

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea

eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:

de Taller de Educacin Primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela
209

Dimensin del perfil
Parmetros
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
1.2.1
educativos y los contenidos 1.2.2
escolares relacionados con 1.2.3
1.2.4
docente.

Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con la las asignaturas.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de la Educacin Primaria para favorecer el
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los del Taller que imparte para el
logro de los propsitos educativos.

sabe cmo aprenden y
pedaggicos y los enfoques
didcticos
de
las 1.3.1
asignaturas de la Educacin 1.3.2
Primaria acordes con el
currculo vigente.
210
Indicadores
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1

desarrollo y de aprendizaje 1.1.2
infantiles.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

el aprendizaje de los 2.1.3
alumnos.
2.1.4
2.2.1
2
trabajo educativo y
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Desarrolla con el docente 2.2.3
estrategias didcticas para
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de
Taller de Educacin Primaria.
de sus alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller
de Educacin Primaria.
desarrolla su intervencin como Maestro de Taller de Educacin Primaria.
Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1

2.3.2
mejora.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller
de Educacin Primaria.
2.4.1
favorables
para
el
aprendizaje.
2.4.3
Organiza los espacios designados para los enfoques didcticos de las asignaturas de la Educacin
Primaria, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
los alumnos.
211

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
prctica como tcnico
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1

3.2.2
3.2.3

se reconoce como
continuamente para
3.3.1
en su aprendizaje
para
enriquecer
su 3.3.3
3.3.4
212
evidencias de su prctica.
profesional.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

4.1.1
la
educacin
pblica
4.1.2
4.1.3
docente.
4.2.1
4.2.2
4.2.4

asume las
4.2.5
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
4.3.1
profesin para el
bienestar de los
4.3 Considera en su prctica la 4.3.2
alumnos
y solidaridad.
educativa.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participacin de todos los alumnos.
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3

la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
expectativas
sobre
el
alumnos.
constitucional.
213

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin
escolar
para
5.1.3
5.1.4

participa en el
funcionamiento de la
los padres de familia y de 5.2.1
escuela y fomenta su
vnculo con la
5.2.2
comunidad para
la escuela.
las 5.3.1
alumnos concluyan con 5.3 Considera
xito su escolaridad
lingsticas de la comunidad 5.3.2
214
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que
escolares.

251

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos.

requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por

tcnico docente Promotor de TIC para ejercer su prctica educativa,
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se
infantiles.
docente.
didcticos de las asiganturas de Educacin Primaria

docente Promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,

mejora.
217

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo

requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

Promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
En esta dimensin el tcnico docente:

profesional.
218

docente.

DIMENSIN 5

requiere establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local.

parmetro:

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:

escuela.
219

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de 1.1.2
culturales.

educativos
y
los
relacionados con su
prctica como tcnico
docente.

Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Primaria y los de su funcin como Tcnico Docente para
el logro de los propsitos educativos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Un tcnico docente
que conoce a sus
1.3 Conoce los referentes
alumnos, sabe cmo
pedaggicos y los
aprenden y lo que
enfoques didcticos de 1.3.1
deben aprender
las asiganturas de
1.3.2
Educacin
Primaria
acordes
con
el
currculo vigente.
220
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asiganturas de Educacin Primaria en actividades de
aprendizaje.

Dimensin del perfil
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza
su
intervencin
como 2.1.2
2.1.3
aprendizaje de los
alumnos.
2.1.4
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Promotor de TIC.
educativas.
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Promotor de TIC.
2.2.1
2.2.5
intervencin como Promotor de TIC.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad personal, lingstica y cultural de los alumnos.

fines de mejora.
2.3.2
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Promotor de TIC.

2.4.2
2.4.3
Organiza los espacios designados para la promocin de las TIC, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.

docente
estrategias
2.2.3
didcticas para que los
alumnos aprendan.
2.2.4
221

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
tcnico docente como
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
Un tcnico docente
que se reconoce
para su desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
222
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
profesional.

Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las 4.1.1
finalidades
de
la 4.1.2
educacin
pblica 4.1.3
mexicana
en
el
4.2.1
convivencia
y
la 4.2.3
tcnico docente.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su
4.3.2
seguridad
de
los
en la escuela.
4.3.4
solidaridad.
de su competencia.
223

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

de los resultados
5.1.3
educativos.
5.1.4
Un tcnico docente
5.2 Propicia
la
que participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
5.2.1
y fomenta su
5.2.2
vnculo con la
educativa
de
la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos
5.3 Considera
las
5.3.1
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
224
5.3.2
alcanzar sus metas.
escuela.
de la escuela.

261

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se

desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un

maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.

msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles.

escolares relacionados con su prctica como tnico
docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con

enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
alumnos.

de la educacin artstica acordes con el currculum vigente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque

intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
mejora.
227

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia

calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Msica

de Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad


en el ejercicio de su funcin como tcnico docente


docente.

profesional.

todos sus alumnos.
228

DIMENSIN 5

calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local.

parmetro:

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para

229

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

de
desarrollo
y 1.1.2
culturales.

educativos
y
los
relacionados con su
prctica como tnico
docente.

Conoce los contenidos de Educacin Primaria relacionados con la enseanza de la msica.
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Preescolar y Primaria y los de msica para el logro de los
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Un tcnico docente
que conoce a sus
pedaggicos y el 1.3.1
aprenden y lo que
1.3.2
deben aprender
educacin
artstica
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la educacin artstica en actividades de aprendizaje de msica.
acordes
con
el
currculum vigente.
230

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza
su
intervencin
como
tcnico docente con
bilinge
para
el
aprendizaje de sus
alumnos.
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Msica.
Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin como tcnico docente y atender sus
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Msica.
2.2.1
Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con sus caractersticas lingsticas, culturales y el
nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como Maestro de Msica.
2.2.2

didcticas con un 2.2.3
enfoque intercultural 2.2.4
alumnos aprendan.
2.2.5
Realiza una intervencin como Maestro de Msica acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
Emplea estrategias didcticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical
de los alumnos para el fortalecimiento de la identidad cultural.
2.2.6
de los alumnos.
2.3.1
de los aprendizajes
2.3.2
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con el fin de mejorar su prctica como Maestro de Msica
de Educacin Indgena.
2.4.1
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el aprendizaje
de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2

favorables para el
aprendizaje.
2.4.3
el aula, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.4
231

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
como
tcnico
docente como medio
para mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2 Emplea estrategias 3.2.1
Un tcnico docente
de
estudio
y
aprendizaje para su
que se reconoce
desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para 3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
desarrollo
profesional.
232
Indicadores
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
de su prctica.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las
finalidades
de
la
educacin
pblica
mexicana
en
el
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

convivencia
y
la 4.2.3
tcnico docente.
Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
indgenas.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en Educacin Bsica.
solidaridad.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su 4.3.2
seguridad
de
los
en la escuela.
4.3.4
de su competencia.
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
sus alumnos.
logros educativos.
233

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
de los resultados
5.1.3
educativos.
5.1.4
Un tcnico docente
5.2.
Propicia
la
que participa en el
colaboracin de los 5.2.1
funcionamiento
padres de familia y
y fomenta su
para apoyar la tarea 5.2.2
vnculo con la
educativa
de
la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
5.3 Considera
las 5.3.1
los alumnos
caractersticas
5.3.2
concluyan con xito
su escolaridad
234
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
de la escuela.



271

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea

eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de

Taller de Educacin Indgena para ejercer su prctica educativa y que
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
aprendizaje.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles.

escolares relacionados con su prctica como tnico
docente.
didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica acordes
con el currculum vigente.

2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
mejora.
237

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller de

Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan en el
contexto de su lengua y cultura indgena.


docente.

profesional.

todos sus alumnos.
238

DIMENSIN 5

eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

parmetro:

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de Taller de Educacin Indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.
239

Dimensin del perfil
Parmetros
de
desarrollo
y 1.1.2
culturales.
1.2.1
1.2 Conoce los propsitos 1.2.2
educativos
y
los
relacionados con su 1.2.3
prctica como tnico
1.2.4
docente.

Conoce los contenidos escolares relacionados con su prctica como maestro de taller de Educacin Preescolar y
Primaria.
Reconoce la progresin de los contenidos relacionados con su prctica como maestro de taller para favorecer el
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin preescolar y Primaria y los del Taller que imparte para el
logro de los propsitos educativos.
Un tcnico docente
que conoce a sus
pedaggicos y
los
aprenden y lo que
enfoques
didcticos
de 1.3.1
deben aprender
las asignaturas de 1.3.2
Educacin
Bsica
acordes
con
el
currculum vigente.
240
Indicadores
Identifica las caractersticas y los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica en actividades de
aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 Organiza
su
intervencin
como
tcnico docente con
bilinge
para
el
aprendizaje de sus
alumnos.
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2

didcticas con un
enfoque intercultural 2.2.3
bilinge para que sus 2.2.4
alumnos aprendan.
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller.
Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su intervencin como tcnico docente y atender sus
alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller.
Establece estrategias de comunicacin con los alumnos acordes con sus caractersticas lingsticas, culturales y
el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como Maestro de Taller.
Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
Emplea estrategias didcticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
2.2.5
de los alumnos.
2.3.1
2.3.2
fines de mejora.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con el fin de mejorar su prctica como maestro de taller de
Educacin Indgena.
2.4.1
Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2

favorables para el
aprendizaje.
2.4.3
2.4.4
241

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica como 3.1.2
tcnico docente como 3.1.3
medio para mejorarla. 3.1.4
de su prctica.
3.2.1
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
para su desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
242

Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las
finalidades
de
la
educacin
pblica
mexicana
en
el
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos.

convivencia
y
la 4.2.3
tcnico docente.
Desarrolla su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
indgenas.
Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente en Educacin Bsica.
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana cotidiana como tcnico docente.
solidaridad.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su 4.3.2
seguridad
de
los
en la escuela.
4.3.4
de su competencia.
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
sus alumnos.
logros educativos.
243

Dimensin del perfil
Parmetros
5.1.1
de los resultados
educativos.
5.1.3
Un tcnico docente
5.1.4
que participa en el
5.2. Propicia
la
funcionamiento
colaboracin de los 5.2.1
padres de familia y
y fomenta su
vnculo con la
para apoyar la tarea 5.2.2
comunidad para
educativa
de
la
escuela.
asegurar que todos
los alumnos
5.3 Considera
las 5.3.1
concluyan con xito
caractersticas
5.3.2
su escolaridad
244
Indicadores
Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
la disminucin del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
alcanzar sus metas.
Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
escuela.
de la escuela.

281

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
en ellos el inters por participar y aprender.

tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor:

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles
y de la adolescencia.
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos de
aprendizaje relacionados con su prctica como tcnico
docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos asociados a su prctica de
las asignaturas de Educacin Primaria acordes con el currculo
vigente.
2.1
Organiza su intervencin como tcnico docente para el

2.2
Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos

aprendan.
2.3
Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4
Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
247

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus
colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin de
los alumnos en lectura y escritura.
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
escolares.

a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del
marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del Tutor en
Albergue Rural para contribuir al establecimiento de un ambiente
formativo en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la


docente.

profesional.
248

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz d
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del
albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con
condiciones de vida digna para que concluyan con xito su
escolaridad para que concluyan con xitcolaridad
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor

trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

parmetro:

escuela.
249

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

de desarrollo y de
aprendizajes infantiles 1.1.2
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referente para conocer a los
alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los factores
familiares, sociales y culturales.

educativos
y
los
1.2.1
contenidos
de
1.2.2
aprendizaje
relacionados con su 1.2.3
prctica como tcnico
docente.
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos Educacin Primaria.

Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.

pedaggicos
que deben aprender
asociados
a
su
1.3.1
prctica
de
las
asignaturas
de 1.3.2
Educacin
Primaria
acordes
con
el
currculo vigente.
250
Conoce los principios pedaggicos que orientan la prctica docente en Educacin Primaria.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria en actividades de
aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

como tcnico docente
para el aprendizaje de 2.1.3
los alumnos.
2.1.4
2.2.1
2.2.2

Un tcnico docente
alumnos aprendan.
2.2.4
que organiza, y evala
el trabajo educativo y
2.2.5
realiza una
pertinente
los aprendizajes
fines de mejora.
con
2.3.2
2.4.1
2.4 Construye
ambientes
2.4.2
favorables
para
el
aprendizaje.
2.4.3
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Tutor de Albergue
Rural.
educativas.
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Tutor de Albergue
Rural.
intervencin como Tutor de Albergue Rural.
Emplea estrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Tutor de Albergue Rural
en Educacin Primaria.
Organiza los espacios designados para el albergue rural, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.
en el albergue, entre el tcnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos.
251

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.2
3.1.3
3.1.4

3.2.2
para
su
desarrollo
profesional.
3.2.3
profesional.
3.1 Reflexiona
docente como medio
para mejorarla.
3.1.1
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional que
mejora continuamente
3.3.1
para apoyar a los
3.3
Utiliza
diferentes
medios
3.3.2
alumnos en su
para
enriquecer
su
3.3.3
aprendizaje
3.3.4
252

Utiliza materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto,

Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las 4.1.1
finalidades
de
la 4.1.2
educacin
pblica 4.1.3
mexicana
en
el
4.2.1
convivencia
y
la 4.2.3
tcnico docente.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera en su
prctica la integridad y 4.3.2
seguridad de los
4.3.3
en la escuela.
4.3.4
solidaridad.
de su competencia.
253

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

gestin escolar para
los
resultados 5.1.3
educativos.
5.1.4
Un tcnico docente
que participa en el
del albergue y
5.2.1
fomenta su vnculo
de los padres de familia y
con la comunidad
de distintas instituciones
5.2.2
para asegurar que
todas las nias, nios
y adolescentes
5.3 Considera
las
cuenten con
condiciones de vida
caractersticas culturales 5.3.1
digna para que
y lingsticas de la
5.3.2
concluyan con xito
su escolaridad
de la escuela.
254
alcanzar sus metas.
escolares.
la escuela.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
291

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,

enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el

Acompaante de Msica de Educacin Especial para ejercer su
prctica educativa y que es la base para comprender que la
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo
de la Educacin Bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del Acompaante

de Msica de Educacin Especial para organizar sus actividades y
participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades

docente.
de la educacin artstica acordes con el currculum vigente.

mejora.
257

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad

rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para ponerlo en prctica.

escolares.

Acompaante de Msica de Educacin Especial para contribuir al
establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre
los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos

profesional.

docente.
todos sus alumnos.
258

DIMENSIN 5


parmetro:

docente Acompaante de Msica de Educacin Especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin
de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta
la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.
259

Dimensin del perfil
Parmetros
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
conocer a los alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
factores familiares, sociales y culturales.

escolares relacionados con
su prctica como tcnico 1.2.3
docente.
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Artstica.

Conoce los contenidos de Educacin Bsica relacionados con la enseanza de la msica.

conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y
pedaggicos y el enfoque 1.3.1
didctico de la educacin 1.3.2
artstica acordes con el
currculum vigente.
260
Indicadores

infantil
y
de
la 1.1.2
adolescencia.
Identifica las caractersticas del enfoque didctico de la Educacin Artstica en actividades de aprendizaje
de msica.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como acompaante
de msica.
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta
o de comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como
acompaante de msica, y atender sus necesidades educativas.
el aprendizaje de los
2.1.3
alumnos.
de los alumnos y con el enfoque de la educacin artstica.
2.1.4
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Acompaante
de Msica.
2
trabajo educativo y
didctica pertinente
2.2.1
2.2.2
2.2 Desarrolla con el docente
2.2.3
estrategias didcticas para
2.2.4
2.2.5
desarrolla su intervencin como Acompaante de Msica.
2.3.1
2.3 Utiliza la evaluacin de los
2.3.2
mejora.
los aprendizajes de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin sus alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Especial.
2.4.1
favorables
para
el
aprendizaje.
2.4.3
Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, a fin de que sean propicios para el
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos.
261

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
como
tcnico
docente como medio
para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
para su desarrollo
profesional.
profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
3.3.1
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes 3.3.2
medios
para
en su aprendizaje
enriquecer
su 3.3.3
3.3.4
262
de su prctica.
Participa en redes de colaboracin como medio para fortalecer su desarrollo profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

la
educacin
pblica 4.1.2
mexicana en el ejercicio de 4.1.3
docente.
4.2.1
4.2.2

4.2.4

asume las
4.2.5
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
4.3.1
profesin para el
bienestar de los
4.3.2
alumnos
4.3.3
constitucional.
caractersticas culturales de los alumnos y la perpectiva de gnero para la no discriminacin.
y solidaridad para la sana convivencia.
educativa.
Establece estrategias comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4.1
4.4 Demuestra
altas
expectativas
sobre
el
alumnos.
Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.
263

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
gestin
escolar
para
5.1.3
5.1.4

participa en el
su vnculo con la
la escuela.
comunidad para
las
xito su escolaridad
lingsticas de la comunidad
264
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
Participa con el colectivo en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
de apoyo de la escuela.
Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA
317

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea

eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los
plan y programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro

de Taller de Educacin Especial para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica.

Taller de Educacin Especial para planificar y organizar sus

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles y
de la adolescencia.
1.2 Conoce los propsitos educativos y los contenidos escolares
relacionados con su prctica como tcnico docente.
1.3 Conoce los referentes pedaggicos y los enfoques didcticos de
las asignaturas de Educacin Bsica acordes con el currculum
vigente.

2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que los
alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
267

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
acadmicos.

eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
ponerlo en prctica.

escolares.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller

de Educacin Especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin maestro de taller:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como


docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo
profesional.
diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional .
3.3 Utiliza
268
4.4
Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de

todos sus alumnos.

DIMENSIN 5
parmetro:
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
de Taller de Educacin Especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:

escuela.
269

Dimensin del perfil
Parmetros
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
conocer a los alumnos.
desarrollo
y
de
aprendizajes infantiles y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
la adolescencia.
factores familiares, sociales y culturales.
escolares relacionados con 1.2.3
docente.

conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
pedaggicos
y
los 1.3.1
que deben aprender
enfoques didcticos de las
asignaturas de Educacin 1.3.2

Bsica acordes con el
currculum vigente.
270
Indicadores
Reconoce el carcter formativo de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Bsica para favorecer el
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Bsica en

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza
su 2.1.2
intervencin
como
aprendizaje de los 2.1.3
alumnos.
2.1.4
2.2.1
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.2
2.2 Desarrolla
con
el 2.2.3
docente
estrategias
alumnos aprendan.
2.2.5
2.2.6
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Taller.
Identifica las caractersticas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como Maestro de Taller, y
atender sus necesidades educativas.
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Bsica.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Taller.
intervencin Maestro de Taller.
Realiza una intervencin como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos
de los alumnos.
2.3.1
2.3.2
fines de mejora.
aprendizajes de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Taller en Educacin
Especial.
2.4.1
2.4 Construye en conjunto
2.4.2
2.4.3
Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
alumnos.
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los alumnos.
271

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
como
tcnico
docente como medio
para mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
para su desarrollo
profesional.
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
3.3.1
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes 3.3.2
medios
para
en su aprendizaje
enriquecer
su 3.3.3
3.3.4
272
de su prctica.
Participa en redes de colaboracin como medio para fortalecer su desarrollo profesional.


Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

la
educacin
pblica
4.1.2
su funcin como tcnico 4.1.3
docente.
4.2.1
4.2.2

4.2.4

asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
constitucional.
caractersticas culturales de los alumnos y la perpectiva de gnero para la no discriminacin.
educativa.
Establece estrategias comunicacin con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
4.2.5
Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
expectativas
sobre
el
alumnos.
educativos.
Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicacin, as como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.
273

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2
gestin
escolar
para
5.1.3

participa en el
funcionamiento de la
escuela y fomenta su
vnculo con la
comunidad para
la escuela.
las
xito su escolaridad
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.3.1

274
Participa con el colectivo en la elaboracin del diagnstico escolar, para disear estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
de apoyo de la escuela.
Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de la escuela.

327

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los jvenes y adultos.

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de
un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de

taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente.
1.1 Conoce los procesos de aprendizaje.

1.2 Conoce los propsitos, contenidos de aprendizaje y los
referentes didcticos relacionados con su prctica como
tcnico docente.

Taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus

2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
mejora.
277

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

aprendizaje


comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
escolares.

eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del
conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
Taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.

3.1
Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente


profesional.
278
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y

las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
ejercicio de su funcin como tcnico docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la
inclusin educativa en su prctica como tcnico docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.

DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad

parmetro:
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.
de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.

279

Dimensin del perfil
1
conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y
280
Parmetros
Indicadores

aprendizaje.
1.1.2
Identifica los procesos de aprendizaje como referentes para conocer a los alumnos.
Reconoce que en los procesos de aprendizaje influyen los factores familiares, sociales y culturales.
1.2 Conoce los propsitos,

contenidos de aprendizaje y
1.2.1
los referentes didcticos
1.2.2
relacionados
con
su
1.2.3
prctica como tcnico
docente.
Conoce los propositos formativos de las Misiones Culturales.

Conoce los contenidos de aprendizaje relacionados con la enseanza en Misiones Culturales.
Conoce los referentes didcticos que orientan su intervencin docente en Misiones Culturales.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de
Taller de Misiones Culturales.
2.1.2
el aprendizaje de los
2.1.3
Disea situaciones didcticas acordes con los propositos formativos y los contenidos de aprendizaje.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de taller
de Misiones Culturales.
2.2.1
2.2 Desarrolla
estrategias 2.2.2
2.2.3
alumnos aprendan.

2.2.4
trabajo educativo y
realiza una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1
didctica pertinente
2.3.2
mejora.
2.4.1
2.4 Construye
favorables
aprendizaje.
ambientes
para
el 2.4.2
2.4.3
Establece estrategias de comunicacin con los alumnos en el desarrollo de su intervencin como Maestro
de taller en Misiones Culturales.
Utiliza instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada
uno de sus alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de taller en
Misiones Culturales.
Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.
los alumnos.
281

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1 Reflexiona
prctica como tcnico
mejorarla.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.2.1

estudio y aprendizaje para 3.2.2
3.2.3

se reconoce como
continuamente para
3.3.1
en su aprendizaje
para
enriquecer
su 3.3.3
3.3.4
282
evidencias de su prctica
profesional.
profesional.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

4.1.1
constitucional.
la
educacin
pblica
4.1.2
4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
y solidaridad.
educativa.
4.2.4

asume las
4.2.5
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
4.3.1
profesin para el
bienestar de los
4.3 Considera en su prctica la 4.3.2
alumnos
Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
el mbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3

la escuela.
4.3.4
4.4 Demuestra
altas 4.4.1
expectativas
sobre
el
alumnos.
Comunica a los alumnos las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando las
capacidades que poseen.
283

Dimensin del perfil
Parmetros
5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diagnstico escolar para disear estrategias que
5.1.2
gestin
escolar
para
5.1.3
5.1.4
escolares.

participa en el
de la misin cultural y
fomenta su vnculo con 5.2 Considera
las 5.2.1
la comunidad para que
todos los alumnos
concluyan con xito su
escolaridad
284
Indicadores

337

DIMENSIN 1
DIMENSIN 2


Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,

enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y
de desarrollo de los alumnos.

de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters
por participar y aprender.

tcnico docente de Aula de Medios para ejercer su prctica educativa,
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de la
adolescencia.
docente.
didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria

docente de Aula de Medios para planificar y organizar sus clases,
mejora.
287

DIMENSIN 3
DIMENSIN 4



de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad

rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
y para ponerlo en prctica.

escolares.

de Aula de Medios para contribuir al establecimiento de un clima
escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.

3.3
Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo

profesional.

docente.
todos sus alumnos.
288

DIMENSIN 5


parmetro:


escuela.
289

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores

1.1.1
de desarrollo y de
aprendizaje de la 1.1.2
adolescencia.

educativos
y
los
relacionados con su
prctica como tcnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Un tcnico docente
que conoce a sus
pedaggicos y los
aprenden y lo que
enfoques didcticos de 1.3.1
deben aprender
las asignaturas de 1.3.2
Educacin Secundaria
acordes
con
el
currculo vigente.
290
Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia como referente para conocer a los alumnos.
Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia influyen los factores familiares,
Conoce los contenidos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Reconoce la progresin de los contenidos de las asignaturas de Educacin Secundaria para favorecer el
Conoce la relacin entre los contenidos de la Educacin Secundaria y los de su funcin como tcnico docente para
el logro de los propsitos educativos.
Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria en actividades
de aprendizaje.

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 Organiza
su
intervencin
como 2.1.2
2.1.3
aprendizaje de los
alumnos.
2.1.4
2
Un tcnico docente
que organiza, y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente
2.2.1
docente
estrategias
2.2.3
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organizacin de su intervencin como Maestro de Aula de
Medios.
educativas.
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervencin como Maestro de Aula de
Medios.
intervencin como Maestro de Aula de Medios.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad personal, lingstica y cultural de los alumnos.

2.3.2
fines de mejora.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como Maestro de Aula de Medios
en Educacin Secundaria.

2.4.2
2.4.3
Organiza los espacios designados para el aula de medios, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.
291

Dimensin del perfil
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
tcnico docente como
3.1.2
3.1.3
3.1.4
de su prctica.
Un tcnico docente
que se reconoce
para su desarrollo
como profesional
profesional.
que mejora
continuamente para
3.3 Utiliza
diferentes
apoyar a los
medios
para
alumnos en su
enriquecer
su
aprendizaje
292
Indicadores
3.1.1
3.2.2
profesional.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4


Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores
4.1 Considera
los
los
fundamentos
legales
y
las 4.1.1 Desarrolla su funcin con apego a los fundamentos filosficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
finalidades
de
la 4.1.2
educacin
pblica 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica cotidiana como tcnico docente.
mexicana
en
el
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las caractersticas
4.2 Establece un ambiente 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
solidaridad.
convivencia
y
la 4.2.3
tcnico docente.
4.2.5
4.3.1
4.3 Considera
en
su
4.3.2 Realiza acciones para la deteccin, canalizacin y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito de
su competencia.
seguridad de los
4.3.3
Aplica
medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
en la escuela.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los alumnos
4.4.1
4.4 Demuestra
altas
4.4.2
sus alumnos.
logros educativos.
293

Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
5.1.1

de los resultados
5.1.3
educativos.
5.1.4
Un tcnico docente
5.2 Propicia
la
que participa en el
colaboracin de los
funcionamiento
5.2.1
y fomenta su
5.2.2
vnculo con la
educativa
de
la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos
5.3 Considera
las
5.3.1
concluyan con xito
caractersticas
su escolaridad
294
5.3.2
alcanzar sus metas.
escuela.
de la escuela.
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Enero 2017

SEP - Ppi Doc Tecnico Docentes

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Enero

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica

Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018

II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes

Perfil, parmetros e indicadores generales por

Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad,

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Parmetros e indicadores complementarios

III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la

Asegurar un nivel suficiente de desempeo en

Otorgar los apoyos necesarios para que el personal

Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin

Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:

Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la

Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de

Estimular el reconocimiento a la labor docente

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En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los

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Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2017-2018

El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la

Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza

b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio

d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones

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Un docente que conoce a sus alumnos,

Un docente que organiza y evala el trabajo

Un docente que se reconoce como

Un docente que asume las

Un docente que participa en el

De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen

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