COALA GIMNAZIAL ULMU

Profesor: Guru Silvia

Comunicarea coal-familie
Educaia este o aciune la care i dau concursul coala, familia, ntreaga societate.
Colaborarea ntre toi factorii educaionali, dar mai ales ntre coal i familie, este deosebit de
important, deoarece aceti doi factori reprezint adevraii piloni ai educaiei. n familie, copilul
gsete modele de comportament pe care, de obicei, le imit, deci se pun bazele unor deprinderi
i obinuine elementare de comportare moral.
coala este organizaia social special creat pentru educarea tinerei generaii. n mediul
colar, educaia i instrucia se mpletesc armonios, ntr-o form optim, n mod gradat, conform
unor standarde i finaliti propuse. Deci este evident faptul c numai printr-o strns colaborare,
fluent i susinut ntre coal i familie, cele dou medii pot face eficient procesul de educare a
fiinei umane n devenire. Important este ca cei doi factori s vizeze un scop comun pentru ceea
ce fac, urmrind acelai deziderat: formarea acelui tip de personalitate potrivit cu lumea
modern.
Pentru ca elevul s se bucure de performane superioare pe toate planurile este
nevoie de o punte de comunicare, de o conexiune real ntre cei doi factori. nc din primele zile,
coala trebuie s gseasc modalitile cele mai potrivite pentru atragerea prinilor de partea ei,
pentru a-i face s contientizeze rolul deosebit pe care l au n educaia copilului i c doar
colabornd i comunicnd vor duce la ndeplinire obiectivele comune propuse.
n Educaia prinilor. Strategii i programe1 se noteaz cercetrile comparative,
empirice i documentare care stabilesc patru motive pentru care coala i familia converg n
nevoia de a stabili legturi ntre ele: prini sunt, juridic, responsabili de educaia copiilor lor,
ceea ce le ofer libertatea de a-i crete copiii aa cum doresc, s aleag coala unde s nvee
acetia; nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului, restul se petrece n afara colii;
1

Gabriela Alecu, Dan Badea, Gheorghe Bunescu, Educaia prinilor. Strategii i programe, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1997, p. 18.

atitudinea parental are influen asupra rezultatelor colare ale elevilor, n special asupra
motivaiilor nvrii, de aceea unele comportamente ale prinilor pot fi influenate de dialogul
cu coala; prinii i profesorii au dreptul s dirijeze gestiunea colar.
Obstacolele relaiei coal-familie pot fi de ordin comportamental sau de ordin material.
Dificultile de comunicare ntre prini i coal pot rezulta din ideile divergente privind:
responsabilitatea familiei n educaa copiilor, libertatea de a alege coala de ctre prini sau
impunerea unei anumite instituii colare (cea de circumscripie), impactul mediului familial
asupra rezultatelor colare ale copilului, randamentul pedagogic i datoria parental, participarea
prinilor la gestionarea i procesul decizional din instituia colar. n general, slaba comunicare
a colii cu familia este cauzat de atitudine: prinii i profesorii ar trebui s renune la ideea
potrivit creia relaia de colaborare coal-familie este un drept de opiune.
Lipsa dialogului prinilor cu coala se manifest prin absena de la edinele i
lectoratele stabilite de ctre profesorul-diriginte, prin lipsa de ncredere n coal, prin derogarea
responsabilitii, prin atitudinea permisiv pentru randamentul colar al copilului, prin
conservatorism (reacii negative la schimbrile propuse), printr-un stil parental defectuos (nu
neleg corect funciile i rolurile n educaia copilului). Pe de alt parte, profesorii nu reuesc s
stabileasc o relaie autentic de comunicare cu prinii, deoarece nu trateaz familia ca pe un
partener n educaia copilului, dei cooperarea cu familia poate fi pentru un profesor un test
profesional, deoarece eficacitatea acestuia este condiionat i de gradul de comunicare cu
prinii elevilor si.
n evoluia relaiei familie-coal, s-a ncercat trecerea de la etapa colii autosuficiente
cnd coala este un mediu nchis care nu influeneaz familia i nu se las influenat de el, la
etapa de dezvoltare mutual cnd prinii i profesorii descoper mpreun c nencrederea este
nlocuit cu ncrederea unora fa de alii. n aceast etap, relaia cu familia ncepe s fie
ncurajat de coal, Consiliul de Administraie include reprezentani ai prinilor, cu rol
decizional n problemele educaionale, n formarea profesorilor este tratat problema relaiei cu
familia, se organizeaz cursuri de consiliere i de informarea a prinilor.
Fiecare educator, nvtor sau profesor poate gsi variate metode de comunicare cu
familia copilului. Se tie c prinii triesc, alturi de copil, emo ia nceputului de coal,
indiferent de gradul lor de implicare viitoare n educaia colar a copilului. Educatorul este cel
care ar trebui s deschid calea de comunicare i s ctige ncrederea prinilor cu tact i cu

mult rbdare. Mai mult transparen, acceptarea observaiilor pertinente i promovarea

sugestiilor privind obiectivele i prioritile educaionale, informarea corect i operativ ar
trebui s stea la baza unei bune colaborri a dasclului cu familia. Pe de alt parte, dat fiind c
familia are cea mai mare influen asupra copilului, iar tririle afective reprezint suportul
absolut necesar susinerii efortului de nvare, devine evident instruirea acesteia n ceea ce
privete modul de urmrire a ndeplinirii sarcinilor colare i a controlul conduitei copilului.
Sunt prini care intervin n activitatea de nvare a copilului n mod necorespunztor, fie
avnd tendina de a se substitui copilului n efectuarea unor teme, prin alte metode dect cele
indicate, fie manifestnd exigene nerealiste fa de acesta de aceea e imperios necesar ca acetia
s fie ajutai s nvee cum s-i ajute copiii.
Pentru ca relaia dintre coal i familie s fie ct mai strns, se pot folosi diferite
mijloace de comunicare. Pornind de la edinele cu prinii organizate bisemestrial sau de cte
ori este necesar. Trebuie s identificm o modalitate de a-i aduce pe prin i la coal, de a-i
cunoate, de a afla cauzele dezinteresului fa de conduita i educaia colar a copilului.
O alt modalitate de cunoatere a copilului n mediul familial este vizitarea familiei,
printr-o programare anterioar, deoarece anumite probleme se pot afla doar printr-o vizit la
domiciliu. Astfel se observ cel mai bine mediul n care crete copilul, mentalitile familiei,
precum i gradul de cultur i de instruire pedagogic al prinilor.
Se pot identifica i alte mijloace de comunicare cu prinii, precum : discuiile individuale
cu printele, discuiile telefonice, n cazul n care timpul nu ne permite o ntlnire direct,
realizarea unui caiet de comunicare ntre diriginte i printe, n care s fie notate progresele,
eventualele lipsuri sau aspecte asupra crora trebuie insistat, evenimente din viaa colar a
elevului. n acest caiet vor aprea notie att din partea nvtorului ct i din partea prinilor i
eventual i al altor profesori care predau la clas.
Potrivit lui Gheorghe Bunescu, cooperarea profesor-printe realizat n beneficiul
elevului nu se poate substitui participrii prinilor la gestiunea colii, din mai multe motive:
prinii sunt responsabilii legali ai educaiei copiilor lor, deci trebuie s aib posibilitatea de a
influena natura acestei educaii; modelele participative pot ajuta la coordonarea eforturilor
educative i la orientarea adaptrii colii la schimbrile din societate; este necesar o influenare
pe plan local asupra rezolvrii problemelor locale i luarea deciziilor la nivelul cel mai de jos cu
putin; este necesar contrabalansarea ndeprtrii (indiferenei) guvernamentale; cei care sunt

afectai de o decizie trebuie s poat avea o influen asupra ei; dezechilibrele balanei grupurilor
de interes trebuie s fie corijate autoriznd persoanele interesate s fie reprezentate dup
importana implicrii lor n instituia colar; participarea trebuie s fac apel la competenele
locale; participarea poate stimula iniiativele i inovaiile.2 Un

rol

deosebit,

att

pentru

colaborarea familie-coal i participarea la gestiunea colii, ct i pentru educaia prinilor l au

asociaiile de prini, a cror finalitate este, n principiu, protecia copilului prin educaie. Se pot
deosebi asociaiile de prini i dup scopurile lor, astfel: ca grup de susinere a colii, n
probleme needucaionale; ca grup de cooperare care consider educaia ca un proces comun n
care prinii i profesorii sunt parteneri, care decid mpreun viitoarele programe, ca grup de
aprare a intereselor care consider c prinii au interese ce trebuie promovate n raport cu
interesele altor grupuri.
Orice activitate am desfura mpreun cu prinii i oricum am denumi-o, dac se are n
vedere dezvoltarea copilului, atunci ambele instituii au de ctigat.

Bibliografie
1. Albu, G., Educaia, profesorul i vremurile. Eseuri de pedagogie social , Editura Paralela 45,
Piteti, 2009
2. Alecu, G., Badea, D., Bunescu, Gh.,
3.

Educaia prinilor. Strategii i programe, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997

Baban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,

Editura Aramis Print, Bucureti, 2004

4. Bran Pescaru, A., Parteneriat n educaie: familie-coal-comunitate, Editura Aramis Print,
Bucureti, 2004 .
5. Scurtu, A., Familia monoparental: de la vulnerabilitate la autocontrol, Editura Lumen, Iai,
2006
6. Vrma, E.A., Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2002

Gabriela Alecu, Dan Badea, Gheorghe Bunescu, op. cit., p. 19.