El Manifiesto Liminar

Olvidado por las universidades de Latinoamrica

Delia Rodrguez Fernndez
deliarodriguez.investigacion@gmail.com.
https://deliarodriguezinvestigacion.wordpress.com/
DLAE. Sede Venezuela
Caracas, 2016

El siguiente escrito tiene como objetivo precisar las razones por las cuales se
considera que el Manifiesto Liminar, fue olvidado por las universidades de
Latinoamrica.
El Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria fue redactado por Deodoro
Roca y apareci en Crdoba (Argentina) el 15 de junio de 1918. Contando con la
aprobacin de la comisin directiva de la Federacin Universitaria de Crdoba.
En el ao 2018, se cumplir 100 aos, del mencionado Manifiesto, en el cual la
Juventud Argentina de la Universidad de Crdoba expres su sentir y actuacin a
todos los Hombres Libres de Sudamrica.
Al leer el documento es imposible dejar de pensar en la realidad universitaria,
en Latinoamrica y en especial en Venezuela. A pesar de los aos, su vigencia es
indiscutible.
La Juventud Argentina, de aquel contexto histrico, afirmo acabamos de
romper la ltima cadena que, en pleno siglo XX, nos ataba a la antigua dominacin
monrquica y monstica. Ese planteamiento lleva a preguntarse est en los
actuales momentos los jvenes universitarios de Latinoamrica en general y en
Venezuela en particular, libres de ataduras?

1/ 4

Las universidades, responden a los intereses polticos del gobierno de turno y

son sometidas a rankings internacionales, que las ubica en una posicin a nivel
mundial, regional y nacional. Al averiguar, cuales son los criterios tomados en
cuenta, son establecidos por entes de la economa mundial, lo cual responde a
sus intereses y proyecciones futuras. Entonces, se puede considerar, a las
universidades Latinoamericanas estn libres de cadenas. Existir alguna
universidad que se est desarrollando bajo su propia visin?
En el manifiesto, tambin menciona las universidades han sido hasta aqu el
refugio secular de los mediocres. Seguramente, ya no son seculares. Pero, son
realmente profesionales en educacin? Laboran en las universidades y cumplen
las normas.

Pero, Conoce los fundamentos elementales de educacin,

aprendizaje, evaluacin...? Son profesionales en sus reas de qumica, fsica,

historia, medicina, ingeniera- ms deben ser considerados educadores?
Probablemente, esta es una de las razones por las cuales los educadores de
carrera son considerados profesionales de segunda. Debido, por ejemplo a que un
contador pblico o abogado, puede cumplir el rol de docente, pero nunca se
aceptara a un docente trabajando como contador o abogado.
La juventud de Crdoba, tambin se revel en contra el lugar en donde
todas las formas de tiranizar y de insensibilizar hallaron la ctedra que las dictara
las universidades actuales tiene tiramos, que aprovechan su posicin de dominio,
para subyugar al estudiante, de manera frontal o sutil. Lo cual lleva a un rgimen
universitario anacrnico. fundado sobre una especie de derecho divino; el
derecho divino del profesorado universitario. Qu lleva al estudiante, a no
expresarse, por las consecuencia que eso traera en la consecucin de titularidad.
Existen numerosas vivencias, de jvenes que no llegaron a ser profesionales,
porque un profesor no le coloco la nota Otra situacin son los proyectos de
investigacin, que no son aceptados porque al claustro universitario cuestiona el
2/ 4

enfoque del estudiante o del profesor. Por eso, es que la ciencia, frente a estas
casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio
burocrtico.

Los Jvenes de Crdoba, exigieron el derecho a darse el gobierno propio

(que) radica principalmente en los estudiantes Se sabe, que en las universidades,
el centro de estudiante, no responde a los intereses del propio estudiantado. Sino,
a la poltica. No son grupos que buscan la mejora de los procesos de enseanza,
aprendizaje, evaluacin, bibliotecas, investigacin. Solo buscan empoderar a un
partido o rgimen poltico, para lograr el adoctrinamiento. Y como el mismo
Manifiesto Liminar lo expresa cuando en un rapto fugaz abre sus puertas a los
altos espritus es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida en su
recinto
Con respecto, al desarrollo de las actividades educativas los Jvenes de
Crdoba afirman los mtodos docentes estaban viciados de un estrecho
dogmatismo, contribuyendo a mantener a la universidad apartada de la ciencia y
de las disciplinas modernas. Las lecciones, encerradas en la repeticin
interminable de viejos textos, amparaban el espritu de rutina y de sumisin. Esta
situacin an en la actualidad se vive, en las distintas universidades; donde los
profesores, por desconocimiento o desinters, repiten ao tras ao los mismos
procedimientos. En algunas ocasiones las innovaciones no son permitidas por las
autoridades universitarias, o por falta de recursos econmicos
Es sorprendente, como al leer un documento con casi cien aos, la sensacin
sea, que en el fondo nada ha cambiado. Se sigue manteniendo los mismos

3/ 4

patrones en los procesos de enseanza y aprendizaje y mejor ni profundizar en la

calificacin! no se puede llamar evaluacin- realizada en las universidades.
Es necesario que la universidad deje de responder a los intereses forneos.
Que reflexione sus procesos educativos. Ensee y fomente la libertan de aprender
y no de responder, que no puede ser condicionado conductismo-. Los cursos o
asignaturas deben estar abiertas a las necesidades del estudiante, con un abanico
de posibilidades que el mismo debe elegir.

Con base, a lo anterior, vale la pena dejar como reflexin final

La universidad es pluralidad, diversidad y sabidura?
Se puede afirmar qu es democrtica?
Existe realmente participacin, tolerancia, solidaridad, investigacin,
accin social humanitaria?

La respuesta est, en cada persona que directa o indirectamente se relaciona

con la universidad, y segn su respuesta deber ser su actuacin. Como lo indica
el manifiesto la nica actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la
del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla.

Referencia
Manifiesto Liminar.

4/ 4