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Curso:
Produccin de Textos Escritos
Contenido:
Texto reflexivo a partir del anlisis de textos producidos por
los alumnos.
Equipo:
Productoras de textos.
Integrantes:
Lizrraga Ontiveros Melissa Guadalupe.
Snchez Ontiveros Joselyn Guadalupe.
Soler Magaa Daniela.
Soto Pia Blanca Lucila.
Vega Snchez Maritza.
5to. Semestre Grupo C
Titular del curso:
Profesora Karem Denisse Alvarez Tornero.
Mazatln, Sinaloa noviembre 2016.
Introduccin.
Escribir, segn Daniel Cassany, es una forma de utilizar el lenguaje, realizar
acciones para conseguir objetivos y aprender a utilizar las palabras para que
signifiquen lo que uno pretende que signifiquen en cada contexto, pero muchos no
lo vemos de esa manera y ms en los nios pequeos. Un ejemplo de esto est al
analizar la frase En primer grado los nios aprenden a leer y escribir nos
podemos dar cuenta que esto no es tan cierto como se escucha, porque tal vez, si
logran comprender y utilizar los grafemas, pero ese proceso no solamente termina
ah.
A lo largo de nuestra vida continuamos aprendiendo diversos aspectos
sobre la escritura, que no simplemente basta con llenar una hoja con letras para
que sea un buen texto, sino que en el influyen caractersticas como la cohesin, la
coherencia, adecuacin, correccin gramatical, as como el proceso que se debe
llevar a cabo antes de darlo por terminado.
En el presente documento, podemos encontrar tres apartados que nos
muestran la realidad dentro de las aulas de clases. El primero de ellos llamado
Diagnstico de los textos de los alumnos, hace un anlisis de la escritura de
diversos textos que se retomaron de los estudiantes, siendo estos de diferentes
escuelas, tanto estatales como federales, y organizados de acuerdo al ciclo que
cursan.
Contraste con el programa de estudios o revisin terica, es el segundo
subtema que se desarrolla, en el cual se puede observar una comparacin entre el
ideal de la escritura en educacin primaria segn los Programas de estudio de
Educacin Bsica 2011 y algunos autores como Daniel Cassany, contrapuesto a la
realidad que se vive en los salones de clases.
En el ltimo de los apartados, como su nombre lo indica, se encuentran
propuestas de mejora a la situacin que afrontamos basadas tanto en lo que se
observa en las instituciones y en los ideales, no siendo algo imposible de lograr.
Por ltimo, se anexa una pequea conclusin respecto al trabajo, algunas
tablas y grficos que vuelven ms especficos los datos tomados de estas
muestras.
El mejor escritor no es aquel que mejor escribe, sino aquel que mejor sabe
borrar.
Propuesta de mejora.
4
Conclusin.
5
En conclusin del trabajo presentado podemos decir que los docentes que
se encuentran trabajando actualmente en las aulas de clases tienen un
compromiso por ocuparse en el proceso de escritura como lo marca el Programa
de Estudios 2011 de todos los grados y tambin la manera en como lo mencionan
autores reconocidos como lo es Daniel Cassany, pero el trabajo no es solamente
de ellos, ya que juegan un papel muy importante los padres de familia en su
inters por el mbito escolar donde se encuentran sus hijos, tambin que aumente
de manera positiva el compromiso y trabajo de los futuros docentes quienes
estamos concientizados que en el proceso de escritura se puede llevar un gran
trabajo y esfuerzo, pero las recompensas de ello son an ms satisfactorias.
Estar familiarizados con este proceso es de suma importancia para todos
los alumnos ya que no solo se trata de copiar escritos o realizar productos
inacabados, consiste en mostrarle al alumno, que al igual que una receta de
cocina, se lleva una estrategia y un orden en ello, que no importa cuntas veces te
equivoques ya que lo esencial en la escritura es poder introducirnos a un
desarrollo de nuestra propia imagen, personalidad y sobre todo de nuestra
imaginacin.
A raz de este trabajo las docentes en formacin que lo hemos realizado
estamos ms que convencidas que es importante fomentar hbitos que
enriquezcan la cultura en nuestros estudiantes, pero principalmente donde se
tiene que iniciar es en nosotros mismos, poniendo el ejemplo como personas
preparadas, conscientes y con ganas de aprender, fortalecer y poner en prctica
cada da el proceso de escritura.
En muchas ocasiones damos por hecho que los alumnos conocen el
proceso de escritura por el simple hecho de haber cursado los primeros aos de
escolaridad o porque saben realizar un dictado o copiar escritos de manera
impecable, pero no debemos de procurar su pasado o procesos tan sencillos de
escritura, si no su futuro y presente, donde establecer una relacin entre su vida y
los desenvolvimientos que tiene la sociedad con la escritura les puede ayudar en
la comprensin de mltiples formas de obtener informacin, pensar y manifestar
inquietudes o puntos de vista. Esta herramienta, como lo es la escritura, es
sumamente significativa ya que va ms all del tiempo, personas y sobre todo el
contexto donde se puede desarrollar.
Nunca es tarde para escribir en un diario, comenzar una novela e inclusive
inspirarnos para un poema, el proceso de escritura se puede llevar a cabo en
muchas formas y lugares, solo necesitamos prctica, conocimientos y sobre todo
muchas ganas de emprender un viaje entre palabras y hojas de papel que puedan
ser nuestros cmplices en esta maravillosa aventura por conocer y poner en
prctica los procesos de escritura.
Escribir y leer un poco ms, para no ser una hoja en blanco jams!
Anexos.
Planear
Escritores
Logros
Ana Mara
Tercer grado
Bruno
Tercer grado
Logros
Debilidades
Revisar y Corregir
Logros
Muestra
dedicacin
motivacin.
Debilidades
Christopher
Debilidades
Redactar
No
utiliza Genera ideas No hace uso de
Entrega
tcnicas
para principales
borradores.
trabajos
planificar
sus muy
tiempo.
textos.
fcilmente.
Tercer grado
Presenta varias
faltas
ortogrficas.
No
realiza
revisiones
o
correcciones.
sus
No
realiza
a revisiones
o
correcciones.
Es
agotador
para l.
No presentan
buena esttica.
Ingrid
Muestra
dedicacin
tiempo.
No
utiliza Hace uso de No suele revisar
y diversas
borradores.
diversos
tipos
tcnicas
de
de textos.
planificacin.
Tercer grado
Kathya
Presenta
responsabilida
d al realizar
sus trabajos.
Falta
de Gusto por la Solo hace uso
diversificacin
lectura
y de un borrador.
de
tcnicas escritura.
para planificar.
Tercer grado
Muestra
actitudes
positivas
durante
la
realizacin de
Eddie
textos.
Se documenta
Cuarto grado en
diversas
fuentes.
No
emplea
tcnicas
para
planificar
y
organizar sus
ideas.
Expresa sus
ideas
de
manera clara
y precisa.
Suele dedicar
tiempo
a
escribir.
Realiza
un
borrador
antes
del
producto final.
No
est
en
contacto
con
diversos
tipos
de textos.
Textos
muy
comprensibles.
Dedicacin
a
mejorar.
Tienen
buena
esttica.
Realiza
revisiones
y
correcciones.
Realiza
revisiones
y
correcciones.
Presenta buena
esttica de sus
trabajos.
Lenguaje
muy
claro.
Revisa
el
borrador y realiza
correcciones.
La esttica de
sus trabajos es
muy buena.
Presenta errores
ortogrficos.
Uso
maysculas
acentos.
de
y
Presenta
una
gran
cantidad
de faltas de
ortografa.
Da a conocer
sus ideas y
externa
sus
dudas.
La manera en
que redacta no
es muy clara
para
sus
lectores.
Sus
trabajos
presentan
muchas
faltas
de ortografa, no
presentacin
cohesin
y
coherencia
adecuada.
Compara con
sus
compaeros
lo redactado
con
la
intencin de
mejorar sus
escritos.
Toma
en No
emplea Involucra las Su redaccin no
cuenta
las tcnicas para la ideas con las es muy clara y
ideas previas planificacin de que cuenta.
fcil
de
Lus ngel
con las que ideas.
entender.
cuenta.
No
realiza
Cuarto grado Le gustara ser
borradores.
un
excelente
escritor.
No lee lo escrito.
No toma en
cuenta
las
caractersticas
con las que el
texto
debe
contar.
Karime
Cuarto grado
No toma en
cuenta
las
tcnicas
necesarias para
planificar
sus
textos.
No lleva a cabo
una etapa de
planificacin.
Le
gusta
mucho leer y
tiene
muy
buena fluidez
y
comprensin
de lo ledo.
Muestra
No
emplea
disposicin por tcnicas para la
realizar
los planificacin de
Hazael
trabajos.
los textos.
No planifica lo
Cuarto grado
que
va
a
redactar.
Suele
quedar
satisfecha
con
los escritos que
realiza.
Se preocupa por
la presentacin
del texto.
Muestra
los
textos
a
sus
compaeros
y
profesor
en
busca de una
aprobacin.
Escribe
sin Suele
quedar
reflexionar.
satisfecho con lo
Lee mu poco que realiza.
porque no le
gusta.
No
realiza
borradores.
Compara
sus Solamente
se
escritos con los preocupa
por
de
sus entregar
el
compaeros.
trabajo
sin
importar
las
condiciones en
las que este se
encuentre.
La esttica y
limpieza no es la
mejor.
Tiene
disposicin por
aprender.
Aarn
Se documenta
en
diversas
Cuarto grado fuentes.
Utiliza
la
tcnica
de
lluvia de ideas.
Le apasiona
la lectura y
escritura.
Tiene
muy
buena fluidez
al momento
de expresar
sus
ideas
tanto
oral
como
por
escrito.
Realiza
borradores.
Le
gusta No hace uso de Busca
preguntar sus planificacin
palabras en el
Melany
dudas
y para realzar sus diccionario
siempre
textos.
para que sus
Cuarto grado mantenerse
textos estn
informada
enriquecidos.
Marcos
Solo
emplea
una
tcnica
para
la
planificacin de
sus textos.
Algunas
ocasiones
presenta
poco
inseguridad
sus ideas.
Algunas veces
no tiene buena
ortografa
y
necesita
mejorar
los
signos
de
puntuacin.
Le
gusta Sus
mtodos Termina
su Tiene
mucho leer y son
poco texto y lo lee inseguridad
planear
sus eficientes.
varias veces. redactar
textos.
Cuarto grado
10
En
algunas
ocasiones se les
escapan
errores.
La mayora de
sus textos son
entendibles para
los dems.
No corrige la
ortografa, ni las
palabras
coloquiales.
Lee
muchas
al veces el texto y
trata de cambiar
lo
que
est
escrito mal.
Presentan
bastantes faltas
de
ortografa
sus textos.
Sus textos no
son
muy
entendibles.
Realiza
la
planificacin,
pero
no
Cuarto grado profundiza.
Nataly
Hace uso de la
planificacin
para
sus
Mario
escritos.
Lee
muchos
Cuarto grado artculos para
mantener las
ideas frescas.
Le
gusta
planificar sus
textos.
Juan Manuel
Cuarto grado
Mario
Cuarto gado
11
La presentacin
de sus trabajos
es muy buena y
hace empleo de
dibujos.
Es difcil leer
sus
textos,
porque
se
desva del tema
principal.
Presentan
algunas
faltas
de ortografa su
texto.
No corrige la
ortografa y los
signos
gramaticales de
sus textos.
Entrega los
trabajos a tiempo
No realiza
correcciones ni
borradores.
Dedica tiempo
al escribir.
Esteban
No emplea las
tareas y
tcnicas
necesarias
Cuarto grado
Est en
constante
lectura de
Cuarto grado diversos tipos
de textos
Josu
David
Cuarto grado
Le gusta leer
diversos tipos
de textos
Comienza a
escribir sin
revisar la
escritura
No utiliza
tcnicas ni
realiza las
tareas
necesarias para
planificar textos
Realiza sus
trabajos con
mucho
esfuerzo al
momento de
redactar y
cumple
algunos de
los requisitos
del texto
Redacta y
plasma sus
ideas con
facilidad
Se queda atrs
en los trabajos
Tiene una
forma de
redactar muy
propia
Tiene buena
ortografa
12
Muestra inters
por aprender a
leer y escribir
No
realiza
revisiones
o
correcciones de
sus escritos.
Se distrae
fcilmente en la
escritura
Pregunta las
dudas que tenga
a la profesora
Le cuesta
trabajo redactar
porque no
surgen muy
fcilmente las
ideas en el
Muestra
disposicin por
aprender a
escribir
En ocasiones no
sigue
las
sugerencias que
la profesora le
hace para la
mejora de sus
textos
No realiza todas
las correcciones
a sus textos
Estefana
Le gusta leer y
consultar
diccionario
Tiene mucha
imaginacin
Tiene
coherencia en
los productos
Tiene mala
ortografa
Esta consiente
que su proceso
de escritura no
es muy buena y
quiero mejorarlo
Cuarto grado
No relee sus
escritos
Realiza
borradores
Neo
Cuando tiene
ganas de hacer
las cosas, las
produce muy
bien.
Sexto grado
Brenda
Sexto grado
Santiago
Sexto grado
Se
plantea
preguntas que le
permiten
desarrollar sus
textos.
Busca la manera
de generar ideas
claras.
Le gusta mucho
escribir.
Tiene ideas
claras y
concisas.
Presenta
dificultades para
escribir.
No le da un
orden
a
las
palabras.
No escribe con
claridad.
No hace uso de
tcnicas.
No le gusta que
sus dems
compaeros
opinen o le den
sugerencias para
escribir.
Cuando tiene
ganas, escribe
con claridad y
con un
seguimiento.
Escribe
bien
cuando se le
exige
que
lo
haga.
No le gusta leer.
Escribe textos
siempre jugando
A veces le pide la
ayuda a la
profesora para
corregir algunos
errores.
No hace ms de
un borrador.
Tiene
muchas
faltas
de
ortografa.
No reflexiona al
revisar sus
escritos.
Para
escribir
hace uso de
diccionarios y
libros.
Busca tener
limpieza en sus
trabajos.
Solo escribe
que ella sabe.
lo
Realiza ms de
dos borradores.
Revisa hasta el
mnimo detalle.
Se enoja cuando
se
equivoca,
culpando a los
dems.
No
consulta Es
muy Cuando escribe a
libros,
ni autnomo
al veces recae en el
diccionarios.
escribir.
exceso.
Escribe
rpidamente.
Realiza ms de un
borrador.
Da una cohesin
adecuada a sus
textos.
13
Andrea
Sexto grado
Yair
Sexto grado.
Antes de
No hace uso de
empezar escribir, muchas tcnicas.
en su cuaderno
realiza todo
aquello que
pretende lograr.
Escribe
con
claridad
haciendo uso
de libros y
diccionarios.
Escribe a chorro.
Escribe con
claridad
dndolo a
entender.
No usa tcnicas.
No le gusta leer.
14
Busca
sobrepasar las
expectativas de
los dems
cuando escribe,
sin sentirse
satisfecha para s
misma.
Se distrae muy
fcilmente
cuando escribe.
Realiza ms de
dos borradores.
Le dedica mucho
tiempo a corregir
sus textos.
Se le escapan
algunas faltas de
ortografa.
Cuando se enfoca
en hacer las cosas
bien, si no le gusta
algo de lo que
escribe se lo
cambia.
Solo hace un
borrador de sus
textos.
Adecuacin
Coherencia
Cohesin
Estn en proceso
15