Вы находитесь на странице: 1из 5

2 Simpsio de Pesquisa em Letras (SIPEL)

12 a 16 de setembro de 2016 UENP/CJ


Anais SIPEL 2016 - ISSN 2358-7644

FORMAO DO LEITOR
CONTRIBUIES DA ANLISE DE DISCURSO
rica Neri Camargo (UEL - PROFLETRAS)
ericaneri@hotmail.com
Orientadora: Sheila Oliveira Lima (UEL/CLCH)
sheilaol@uol.com.br
Resumo
Pretendemos com este trabalho de dissertao do mestrado profissional em Letras
(PROFLETRAS) estabelecer uma interlocuo com outros estudos, sujeitos e discursos j
realizados sobre a formao do leitor e a contribuio da Anlise de discurso (AD) para as
prticas de leitura e para a compreenso dos discursos presentes em textos de livros
didticos. Entendemos a necessidade de buscar a compreenso de como so desenvolvidas
as prticas de leitura e os estudos de textos da esfera jornalstica e em que medida eles
contribuem para a formao de um leitor considerado proficiente. Leitor esse que seria
capaz de ler e dialogar com outros sujeitos por meio do texto, entender as condies de
produo e reconhecer e atribuir sentido a diversos gneros textuais, das mais variadas
esferas sociais. Esse foi o fator motivador de nossa inquietao, buscar compreender por
que e como isso acontece, a quem interessaria a manuteno ou mudana desse quadro e
qual deve ser a postura do professor diante disso. Indo mais alm, pretendemos verificar se
essas prticas de anlise textual e de leitura tm proporcionado, de fato, um percurso
formativo que, possibilite ao estudante posicionar-se e interferir criticamente em sua
realidade social, com uma postura transformadora. Escolhemos para isso os livros
didticos de 9 ano, das duas colees mais escolhidas no municpio de Arapongas-PR,
para os trinios 2014-2016 e 2017-2019. A inteno , ao final do percurso de pesquisa,
propor oficinas de reflexo e prtica de estudo textual aos professores da rede pblica,
pautadas nas concepes de leitura da AD, com o objetivo de contribuir para a ampliao
de seu repertrio e arcabouo terico, para que os docentes possam ter disposio outros
elementos para suas prticas de leitura.
Palavras-chave: Formao do leitor; Prticas de leitura; Livro didtico; Anlise de
discurso.
Fundamentao terica
Formar leitores proficientes temtica recorrente nos estudos da rea educacional.A
Anlise de Discurso(AD), desenvolvida por Michel Pcheux na Frana, e, no Brasil, por
Eni Orlandi, pode contribuir para um ensino significativo das prticas de leitura. Os
estudos da AD trazem a compreenso de que a leitura um ato de produo, uma prtica
social e histrica, e que h diferentes modos de leitura. O texto no traz em si o
significado, ele deve ser visto em relao ao discurso e com multiplicidade de sentidos,
construdo a partir de outros textos e discursos. por meio dele que o leitor estabelecer a
interao com outros sujeitos, vozes e histrias para a construo de sentidos. Assim, a
prtica da leitura pelo vis discursivo oferece condies ao leitor para compreender sua

2 Simpsio de Pesquisa em Letras (SIPEL)


12 a 16 de setembro de 2016 UENP/CJ
Anais SIPEL 2016 - ISSN 2358-7644

relao com o mundo, discursos, ideologias, poderes e saberes, e ter condies para
intervir em suas realidades e contextos para transform-los.
A leitura um produto e ao mesmo tempo uma prtica social e histrica, deve ser
considerada como um ato de produo. J podemos considerar como um adquirido, na
perspectiva da anlise de discurso, o fato de que a leitura produzida (ORLANDI, 2003,
p. 193) e, como toda produo conta com um processo, com etapas, com caminhos a serem
percorridos at que se chegue ao produto final: a construo de sentidos. Assim,
imprescindvel conceber a leitura como um ato de interlocuo entre o leitor e o autor,
sujeitos sociais, e da escrita como instrumento de referncia para a construo do sentido
da leitura (ORLANDI, 2003). A leitura [...] uma questo de natureza, de condies, de
modos de relao, de trabalho, de produo de sentidos, em uma palavra: de historicidade.
(ORLANDI, 2006, p. 9).
Para a realizao da leitura, h que se debruar sobre uma materialidade: o texto. Em
sala de aula, o texto no deve ser tratado como objeto que j traz em si o significado, pois
ele no uma unidade fechada. Ele deve ser visto em relao ao discurso, com sua imensa
carga simblica e multiplicidade de sentidos, construdo a partir de outros textos, de
dilogo com outras vozes. Segundo Orlandi (2003, p. 193), a leitura o momento de
constituio do texto, o momento privilegiado do processo de interao verbal, uma vez
que nele que se desencadeia o processo de significao. Ainda segundo a autora, (2008,
p. 64),
(...) se vemos no texto a contrapartida do discurso efeito de sentidos entre
locutores o texto no mais ser uma unidade fechada nela mesma. Ele vai se
abrir, enquanto objeto simblico, para as diferentes possibilidades de leituras
(...).

A ampliao da concepo de texto se d, portanto, quando este passa a ser visto


como uma possibilidade de produo de sentidos. Esses sentidos, atribudos na e pela
leitura, se daro por meio do texto, do conhecimento prvio e historicidade do sujeito
leitor, ou seja, de acordo com toda a sua subjetividade que ser acionada no momento da
leitura, no apenas, mas tambm, seus conhecimentos lingusticos. Orlandi (2006, p. 9)
ainda acrescenta
O leitor no interage com o texto (relao sujeito/objeto), mas com outro(s)
sujeito(s) (leitor virtual, autor, etc). A relao, como diria A. Schaff (em sua
crtica ao fetichismo sgnico, 1966), sempre se d entre homens, so relaes
sociais; eu acrescentaria, histrias, ainda que (ou porque) mediadas por objetos
(como o texto). Ficar na objetalidade do texto, no entanto, fixar-se na
mediao, absolutizando-a, perdendo a historicidade dele, logo, sua
significncia.

A partir dessa compreenso, de que a leitura um ato de produo, e que h


diferentes modos de leitura, j que o sujeito leitor interage com outros sujeitos e discursos,
importante verificar se as estratgias de leitura e compreenso chegam ao nvel da anlise
dos discursos e se proporcionam ao aluno a construo de caminhos de leitura para
comparar e diferenciar discursos. A AD contribui para compreender como os enunciados, e
com eles os discursos presentes nos textos, concorrem para a formao da subjetividade
dos estudantes.
Metodologia
O trabalho ser desenvolvido a partir de uma postura de carter argumentativo,
apresentando interpretao das ideias levantadas por meio da reviso bibliogrfica. Como

2 Simpsio de Pesquisa em Letras (SIPEL)


12 a 16 de setembro de 2016 UENP/CJ
Anais SIPEL 2016 - ISSN 2358-7644

estudo terico, de natureza reflexiva, apresentar uma sistematizao, ordenao e


interpretao dos dados, em consonncia com a viso de Marconi e Lakatos (2003), com
vistas a propor uma ampliao terico-metodolgica para docentes de Lngua Portuguesa.
Fazer pesquisa um caminhar intencional que permite a viso de muitas estradas e
rumos. (BUFREM, 2011, p. 5). E, no reconhecimento desses caminhos, procurar
fundamentar teoricamente nossas experincias. Isso porque o caminho no um andar s
cegas e a trajetria da pesquisa no se faz por ensaio e erro. (Idem, 2011, p. 5).
Entendendo se tratar de uma temtica ainda carente de produes cientficas, e de
uma postura terica com inmeras possibilidades de ampliao, conduziremos esta
pesquisa de natureza qualitativa, explicativa e bibliogrfica sob os estudos da rea da
Anlise de Discurso, que j em si, traz uma anlise de abordagem epistemolgica
interpretativista, que de certo modo, pode ser retratada como hermenutica. (SOUZA
JUNIOR, 2009). O carter desta pesquisa, portanto, qualitativo, com vistas a realizar
reflexes sobre as prticas de leitura realizadas na escola e propor um aporte tericometodolgico baseado na Anlise de Discurso para ampliar as abordagens de prticas
pedaggicas de compreenso dos textos.
Tendo em vista a concepo de leitura baseada na Anlise de Discurso, a inteno
realizar uma anlise discursiva das prticas de leitura em textos da esfera jornalstica
constantes em livros didticos de Lngua Portuguesa, adotados no municpio de
Arapongas-PR. Assim, sero tomadas como objeto de anlise, as duas colees mais
utilizadas nas escolas pblicas de Arapongas no trinio 2017-2019, delimitando o volume
correspondente ao 9 Ano do Ensino Fundamental.
O motivo para essa escolha o fato de que o 9 ano a srie final da etapa
considerada Fundamental, na qual se espera que o estudante tenha se apropriado de alguns
conhecimentos, como consta do Caderno de Expectativas de Aprendizagem (p. 83), como
habilidades de leitura, em que o aluno Reconhea o posicionamento ideolgico no texto.
Nas duas colees que sero pesquisadas, nessa srie que os textos da esfera jornalstica,
escolhidos para esta pesquisa, so destacados para estudo.
Para que as prticas de leitura e estudos do texto presentes nos livros didticos
passem a tambm adotar como pressuposto terico a AD, acreditamos que a partir de
uma reviso bibliogrfica nessa rea que poderemos colaborar para esse desenvolvimento.
Sendo assim, a reviso de estudos j realizados e a interpretao desses dados o que
nortear o desenvolvimento do trabalho. Espera-se confirmar com o mtodo escolhido a
hiptese levantada de que os estudos do texto no chegam ao nvel discursivo, em que as
vozes e posies ideolgicas so identificadas.
Estar na escola pblica, diariamente convivendo e interagindo com os estudantes e
com toda a comunidade escolar, traz a possibilidade real de se atentar com maior
sensibilidade e propriedade para questes j muito discutidas e que ainda carecem de
debate, como os anseios, as necessidades, as dificuldades, as contradies e as deficincias
como um todo, sejam das pessoas ou da estrutura, sejam das funes ou do sistema.
Contudo, isso no garante que o docente conseguir distanciar-se dessa realidade para
analis-la com o olhar de pesquisador, pois, sendo sujeito-ator dessa mesma realidade,
tambm constitudo nela e por ela. Assim, o afastamento das funes docentes, durante o
perodo de elaborao desta pesquisa, torna-se essencial para amenizar o problema do
distanciamento. Isso pode contribuir com maior substancialidade para o desenvolvimento
de uma pesquisa sobre a escola, sobre as prprias prticas pedaggicas e sobre,
fundamentalmente, o ensino da leitura e a formao do estudante como leitor mais

2 Simpsio de Pesquisa em Letras (SIPEL)


12 a 16 de setembro de 2016 UENP/CJ
Anais SIPEL 2016 - ISSN 2358-7644

proficiente, ou seja, uma leitura que atenda s expectativas de aprendizagem para o final do
perodo do Ensino Fundamental.
importante considerar que tratar da pesquisa em educao exige aportar
conhecimentos de outras reas, ancorar-se em perspectivas outras que no somente de sua
prpria rea, o que a limitaria muito, para uma explorao mais ampla e satisfatria dos
problemas educacionais. Constata-se que para compreender e interpretar grande parte das
questes e problemas da rea de educao preciso recorrer a enfoques
multi/inter/transdisciplinares e a tratamentos multidimensionais (ANDR, 2006). Diante
disso, justifica-se a opo pela Anlise de Discurso para tratar do tema proposto, visto que
sua base terica considerada um entremeio de diversas reas, principalmente a
Lingustica, a Psicanlise e a Histria, entre outras.
Resultados
A ausncia de um nvel mais profundo de anlise textual compromete a formao de
um leitor crtico. Reiteramos que necessria essa formao para que os sujeitos possam
compreender sua relao com o mundo, compreender como os discursos, poderes e saberes
nos atravessam historicamente e nos constituem e, assim, compreender a sociedade e ter
condies para intervir em suas realidades e contextos e transform-las, saber fazer a
leitura crtica do que a mdia apresenta, entender um discurso poltico, ter condies de
posicionar-se diante de temas polmicos da atualidade, etc. Mais que identificar as
posies discursivas do texto preciso que o ensino de leitura d condies ao leitor de ele
assumir suas prprias posies subjetivas em relao aos discursos que o circundam, que o
afetam, de que faz parte, que produz. Trata-se da formao do leitor, da sua constituio
enquanto sujeito-leitor.
Como resultado deste trabalho, esperamos no que o professor se aproprie de um
roteiro, mas da concepo de que para se ler proficientemente um texto da esfera
jornalstica, tem-se que atingir o nvel do discurso e interagir com ele. Portanto, a
necessidade de o professor compreender os mecanismos discursivos presentes nos textos e
levar essa reflexo para os alunos, de forma a avanar a outros nveis de compreenso do
texto/discurso. Compreender saber como um objeto simblico (enunciado, texto,
pintura, msica, etc.) produz sentidos (ORLANDI, 2007, p.26). Com isso, h a
possibilidade de que os docentes de Lngua Portuguesa possam ampliar a forma de anlise,
contribuindo para uma reflexo de fato crtica do texto, dos seus discursos e relaes de
poder implcitas e tambm explcitas no texto. Para isso, ser formulada uma oficina de
estudo de textos com enfoque para a prtica discursiva da leitura, alicerada na concepo
de leitura da Anlise de Discurso de linha francesa.

Consideraes Finais
Consideramos que a prtica atual nos estudos do texto, apresentados nos livros didticos de
9 ano, no realizam a discusso dos sentidos estabelecidos nos textos a partir da posio
scio-poltico-cultural (hegemonia) que ressoam no e pelo discurso. Por se tratar de um
estudo em andamento, consideramos a possibilidade de surgirem outras questes
relacionadas ao tema, sejam para ampliar ou redirecionar o trabalho. Nossa busca, sendo
guiada pela Anlise de Discurso, traz em si a abertura para surgimento de inmeros

2 Simpsio de Pesquisa em Letras (SIPEL)


12 a 16 de setembro de 2016 UENP/CJ
Anais SIPEL 2016 - ISSN 2358-7644

caminhos a partir da interpretao dos dados. Dessa forma, teremos como ncora a
necessidade de contribuir para uma ampliao das prticas de leitura, sob a concepo
terica da AD de linha francesa, calcada nos estudos da professora Eni Orlandi.
Referncias
ANDR, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educao: desafios
contemporneos. Pesquisa em Educao Ambiental, [S.l.], v. 1, n. 1, p. 43-57 , dec. 2006.
ISSN
2177-580X.
Disponvel
em:
<http://www.revistas.usp.br
/pea/article/view/30008/31895>. Acesso em: 07 jul. 2016.
BUFREM, Leilah Santiago. Questes de metodologia - Parte 1. AtoZ: novas prticas em
informao e conhecimento. [S.l.], v. 1, n. 1, p. 4-10, jun. 2011. ISSN 2237-826X.
Disponvel em: <http://revistas.ufpr.br/atoz/article/view/41279/25194>. Acesso em: 10 jul.
2016.
BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Lngua Portuguesa. Ensino
Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da Metodologia Cientfica. 5 ed. So
Paulo: Atlas, 2003.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e texto. Formulao e circulao dos sentidos. 3 ed.
So Paulo: Pontes, 2008.
______. Anlise do discurso: princpios e procedimentos. 7 ed. Campinas, SP: Pontes,
2007.
______. Discurso e leitura. 7. ed. Campinas-So Paulo: Cortez, 2006.
______. A linguagem e seu funcionamento. As formas do discurso. 4 ed. So Paulo:
Pontes, 2003.
______. Interpretao: autoria, leitura e efeitos do trabalho simblico. Petrpolis:
Vozes,1996.
PCHEUX, Michel. Anlise Automtica do Discurso (AAD-1969). In: GADET Francoise;
HAK, Tony (Org.). Por uma Anlise Automtica do Discurso: uma introduo obra de
Michel Pcheux. Trad. De Eni P. Orlandi. Campinas: Unicamp, 2010. p. 59-158.
______. O Discurso: estrutura ou acontecimento. Trad. Eni P Orlandi. 5 ed. Campinas, SP:
Pontes Editores, 2008.
______. Delimitaes, Inverses, Deslocamentos. Cadernos de Estudos Lingusticos, n.19.
Campinas: Unicamp. 1990, p.7-24.
______. Semntica e discurso. Campinas: Pontes, 1988.
SOUZA JUNIOR, JR. Metodologia da investigao em anlise do discurso algumas
consideraes.
Anais
VI
Congresso
Internacional
da
Abralin
/
Dermeval da Hora (org.). - Joo Pessoa: Ideia, 2009. 4604p. Vol. 2. Disponvel em
<http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/ABRALIN_2009/PDF/Jorge%
20Rodrigues%20de%20Souza%20J%C3%BAnior.pdf.> Acesso em: 10 jul. 2016.