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Tema 20B La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para

seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La
biblioteca de aula.
Etiquetas: tema 20 educacin infantil
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TEMARIO DE EDUCACION INFANTIL
TEMA 20: EL CUENTO
INTRODUCCIN:
El binomio nio literatura ha existido, existe y existir, porque a qu nio y, por qu no reconocerlo, a qu adulto no le gustan las
adivinanzas, los cuentos, las leyendas,adentrarse en definitiva en un mundo de fantasa, magia e ilusin?
Pues precisamente esta literatura, cuyo destinatario fundamental es el nio, va a ser el hilo conductor del tema que voy a desarrollar
a continuacin. As, en primer lugar, nombrar las caractersticas ms destacadas de este tipo de literatura. Me acercar despus al
cuento, como primer acercamiento del nio a la literatura oral y escrita, y citar, para acabar, las caractersticas fundamentales de la
biblioteca en el aula.
Comencemos, pues, nuestro apasionante viaje al mundo de la literatura infantil, conociendo, precisamente, las caractersticas bsicas
de este trmino.
1.- LA LITERATURA INFANTIL:
A lo largo de la historia han sido muchos los estudiosos de la literatura que han opinado sobre la existencia de un tipo de literatura
especficamente para nios, entre los que sostenan su no existencia destac Croce, mientras que otros estudiosos de la categora de
Cervera, Bravo-Villasante o Molina, no slo apoyan su existencia sino que consideran bsico su estudio para conocer de una manera
global el panorama de la Literatura. Entre las definiciones que han dado acerca de este trmino podemos resumir diciendo que
Literatura Infantil son todas las manifestaciones o actividades que tienen como base la palabra escrita u oral, que con una finalidad
artstica o ldica interesa al nio.
Conocida ya su definicin, acerqumonos brevemente a su historia. Hasta el siglo XX la finalidad educativa ha primado sobre la
ldica, aunque las obras de autores como Perrault o los Hermanos Grimm, abrieron el camino que se ha generalizado en este siglo
donde el delectare prima sobre el docere.
La Literatura Infantil puede ser dividida, segn su creador, en:
1. Literatura creada para nios: Son obras que han sido escritas pensando en que iba a ser el nio su receptor principal.
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1. Literatura creada para nios: Son obras que han sido escritas pensando en que iba a ser el nio su receptor principal.
P.e.: Pinocho de Collodi.
2. Literatura ganada: Obras que, en principio, no estaban destinadas al nio pero que han sido adaptadas a su consumo y disfrute.
P.e: Cuentos tradicionales.
3. Literatura Instrumentalizada: Aquellas creaciones en las que la finalidad educativa prima por encima del resto.
4. Literatura creada por los propios nios: Obras creadas por y para nios.
Podemos dividir la Literatura Infantil, aparte de segn su creador, segn el gnero al que pertenecen. As habr:
1. Obras de tipo pico (cuentos, leyendas o fbulas)
2. Obras de tipo lrico (adivinanzas, retahlas o poesa infantil)
3. Obras de tipo dramtico (teatro para nios y dramatizacin)
Las finalidades bsicas que tiene la literatura infantil son dos:
1. Conseguir que el nio disfrute y se entretenga, desarrollando a la vez su imaginacin y su creatividad.
2. Introducir el lenguaje como medio de expresin y comunicacin (objetivo bsico que se marca el rea de Comunicacin y
Representacin en el RD 1333/91 del 6 de Septiembre, donde aparece el currculo de Educacin Infantil).
Son finalidades de la literatura infantil, tambin las siguientes:
1. Introducir al nio en el mundo que le rodea, hacindole conocer las caractersticas culturales que tiene a su alrededor ( los libros
de imgenes, el folklore y las retahlas ayudarn en esta tarea).
2. Proporcionarle al nio los instrumentos necesarios para expresar su mundo interior.
3. Introducirle en el uso de un lenguaje bello y fluido que le sirva como modelo a imitar.
4. Ayudarle a desarrollar su personalidad.
En resumen, la literatura infantil es base para la consecucin de nuevos aprendizajes, para consolidar y desarrollar el lenguaje oral y
servir de entrada o acercamiento del lenguaje escrito.
Pero para conseguir todos estos objetivos, el profesor de Educacin Infantil deber:
1. Conocer en profundidad este tipo de literatura, sabiendo cules son las obras ms aconsejables al nio en cada momento.
2. Prestar especial cuidado a la hora de narrar, utilizando un lenguaje bello, rico y posible de imitar por el nio.
3. Tener la imaginacin suficiente para realizar actividades que desarrollen y utilicen la literatura.
4. Amar la literatura y conseguir que sus nios tambin la amen.
5. Involucrar a la familia en esta tarea, por ejemplo invitndoles a que cuenten leyendas, fbulas o cuentos.
Y, hablando de cuentos, conozcamos ahora su valor educativo en la siguiente pregunta de este tema.
2.- EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO.
El primer acercamiento que tiene el nio a la literatura oral y escrita suele ser el cuento.
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Ese cuento que los padres, los hermanos, los abuelos, o nosotros, los docentes narramos al nio va a ser la base de su futuro gusto
por la literatura. Porque cuando sepa leer, l, por s mismo, querr volver a gozar de esos momentos que le hicieron tan feliz. Leyendo
primero un cuento, luego un cmic, para acabar definitivamente en el apasionante y fascinante mundo de la literatura.
Pero no es slo esta funcin la que tiene el cuento, ya que nos puede servir en nuestra labor docente par:
1. Motivar y aglutinar nuevos aprendizajes.
2. Introducir y desarrollar nuestras unidades didcticas.
3. Potenciar el desarrollo evolutivo del nio a nivel lingstico, cognitivo, social y afectivo.
4. Trabajar la expresin plstica, expresiva y emotiva.
5. Efecto teraputico, que se basa, segn explica sbitamente B.Bettelheim, en utilizar el cuento maravilloso como instrumento para
ofrecer al nio los recursos necesarios para enfrentarse a situaciones tales como la envidia, los celos, la muerte, la separacin,
Dichas situaciones es frecuente que aparezcan en ste tipo de cuentos, y Bettelheim sostiene que trabajando con dichos cuentos el
nio puede enfrentarse a diversos traumas, aunque hay que decir que no todos los docentes estn de acuerdo en utilizarlo en su
labor diaria.
6. Distraccin y deleite del nio, despus de realizar otras actividades.
7. Complementar dichas actividades y reforzar los aprendizajes que se realizan.
8. Estrechar los lazos entre educador y nios; recordemos que el cuento es la conversacin ms larga que se puede tener con un
nio.
Si todas estas funciones que tiene el cuento nos parecen pocas, hay que decir que tambin sirve como elemento globalizador, ya que
con el cuento podemos trabajar aspectos que aparecen en las tres reas bsicas del currculo de Educacin Infantil y que se recogen
en el R.D. 1333/91 del 6 de Septiembre. Es decir, trabajaremos objetivos y contenidos recogidos en el rea de Identidad y Autonoma
personal, Comunicacin y Representacin y Medio Fsico y Social.
Como acabamos de mostrar, el cuento es un recurso que nos puede servir para conseguir muchsimos fines que nos marquemos en
nuestra labor docente, debido al demostrado valor educativo que tiene, si sabemos utilizarlo correctamente, ya que no todos los
cuentos nos servirn. Por ello debemos de tener claros una serie de criterios para seleccionar y utilizar el cuento para conseguir de l
todo el potencial que tiene como recurso educativo, y precisamente estos criterios bsicos a la hora de seleccionar y utilizar cuentos
van a ser el tema a desarrollar en la siguiente pregunta.
3.- CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES Y ESCRITOS.
Como hemos podido ver en el punto anterior, el cuento, si sabemos utilizarlo y seleccionarlo adecuadamente teniendo en cuenta las
caractersticas psicoevolutivas del nio al que va dirigido. nos servir, entre otras cosas, como elemento globalizador, como base para
nuevos aprendizajes, para disfrute del nio, para motivar al nio
Pero no todos los cuentos son vlidos para conseguir estos fines, ya que habra que tener en cuenta un criterio evolutivo, es decir que
no podemos utilizar el mismo cuento para un nio de dos aos que para uno de cinco, ya que las caractersticas fsicas, cognitivas y
madurativas son diferentes. Por eso si el cuento va dirigido a:
Nios/as de 2 3 aos, tendremos que utilizar fundamentalmente libros de imgenes, en las cuales estos nios encuentran a la vez
un instrumento de aprendizaje y de disfrute, aunque cuentos de tema breve y sencillo como La gallina Marcelina o El oso goloso
pueden y deben de ser utilizados.
Nios/as de 4 aos: Hay que tener en cuenta que en esta edad se encuentran en un perodo animista, es decir, asignan a un objeto
y a los animales comportamientos especficamente humanos. Fabulacin e imaginacin son otras dos caractersticas que suelen tener
los nios de sta edad, por lo que tendremos que utilizar cuentos en los que aparezcan personajes con los que el nio pueda
identificarse y que tengan comportamientos tales como la bondad o la honradez, as cuentos como Los tres cerditos y Blancanieves
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identificarse y que tengan comportamientos tales como la bondad o la honradez, as cuentos como Los tres cerditos y Blancanieves
o Caperucita Roja sern muy apropiados.
Nios de 5 aos: Aunque en sta edad siguen estando en el perodo animista, comienzan a aceptar ya a personas y actitudes de la
vida real, por lo que es interesante utilizar cuentos con personajes en que las virtudes de honradez, bondad y amistad sean
manifiestas, porque en sta edad tienden a imitar a los personajes de los cuentos tales como Aladino o El gato con botas.
Los educadores de este perodo tan bonito, pero a la vez tan difcil, como es la Educacin Infantil debemos de tener en cuenta que
estamos formando la personalidad del nio, por lo que tendremos que fomentar y aplaudir los comportamientos y actitudes positivas
que aparezcan en los cuentos y tratar de explicar que actitudes como la mentira, robar y pegar no estn bien aunque aparezcan en
los cuentos y las realicen personajes a los que los nios admiren y quieran ser como ellos.
A parte del criterio evolutivo, ser necesario tener en cuenta otros factores a la hora de seleccionar el cuento con el que vamos a
trabajar:
1. Idoneidad con el nio: debe de adaptarse a los gustos e intereses del nio.
2. Expresin: tendr que ser cuidad y, a la vez, sencilla; que sirva como modelo a imitar.
3. Duracin: no podr exceder de la capacidad de atencin que tenga el nio.
4. Predominio de la ilustracin: la imagen debe ser la base de todo cuento por encima del texto.
5. Vlidos para realizar nuevos aprendizajes.
6. Que les motive, les atraiga y les entretenga.
Una vez delimitados los criterios de seleccin mencionemos ahora los criterios de utilizacin y narracin de los cuentos:
Lo primero que hay que tener claro es que todo nio de Infantil prefiere que le narremos el cuento a que solamente se lo leamos,
puesto que todos los que le hayamos contado un cuento a un nio alguna vez sabemos la mgica fascinacin que siente al or esta
frase rase una vez. Tambin sabemos cmo disfruta con nuestros cambios de entonacin ante un momento de peligro, con
nuestros movimientos de manos o de ojos ante una situacin tensa; en definitiva la mgica complicidad que se establece entre el
nio y la persona que le narra el cuento.
Un factor importante es el tiempo, es decir, cundo contamos el cuento. Centrmonos en el horario escolar, aunque he de decir la
importancia que tiene que el adulto ms prximo al nio le cuente un cuento, por ejemplo, antes de irse a la cama. Por mi
experiencia personal, he de decir que hay que amoldarse a las caractersticas del grupo, ya que hay nios a los que les gusta orlo
antes del recreo, y, en cambio otros, prefieren hacerlo antes de ir a casa; por ello debemos amoldarnos siempre al momento en el que
grupo de nios al que va dirigido le saque un mayor jugo.
Otro factor fundamental es el lugar donde contamos el cuento. Tendr que ser en un lugar cmodo, preferiblemente en el que haya
colchonetas o alfombras donde los nios se sienten. Lo ms aconsejable es que sea siempre formando un semicrculo para que todos
vean a la persona que est contando el cuento. Es muy recomendable favorecer la atmsfera o el ambiente en el que se va a decorar
el cuento, por ejemplo con algn recorte o dibujo relacionado con la historia que les vamos a contar, ya que esto motiva y predispone
mucho al nio.
Otros consejos que expone maravillosamente una de las mayores estudiosos de la utilizacin del cuento en la escuela, como es Sara
Brayant, son:
nunca interrumpir el relato del cuento una vez empezado.
dejar que el nio saboree los momentos de horror que aparezcan.
invitarles a que participen activamente en la narracin cantando las canciones o imitando el sonido de los animales que aparezcan.
y el ms importante de los consejos es que para conseguir que el nio disfrute con el cuento es que el adulto que lo est contando
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 y el ms importante de los consejos es que para conseguir que el nio disfrute con el cuento es que el adulto que lo est contando
disfrute tambin con l, que se meta en la fantasa del cuento y se deje llevar al mundo de la imaginacin y la maravilla.
Una vez contado el cuento, podemos realizar una serie de actividades que nos ayudarn mucho en nuestra labor docente, y va a ser
la explicacin de estas actividades el siguiente epgrafe del tema.
4.- ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO.
Como hemos venido sealando a lo largo de todo el tema, adems de la finalidad ldica, el cuento, puede ser utilizado para
desarrollar la personalidad del nio a nivel lingstico, cognitivo, social y afectivo; para desarrollar la capacidad expresiva y plstica;
para introducirlo en el lenguaje oral y escrito; para motivarle, pues para conseguir todos estos objetivos el docente de Educacin
Infantil deber proponer al nio las siguientes actividades:
1. Actividades relacionadas con el lenguaje:
Dilogos y verbalizaciones por parte del nio con ayuda e introduccin del profesor de qu le ha parecido el cuento, qu le ha
gustado y qu no
Descripcin de los personajes que aparecan.
Inventar otro final.
En este apartado debo hacer obligada mencin a Gianni Rodari y su labor Gramtica de la fantasa, en la cual propone muchas
actividades, dirigidas todas ellas al desarrollo de la fantasa, la imaginacin y la creatividad del nio.
2. Actividades rtmicas y plsticas:
Cantar las canciones que aparecen en el cuento.
Inventar un baile para dichas canciones.
Dibujar lo que nos haya sugerido el cuento.
Pintar y recortar el personaje que ms nos haya gustado.
Modelarlo con plastilina o barro.

3. Actividades dramtico expresivas:

Representar el cuento disfrazndose como los protagonistas del cuento.
Hacer tteres de los personajes del cuento.
Expresar la tristeza o alegra que muestra el protagonista del cuento.
Andar como anda el gigante o el gnomo.
Imitar los oficios que aparecen en el cuento.
Hacer como hacen los animales del relato.

Como hemos visto son muchsimas las actividades que podemos realizar utilizando como base un cuento, y gracias a las cuales
conseguiremos el desarrollo pleno de la personalidad del alumno a todos los niveles (cognitivo, lingstico, expresivo y social o
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conseguiremos el desarrollo pleno de la personalidad del alumno a todos los niveles (cognitivo, lingstico, expresivo y social o
afectivo) de una manera ldica y entretenida para el nio.
Una de las mejores maneras para acercar al nio a la literatura infantil en general y al cuento en particular es mediante la biblioteca
de aula, ltimo punto de nuestro tema.
5.- LA BIBLIOTECA DE AULA.
Desde muy pequeo, el nio, se siente enormemente atrado por los llamativos colores que aparecen en las ilustraciones de los
libros. Por eso toda aula de Educacin Infantil que se precie debe de tener, por pequea que sea, una biblioteca de aula.
Las funciones bsicas de la biblioteca de aula son:
1. Educativa o docente: sirve para que el nio adquiera nuevos aprendizajes o consolide los que ya tiene.
2. Ldica: es utilizada como distraccin para el nio y para que disfrute con la literatura.
3. De ayuda al docente: puede utilizarla como un recurso bsico en su labor diaria.
Otros fines bsicos que tiene segn Cristina Castillo son:
1. Introduccin en el mundo literario.
2. Acercar al nio al cuidado y buen uso de los libros.
Las caractersticas espaciales que debe tener son:
1. Deber estar en un rincn apartado de los talleres de mayor actividad.
2. Comodidad, tendr que haber colchonetas o algn sitio cmodo donde los nios puedan sentarse.
3. Iluminacin: a ser posible, cerca de la ventana.
4. Accesibilidad: hay que tener en cuenta la altura de los nios de Infantil.
5. Llamativo: las portadas y las ilustraciones tienen que estar a la vista, ya que la mayora de los nios de Infantil seleccionan el libro
por lo llamativo de sus ilustraciones.
En cuanto a los contenidos que deben de tener:
Cuentos de todo tipo y de todas clases.
Libros de imgenes, la coleccin Baby libros es un buen ejemplo.
Libros de adivinanzas, leyendas, retahlas y fbulas.
Libros de poesa, donde autores como Gloria Fuertes, Machado, Alberti o Salinas, no pueden faltar.
Libros creados por el profesor y el alumno.
La biblioteca puede tener un servicio de prstamo, gracias al cual podremos involucrar a la familia en nuestra tarea docente y en
conseguir transmitirle al nio nuestro gusto por la literatura.
Creo que ha quedado demostrado que la literatura infantil puede y, de hecho, debe ser utilizada en la escuela como un recurso
fundamental de nuestra tarea docente, ya que aparte de conseguir el futuro gusto y deleite del nio por la literatura, nos sirve, como
dice Bettelheim, como instrumento esencial a la hora de ofrecerle al nio nuevos aprendizajes o fomentar los que ya tiene. adems
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de desarrollar su personalidad, nivel cognitivo, lingstico, social y afectivo.

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Tema 20C La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios

para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a
partir del cuento. La biblioteca de aula.

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seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir
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